四年级童话作文讲评课教案设计

第一篇：四年级童话作文讲评课教案设计

四年级童话作文讲评课教案设计

【教学目标】

1.增强中年级学生习作的自信心。

2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。3.学会修改习作中不合适的地方。【教学重、难点】

拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。【教具】课件 【教学过程】

一、赏一赏

1.同学们都完成了自己的创作，现在，就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。

首先，我们来欣赏一下精彩题目。

课件出示：学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。

2.（课件出示精彩内容欣赏）我们请两位童话大王上台来读读他们的佳作，请大家认真听，再说说听后的感受。

3.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？ 板书学生习作优点

（设计意图：增强学生习作自信心，告诉学生可以写的内容很多，指导学生开拓思路。）

二、品一品

1.小组赏读，请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分，然后推荐出其中最优秀的一篇，让全班同学互相欣赏一下。2.集体交流。请同学们谈谈听后的感受。师生共同评价，感悟习作方法。

（设计意图：让每个学生在小组里读，给更多孩子提供展示的机会，教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点，让学生进一步感悟童话习作方法。）

三、改一改

1.同学们，在刚才的一番交流评赏中，你得到什么启发了吗？

2.教师小结：同学们，看来你们的收获可真不少！要写好一个故事，我们要大胆想象，要把事情的过程写清楚、写具体。可以用上自己平时积累的语言材料。那下一步我们就来修改自己的童话故事，使它更具体、更有趣。3.（投影一篇习作片段），教师引导学生进行修改。

4.（出示课件，改一改，修改要求）同学们先同桌互提建议，再自读自改。开始！5.延伸：

同学们，通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作方法。希望你们能把它们运用到以后的学习中去。

（设计意图：在同桌互改中，学生可吸取同学的长处。）

第二篇：编写童话讲评课教学设计

教学依据：

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

教学设想：

围绕教学目标我是这样着手进行教学的。

一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。

三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。

如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。

【教学目标】

1．培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2．通过讲评激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。

3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

4、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

【教学重、难点】

拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。【教具】课件 【教学过程】

一、谈话激趣，明确目标：

1、谈话问好：同学们，孔子有句名言：有朋自远方来——不亦乐乎！今天有这么多老师来到我们中心小学，让我们真诚地问客人好。

2、明确学习内容：前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。习作本课前老师已发到了同学们的手中。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获。板书：编写童话—（习作讲评课）

3、现在请大家回顾本次习作的要求（生说，师出示习作要求）（选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来，也可以写你续编的小木偶的故事。）

二、赏一赏

师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《拇指姑娘》《小木偶的故事》等（课件出示图片）这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。老师很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗？

现在，就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。

1、一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把各组习作题目打在了投影上，请大家结合习作要求评价，这些题目好在哪里？（学生交流自己的看法

2、教师小结归纳：我们发现这些题目都能够紧扣习作要求，而且很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。

三、作文情况总体回顾：

1、有了好的题目，便有精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有几名同学写出了好文章，有几名同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。

2、请同学看大屏幕（出示评议方法）

投影出示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整，语句是否通顺。（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。（4）、读了后是否能给人以启发。

四、典型例文

1、优作引评，诱导方法（现在，同学们一定非常想知道谁的文章列入了好文章行列呢？）课件出示“百花园”，在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。让我们一起来欣赏这些同学的佳作。请王世博、马天骄同学上台朗读自己的文章。

2、大屏幕出示该生的作文（旁边注有习作要求）

请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里？

3、学生交流，结合学生的发言，教师板书：

.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？

4、交流精彩片段：

大屏幕出示部分同学的精彩片段。（说说从中的体会）除了像马天骄、王世博、李安琪、邢梦圆等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老师感动的是像（）等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），让（）同学骄傲地读出自己的精彩语句。让我们把掌声送给他们。

一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。

5、同桌互评或小组互评（1）小组赏读

佳作可能不是人人都有，但每个人的文章里或多或少都会有自己的得意之笔，精彩之处，请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分。然后根据老师的批阅，互相交流，互相讨论，进行评点。（小组汇报）

6、是总评本次习作。

优点：这次习作大多数同学的习作都很成功，符合童话的特点。

（1）、习作符合童话的语言特点。语言有儿童气息，准确、自然。语句通顺。

（2）、童话故事具有一定的情节，有生动的形象。（从人物的举止动作中来反映人物的特点。）（3）、能够采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象（4）、想象力丰富，想法比较独特。

（5）、文章篇幅相对比较长，能够围绕一定的主题来展开故事。

不足：有的同学故事情节比较简朴；童话中对事件的叙述比较多，故事情节不够生动，缺乏语言描写和动作描写；童话的可读性上还学要进一步完善。

教师小结：同学们，要写好一个童话故事，我们要大胆想象，要把事情的过程写清楚、写具体。可以用上自己平时积累的语言材料。俗话说;“文章不怕改，越改越精彩。”那下一步我们就来修改自己的童话故事，让我们来取长补短，修改自己文章中的不足，使你的文章锦上添花，使它更具体、更有趣。同学们先同桌互提建议，再自读自改。

7、最后让我们一起走进我们编织的童话王国，感受童话带给我们的快乐。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作方法。同学们都有收获，我希望同学们课下继续交流，将文章改得更好。俗话说：好文章是修改出来的。文章不厌百会改。今后的习作中还需要你们通过自己的感情思维去热爱生活，关注生活，才会精彩不断。记住，只要你多花心思，动点脑筋，你的习作也会有滋有味。

（设计意图：在同桌互改中，学生可吸取同学的长处。）板书设计：

童话故事 丰富的想象 有趣的情节

第三篇：作文讲评课

作文讲评课

实验中学初四语文组 讲评目标：

1、学会比喻性命题的审题方法。

2、学会细致地描写，恰当地抒情议论。教学过程：

同学们，在讲评作文之前，让我们先一起重申一下这篇作文的写作目标、写作题目及写作要求：

一、重申写作目标、写作题目及写作要求：

（一）写作目标：

1、学会比喻性命题的审题方法。

2、学会细致地描写，恰当地抒情议论。

（二）写作题目及写作要求： 在我们成长的路上，总有一些美好的人和事、物与景，宛如一颗颗珍珠，散落在记忆的河边。让我们轻轻地把它拾起，一颗、两颗、三颗„„人生的体验，自然的馈赠，思想的启迪，将在你的笔下熠熠生辉。

请以“拾起心中的珍珠”为题写一篇文章。

（三）写作要求：

1、要写真事，抒真情。

2、注意描写细致。

3、要进行恰当的议论、抒情。

4、不少于650字。

二、简评

1、这次作文，跑题的较少，大多数学生善于观察生活，能从身边的生活选取小事。思路也较灵活，有写美好的景物、也有讴歌小动物的精神，也有叙述感人的事情和人物„„这些选材都是可行的。

2、个别同学存在审题误区，有的学生不写回忆的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同学选材不典型，不能留给你深刻启迪，不能很好地扣“心中”；还有的学生写多件事，但结构安排不合理，不会进行片段组合式的构思。

3、书写还有潦草现象；缺乏细腻描写；空话、大话的现象也存在。

三、修改问题作文

在前面简评的基础上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕显示，指名读）

拾起心中的珍珠

回忆像一片海，有些是淡淡的海水；有些是来去匆匆的鱼群，有些则是珍贵美丽的珍珠。拾起善良的珍珠，记住心中的感动。

那天，我回家取书。将钥匙捅进锁口，转动了半圈。“哎，门竟然没锁，我明明记着临走时，把门锁上了，难道„„”我小心打开门，屋里很安静。父母已经好几天没在家了，是谁？

我走进屋内，一切都没变，只是卧室的门半开着。我走了进去，妈妈在屋内睡着了。我冲了上去把她叫醒，突然妈妈手机响了。是一条短信。“今晚依旧加班工作”。我突然意识到妈妈这几天劳累工作，已经长时间没睡个好觉了。这时，我突然有了一种罪恶感，自己竟然从没想过妈妈如此劳累。

上次，我看见妈妈正努力地向上使劲着够着什么。我才明白，妈妈的手臂因劳累已经不易抬起了。想起每天早上在厨房中的锅碗想起的声音；想起每晚陪我到深夜的身影。我从未想过，妈妈每天也是很劳累的。

看到熟睡的样子，才发现妈妈也是很陌生的。头上的黑发开始露出许多白色，原本平整的面容也被岁月所侵蚀，皱纹爬到脸上。

每天，我来到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好饿。妈妈都听到了心中。可我的眼睛却从未仔细的停留在母亲身上一分钟。我发现，我忘记了最重要的东西，对母亲的感知。

这时，母亲突然醒了，看着我一脸疑惑。我说了声我走了便转过身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌动，像一颗珍珠重重滑落到了地上。

这件事留在我心里，我也开始学会关心母亲。我拾起了关心父母的珍珠。留下了长大的记忆，多么明亮啊。

（1）学生认真听读，指出问题所在。明确：

完全不扣题，“珍珠”的含义模糊，不知道指的是记忆中美好的事物。同时指代不明，没指出“珍珠”是母亲对你的爱还是你对母亲的感恩。（2）师指导学生如何审题。

“拾起心中的珍珠”是一个比喻性的命题，关键要弄明白珍珠的比喻含义。教师可结合中考作文《总想为你唱支歌》来讲解，并结合提示语，让学生明白“珍珠”是指记忆中美好的人和事、物与景。

（可采用比较法、讨论法解决这一问题。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高贵典雅无瑕。母亲就像那百分百纯净的珍珠一样。从小到大。始终百分百地爱着我。

小时候，母爱是那温暖的小屋。

小时候。我一人独坐在那小屋里，“独享”那份孤独和寂寞，但是，每到傍晚，我总会踮起脚尖，眼巴巴的向外望，等待母爱的到来。

每次，母亲总如大变活人一般，突然，出现在我的面前。抱起我，“雨儿，今天过的开不开心。想吃什么？妈妈给你做。”。

饭后。妈妈讲我揽入怀中。给我讲《白雪公主的故事》。

小时候。母爱是那温暖的小屋。

学生时代。母爱是那双拭泪的手。

当我一个承受，考试失利的痛苦，和家长会的腥风血雨时。母爱走过来，轻轻的将我抱在怀里，给我讲贝多芬的故事。让我知道，失败并不代表一切。也许只要我尽力。即使每次我都会失败，但我享受了这个过程，所以，我是成功的，快乐的。

学生时代。母爱是那双拭泪的双手。

现在。母爱是我重新起航的锚。

事实证明。我一次不如一次。一次比一次差。这次的期中考试。我从失败画上了句号，当我等待腥风血雨的来时，母亲却一反常态，和我一起研究，查漏补缺，寻找不足的地方，让我重建信心。

母爱。让我在茫茫大雾中，找到重新起航的方向。母爱，让我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的冲刷，得从正品。我在母爱的呵护中，得从健康的成长。

流年匆匆。母爱相随

在成长的路上。母亲一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵护。

同学听读，指出不足： A、描写不到位。

（学生讨论、归纳，可从语言、神态、动作、心理等入手，展开精彩的人物描写。）B、议论、抒情欠缺或不到位。

教师针对上面文章指导学生口头示范修改。

母亲的一席话，如拨开乌云看见了一缕温暖的阳光，令我豁然开朗。那份亲情，那份爱，宛如珍珠一般，散发着柔和的光芒，如今，我再次将它拾起，必会牢牢地将它珍藏在心中。

3、有了刚才的修改、示范，学生们往往跃跃欲试，这时，教师鼓励学生修改自己的作文，来回巡视，对修改效果好的同学给予表扬。

四、精彩片段展示：

经过同学们的精心修改，作文的质量上了一个档次，请同学们自我推荐，朗读精彩片段，其他同学欣赏。开头：

轻轻地闭上眼，徜徉在心间岸边，微风吹乱了我的发丝，河岸边满是晶莹的珍珠，轻轻地拾起几颗捧在手心，透过珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回忆。结尾：

“手牵手，肩并肩，从过去到现在。”因为有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你们留下的一片珍珠海，我随着海岸线，一颗颗地把它拾起。开头：

下弦月，星满天，像谁泪涟涟。晚风起，夜无眠，思念如珍珠断线。结尾：

我一一拾起，锁在锦盒里。因为爱过，所以记得。因为记得，所以珍藏着。精彩片段：

秋风瑟瑟，飘零的落叶宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黄„„在夕阳的映衬下，一个满头白发的老人，面带着慈祥的微笑，坐在摇椅上，目光宠溺地看着怀中的孩子，轻轻地抚摸着她乌黑的短发，嘴里吟唱着那一首舒缓的歌谣，这幅画面早已被我埋藏在心底。是啊，老人怀中的我便是儿时的我，多少个日日夜夜，我都在姥姥怀中，聆听着舒缓的歌谣安然入睡„„那份亲情、那份爱，宛如珍珠一般，散发着柔和的光芒。如今，我再次将它拾起，必会牢牢地将它珍藏在心中。„„

五、优秀作品展示：

同学们的习作，也像颗颗珍珠，散发迷人的光彩，挑选两篇文章请同学们欣赏、品评。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隐藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一颗将永久闪耀在我的心中，透过它的晶莹，隐约看到，是您黑暗中忙碌的侧影„„

天空像是罩上了一层巨幅的黑幕，只有星辰点点还顽皮地点缀着，这一夜，我早早躺在床上，偷望着门外的点点微光，一夜无眠。

妈妈又在客厅里织围巾了，暗黄的灯光映在手上，她努力地勾着，织着，灵巧的双手不停地左右摆动，圈圈花纹宛若天成。一针一线倾注了她的深爱。妈妈在给我带围巾，冬天怕我受冻，强烈要求我带围巾，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把织好的围巾小心的扯掉一点，妈妈没有察觉，总还愧疚的埋怨自己不中用，不能让我早点围上围巾。

我的眼睛有些湿润，鼻子也渐渐酸了起来。不久前，我与妈妈争吵了；妈妈整晚在我耳边念叨，快速快速，说我不知着急上火，高中会跟不上的。我心里明白，妈妈怕我太累，精力不够，可感性的愤怒抱怨终究冲破了理智的高墙，我对妈妈咆哮：说够了吧，我没让你陪我熬，你管我！破门而出，用凉水冲我的脸，刺骨的凉气使我焕然醒来，天哪，我干了什么！

我低着头回到屋内，妈妈已经离开了，我心想着怎么面对妈妈，第二日夜晚，妈妈出奇地没有跟我在一起，挂钟敲了九下，屋外黑暗中透着一点微光，我微拉开窗帘，暗黄的灯光映在她的手上，她小心地编者，织着，每针每线都饱含了希望，我这才注意，围巾仿佛又厚了一层又长了一圈。妈妈柔柔眼，甩甩胳膊，动了动酸麻的脖子，脸上充斥着倦意，可并没有停下来„„一阵轻微的响动，思绪飞回，我忙闭上眼，是妈妈，她给我掖了掖被角，捋了捋我微皱的眉头，离开了。

再睁开眼，泪已经滑落，原来，妈妈还一直陪我„„

妈妈，你的爱就像河蚌中的珍珠，默默地为我倾注所有，让我拾起黑暗中的珍珠，回报您；拾起心中最亮的珍珠，辉煌永不消失。

简评：小作者感情细腻，选取生活中的小事，细致刻画，感人至深，插叙的运用，也恰到好处。开头结尾互为照应，结构浑然一体。拾起心中的珍珠

拉开记忆的丝带，打开心中的锦盒，细数锦盒中那一颗颗美丽的珍珠，轻轻拭去上面的灰尘，每一颗珍珠都散发出古朴而迷人的光芒，小心翼翼地将它们拾起，细细地品味每一颗珍珠所具有的独特气质。白珍珠

今天的阳光格外灿烂，初夏的威风带来淡淡花香，翻开日历，发现今天原来是已不属于我的儿童节，微微一笑，正打算该干啥干啥时，好友却神秘兮兮地赛给我一个精美的纸盒，：“给，送你的！”“我？”好友望着我那吃惊的表情，说道：“今天是儿童节，愿你永远保持一颗乐观纯洁的童心!”“哦，谢了哈！”“朋友之间，谢啥呀？！”打开纸盒，里面原来是一只可爱的卡通杯子，我不禁笑了，轻轻将这颗象征纯洁的友情的白珍珠，拾起，将它永远珍藏。粉珍珠

萧瑟的秋风使我不禁打了一个冷颤，缩了缩脖子，“啊，天有些冷了。”一边自言自语一边进了家门。“给，晨琛，围上看看怎么样？”妈妈像变戏法似的递给我一条淡粉色的围脖。：“哇！好漂亮，妈妈你什么时候织的？我怎么不知道？”“傻丫头，织一条围脖也不用多长时间啊。喜欢吗？”“嗯，喜欢。”围上围脖的瞬间，一股暖流从颈部传遍全耳，直达我的内心深处，那条饱含浓浓母爱的围巾也已化成一颗粉珍珠，轻轻将她拾起，永远珍藏。黑珍珠

握着那已被汗水浸湿的成绩单，我迟疑不敢将它递给父亲。而父亲已从我躲闪的目光中猜出了一二，：“是考试没有呀考好吗？”“嗯。”“问题出在哪？”抽出我手中的那惨不忍睹的成绩单，仔细看过后严肃地对我说道：“偏科也太严重了，地理怎么只考了58分？一定要认真对待每一门学科，千万不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要问会，知道了吗？一定要，‘胜不骄傲，败不馁’，把失败化成动力，争取下次好好考！”父亲的态度有些出乎我的意料，本以为暴风雨必来无疑，可谁知，父亲那严肃而又语重心长的教诲已将暴风雨取而代之，并化成一颗黑色的珍珠，轻轻地将它拾起，永远珍藏„„

五彩冰粉的花朵构成美丽的春天；七色的光芒组成雨后的彩虹；而一颗颗与众不同的珍珠撒在我的成长的路上，我将轻轻地拾起这一颗颗成长路上留在心中的珍珠，并将它们珍藏，直到永远。评语：小作者选材贴近生活，采用小标题，使文章条理清楚，中心突出，语言也生动有文采。

第四篇：作文讲评课

作文讲评课

西吉回民小学闫彩强

摘 要：讲评作文是指导学生写好作文，提高作文能力的一个重要手段。因此，教师要在教学的过程中去思考探索如何才能让学生在教师的讲评中提高写作水平。从不同对象、不

同层次、不同能力谈了作文讲评的几个需要注意的方面。

关键词：解放思想；有效指导；启发思维；民主意识；灵活多样；激励；典型

作文讲评是师生对话，是面对面的交流，是口头评价。在作文教学的全过程中，讲评具有承前启后的作用。它既是前一次作文的总结，又是后一次作文的指导。评讲作文，是指导学生写好作文，提高作文能力的一个重要手段。因此，教师在进行作文讲评时应该注意以下

几点：

一、作文讲评重在思想解放

作文评讲课上，教师全盘包揽，主宰课堂的现象和格局，限制了师生思想的交流和信息的及时反馈，使学生的主体地位得不到体现，也就没有积极性可言。变教师主宰为教师主导，变“评”为“赏”，便可及时发现学生写作中的潜质。在同一次作文中，不可能所有学生的作文都写成优秀范文，但是每篇文章却有可能都有一两处“亮点”。我们应该用“放大镜”把亮点展示出来，让学生各闪其“亮”，各扬其长，各取所需，各得其所。当精心选取范文时就不应该忽略这样做：范文，要经常变换，绝不老念一个，或那几个经常写得较好的学生的文章。对于有明显进步的习作，有时可以念写得成功的一段，或念写得精彩的一两句，或分析用得好的一个词儿，以便普遍激发写作兴趣，全面调动写作积极性。

二、作文讲评重在指导有效

“导”是手段、形式；“写”是目的、能力。二者的关系决定“导”必须服务“写”，要有针对性。首先，“导”要有“点”。由于我们每次作文皆有目的、有侧重，或审题，或立意，或结构，或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法。那么，作文评讲时就应有针对性地对其中某个方面突出者倍加关注，多注意发现在这方面的成功和创新处。鼓励的重点，指正的重点也应以它为主。经过这样一次一个内容点的积累，再组成作文整体能力、整体水平的面。一个学期为一个序列，螺旋式上升，作文整体效应不怕不显示出来。其次，“导”要有“度”。要根据批改时的记载，针对学生的个性特点和实际水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。讲评时，要找准学生作文中存在的问题根源，有的放矢，切中要害，客观公正，既不能一味否定当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣；也不能轻描淡写，隔靴搔痒，要用中肯的语言，学生易于接受的态度展开讲评，即使是很差的作文，也要肯定其点滴成功之处。这样，学生对作文的兴趣就会越来越浓，随着知识和经验的积累，学生一

定会写出好作文来。

三、作文讲评重在启发思维

教师在讲评作文时，要启发学生去思考、去探索，从习作中发现思维的火花：点评学生习作的成功之处，就是要启发学生去思考自己的不足；赞许学生大胆尝试多种表现方法，就是暗示写作要善于借鉴艺术手法；肯定文章的形式新颖，就是启发学生要选用适合自己的方

式表达自己的思想和情感……再根据实际情况传授一些相应写作知识和技巧，让每个学生在作文评讲课上都要“课有所得”。

四、作文讲评重在民主意识

讲评课上，教师虽处于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次讲评，采取了把“讲评提纲”提前向学生公布的做法。后发现学生在自看、自悟之后还互看、互议。这使我震动很大，改变了一人唱独角戏的讲评方法。优秀作文的优点和缺点可以让学生来指出、指正，典型的差文章也可以让学生来诊断。讲评时，学生可以各抒己见，充分表达自己的看法，尽量调动全班学生的积极性，造成一种热烈的气氛。特别要注意差生的发言，及时肯定和表扬他们闪光的见解，而且尽量给学困生提供发表看法的机会，以便于他在这种氛围里受到震动。学生在互讲互评中取长补短，思维显得非常活跃，每位学生都能获得大量信息，作文自审、自改

能力也得到明显提高。

五、作文讲评重在灵活多样

作文讲评要让学生感到兴趣盎然，讲评的方式就要因文而异，灵活多样。在选文上有所选择区别：可以选几篇佳作，让习作作者朗读，再组织大家评析；可以选一篇有代表性的中等习作，师生共同评论、修改；可以选择一好一差两类作文，让学生进行比较，分清优劣；也可以选择或整理一篇有共同缺陷的作文，让学生集体修改、补充……在形式上要灵活多样：择优讲评法，让学生尝到了成功的喜悦；互评式讲评法，充分调动了的学生的主观能动性；采访式讲评法，利于写作经验的感性交流；对比性讲评法，直接获得鉴赏水平的提高；欣赏性讲评法，提供了自我才华展示的平台；挖掘性讲评法，让学生从中学会了“沙里淘金”；挑剔性讲评法，达到了鞭策先进、鼓励后进的目的；研讨讲评法，锻炼了学生发现问题的质疑能力；简评式讲评法，调动了学生自主参与意识；自注式讲评法，培养了学生客观公正的自我认识能力……诸多形式有意交错，有目的地选择运用，有利于训练目标的达成，更利于学

生写作积极性的充分调动。

六、作文讲评重在激励

讲评课上教师要给学生以应有的鼓励。在每次作文中都应找出一些优点，给予适当的表扬。对于作文水平比较高的学生在鼓励之后，也要提出适当的希望，使他知道如何进一步努力。对于作文水平比较低的学生，要善于挖掘其作文中的闪光点，要看到他们的进步，哪怕是一个片段、一个句子、一个题目、一个词语用得较好，教师也要从鼓励的角度出发当中加以表扬和评点，使他们增强自信心，愿意进一步努力。还可以组织一部分写得有进步、有特色的学生对习作自评，凡某一方面写得较好的都鼓励，以提高学生自评作文的能力，调动写作的积极性。教师还要在作文的共性中，注意最能显示学生个性的文字，加以引导，促使个性发展。例如，尽管选材不很恰当，但有自己的眼光，遣词造句不很准确，但有些文句有点

新意，教师要及时指出这种独到的地方，点明个人的特点，予以鼓励。

心理学告诉我们，成功会给人以快感，可以增强成功者的自信心和再次成功的勇气，就能克服自卑心理；创新能给人以新奇感，一旦创新成功，更能激发起创新者的创造欲望。对创新者和成功者的尝试和努力加以肯定和鼓励，不仅能活跃课堂气氛，师生共赏成功的欢乐，学生也不会因努力、花了心血无所获而心灰意冷，而丧失进取心。

七、作文讲评重在典型

通过剖析典型作文，使学生不但知道什么样的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何处，病文“病”在哪里。这对学生自我评价作文有很大启发，对学生准确把握自己的作文，正确理解教师的评改，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。剖析典型的佳作时，引导学生按照讲评依据逐条对照，衡量是否达到要求，并讲出充足的理由；剖析典型病文时，每个病例最好只有一个突出毛病，不可多“病”缠于一身，否则学生把握不住。逐个“病例”进行剖析、诊断，找出“病症”，并对症下药，进行修改。“榜样的力量是无穷的。”在作文这种显示能力的领域里，典型的梳理，对于促动典型身边的人是更为有效的。因此，这么做，既是对典型的鼓励和鞭策，使之更上层楼，也是对其他同学的一种期望和促动。因为这个典型近在身边，看得见，摸得着，学习起来感到真切，就是班上平时作文最差的同学，也会因找得到这么切近的学习对象而兴奋不已的。

有计划、有步骤地指导写作，使每一次训练和讲评既相对独立，又融于训练序列这一有机整体。在每个方面，都是在“点”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿着“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，这便是创新。

第五篇：作文讲评课

作文讲评课教案

题目：这就是我 教学目标：

1，通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么。并学会如何修改作文.2，使学生认识修改作文的重要性。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点： 运用修改作文的具体方法修改自己的习作。评议他人的作文。教学过程： 一 导入

上节课我们书写了以《这就是我》为题的习作，老师浏览了大家的作文，认为部分同学的作文写的棒极了，同时也发现有的同学的作文存在不足。今天我们上一节作文讲评课让大家学会用作文标准来衡量自己和他人的文章，取长补短，相互学习。二 复习回顾

(一)《.这就是我》这篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。(二)好作文的标准是什么？（学生总结，教师板书）

预设:事例典型，新颖，独特，内容完整。语句生动，表达真情实感。(三)评作文的标准是什么? 预设:书写是否认真;内容是否充实(字数是否够);标点是否正确;语言是否优美(运用一些修辞手法,歌词,名言警句,俗语)中心是否明确;详略是否得当;选材是否新颖.三 小组互评作文(四个人一小组)要求：拿出本组一篇作文，一个同学读读，其他同学边听边思考他（她）的文章存在哪些优点和不足，提出修改意见,写出评语.四 总结：（学习体会）

作文和做事情一样，用高标准来要求自己。才能写出好的作文来，希望同学们用学到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。