苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》教学设计

第一篇：苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》教学设计

教材简析：

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。学情分析：

三年级学生具备了一定的阅读识字能力，对一些历史故事书读的情况可能参差不齐，通过本课的学习，能在一定程度上激发学生读书，尤其是读历史故事书的兴趣。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重难点：

教学重难点：引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：

学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。教师准备课件 教学过程：

一、解题质疑，导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，齐读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍，重点围绕课文第一自然段介绍。）

3、“薪”指什么？“胆”指什么？看了课题，你有什么问题吗？预设问题：

谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？

（设计意图：从题目入手，通过释题质疑，激起学生读文欲望。）

二、初读课文，感知全文。

1、带问题自读课文。

要求：读准字音，认清字形。遇到不理解的词语，可联系上下文理解，或查字典，或作标记与同学探讨。

读完想想故事的内容。

2、检查生字。

出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾贱 奴仆 灭掉

（指名读，齐读）

3、简单说说课文的主要讲了什么。

下面我们就深入文中，好好读读这个故事，相信大家会有更大的收获。

三、精读故事，感悟体验。

1、学习第一段

通过初读，知道这个故事时发生在什么时期的吗？引导学习第一自然段 过渡 ：两个国家都想使自己的国家强盛起来，所以他们就进行了战争。

2、学习2、3自然段 学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）板书:兵败求和

除了这样做,勾践还有其他的办法吗?(没有)从哪些词看出？（万般无奈 只好）

（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说些什么？（小组练说）

指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答大臣们的话。

（5）多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？

（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

学习第3自然段。

（1）指名读、思考：为了自己国家的子民，勾践夫妇只好来到吴国，当起了奴仆，他们受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石头房；

做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

小结：贵为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，就叫忍辱负重。

板书：忍辱负重

（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）把“整整”换成“才”再读读，句子的含义前后一样吗？

看来他们真是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）

（设计意图：这部分是课文的重点，也是卧薪尝胆的原因。指导学生深入其境，发挥想象，激发情感，理解朗读，感受文本内涵。）

3、学习第四段

过渡：回国后的勾践是怎样做的？

出示图片，请看，这就是勾践，他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆）

（1）、指名读

（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

“卧薪”是什么意思？（睡在柴草上）“薪”是指什么？

“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

板书：卧薪尝胆

（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

（5）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

（设计意图：抓住中心，直奔主题，理解卧薪尝胆。抓住关键词语，体会勾践仇恨的刻骨铭心，是人物形象跃然纸上）

4、理解第五自然段

（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，不但发展农业生产，还训练军队，经过二十多年的艰苦奋斗，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

板书：发愤图强 转弱为强

（3）、齐读最后一个自然段。

（设计意图：理解卧薪尝胆的结果，苦尽甘来。）

四、总结全文 领悟内涵

五、巩固练习，反馈矫正。

指导书写：议、吴

出示： 老师有个建议，同学们注意听，我建议大家课后查一下历史书，再进一步了解勾践这个人。如果同学们采纳了老师的建议，我将很高兴。

在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？（建议）

你会用这个词语造句吗？

在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

4、学生造句，教师评议。

六、布置作业，拓展延伸。

1、有感情的朗读课文。

2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

发愤图强

转弱为强

第二篇：苏教小学三年级上册语文集体备课计划

三年级语文集体备课计划

集体备课是上好课的前提和保障。集体备课就是年级组内教师根据新课程标准的要求和苏教版教材的特点，并结合本年级学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，真正实现资源共享，使年级内语文教师能从单元整体上驾驭教材，结合以往集体备课的经验，特制定本年级集体备课计划。

一、指导思想：

集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、工作目标：

1、每周开展一次业务学习活动，在本组内形成教研之风、互学之风，创新之风，共同提高本年级的教育教学水平。

2、充分利用各种教学手段，抓紧课堂40分钟，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。

3、积极参加教科研活动，组织年级组内老师加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵。

三、集体备课制度

1、集体备课由三年级语文教师参加，由组长根据教学内容做出相应安排。

2、主备教师应按照教学大纲要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。

3、参加集体备课的教师应阅读主备教师教案，并对教案及主备教师的宣讲提出意见和建议，做出评价。

4、主备教师和其他教师均应认真对待集体备课活动，做到准备充分，发言积极，以达到取长补短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、组织本年级老师认真学习《新课程标准》和课改精神，认真研读各种教育理论书籍，撰写学习心得。

2、认真钻研教材，创造性地使用教材，以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注重培养学生的问题意识，实践能力，探索意识与创新意识。

3、认真做好年级内学生的提优补差工作，尽量照顾好班级内的学困生，帮助他们建立学习的自信心，努力营造良好的学习氛围，切实提高数学教学质量。

第三篇：人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

【内容与学情分析】

作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说，盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色，第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力，符合小学生的心理特点，有利于激发孩子们丰富的想象，可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】

1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。

2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，模仿第四段的句式进行仿说、仿写。

【教学重点和难点】

重点：体会重点语句的表达特点，并能展开合理的想象。难点：运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】

一、谈话导入，检查预习情况 1．揭示课题，板书课题。

我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。2.检查词语

（1）出示生词，检查认读情况，随机指导。混沌

猛劈

缓缓

逐渐

四肢

肌肤

滋润

血液

创造

祖宗

（2）理解词语“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么样子？

二、精读第二自然段，抓住重点句子，品味语言特点。

这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？画出文中句子。（1）课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读句子，通过读看看你会发现什么？

（设计意图：引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词，感受对偶句的特点，体会句式的工整。）（2）出示课件：______的东西，______上升，变成了天； _______的东西，______下降，变成了地。

“这样，还会不会读？”，加上手势，想象着画面，再读。

（设计意图：引导学生正确、有感情地朗读，通过朗读想象句子描述的画面，学习语言，积累语言。）

三、精读第四自然段，体会重点句的表达特点。1．默读课文，画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。

2、课件出示重点句子。

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

（1）老师引读，随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”，并通过朗读表现出来。（2）同位互相读读。通过朗读，你们发现了什么？

（设计意图：学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点，不讲“排比句”术语，只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”，能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化）

（3）指名读，其他学生听后说说仿佛看到了什么，听到了什么。

（设计意图：引导学生读文字，想画面，落实三年级阅读教学的训练重点）2.展开合理的想象，练习仿写

（1）盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你从哪里看出来？

（2）想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？运用下列句式写话。

“他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的____（3）小组交流，集体交流。

3.回归整体，朗读全文，感受盘古的奉献精神，把故事将给同学听。

四、布置作业

1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看，进一步感受盘古的献身精神。

2、把故事讲给爸爸、妈妈听。

第四篇：三年级语文卧薪尝胆教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。教学重难点：

1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神 教学过程：

一、复习

1、同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗？（出示）谁能大声地把它们读准确。兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强

2、指名读，齐读。3、3、完成《补充习题》第三题

4、同学们，你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的主要内容吗？

二、质疑导入新课，学习课文3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆

三、通过上节课的学习，我们知道了会稽一战，越国打了败仗。要想东山再起，国家转弱为强，越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难，你找到了吗。（用“——”画出）

四、（二）感受“忍辱负重”的艰辛

五、出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。（1）（舂米推磨，你见过吗？舂米”呢？（图片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米。（2）师：你再来比较一下：（3）

出示课件

（4）师：作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？（5）（3）是啊，这样的耻辱太多太多，我们来看一个片段。（播放相关动画）

（6）甚至有一次国王生病，医生要验大便，国王竟然----------让人来尝，而这个人就是勾践。勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重（板书），你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。（7）（4）过渡 ：就这样他们（引读）比较句子：（出示）他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。

“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”

但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——（板书：坚持不懈）。师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读）尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。

（三）体会“卧薪尝胆”的内涵

也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。但是勾践是否从忘记了所有的耻辱呢？（回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨）

（1）师：哪个词语能看出他报仇的决心大呢？

时刻：你能换种说法吗？(每分每秒)你能读好这句话吗？（2）从哪些地方具体写出了他时刻不忘报仇雪恨？ *白天，亲自下田耕种。

*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感觉？（硬、潮湿、有虫子等等）（提示，这就是卧薪）*（每顿饭前）（这就是尝胆）* 你尝过的最苦的东西是什么？

胆的苦味可比你尝过的（）还要苦上百倍。

现在谁能用课文中的话，把“卧薪尝胆”的意思说一说呢？ 这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）教师总结（出示课件）

师： 勾践为什么这样对自己。（提醒）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己。

20多年坚持不懈

5、师导读：20年，他白天 20年他晚上--------20年他时刻不忘-----------20年他时刻提醒自己不忘------------小结：越王经过20多年的卧薪尝胆，和努力使越国变弱为强，终于灭了吴国。（3）、出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？

“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。”（4）这就是——发愤图强（板书：发愤图强），让我们一起用心来读好这段话。（5）（齐读）勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了（6）

三、拓展“卧薪尝胆”的深远意义（7）（1）师：而这一步步正是整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，皇天不负有心人，最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”（8）（2）故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？（不是，这只是字面上的含义）谁能说到文字的里面？（指名说）卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强

（9）

四、作业

1、老师建议你们回家阅读《中华上下五千年》，这本书中就有许多这样的事例。

2、另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。

板书设计：

受尽屈辱

卧薪尝胆（忍辱负重 发愤图强 坚持不懈）

转弱为强 【简评】

2、课堂设计紧凑，主线分明，重点突出。从越王兵败求和后的忍辱负重，到卧薪尝胆的解释，再到报仇雪恨的成功，始终围绕卧薪尝胆来进行设计，整个课堂感觉很通，很顺，没有零碎感，并且重点突出。主要表现在对越王忍辱负重的教学上。这一部分的教学中，先进行完成填空，然后分别从粗布衣、石头房子、养马架车、舂米推磨等方面加以讲解，让学生很好地体会到越王的屈辱。从而让学生领悟到越王报仇雪恨的必定成功，也就突出了励志的结果。

3、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，教师通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。

4、恰到好处地使用了多媒体，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，教师选择了在多媒体上用图片展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。

卧薪尝胆 第二课时 [教学要求] 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得“卧薪尝胆”真正的含义。[教学重点] 1精读课文，理解“卧薪尝胆”的意思。[教学流程] 一揭示课题，复习导入。

同学们，今天我们学习《卧薪尝胆》，通过上节课的学习我们知道“薪”指的是什么？“胆”又指的是什么？ “卧薪尝胆”就是？

二精读课文第四自然段，理解“卧薪尝胆”的意思。

3大声朗诵第四自然段，找准直接写勾践卧薪尝胆的一句话。指名读一读，齐读。

那么同学们，贵为越国一国之君的勾践回到越国之后，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，放着荣华富贵不享，而去卧薪尝胆，折磨自己呢？请你再去读读第四自然段，找出原因。②交流：

为了报仇/ 为了提醒自己的不忘兵败会稽的耻辱 [你可真会读书] 为了让自己的国家强大起来 [你把书读得更透了，真是说到勾践心里去了！勾践所做的这一切，就是为了让自己的国家强大起来！] ③出示：越王勾践时刻不忘报仇雪恨 提醒自己不忘兵败会稽的耻辱 指名读，（点红“时刻”、“不忘”）教师评价：我从你的朗读中听出了„„你在朗读时注意了这个“ ”词

（信念 / 决心 / 不忘仇恨 / 勾践想要让自己的国家强大起来的决心非常大„„）齐读，同学们带着你们的感受一起来读好这句话。三兵败求和

过渡：兵败会稽给勾践带来哪些耻辱呢？请同学们读课文的第二自然段。

1、生交流：出示第二小节1、2两句，请小朋友们自己读一读第二自然段，待会儿告诉老师原因。

2、交流，板书：兵败求和

3、是呀，会稽一战中，勾践打了败仗，据老师所知，当时他身边还有五千残兵败，他为什么不和吴王决一死战？为什么不自杀呢？不是说“士可杀，不可辱”吗？生交流

4、是的就是这样勾践什么办法也没有，有句话说得好“留得青山在，不怕没柴烧‘要保全性命和自己的国家，只有抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王饶他一命，此外，别无选择，真是万般无奈啊！（词卡：万般无奈）

4、请大家把这个词放到句子中去读一读，我想大家肯定能把勾践的那份无奈读出来。

5、对此，吴国的谋臣们有什么反应呢？（学生回答后，出示第二小节第3句）请同学们发挥想象说一说谋臣们会对吴王说什么。

6、哎呀，同学们，你们真是太厉害了，你们今天当了一回吴王的谋臣。刚才你们说的话就是谋臣们对吴王的建议。（点红：建议）

7、让我看谁更厉害，能把“建议”放到前面去说这句话，意思不变。出示句式训练：吴国的谋臣们纷纷建议（）。

8、吴王呢，他听取谋臣们的建议了吗？

是呀，几代吴国的君王都没有能够打败越国，今天好不容易被我征服了，我何不趁此机会将勾践好好地羞辱一番呢？此刻的吴王是非常骄傲，哪里听得进谋臣们的建议啊！谁来骄傲地读一读最后一句话。

9、堂堂一国之君，不能带领自己的士兵打一场精彩的胜仗，反而在会稽一败涂地，对于越王这个一国之君来说，这就是他的耻辱。为了保全自己的国家和人民，表示愿意给吴王做奴仆，这对他来说更是耻辱呀！（齐读）

四、学习第三自然段“受尽屈辱”

1、生读

2、反馈交流。

穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车舂米推磨；吃：粗茶淡饭（甚至是残羹剩饭）师：同学们，越王以前穿的是什么？ 现在是—— 以前住的是什么？ 现在是—— 以前吃的是什么？ 现在是——

再看看他现在都做些什么？（养马驾车，舂米推磨）

养马驾车、舂米推磨，在那个时候，这都是什么人做的呀？ ③有些小朋友说，当时的老百姓都要养马驾车，舂米推磨，为什么勾践做这些事就是屈辱呢？ ④说得真好！（1、从国王到奴仆，他的身份有了巨大改变！)（2、是呀，一个国家的王，他就代表了整个国家！国王受到了屈辱，就代表整个国家受到了屈辱）

大家说的真好，勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵，而现在他在吴国国受到的不仅仅是身体上色折磨，更多的是心灵上的屈辱啊！

课前同学们看了一些资料，谁来说说看勾践还做了哪些事情？

交流：曾经有一次，吴王生病了，他居然让越王尝一尝他的大便，判断吴王得的是什么病。你们看看，这样的日子叫什么？叫屈辱！

吴王外出上马，谁当凳子？这样的日子叫什么？叫耻辱！

⑤是呀，这样的屈辱说不完，道不尽，是受到了极点，这就叫做“受尽屈辱”。老师请一个同学来再读读这句话，相信你一定会有更深的感受。齐读（注意这个“尽”字，你的体会会更深刻！）

⑥这受尽屈辱的日子不是一天两天，而是整整干了三年。看，书上是这么写的： 课件出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。

谁来把这句话读一读。点评；你注意了“整整”这个词，读出了这三年真漫长啊！你注意了“才”这个词，这三年过得真不容易啊！读好这句话。（整整 才）

3、是啊，三年那，一千多个辛苦劳累的日子，一千多个受尽屈辱的日子，一千多个血泪交织的日子，为了保全自己和自己的国家，被勾践熬过来了，这就叫“忍辱负重”！（词卡：忍辱负重）

4、齐读第三自然段，体会越王在吴国所过的非人的日子，体会他所受的痛苦和磨难。指导读出他受尽了屈辱，度日如年的感觉。指名读，（2人）齐读。

五、再读第四五自然段，理解“发奋图强”

1、三年后，勾践终于取得了吴王的信任，回到了自己的国家，引读第四自然段

2师：同学们，他要报仇雪恨，仅仅有坚定的信念，仅睡在柴草上，尝苦胆就可以了吗？他还要做些什么？

（想象：招兵买马 奖励生育 让夫人织布鼓励生产 研究兵书 深入群众„„）

3师：是呀，他做了许许多多的事情，都是为了——（引）让自己的国家强大起来！4出示理解“发奋图强”。

为了让自己的国家强大起来，为了实现这个目标，勾践和他的老百姓一起努力，他做了许许多多的事情

（课件出示）他白天 晚上 每顿饭前 „„ 齐读

（这就叫做“发奋图强”）

六、学习第五自然段

他发奋图强,引读第五自然段

同学们勾践发奋图强，这一干就是二十多年，这就叫做坚持不懈。一起读。2同学们，现在，你对“卧薪尝胆”有新的理解了吗？（指名5人说说。）

说得真好，卧薪尝胆，真正的意思就是，为了实现一个目标，要——忍辱负重发奋图强坚持不懈

3同学们，那么勾践卧薪尝胆的结果是什么？（转弱为强，转败为胜）

4、、让我们含着对勾践的敬佩之情，有感情地朗读课文的第四、五两个自然段！

七、明理

1、吴王夫差呢，他被困在了姑苏的一座山上，临死前，他有几个问题百思不得其解。你能告诉他吗？这样吧，孙老师当夫差，同学们来回答，好吗？

2、现在，我们穿越了时空隧道，来到了2000年前的姑苏山上。a、小朋友，快来告诉我，当年勾践失败了怎么肯来做我的奴仆啊？（我应该杀了他，现在真是后悔莫及呀！）

b、小朋友你告诉我，勾践在吴国当牛做马是不是心甘情愿的呀？

（都怪我被胜利冲昏了头脑，上了他的当，放他回家，真是放虎归山哪。）

d、同学们，你们可不要学我，有了一点成绩旧骄傲自满啊，要向越王学习（指板书：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈）

e、在以后的学习上，生活中，如果遇到了挫折和失败，你知道该怎么做了吗？我们要（不怕困难、发奋图强、坚持不懈）。拓展延伸

同学们，勾践卧薪尝胆，取得成功，他的两个谋臣功不可没，一个叫范蠡，一个叫文种，当年就是范蠡想出了求和的办法，保全了越王的性命，在吴国三年，范蠡一直陪在吴王的身边，而文种呢，就在家里帮越王治理国家，孙老师找到了关于他们的故事，想看吗？请大家课外阅读。

其实，吴国也有两个好臣子，一个是非常著名的军事家孙武，他写了一本书叫《孙子兵法》，还有一个叫伍子胥，他可是一个忠臣，当年就是他主张一定要杀掉勾践，免除后患的。可是，吴王整天和美女西施寻欢作乐，还听信谗言，把伍子胥给杀了„„更有意思的是，吴王失败后，也叫人去向越王求和，越王答应没有呢？欲知详情，请同学们阅读《上下五千年》。课后作业

把卧薪尝胆的故事讲给爸爸妈妈听。要求：讲得生动形象,有感情。

第五篇：苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。重点、难点：

试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。教学准备：

课前搜集有关钱学森的资料。课件 教学过程：

一、(出示)颁奖词

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

1.读这段文字，猜“他”是谁？ 2.“钱学森”(板书)。3.生谈谈对他了解，师小结。4.齐读课题。

二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。额头赴美留学富裕诚恳贡献 重点指导“裕”(巧记字形、字意)2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。

三、初读课文。

1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事？

四、探究语言，体会情感。

1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。

2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3.交流。

预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？

②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？(出示：第4节)钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”

①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？ ③男女生分别读这两节。4.小结读书法。

5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。

五、记叙顺序──例叙又妙用。

1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？

(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。

2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”

六、回读颁奖词。

七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？

八、作业。

借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。教学设想

金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：

首先夯实基础，扎实阅读。

小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。

其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。

《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。

以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。