Module2 Unit 5 Music高三总复习 ---教学设计(十一中 林远雪)

第一篇：Module2 Unit 5 Music高三总复习 ---教学设计(十一中 林远雪)

Module2 Unit 5 Music

Revision 教学设计 一．教材分析

本单元是必修2第五单元，话题是音乐，学生比较感兴趣。这一节是这一单元的第一节复习课：语言点的复习。本单元有出现一些多义的高频词、短语、结构，本节课主要是对这些词、短语、结构进行巩固和运用，至于语法“介词+关系代词”引导的定语从句，因为前几天刚刚全面复习了定语从句，所以这里不再重点复习。二．学情分析

高三（10）班是文科重点班，英语水平相对好一些，单词记得较牢，理解较快。但因为女生比较多，回答问题声音会太小而且不会主动。

三．教法分析

这节课虽然是一节高三总复习课，所以教师重视高频词、短语的多种用法以及熟练运用。利用多媒体课件辅助教学，采用任务型和小组合作探究型教学法，引入竞争机制，通过竞赛、编故事等形式，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习、积极实践的习惯，激发学习兴趣，促进知识与技能的统一。四． 课堂设计理念

高中英语课程强调发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。因此，在整个教学过程中，本人注重引导学生主动学习，鼓励学生通过联想、归纳、比较等思维活动总结高频词、短语、结构的用法，通过实践运用使他们熟练掌握，提高知识运用能力。

五、教学目标 1.知识目标

A.Enable the students to learn some key words and phrases.form vt./n.hit vt./n.perform v.break up break out break away break in break into 3）Enable the students to master some sentence structures: with 的复合结构、as if引导的方式状语从句 2.能力目标

Get students to understand the usages and differences of the key words phrases and structures, using them freely.3.情感目标

Develop the students’ sense of cooperative learning.六、教学重难点

如果使学生理解并掌握break开头词组的区别和用法、with 的复合结构和as if引导的方式状语从句的用法。

七、步骤分析

一.单词竞赛

复习再现本单元的单词短语, 激活学生本单元的单词短语，为下面环节打基础。

二.听与猜 一位学生以猜谜语的形式描述一个乐队让其他学生猜，这样调动了学生的兴趣和积极性；描述中用了一些本单元的单词短语，叫学生在听的同时快速记下这些单词短语，这样也激活了学生本单元的词汇知识。

三 做一些重点多义词的相关练习，巩固它们的用法。因为高考突出动词的考查，所以这里选了几个活用的多义词或学生较难准确运用的单词进行讲解和操练。

form vt./n.hit vt./n.perform v.四．词组链接：

本单元出现了1个很重要的词组break up，而以break开头的词组有多个，并且都是很常用的。高考又多考察相关词组辨析，所以先让学生同伴合作写出记忆中的相关短语，这样能调动他们的原有知识。然后进行这些相关短语的操练，以巩固它们的用法和区别。五．结构分析和操练：

对文中出现的两个非常重要学生却不易掌握的结构再加以分析和操练，with 的复合结构；做一些选择题之后，叫学生写出或编出含有with结构的句子, 因为实际上学生已做过很多关于这个结构的练习了。

as if/though 引导的方式状语从句, 从句中的表述如果是与事实不符的时候，其谓语动词用虚拟语气。通过系统的讲解和训练使学生能熟练运用这两个结构。

六．编小短文： 最后让学生用本单元的重点词、短语、结构编小短文，使他们进一步掌握这些知识点，加以运用，也为写作打基础。因课堂上时间有限，因此只要求写3-5句。

七．学生习作纠正。

让一位学生把所写的段落写在黑板上，让其他学生修改，训练了学生发现错误，预防错误的能力。同时也叫两个学生口头读出来，其他同学认真听，说出那同学所用到的本单元单词短语, 这样也训练了学生听读的能力。

八．作业

第一要求学生记住本单元语言点；第二做有关练习加以巩固；第三要求他们把前面编的段落再整理，再扩充到一篇120字左右的文章，以更符合高考的写作要求。

八、教学程序

Step 1.Have a word competition.A 1.roll 2.音乐家 3.组成；形成 4.对„说老实话 5.戏弄 B.1.loosely 2.工具，器械 3.赚 4.成功

5.偶然；意外地 C 1.passer-by 2.额外的 3.广告 4.分裂；解体 5.分类 D 1.reputation 2.表演 3.然后；后来地 4.坚持 5.最重要

Step 1I.Listen and guess.One student describes a band and let the others guess what the name of the band is.While listening, they write down the words or expressions of this unit as quickly as possible.After the other students guess, the student writes on the blackboard the words&expressions she has used from this unit in her description.form, folk, attractive, perform, hit, break up Step III.Practice about some key words&expressions , telling the Chinese meaning and part of speech of them in each sentence or phrase.form

1.A plan began to form in his mind.A.work B.bring C.appear D.come form the habit of 2.Americans take in too much fat _________ chocolate.A.in a form B.in a form of C.in the form of D.in form of fill in the form hit 3.Tom ____ John ______ the face.A.hit;in B.hit;on C.beat;in D.beat;on 4.The song was a hit at once.A.success B.blow C.story D.feeling perform 5.The doctor performed an operation to save his life.A.played B.planned C.did D.made 6.You should always _______your promise.A.did B.perform C.make D.break 7.A famous pianist is going to perform tonight.put on/give a performance Recall what are the meanings of the words reviewed just now.Step IV.Ask the students to find out more phrases related to “break”.And do some relevant exercises.A.break up 散（会）, 分开，分散,(物理)分解 break away from 摆脱；脱离

break down（机器或车辆）出故障；（化学）分解；（身体、精神）被搞垮，垮掉；（计划、谈判等）失败 break in(vi.)不带宾语 闯入 break into+宾语 破门而入 break out(战争、火灾、瘟疫等)爆发 break through 突破 break off 突然终止

1.------Why did the police ___________ the crowd?-----Because the president’s car ___________ in the street.A.break down, broke down B.break up, broke up C.break down, broke up D.break up, broke down 2..If Jim carries on working like this, he will _________ sooner or later.A.break down B.give out C.get down D.hold on 3.A quarrel _______ last Sunday, and he ________ his family.A.was broken out;broke away B.broke out;broke away C.was broke out;broke away from D.broke out;broke away from 4.Dr Frank failed many times but he finally ____ to find a successful way to solve the problem.A.broke off B.broke up C.broke down D.broke through 5.His house was broken _________ by burglars last week.A.in B.up C.into D.through Change it into active voice: Burglars broke into his house last week.StepV.Analyze the two important patterns in the text and do some relevant exercises. Have you ever dreamed of being front of thousands of people at a concert, with everyone clapping and enjoying your singing?(P34) with的复合结构 v.-ing v.-ed with的复合结构，to do prep.phr.adj.adv.在句中作状语和定语。

Do you know the woman_ with a baby in her arm（怀里抱着婴儿）定语? 1).It’s quite strange that the man sleeps with his mouth _________ and his eyes_______.A.closed, open B.closing, opened C.closing, open D.closing, opening 2).With everything she needed _____, Mum left the supermarket.A.to buy B.having bought C.buying D.bought 3).______ two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.(04北京高考)A.Because of B.Besides C.As D.with As I have two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.4).______ the day went on, the weather got worse.A.With B.Since C.While D.As With the day going on, the weather got worse.Ask the students to write a sentence using the pattern of “with”.Then the students read the sentence.2.Their personal life was discussed by people who did not know them but talked as if they were friends.as if(though)引导的方式状语从句, 从句中的表述如果是与事实不符的时候，其谓语动词用虚拟语气（对现在假设用过去式，对过去假设用过去完成式）

1).When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it ________.A.breaks B.has broken C.were broken D.had been broken 2)She appeared as if she _________ the secret.A.knows B.has known C.is knowing D.had known 但如果从句表达的是客观事实，则不用虚拟语气，用陈述语气。It looks as if you___are____ ill.You should go to see the doctor.Step VI.The students write a short passage of about 3-5 sentences, using at least five words, expressions or patterns from the words, expressions and patterns below.form earn hit perform play jokes on dream of/about break up stick to above all with 的复合结构 as if/though+从句

Step VII.Ask one student to write the passage they have written on the Bb.Then check it.While the one write on the blackboard, ask some others to read what they have written and the others listen carefully and find out what words and expressions they have used.StepVIII.Homework.1.Keep all the important language points in mind.2.Do the exercises in the exercise book.3.Enlarge on what you have written to a passage of 120 words or so.教学反思

优点：本节课获得听课老师的一致好评：

（1）设计非常完美，由重点词的讲解到重点短语的操练再到句子结构的操练最后进行编短文，这些步骤紧凑流畅，重难点突出；

（2）词汇练习集中选3个来进行重点讲解和运用，量比较适当，题例做完后再进行归纳，使学生立即记下要点，这样做到当堂清，效果很好；

（3）词组拓展让学生先找，培养了学生参与意识，生生互动很到位；

（4）操练“with”结构时叫学生写出或编写含有“with”结构的句子，学生积极性很高，写的句子结构正确，意思清楚，非常好；

（5）最后一个环节是叫学生运用本节课所复习的重点词、词组、结构编段小短文，这样训练了学生实际运用的能力；学生所编写的内容丰富幽默、运用到较多的词、词组、结构，这些都另本人以及听课的老师惊喜。不足之处：（1）短语只选一个来拓展操练显得单薄；（2）没想到学生对“with”结构的一些归纳和一两句

练

习上卡壳导致这部分费的时间较多，原先预计用 12分钟，结果用了16分钟，这样最后一环节编 故事后没时间在黑板上点评，只能由一个学生口 头把所写短文读出来大家听以纠正；

（3）部分学生站起来回答问题的声音太小声了。

第二篇：《复习远撑前滚翻》教学设计

《复习远撑前滚翻》教学设计

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生为本，在教学过程中教师和学生互换角色，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识，提高学生学习的积极性，培养学生的创新精神和合作意识。重视学生在学习过程中的评价，学会自我评价和互相评价，在评价的基础上使学生共同进步共同提高，且在互帮互助的过程中体会成功的喜悦和发扬学生助人为乐的精神。

二、教材分析

本课以远撑前滚翻为主教材，这一教学内容在整个教材中处于承上启下的位置，是小学教学内容前滚翻的延伸和中学教学内容鱼跃前滚翻的基础，这一教学内容的开设，为鱼跃前滚翻的教学打下铺垫，有利于学生克服学习过程的惧怕心理，另结合初中生对竞赛所表现出浓厚的兴趣性，通过把远撑前滚翻技术结合到竞赛中，营造有序、活跃的教学氛围，达到充分调动学生的积极性、参与性，并在竞赛过程中体会滚翻在身体失去平衡时缓冲和保护的作用，减少损伤。

三、学情分析

本课的教学对象为八年级的男生，他们的身体正处快速发展阶段。在心理上渴望求新、求异、求趣，但又怕伤害，既希望获得他人的注意与肯定，又缺乏一定的自信心。而且该阶段的学生学习兴奋点分散，不喜欢单调的课，所以在安排教材时，要力求新颖，学生兴趣就会被调动起来。通过了解，大部分学生初一都学过远撑前滚翻、后滚翻，但还是有很多学生不自信、不熟练。针对这一实际情况，我安排了这一节过渡性的技巧课——复习远撑前滚翻、后滚翻。

四、教学目标

根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制定以下三个教学目标：

（一）认知目标：让学生了解远撑前滚翻的动作技术结构以及在生活中如何运用

滚翻保护自己。

（二）技能目标：使80—90%的学生能独立完成远撑前滚翻动作，20%的学生完

成动作圆滑优美，具有明显的远撑过程，并学会保护和帮助。

（三）情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学

生仔细观察、积极思维、自我评价能力，提高审美和鉴赏美能

力。

五、教学重难点

重点：蹬地有力，手撑远端。难点：撑蹬结合，屈臂缓冲

设置教学重难点是依据：学生在学习过程中较难掌握的技术部分。

六、教法与学法

教法：主要运用直观演示法、语言激励法、竞赛法、评价法等教学方法，让学生观看、模仿其动作技术结构，同时简化技术难点，降低技术规范，使学习更贴近学生实际，使全体学生都有条件参与这项运动。

学法：采用观察法、模仿法、小组讨论学练法、保护与帮助法、自我评价法等，发挥学生的自主学习能力，营造合作探究，团结协作的学习氛围，让学生通过多练习，多思考，不断提高动作质量，体验成功的乐趣。

七、教学程序(完整教案）

第三篇：《鸟岛》教学设计--高雪艳

《鸟岛》教学设计--高雪艳

作者：佚名

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《鸟岛》教学设计

教学要求：、正确、流利、有感情地朗读和背诵文。

2、学会本12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程：

一．

导入。

小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读题“鸟岛”，（点：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

二．

初读文。

（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到本里去找答案吧。

读后生字表，读准字音，看清字形。

把你刚认识的字读宝宝放进文，把文读正确，注意不要多字少字。

检查生字读音。

指名分节朗读文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

三．

精读文第三自然段。

．示插图，文哪个自然段是写这幅图的内容？

2．自己轻轻地读读这段。

3．示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？，从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（示各种鸟儿并做简单介绍）

4．还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

4．这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

指名读，齐读。

过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

指导背诵：

六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂学。

四．

学习生字。

玉

密

第四篇：黑林小学教学设计汉语拼音复习

汉语拼音复习

教学设想: 《汉语拼音复习》是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表；第二部分是汉语拼音儿歌。德国哲学家约瑟〃狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生,因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。基于以上考虑，制订本课教学目标如下：复习声母、韵母和整体认读音节，能正确、熟练认读；能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力；通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。教学过程:

一、创设情境，激发兴趣今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。

二、复习声母过渡：不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢！1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢?2辨别形近、音近声母卡片出示b—dp—qf—tm—nz—zhc—chs—sh每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。

三、复习韵母过渡：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。2辨别易混淆的韵母卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—engei—ie un—ǖn an—ang in—ing指名学生认读。[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。

四、复习整体认读音节过渡：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。2找出下列音节的整体认读音节。ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang ye zhi通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。

五、综合练习

1.听音取卡片学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。

2.分一分出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。师：草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。

3.读儿歌(1)拼一拼学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。(2)唱一唱①边拍手边有节奏地唱读儿歌。②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。(3)画一画选择一首儿歌，把儿歌的内容画一画[《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在复习“三表”后，让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。]

六、总结延伸今天，我们来到了有趣的拼音乐园，交了好多朋友，并学会了不少本领，拼音可以帮助我们认字，帮助我们阅读，帮助我们学习普通话，今后我们还要在学习中进一步巩固汉语拼音。我们课后可以多多阅读带拼音的故事、儿歌等等。[汉语拼音教学阶段是语文教学的起点，拼音是识字的拐杖，必须在课堂上反复练习，延伸到课外，在不断的训练中达到巩固的目的。

第五篇：压强(复习课)教学设计——郑远来

压强（复习课）教学设计 佛罗中学——郑远来

一、教材分析

本节复习的压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，本节涉及教材中“压力”“压强”“液体压强”三个知识点，压缩为一节课的容量，这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，又是后面学习大气压强、浮力的基础。在初中物理课程标准中，压强的概念被要求到——“理解、掌握”层次。因此，本章的复习具有重要意义。

二、学生分析

本节知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力；由于初中学生对这部分知识的感性经验较少，解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。因此在复习过程中要注意因材施教，激发学生的兴趣，使学生获得较多的感性认识；以便学生理解掌握，并注重培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）理解压力的概念；

（2）理解压强的概念、单位和公式，能应用压强知识进行简单计算和解决简单的实际问题；

（3）了解液体压强与哪些因素有关及研究液体内部压强规律的思路和方法；

2、过程与方法

通过生活中各种与压强有关的现象，结合所学过的知识，进一步提高物理思维方式。培养学生的创新意识、思维能力和和实践能力。

3、情感态度与价值观 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学生综合分析的能力。

四、重点与难点 教学重点：

（1）对压强的理解及与压强有关的计算（2）液体压强与哪些因素有关 教学难点：

（1）压强的计算

五、教学程序 【一】压力、压强

教师活动：通过多媒体展示生活中遇到过的两幅图片引入压强，从而引导学生复习压力的定义、压强的定义、单位、公式、及如何增大和减小压强。

1、压力的定义：物理学上把垂直作用在物体表面的力叫做压力 压力的方向总是垂直于受压面。

学生活动：能自行设计实验探究压力的作用效果与什么因素有关（说明：让学生自己运用控制变量的物理方法设计实验，亲自体验探究过程，这对于培养学生的创新意识和实践能力是大有益处的。）

2、压强的定义：物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强。用符号P表示。其国际单位是帕斯卡，简称为帕，用符号：Pa 表示。1N/㎡=1Pa。

计算公式： P=F/S 教师活动：投影：例1：质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面积是150cm2，当他站立在地面上时，人对地面的压强是多少？

学生活动：思考

（说明：让学生加强对物理公式的理解以应用）

3、增大压强和减小压强的方法。学生举例子

教师总结学生所举的例子。

（说明：有目的地引导学生将知识与生产、生活实际联系起来加以应用。学生在例举实际的过程中，体会物理知识的价值。）

学生活动：学生讨论：一木块如何放置使它对桌面的压强最大？ 学生讨论回答。

【二】液体的压强、连通器

通过多媒体展示探究液体内部压强特点的实验数据表格，请学生们分析思考液体内部压强的特点。

多媒体展示：

1、液体内部的压强特点：液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相等；深度增加，液体的压强会随着液体深度的增加而增加；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大压强越大。

(说明：通过对表格的分析，加深对液体压强特点的理解)

2、液体压强计算公式：P= ρg h 多媒体展示问题

思考：什么水坝总是上窄下宽？ 例

2、三个烧杯中分别装入水、酒精和水银，设在液体内部相同深度的A、B、C三点的压强分别为PA、PB、Pc（）

A、PA＞PB＞pc B、PA＜PB＜Pc C、Pc＞PA＞PB D、PA＞Pc＞PB

学生活动：思考回答。

思考：一盛水的塑料杯置于水平桌面上，要使水对杯底的压强增大，可采用哪些方法？

学生活动：学生讨论回答。

（说明：这是一个开放性的题目，通过通过讨论学生们会提出许多方法，但教师要总结学生提出的方法其实就是增大液体的密度和增加深度这两种方法。）

3、液体压强的应用：连通器、回顾什么是连通器，连通器的特点，生活中有哪些地方用到了连通器。展示收集连通器的图片。（说明：学生在收集连通器图片的过程当中其实是对连通器的再认识，并且把连通器的概念运用于生产与生活当中。）

教师总结学生回答的问题。多媒体展示： 茶壶，船闸

教师引导学生对本节课进行小结。

六、巩固：练习、作业

1、如图所示各力的示意图，能正确反映物体对斜面压力的是()

2、一个小孩在结冰的河面上玩耍，突然发现脚下的冰即将破裂，他应采取的措施是（）

A.站着不动

B.轻轻伏在冰面上并向岸边挪动 C.赶快向上跳起

D.立即该改成单足独立

3、一端蒙橡皮膜的玻璃筒，插入水中，如图所示，在逐渐下插的过程中，橡皮膜将（）

A．逐渐下凸． B．逐渐上凸．

C．保持不变． D．不好判断．

七、板书设计

压强（复习课）

一、压力与压强

压力的概念：垂直作用在物体在表面上的力 压力的方向：垂直于被压物体表面 压强的定义：单位面积上受到的压力 单位：帕（Pa）公式：P=F/S

二、液体压强 液体压强的特点： 公式：P= ρg h 连通器：

连通器原理：