第一篇：热爱生命(节选)（模版）
热爱生命（节选）•教学设计
教学依据
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，非常艰难地前行着。在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼，在与同样病弱的野狼的较量中，他最终咬死了狼。最后，他被捕鲸船上的人发现并因此获救。
这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量！小说中的“他”，与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争，杰克•伦敦作为文学大师，用精湛的文学手法，出色地描绘了这种抗争，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜在能量，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，无论是会吞噬你的荒野，还是会吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它们。它告诉我们这样一个近乎真理的事实——敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
这篇小说的情节固然扣人心弦，但对于九年级下学期的学生来说，阅读小说时不能仅停留在关注情节发展、关注人物命运这两点上，而应提高文学鉴赏水平，上升到感受人性、关注自我的新高度。新的语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示”，“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。另一方面，从文学的本质来说，文学即“人学”，真正具有使命感和责任感的文学创作者总是力图在作品中去关注人类的命运，反映人类对自我的各种思考和认识，挖掘人性的各个层面。那么读者在阅读小说时就应该在情节之中去探察人物的内心世界，把握人物的心理活动，跟随甚至代替人物去经历一次次心灵之旅。这些心灵体验有些可能是读者经历、品尝过的，有些可能是前所未有的陌生、崭新的世界，但都能使读者在阅读中认识人性，认识自我，从而不由得开始思考“生命”“人生”这样深刻、厚重的问题。这样的阅读是促人自觉反省，助人心灵成长的高层次阅读，才不辱文学之使命，回归到了阅读的本质。
教学设计
教学目标
①知识与能力：整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光进行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力。
②过程与方法：初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读方法。
③情感态度与价值观：通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长。这一情感态度的培养，应让学生在阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现。
教学方式
①初读小说感知故事情节时，鼓励学生自主个性化阅读，让学生在把握情节的过程中，捕捉到最打动自己心灵的内容，获得初次审美体验，小说的主题也随之凸现出来。
②营造交流的氛围，学生畅谈情节的动人之处时，教师适时引导学生关注心理描写的内容，通过品读体会，学生再次经历心灵体验，开始思考关于“生命”“人性”的话题，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标。
③加大课堂的容量，挖掘教材的深度，运用自主思考和合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读积累经验，进行有创意的多角度阅读，培养学生深入探究的意识和能力。
教学构思
①兴趣导入，营造氛围。
小说因其故事情节的曲折离奇、人物形象的生动鲜明，尤为受学生喜爱。让学生回忆自己最喜爱的故事情节，很快就进入了小说的天地，学生的兴趣一下子就被激发。
②把握情节，领悟主题。
学生读小说时往往关注情节的跌宕起伏和扣人心弦之处，在通读一遍小说把握情节之后，回过头细读自己印象最深的细节，通过品析，领悟小说讴歌生命的主题，感受到生命本身巨大的潜在力量，体验到生命强烈的存活欲望，认识到“人”的伟大。
③细读品味，体会心理。
引导学生将注意力投向心理描写，在仔细品读的同时，尝试身临其境或感同身受，在想像体验中做一次心灵之旅，体会主人公在生死边缘顽强抗争的人性力量。
④加深体验，掌握方法。
上一环节学生受到启发，明白了读小说除了看情节发展外，更应关注人的命运、人性的表现，再次回忆自己读过的小说，重新体会印象最深的心理描写内容，发现新的阅读乐趣。此环节中教师参与进去，师生同读同讲，课堂民主平等的气氛更鼓励了学生各抒己见的积极性。
⑤合作探究，创意阅读。
开展小组的合作探究阅读，利用阅读反思和批判等环节，鼓励学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高文学鉴赏审美水平。
课堂实录
师生活动
兴趣导入，营造氛围
师：同学们，上课前老师想了解一下，在课外阅读中你们都读过哪些中外著名小说？
由学生的阅读经历导入，学生很自然的就进入“竞说”的氛围中，兴趣被激发，积极性开始调动起来。
（学生自由发言，如数家珍。内容略）
师：同学们的课外阅读真是很丰富啊，那么在你们读过的这些小说中，给你留下印象最深的故事情节是那一个呢？
（学生竞相发言）
生：我印象最深的是《简•爱》中简在罗切斯特面前不卑不亢地对罗切斯特说（充满激情地朗诵）：“你难道认为，我会甘愿留下来做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？你不是想错了吗？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等，——本来就如此！”（学生热烈的鼓掌）
学生不仅能复迷故事情节，还能背诵一些名著片段，要做到这一点，要靠浓厚的兴趣和扎实的积累，而这又是要长期培养才能达到的，从中可以探察到教师平日引导和培养的成效。
把握情节。领悟主题
师：看来，精彩的故事情节总是能牢牢抓住读者的心，今天我们一起来读一读19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦最著名的短篇小说《热爱生命》，看看在这篇小说中最打动你的情节又是哪一个？它为什么打动了你？（学生自由阅读，体会后交流）
生1：最打动我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼来舐他这一个情节。我感受到了生命的悲壮，两个同样虚弱的生命，为了那一线生机，消耗着各自的耐心，渴望生存，到了最后已演变成了拼搏的本能，我体会到了生命的无限伟大，又体会到了生命的无限渺小，但正是渺小与伟大碰击，才演化为悲壮。
通过选读、细品，学生已经把握了小说的主题。
师：人，在自然中是渺小的，渺小得如同满地的荒草。但渺小的“人”因为拥有强大的生命和坚定的信念而从远古走来、创造了异彩纷呈的文明和财富。
生2：在这篇小说中，主人公为了生存，吮吸骨头以及把骨头砸成酱吃的这一情节最能打动我，尤其是“衔”“残余”“使劲”“吞”这几个词深深的使我震撼了，我感到，虽然他只是在维持一个随时都可能丢失的生命，但这样的举动表现了主人公无比顽强的生存意志和对生命的热爱。
师：你说得很对！同学们的体会都很深入，也把握住了小说的主题。这是一篇弘扬热爱生命的赞歌，我们能从的字里行间感受到生命本身蕴含着巨大的潜在能量，生命有时是极其脆弱的：瞬间，它可能就会化为乌有；可是生命有时又强大得让你惊叹。不管面对会吞噬你的荒野、野兽，还是饥饿、疾病的折磨，这种能量都会支撑着你勇敢地战胜它。同学们还读到过类似的人或者动物求生的故事吗？
（学生纷纷举手发言，讲述同类故事。内容略）
师：生命是什么？生命为什么会如此之坚强？这是我们读了这类故事以后要掩卷深思的问题。让我们再重读一遍《热爱生命》这篇小说，去寻找答案。
细读品味，体会心理
师：一般人读小说，最爱看的是故事情节，往往容易忽略甚至跳过人物的心理活动，小说中大量并且细腻地描写了主人公的心理活动，重读小说，人物的哪些心理活动打动了你？打动你的是什么？（学生自由阅读，体会后交流）
（部分发言内容略）
生1：在这篇小说中，有一段写主人公醒来看到身边的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以为这些都只是自己的幻想。透过这一段，可以想像到主人公当时早已麻痹的心态和绝望的情绪，由此又可见，主人公明明知道自己是在做不可做到的事，却不轻言放弃，执著顽强地求得生存！
生2：令我感动的心理描写是“生命就是这样吗？真是一种空虚的转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这是主人公看到已死的生灵而由彼及此的哲思。主人公是极度矛盾的，对死与生的选择，只在一念之间，过了这心理的难关，之后的目标便是为生存下来而奋斗，这更突出他锲而不舍的精神，着实让人心里为之一震。
（更多学生发言内容略）
师：主人公在重重艰难险阻面前，想要放弃生命，选择死亡是再容易不过的事情，但他却没有甘心就死，他选择了抗争。小说生动地展示了人性的伟大和坚强，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量！生命，与人类同在，它赋予人精神、意志、理想、智慧！我们要珍惜生命、热爱生命！不管我们遇到什么，它都会与我们同在！（学生热烈鼓掌）生命，人生，一个永恒的话题！这里，老师向大家推荐一首与小说同题的诗歌。（幻灯演示诗人食指的诗歌《热爱生命》，学生小声吟诵）
生3：老师，我还想起以前读过的诗人汪国真写的《热爱生命》。（生诵，有学生跟着齐诵，教师也加入进去。诵完后学生情不自禁地为齐诵的场面热烈地鼓掌）
师生齐诵，气氛达到了高潮，还能看出平时积累的丰富与扎实。
师：是啊，生命本身就是一种幸福！热爱生命，就要有所信仰，有所追求！热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利！不是吗？人生的道路从来就不是一帆风顺的，洒满阳光、铺满鲜花的道路永远只是人生的一种美好祈愿。我们受苦、受累、奋斗、挣扎，我们亦享有诗歌、阳光、自然和亲情。人生要有所追求，要活得轰轰烈烈，成就一番事业，在生活中就要学会坚强、学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的历程。
教师适时小结，一番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。
加深体验，掌握方法
师：通过品读小说中的心理描写，我们感受到了人性的伟大和力量，思想上有了深刻的感悟，获得了丰富的心灵体验和成长，这样的阅读体验在同学们以往的阅读中可能未曾经历过，让我们重温自己爱读的那些小说，走进人物的内心世界，跟随甚至代替人物去经历一次次心灵之旅，看看有什么新发现、新体验。
简单的一句小结之后，将思路引向纵深，过渡很自然。
教师做精练小结后又自然的结合平时的积累，引导学生做同类题材的比较阅读，提供了一种阅读方法，为最后一个环节的探究作了铺垫。
（不少学生翻阅读书笔记本或摘抄本，思考后争先恐后地发言）
师：同学们已经身临其境与小说中的人物作了心灵的交流和对话，甚至跟人物同呼吸、共命运了，能真正把小说读进去，固然很好，但咱们还要能走出来，与自己的心灵展开对话，关注一下自己的精神世界，关注一下自己的心灵成长。那么在你们的阅读经历中，有过和小说人物感同身受的体验吗？
（学生略作思考，开始踊跃发言）
生4：我记得《鲁滨孙漂流记》中有一段简单的话：“我突然感到，那个孤寂的我时刻都想离开的地方是多么可爱！我离开它是一个多么失误的举措呀！此时此刻，我心中最大的企盼便是能回到它的怀抱之中，过那种平静的幸福生活。”这段话与我的心灵体验有异曲同工之处，当我和家人争吵并夺门而出时，在离家的这段时间发生的事让我很后悔。我感到对我最好的还是我的家人，最温暖的地方还是我的家。
这样的自主思考，学生将会终生受益。
（更多学生发言内容略）
生5：我想起《鲁滨孙漂流记》中有一段内容：“我紧跑一阵，双脚终于踏陆地，一鼓作气，攀上岸边的岩石，一屁股坐在草地上，心也像一块石头落了地。此刻，危险已离我而去，我的心中充满死里逃生后无法形容的狂喜！”我突然感到，生命对我们来说是多么重要，在平时，许多人都轻言生命，说一些不珍惜、不尊重生命的话，但真正当我们面临危险，生死未卜时，生命对于一个人来说是凌驾于精神和灵魂之上的。
合作探究，创意阅读
师：同学们读小说非常有心得，更可贵的是对自己的心灵作了一次审视，藉此重新认识了自我，这一点可能你们在以前读小说时没有想到吧。中国老子说过：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”就是在鼓励人们认识自我，把握自我。怎么认识呢，今天这节课我们就发现，原来读小说不仅仅是消遣娱乐，在小说中也能成长。同时也启发了我们，读小说也有多种读法、多种发现呢。那么，同学们小组合作探究一下，今后读小说还可以从哪些角度尝试新的读法，获得新的阅读乐趣和体验呢？
教师不仅是学生学习的引导者，也是学生共同的学习者。
思想的碰撞，常常引发智慧的火花。
教师也参与进来，师生同说，这表明在新的语文课堂中，学生这样的小组探究活动训练有素，已经形成良好的习惯和氛围。教师再巧妙地由阅读引向综合性学习，开辟了更广阔的天地。
（小组探究，全班交流）
生1：我们小组都很气愤，我们中国有那么多伟大的作家，像鲁迅、冰心等等，可为什么诺贝尔文学奖就从没有奖给中国作家呢？我们想比较一下，那些得了奖的外国小说，到底好在哪里？
生2：我们小组探究认为，所谓“无巧不成书”，很多小说都有情节上的巧合，作家是怎么设计这些“巧合”的，我们很感兴趣，想探究一下。
（更多学生发言内容略）
师：这些探究的课题都很有意义，不是课堂上这么短的时间里就能探讨清楚的，我们把这个任务当做一次综合性学习的实践活动，各个小组课后继续探究下去，并将探究的成果进行交流，看哪个小组的探究最有成效、收获最大！
教学反思
①这是一次大容量、有深度的小说阅读课，也是学生几年来课外阅读的一次“汇演”课，学生阅读的宽度和深度，阅读积累的成效和文学作品鉴赏的水平，在这次课上都充分体现出来了。在教学中，我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。还因势利导，开展综合性学习——如何多角度地阅读小说，这样就更加拓宽了学生的视野，培养了学生深入探究的意识和能力。因此，这节课虽然上完了，但其实学生的学习和探究才刚刚开始，我发挥了教师的引导作用，把学生引向了更为广阔的“渔场”，学生的收获会更大。
②新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本课的学习，力图打开学生的精神空间。在教学时，我着重拓展学生的精神视野，但又避免空洞的说教，而是始终紧密结合学生自身的阅读体验，通过营造氛围，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标，水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度，唤醒了学生认识自我、塑造自我的意识，体现了以人为本的教育理念和强烈的人文气息。
③语文的学习离不开长期的积累，在本课的学习中，作为教师的我也深切感受到积累的重要性，在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。尤其让我感触较多的是，在教学中，我为学生设置了富有激情的情境，并且参与到学生的活动中去，与学生同读、同讲、同议，成为他们学习的伙伴和朋友，真正走进了他们的心灵。而学生们放射出来的智慧之光也激活了我的灵感，使我也感受到有意外之获的喜悦，可谓是师生各得其乐，教学气氛民主、和谐、愉快！
第二篇：热爱生命
热爱生命
生命仅有一次，我们应该热爱生命。让自己活得更加光彩。
在世界的每一个角落都有许多热爱生命的人，他们让自己活得更充实、幸福、快乐。但也有有些人不把生命当回事，白白地糟蹋它，生命的价值好象在他们手中变成了一堆没用的烂泥。张海迪阿姨就是一位热爱生命的人。她在五岁因为患病，高位截肢，所以一直没有进入学校。可她在童年时就以自己顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的课程，真是让人敬佩！在她十五岁时，跟着父母来到了一个贫困的小山村，她并没有逃避这里艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献出了自己的青春。在那里给上小学的孩子们教书，还克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们治病，十分受乡亲们的爱戴与称赞。在此，我想到了一句名言：“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。”张海迪阿姨就是在那时，以不屈向上的精神，付出、给予。后来张海迪阿姨走上了文学创造的道路，她又以自己顽强的毅力克服了疾病与困难，精益求精地创作，执着地为文学而战，通过自己刻苦的努力，已经出版了许多作品，让我感受最深的是《轮椅上的梦》，完全说出了张海迪阿姨的内心世界。至今她已获得了许多文学创作的奖项，张海迪阿姨是一个才华横溢的人，她用自己高尚的品质服务社会。
可是还有人不热爱生命。在印度有许多中学生自杀了，这一个个生命就像雨点般冲向天堂，他们自杀的原因只有一个：学习压力、负担重！不就是遇到了一点儿困难，竟然去放弃了自己的生命。
生命是群星中最珍贵的一颗，也是闪得最耀眼的一颗。
生命可贵，应该珍惜生命、热爱生命，让有限的生命闪耀出无限的价值。
第三篇：热爱生命
4.热爱生命
教学目标
知识与能力
1.识记、理解本课生僻难词。
2.品味课文生动的语言，把握文章的情感和意旨。
3.理解课文逼真的心理描写和细节描写。
4.培养学生默读的学习习惯，提高阅读质量。
过程与方法
1． 学生预习，自主、合作探究学习。
2． 讨论法、发现法、诵读法。
情感、态度与价值观
1． 在学习过程中，融入课文情境，认识人的价值和深切体会“人”的伟大。
2． 理解生命的意义，敬畏生命、热爱生命。
教学重难点及突破
重点
1． 理解课文的感情和意旨，体会主人公的精神魅力。
2． 品味课文逼真的心理描写和细节描写。
3． 品味课文情节的传奇性。
难点
1． 课文浓厚的象征意义。
2． 心理描写和细节描写的作用。
教学突破
课前介绍小说的鉴赏方法，然后引导学生自主鉴赏。
教时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1． 师述：同学们一定不会忘记《斑羚飞渡》这篇课文吧？一群被 逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境，这样的壮举令人震撼。我们人类在面临困境时回怎样做呢？今天我们一起走进美国作家杰克•伦敦的《热爱生命》，感受在绝境中“人”的伟大。
2． 板书课题
3． 讲述小说鉴赏办法，幻灯演示。
（小说的鉴赏，有三点是必须注意的：
一、要了解小说所反映的社会背景，作者写作、发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想；
二、要认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物形象，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术；
三、要研究小说的故事情节、线索、结构是怎样为创造形象、表达主题服务的。）
二、背景导航
１． 了解小说社会背景，请学生展示课前搜集的图文资料。互相交流对杰克•伦敦生平、代表作品、作品时代背景的认识和看法。
２． 教师评价，补充。
三、速读课文，整体感知
1.让学生谈谈本文的主要内容。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2.引导学生熟悉课文的结构、层意。
讨论归纳。
课文可分为三个部分：
第一部分（１－１６），写主人公在饥饿与疲惫的情况下，借助意志力艰难地前行； 第二部分（１７－２２），写一只病狼尾随主人公，开始了漫长的人与狼的对峙；
第三部分（２３－２７），写主人公与狼殊死搏斗，最终获得了胜利。
３．浏览课文，作批注。
1.教师范例：
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。
对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。
2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。勾画环境描写、心理描写、细节描写的语句、段落。
四、导读探究
１．小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 引导学生分析人物形象。
让学生勾画环境描写、心理描写、细节描写的语句、段落。归纳人物的性格。
（坚忍顽强、不畏艰难险阻）
２． 领会艺术特色。引导学生从生存环境和心理感受、细节描写三个方面去领会课文的特点。
学生朗读勾画语句、段落，讨论，体会。
（① 传奇性由于逼真性的统一；②象征意义：“这个人”象征整个人类，狼象征自然险恶）３．针对课文质疑。
第二课时
一、质疑解疑，把握内容
1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。
2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
学生筛选、概括，教师点拨：
主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。
参考问题：
（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。）
（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？
（不求一致，意合就可。）
（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？
参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。
（4）文中写比尔的下场有什么作用？
参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。
（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？
参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。
（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？
参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。
二、探究讨论，欣赏语言
这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。
本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。
示例：
1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。
2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。
3．学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。
探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。
学生合作探讨，教师明确：
杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
三、拓展延伸
1． 作为朋友的比尔抛弃了主人公，但主人公在见到比尔尸骨旁的那袋金子时，他为什么不拿走，并且绝不“吮吸比尔的骨头”？
2．这篇小说在艺术上有什么特点?
学生回答，教师点拨：
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。
3．引导学生领会小说的主题思想。
（这篇课文描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐怖和死亡做斗争的故事，表现出人战胜自己、战胜自然，生战胜死的积极思想。）
四、课堂小结
学习完这篇课文，我们一定对生命有了新的感悟：生命对于每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命、热爱生命、为生命抗争，才能让生命光芒四射。
五、布置作业
１． 写一段描写环境的文字。
２． 写一段描写心理活动的文字。
第四篇：热爱生命
热爱生命（465字）
生命是宝贵的，也是美好的。在我们的日常生活中也有很多感人的事，让我们感受到了生命的美好，残疾人对生命的热爱。
海伦·凯勒，幼时因患猩红热，致盲致聋。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉?总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
是啊，人的一生是漫长而短暂的，也是美好而幸福的，我们可以好好的使用它，也可以白白的糟踏它，但很多残疾人都不向命运屈服，与病魔殊死搏斗，何况我们有着健全的身体呢？所以，我们必须对命运负责，让有限的生命体现出无限的价值，不要虚度年华，无所作为。
热爱生命的作文400字二：热爱生命（470字）
人的生命只有一次，生命对每一个人来说，生命都是珍贵无比的重要！生命是什么？它不是一场雨，也不是一颗小草。生命是缓缓爬上额头的河流，当我们懂得珍惜时，河道已太深太深，深深地河道里有深深地遗憾。
热爱生命的人就是生活中的强者！那一条条鲜活的生命啊，让我们的整个地球也鲜活起来了。瞧！碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；蔚蓝的天空下，鸟儿在自由自在地鸣唱；世界万物都是热爱生命的，在清晨落下的第一滴勇敢的露珠；在墙角缝中茁壮成长的小瓜子……
人也是热爱生命的。许许多多的残疾人都是十分珍惜生命的，做出了一些非常不一般的事情。张海迪5岁时，因为患脊髓血管瘤高位截瘫，她因此从没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。多年来为社会做了大量的工作，为山区贫困的孩子教书，为灾区捐款捐物……为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。张海迪虽然高位截瘫，但为祖国做出了更多有意的事，是我们学习的榜样。我现在终于知道生命的价值是在于一一贡献。热爱生命是一种美德，也是一种力量。只有我们成为热爱生命的人，生命之花才会永久绽放！
热爱生命的作文400字三：热爱生命（457字）
生命是什么？生命是小花的娇艳；生命是小草的坚强；生命是小鸟的自由；生命是小树的牢固。
花儿虽然柔弱，生命也十分短暂。但它从不放弃，怒放着自己的生命。用绚烂的色彩，证明着生命的可贵，献出自己最后的色彩，展示着生命的魅力，它用娇艳告诉我们什么是生命。
小草从不需要给它浇灌。在干旱的土地上，它仍然生存；在狂风暴雨之中，它从不低头折节；在严冬之时，小草虽然枯萎，但春天来临之际，它又恢复了勃勃生机，春风吹绿了小草，唤醒了小草。小草用坚强告诉我们什么是生命。
小鸟是春天的信使，是幸福的使者。人们只看见了它的自由自在，却忽视了它为自由宁可放弃生命！小鸟用放弃诠释了生命的真谛，用自由告诉我们什么是生命。
参天大树有着片片浓阴，给人们带来了清凉，受到了大家的喜爱。殊不知，在它长成参天大树的过程中，经历了多少磨难，多少风雨？为了吸取足够养份，它竭尽全力地深入、生长、扎根深土，坚强屹立！小树牢固告诉我们什么是生命。
花、草、鸟、树都用各自的行动证明了什么是生命，我需要正视生命、珍惜生命，不要它白白流失，让有限的生命体现出无限的价值。
热爱生命的作文400字四：热爱生命（403字）
大家都知道，在世界万物中，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利，我们要热爱生命。
一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命，在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条文明的生命之河。自强不息的海轮·凯勒终身残疾，残而不废的刘侠，双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，都在向我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大？有什么力量让他们自强不息？哦，是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。生命是一种神秘的力量，说它脆弱它就像薄冰一样不堪一击，说它坚强，它又如大山一般坚忍不拔。海轮·凯勒是一位双耳失聪、双目失明的不幸的残疾人，但她凭着自己坚强毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后掌握了四门外语，成为哈佛大学的一名残疾学生，你能不说这是生命的奇迹吗？
生命是短暂的，我们去热爱生命、珍爱生命，用短暂的生命，绘出一幅绚丽多彩的画！
热爱生命的作文400字五：热爱生命（471字）
在一本书中，写到过一群淘金者坐船去淘金，但其中有一位因为受伤而被同伴抛弃在荒野上，他在荒野上不知走了多久，也没有走出去，后来弹尽粮绝，他还是一样没有放弃对生活的渴望，后来在行走的路程中他终于快不行啦，倒了下来但是他还是一样没有放弃，便用自己的双手爬行，又一天在爬行的路程中遇到了一条病狼，那只狼一直跟在他的背后，终于有一天，那只病狼也受不了饥饿便向那位淘金者扑了过去，但是最终淘金者还是没有放弃对生存的希望最终战胜了病狼，获得了重生的希望。这就是一位与魔鬼作斗争的勇士最终夺回了自己的生命。
但是为什么在我们生活中为什么还有一些人那么不爱自己的生命呢？有的人是厌恶了自己的生活，有的人是因为失恋，有的人是因为自己的恶学习压力等等他们选择了各种各样的自杀方式，这样又何必呢？死是一件很容易的事，但是活呢？自己死了到是可以一了百了生命都不用顾忌，但是有没有想到自己身边的人呢？虽然死了没有生命痛苦，但是痛苦的是你们身边的人啊。
所以请你们热爱自己的生命，生命只有一次，生命是宝贵的，去了永远不会再回来啦，请热爱生命，热爱自己的生命就等于爱你旁边的人。
热爱生命的作文400字六：热爱生命（429字）
热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。
张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪庆15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。
张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。
我知道了人的生活是要创造的，好好创造，生活肯定会美好起来的。
热爱生命的作文400字七：热爱生命（405字）
每一个人都有属于自己的生命，可是你曾经想过你自己热爱生命了吗？曾经想过为什么要热爱生命吗？曾经想过热爱生命的重要性吗？
是的，我想过。那是因为我看到了一个故事《我的断臂父亲》。内容是这样的：父亲只有一只手，国家发了残疾证，允许不交农业税和公粮。可父亲说：“虽然国家给了照顾，但残疾人也得尽自己的能力分担国家的困难呀！”所以，他每年坚持和大伙儿一样交，而且交的早，质量好。去年五月，天气像火烧一样炎热。麦子已经熟了，我暗自发愁，可父亲胸有成竹地说：“今天割麦！”到麦田后，父亲用双腿和脚凑合着一只手割。然后用脚尖和另一只脚跟把麦秆堆在一起。临近中午时分，父亲累得汗流满面。我想：父亲一定渴极了。于是回到家，把水拎过去，大吃一惊，他已经割了好多麦子。我走上前让父亲喝口水，他说：“你先喝，我把麦子割完再喝。”这就是我的断臂父亲。
你和我一样看到了他身上那种自尊自爱、自强自立的精神，看到了千千万万个残疾人的心愿和意志。
热爱生命的作文400字八：热爱生命（412字）我常常想，生命是什么呢？
小时候，我经常出去玩。记得有一天，我看见一只受伤的蚂蚁，它就要死了，我想：它一定绝望了，肯定会一动不动的。谁知，蚂蚁的腿部在动！我顿时呆了，蚂蚁快死亡了，也抱有求生的希望。人们都说：“野火烧不尽，春风吹又生。”我很不明白，火能烧许多东西，区区一片草地都烧不了吗？秋日的一天，带着疑问，我到了一片草地，专门来烧草。“嚓！”草烧着了，霎时金色的草地变成了焦黑的一片！“我成功了，我成功了！”我开心地跑回了家。春天来了，我再次来到那片烧过的草地，一看，更绿了！草的这种再生的能力让我对它刮目相看。
七岁那年，外出游玩时，我曾经抓住过一只蝴蝶，本想拿回家的，可是蝴蝶在我手中不断扑动挣扎，好像只要有一个出口，它就会奋不顾身地飞出去！我被蝴蝶努力求生的本能所感动，忍不住放飞了它。树，砍了枝叶还能再生；小小的蚂蚁在死前都抱有努力求生的希望……而现实生活中还有人自杀。生命只有一次，我们应该热爱生命，切勿虚度年华！
第五篇：热爱生命
《热爱生命》读后感
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克〃伦敦最著名的短篇小说.小说主人公在近乎残忍、险象环生的恶劣环境之中,与寒冷、饥饿、伤病、野兽乃至自我奋力抗争,虽然丢掉了辛辛苦苦淘来的金子,但最终摆脱了死亡的威胁,赢得了最后的胜利。
这篇文章主要讲了一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他没有一点食物，而且脚上一直流着血。就在他拖着虚弱的身体艰难地前行时，遇到了一匹病狼。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血，最终获得了解救。
通过这个悲惨的故事，使生命放射出耀眼的光芒，表现了人对生命的酷爱，生动地展现了人类的伟大和坚强。即使遇到了多大的困难也会坚强起来。这使我想起汶川大地震时人们对生命的渴望。回首汶川地震，那时间依然记在心中，那是一个让全国人民都无法忘怀的时刻。大自然的破坏是一瞬间的事情，但是对人类的破坏却是一辈子的事情。许多人在地震中变得一无所有，也失去了容身之地，一个个家庭也从幸福美满到满面愁容。大家都深深感受到地震带给人们对生命的震撼，生还者他们却是那么的坚强，即使是断手断脚也不放弃生命：一小学女生没有了左腿还是从废墟中爬了出来；一中学生被水泥板压
了72小时还顽强的活着；还有的人在被困70多个小时，身边的人们陆续死去，但依然坚信他能活，坚持到被救的一刻。他们在那么残酷的生存环境下还懂得尊重生命，让我感动万分。爱情诚可贵，生命价更高！我们要珍惜生命，敬畏生命，没有什么比生命还重要，用多少钱也买不到，因为人的生命只有一次，绝无来世。无论何时何地，一切都必须给生命让步。
我觉得对待生命这个角度出发，就应该珍惜生命，看着当代许多人在遇到一点挫折就要生要死的，不是跳楼就是跳江，哭天抢地的就为那一丁点的困难。与汶川地震中的生还者相比，你说丢人不！如果我们在小事方面都承受不了，怎么解决人生中难以避免的大困难。特别是那些经常用生命危险别人或自己的人，更让人觉得难以原谅。
2011年5月26日，富士康成都一员工从该园区菁英公寓C4栋5楼跳楼跳下，摔成重伤。随后富士康跳楼事件持续发生，出现12连跳，造成9死3重伤的惨剧。无独有偶，经常在电视、报纸上看到有些人为讨要薪水或达到某种目的，采用跳楼、自杀等手段，以自己的性命相威胁，拿自己的生命开玩笑，不少还闹成死亡的惨剧。2011年11月16日，甘肃省庆阳市正宁县榆林子小博士幼儿园一辆本来核载9人的运送幼儿的校车，却为了一己私利，实载了64人，逆行与一重型自卸货车发生正面相撞，造成21人死亡（其中幼儿19人）、43人受伤的惨剧〃〃〃
一件件可怕的事实摆在我们的面前，不得不令我们反思。是不是当代人们对待生命就那么放肆，动不动就拿生命当令箭，以为很好用。
其实生命有时候很脆弱，如果我们不加以珍惜，就会后悔一生。俗话说的好“留在青山在，不怕没柴烧”，只要有一丝生存，我们也要顽强到底，不要轻易地说放弃自己，很多时候是你自己放弃了你自己，并不是别人把你放弃了。正如汶川的许多人民失去了生命，失去了家园，但他们没有失去了信心，挺起脊梁依然那么坚强，为离去的亲人，为在地震中重生的人，他们依然选择坚强地生存着。所以啊，这警戒我们生命很重要，要好好地珍惜生命，不能儿戏，即使在最困难时，要知道生命快乐是最快乐的事情。
今天，人性得到了彰显，人权得到了保证，物质条件也有了充分的保证，每一个生命都应得到珍惜，先人的血脉只能通过后人的生命延续，一个家庭、一个民族、一个国家都是如此。对先人最大的告慰，就是后人旺盛强大的生命力。朋友们，请珍惜自己的生命吧！看着朝阳中那些朝气蓬勃的年轻人，当阳中那些血气方刚的中年人，夕阳中那些白发苍苍的老年人，他们是多么的热爱生命啊，每一天都生活的非常快乐幸福，为别人着想，并且善良、和睦的与别人生活，他们的生命是高尚的、纯洁的，他们的心是晶莹透亮，闪闪发光的。而我们身边还有一些青年人不顾生命的反对，酗酒、赌博、甚至轻生，只要有一条小小的导火索就一触即发，摧残着宝贵的生命，使生命千疮百孔、腐烂不堪，让人在痛恨的同时感到十分的惋惜。
当生命邂逅死亡，顿感生命脆弱，亲情珍贵，更使世人明白：热爱生命是我们不可缺少的精神力量，使我们的肉体与精神充分结合并且升华。由小说主人公坚韧不屈、顽强拼搏不放弃生命的经历,我们得
到了热爱生命、珍惜生命、坚定信念、直面人生的哲理道理。如果每个人都有着这样强大的精神力量，就会使我们像故事中的那位淘金者一样，让我们对待任何使我们产生放弃生命念头的时候，勇敢的面对困难、战胜困难，最终走向胜利。.
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