《祁黄羊》教学设计(王蝶)

第一篇：《祁黄羊》教学设计(王蝶)

《祁黄羊》教学设计

授课教师 王蝶

（第二课时）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：

一、开门见山导入新课

1、这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题，祁黄羊 是个怎样的人，课文里是怎么说的？

“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】 【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）二．研读对话，加强感悟

1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。

2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。学生大声地读文，师巡视。

3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界（1）初读对话，品味关键词句。【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ C．范读,注意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。

A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加深体验感悟。

A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。

4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。(学生模拟不同的人发表见解)

5、过渡： 是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段

6、自主学习“内举”部分。

A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）

B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

C．学生自学，教师了解学情，点拨指导。D、交流。

师：你从这几段中读出了什么？

师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？（学生讨论表演）

E、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

师：“不能不”是什么意思？你能换一个词读一读吗？（一定要）“压根儿”又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）师：这就叫―― 出以公心

师：这里的“公”就是指什么？（是国家的利益）

7、学习最后一段加深理解，师：对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有？（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）师：谁再来说。

师：这种行为又叫什么？（出以公心）

师：是什么意思？（一切以国家利益为重）

7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

2． 请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

三、总结

师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

教学反思：

《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开始，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。

在教学过程中，为了更深刻地体会祁黄羊的品质，我采用了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚朋友听说此事，又是什么反应呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培养了学生的表达能力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会有何反应呢？再次点击中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。

第二篇：祁黄羊教学设计模板

《祁黄羊》是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。下面是小编收集整理的祁黄羊教学设计，欢迎阅读参考！

一、教学理念及教材简析

新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生，“一主二翼”的单元主题教学流程是创新性。

本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

二、教学目标

1、能概括主要内容。

2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

3、阅读有关历史故事，能分享收获。

三、教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

四、教法学法：

在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：

1、读课文,完成预习学习单。

2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

六、教学过程：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

民主导学

（一）：检查预习，感知内容

小组合作：

1、自由正确，流利地朗读课文。

2、思考课文主要讲了一件什么事。

3、组内交流后，做好展示准备。

（二）：品读对话，感悟品质

1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

2、组内交流后练习分角色朗读

指定一组展示：

组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

再换一组展示：

组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

组长：大家还有什么补充？

(三)：交流故事，分享收获

小组合作：

1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

2、各组选一名代表做好交流准备。

展示交流，并总结故事特点，三、导结推荐

看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

第三篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读对话，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的品质。

3、初步学习对话描写的方法。教学重点：

抓住对话描写，体会祁黄羊做事出以公心，一心为国的高贵品质。教学难点：

通过对话描写的比较，掌握对话描写的方法。教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、这节课咱们共同学习《祁黄羊》，板书课题。提醒“祁”的写法（左边是礻，右边是右耳）。

2、课文读过了吗？（读过了）那老师来考考大家，根据题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）对，以人名命题的文章一般是写人的，围绕祁黄羊写了一件什么事？（两次举荐人才的故事）祁黄羊举荐别人担任什么职务？（中军尉）中军尉又是什么样的职务？通过这件事，晋国的人们是怎么评价祁黄羊的呢？（外举不不避仇，内举不避亲，做事出以公心）

师：作者记叙祁黄羊举荐人才时，主要是抓住什么来表现人物高贵品质的？（对话）这节课我们来认真品读对话，感受祁黄羊是个什么样的人？学习对话描写的手法。

二、研读对话，感悟品质 师：请同学们先看外举不避仇，具体读读祁黄羊是怎么举荐的（板书外举不避仇）

（一）外荐解狐

1、请同学们默读课文3----7自然段，完成阅读要求：（1）画出表示人物动作，神态的词语（2）在你感受深的地方做批注

评价：好多同学不仅找出词语，还在词语旁边写出自己的感受，这是一种很好的学习方法。

2.交流：师：谁来和大家分享你的学习收获？（1）“职责重大”说明这是关系国家安危的大事，晋悼公向他征求意见，表示对祁黄羊的信任。

师：分析的有道理，哪个词更能体现信任？“一定有”同学们真是思维敏捷。（2）“很不错”说明解狐有很强的军事才能，祁黄羊对他很赞赏，尽管是杀父仇人，他又是举荐又是赞赏，说明祁黄羊是什么样的人？（尊重人才，公私分明，出以公心，不以个人恩怨评价一个人的才能）这种推荐是在“想了想”“郑重地”说出的，同学们说说“想了想”什么意思？（再三考虑，深思熟虑）“郑重”呢？（认真，严肃，慎重）朗读：请你来读出郑重

你知道祁黄羊想什么了吗？（谁的军事才能最好）

想过杀父之仇吗？（没有）怎么知道的？（后文说压根儿没去想）评：你能联系后文去读，真会读书 从这一对话中，你能感受到祁黄羊是什么样的人？（一心为国，以国事为重的人）（3）感悟写法：咱们共同探究这段对话描写的精妙之处。a比较：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“我看解狐就很不错。”祁黄羊说。

①这两句哪句好？好在哪里？好在提示语中加了能体现人物品质的表示神态，动作的词语。

②这就告诉我们，在写对话的时候，加上神态，动作的能看清人物内心，感受人物品质

B对话描写，除了要加表示人物神态动作的提示语，还要注意标点符号的变化，请同学们画出提示语后面的标点 小结：提示语在后面，加句号，提示语在前面，加冒号引号，还有提示语在中间，要加逗号。

（4）“深感意外”悼公的这一心里活动，告诉我们什么？（特别想不到，也想不通）为什么想不通？（解狐是仇人，怎么推荐他）两个问句，连续提问，祁黄羊怎么回答，读读这句话，从中体会到什么？（祁黄羊只考虑军事才能，谁能担当中军尉的重任，用人以国家利益为重，不以个人亲疏为由）第二次对话，通过悼公的强烈反应，更加衬托出祁黄羊一心为过国 高尚品质，用公私分明，胸怀宽广来赞美他真是一点都不为过。

再读这一对话，读出悼公的意外，读出祁黄羊的坚定（5）“好吧，我相信你，就照你的意见办”简洁的话，读出了晋悼公对祁黄羊的赞赏，这个“好”字，指什么好？（祁黄羊出以公心的品行好）还有对祁黄羊的高度信任，一个以国家为重的人一定错不了.朗读：再读这句话，读出悼公的坚定来

（6）简短的128个字的对话描写，道出了人物的品格，我们选三个人，分角色朗读，带着感悟带着感情。

3.假如当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？

（二）内举祈午

1、悼公任用解狐，解狐因病去世，于是引出一段内举不避亲的佳话，请同学们自学9----11段，完成自学任务。（板书内举不避亲）

2、自学要求：

看来只有祁午能担当此任了

祁黄羊想了想

又郑重地说

悼公十分惊讶

祁午不是你的儿子吗

你举荐他

难道不怕人家说你偏心眼儿

主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人

（1）给对话的空白处加上合适的标点。

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出_________________________（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是_______的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里_______（谁）是第一位的，_______（谁）是第二位的，________（谁）军事才能高于________（谁）。

（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从（）出发，只想（），没想（），便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。交流答案：（1）加标点

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出祁黄羊仍然是慎重考虑，出以公心的（那你来读出慎重）（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是万般无奈而又慎重的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里解狐（谁）是第一位的，_祁午（谁）是第二位的，解狐（谁）军事才能高于祁午（谁）。（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从

国家安危 出发，只想 军事才能，没想 亲人或仇人，便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。

3、指名读：谁再来读读祁黄羊的内心独白，请你来读11段 小结：原来祁黄羊推荐中军尉的标准是什么？（有军事才能）祁黄羊的心像水晶，不掺杂一丝自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针 一直指向的是什么？（国家的安危，是国家的兴亡）这就叫出以公心。这里的公指的是什么？（国家的利益）

4、拿起书来，男女生分角色朗读课文9---11段，旁白一起读，感受祁黄羊一心为国的高贵品质。

（三）感动悼公，感动晋国人民

1、外举不避仇，内举不避亲成为了祁黄羊的代名词，他总把国家安危放在第一位，我们怀着崇敬的心情，齐读最后一段。

2、用自己的话说说对这句话的理解。

3、举是什么意思？（举荐）避呢?（回避，避开）仇呢?（仇人）在文中指的是？（解狐）亲呢？（亲人）在文中指的是？（祁午）祁黄羊一心想着中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是出以公心，这里的公指的是什么？（国家的利益）那你能连起来说说这句话的意思吗？

举荐外人不回避他是不是自己的仇人，举荐自己人不回避是不是自己的亲人，做事情从国家的利益出发。评价：理解句子抓住关键词理解也是一种好方法。再来齐读这段话，让我们记住一心为国的祁黄羊。

4、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出赞扬的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。你还能想到哪些词形容祁黄羊？

（一心为国 胸怀宽广 正直无私 公私分明尊重人才）

5、小结：同学们，这节课我们通过品读对话，感悟到祁黄羊一心为国，出以公心的高贵品格，通过对话写法的研讨，学习了提示语的用法和加标点。

三、布置作业

1、把故事复述给家长听，用上老师提示你的这些关键词。

春秋时代

晋悼公

祁黄羊

告老退休

职责

推荐

解狐

郑重

深感意外

重任

相信

卧床不起

祁午

惊讶

慎重

安危

继任

出以公心

2、祁黄羊举荐仇人解狐和儿子祁午，这需要何等的勇气，需要何等的胸怀，请同学们想象解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？写下来 咱们第三节课交流展示，完成这两个任务，下课。

四、板书设计（天平）

外举不避仇

内举不避亲

祁黄羊

第四篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教案

五马小学：刘晓丽

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重难点：

让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人，以及由此而理解他办事出于公心。

教学过程：

第一板块 了解故事

1、同学们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲，想听听吗？那好，就请同学们和我一道听听这首歌曲。

播放歌曲《包青天》

2、这首歌曲主要讲的是谁呢？包青天是一个什么样的人呢？（学生自由回答）

3、（出示图画）对，包青天是宋朝一个铁面无私的大清官，在我国五千年的历史长河中，有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”。（课件：祁黄羊）这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文，请同学们拿出你的手，和我一起来板书课题。（板书课题）

4、看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

5、同学们真是善于思考的好孩子，那就让我们带着这些问题走进这篇课文，解答我们心中的疑问吧！

6、在这篇课文中，出现了很多生字词，让我们一起来看一看： 霸主 征伐 晋国 悼念 兴亡 合适 举荐 准许

召开 慎重 回避 接替

安危 意外 偏心眼儿 压(yà)根儿

谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢？

7、恩，读得真好！这些生字你会认了吗？那就让我们一起来读一读这篇课文，希望同学们读准字音，把难读和不懂的地方多读几遍，并且在读的时候，认真思考，帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。

春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉（）赞赏他（），真是难得！

祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

第二板块 辞去要职

1、我们先来学习课文的第一、二自然段，祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，闻到了什么？（生：血腥味）

师：为了欲望，他们会怎样？ 生：不顾一切代价，不择手段。

师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？ 祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

第三板块 外举解狐

1、辞掉中军尉的职位后，祈黄羊首先向悼公推荐了谁？（解狐）课件出示：“我看解狐就很不错” 祈黄羊想了想，郑重地说。

2、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流

3、祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？慎重、认真、严肃„„

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。

生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。

师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？

生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！生：你一定要三思啊！是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？

你懂吗？说说看。

9、分角色朗读这一部分

第四板块 内举祈午

1、师读第8小节，这时祁黄羊向悼公推荐了谁？

2、出示句子：第九自然段。从这里读出了什么？

从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，不得了啦，那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了，他们说些什么呢？

生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。生：狐狸尾巴终于露出来了。

生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。生：看我以后怎么整他们父子俩。师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？ 生：装作没听见。

生：自己走自己的路，让别人说去吧。

5、他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）

第五板块 分析人物，领悟情感：

1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡）这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。

2、是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？

4、读歌谣“大公无私”，提出文章出处----《吕氏春秋》

5、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

板书设计：

解 外举 狐 不避仇 亲

才能 祁黄羊

祁

午 不避内举

出以公心

第五篇：教学设计《祁黄羊》

《祁黄羊》第二课时教学设计

作者：商洛市镇安县大坪中心小学

李德琴

获奖说明：2008年获省级二等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。设计理念：

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。教学过程：

一、开门见山地直接导入课题 今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？

（5）解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推荐解狐？我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？

1（3）祁午是祁黄羊的儿子，他推荐自己的儿子，不怕别人说闲话吗？为什么？我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公非常大加赞赏，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。请同学们有感情地自由朗读最后一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？

（1）自由练习读。（2）学生比赛读。（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？ 板书设计：

祁黄羊荐才

外举不避仇

一心为国

内举不避亲

出以公心

教学反思：

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外 举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。