小池微课教学设计(合集五篇)

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第一篇:小池微课教学设计

《小池》微课教学设计

一、设计思路

针对小学生认知特点,设计本课教学过程。直观性教学更符合学生年龄特点,以及循序渐进的过程,便于学生理解。

二、教学目标

1.读准字音、读出节奏、有感情的朗读古诗;

2理解诗意,激发学生热爱大自然。

三、教学重难点

理解诗意,激发学生热爱大自然。

四、教学时间 15分钟微课堂

五、教学适用对象 一年级学生

六、教学准备 多媒体课件

七、教学过程:

一、创设情境,导入新课

(出示美丽的荷花片断,并配上优美的音乐。)同学们,看多美丽的荷花吧,从古至今有很多诗人用他们的笔来赞美过它。例如:周敦颐先生的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”还有杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等等。那么今天我们就一起来学习杨万里的一首与荷花有关的古诗《小池》

二、指导看图,初读课文

很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。那对于诗人杨万里你了解多少呢?(作者简介)杨万里

南宋诗人,他一生写过2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。

1.同学们,说说这首诗描写了哪些景物?(泉眼、树阴、生机盎然的荷花、小小的蜻蜓)

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢,请同学们闭上眼睛边听边想象诗中所描写的景物。同学们听得真认真,下面自己试着读一读吧!(1)你知道泉眼是什么吗?对,(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。(2)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,爱指喜欢,谁喜欢谁呢?树荫倒映在水面,像是爱恋这晴天柔和的风光。

(3)这样柔和的美景你能试着读一读吗?(要读出柔美、喜爱……)(4)同学们读得不错,让我们一起学习一下后两句,小荷指刚刚出水的嫩荷叶,尖尖指还没有展开的嫩荷叶的尖儿;这两句诗的意思是荷叶才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飞来落在它上面。多么和谐友爱的画面啊!一个“立”字更生动,形象,能体现出蜻蜓的可爱。快看!小蜻蜓飞过来了!同学们再带着高兴、欣喜的感觉读一读吧!下面让我们一起回忆一下整首诗。

三、总结

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧!

四、课后收集 收集描写荷花的古诗;2 画一画诗中的美景。

第二篇:《小池》教学设计

《小池》教学设计

教学目标:

1.认知目标:正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2.能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1.初浅理解诗句的大致意思,加深对字词的识记。

2.在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程:

一、温故知新,导读揭题。

1.在上一节课当中,我们也认识了诗人白居易,知道他用这一首五言诗向我们介绍了有趣的事儿和那个可爱的人。学习时候,我们能够读准字音,读出节奏,读出画面和读出情趣,当然,也初步的尝试去唱一唱古诗。接下来的《小池》,我们也这样去学习吧。

2.出示题目,请大家拿出手指,和老师一起书写题目吧!

二、初读感知,趣味识字。

1.我们先来读准字音。请同学来读读看。

2.古诗当中这几个字要注意“声、情、蜻、蜓”是后鼻音,但是树荫的“荫”是前鼻音。

3.现在我们来玩一个游戏,我圈字,你来读出它的拼音,注意要看清楚,读准确哦。

4.看来大家都已经在诗歌里面认识这几个字了,那我把词语请出来,看看你还认识吗?(指名回答)

过渡:词语中藏着本课要认的字,我们来一个一个地看看吧。

三、集中识字,读准节奏

1.孩子们,看看这个字,你有什么好办法来识记呢?

预设:白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水,就是泉水。你真是老师的知音,和我想到一起去了。

读读课后词吧!

2.“荷”“露”这两个字有共同点,请你观察并举手回答。

预设:上下结构,我们就可以用加一加来识字。这上半部分和下半部分可不一般,仔细看,你还有什么发现。形声字。草字头,证明荷是一种植物;雨字头,证明露珠和雨水有关呢。读读课后词:荷花、荷叶。

3.我们再看看角这个字,它是由斜刀头和用组成的。这是它的图片,看到图片,你能想到哪些动物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等动物头上尖尖的角,上面还有一些斑纹。后来演变为我们今天的楷体角字。

4.流这个字,由三点水和㐬组成。右边这部分了,还念流。指的是古代帝王的礼帽前后垂下的这些玉珠,是不是很像水流啊?加上三点水,就变成了流。组词:流水、水流。

5.认准了字,我们再把这些生字送回课文里,读读看!

6.诗就像歌一样有节奏,听老师来读,你来试试听出节奏。瞧,这会儿划分了节奏线,请你拿出铅笔,在书上边画边读,注意读准停顿。谁来读?

三、创设意境,品读感悟。

1.跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)

这是个怎样的小池呀?

(干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀,真会说。)

(再看看周围,这个小池还有什么特点?——安静.宁静.美丽)

3.创设情境:800多年前,诗人杨万里来到这方小池边,他口渴极了,就俯下身,在这方池塘里喝水。这时,有一方泉眼吸引了他的注意。看,他写下这样一句:泉眼无声惜细流。来,在你的书中找一找,泉眼在哪里。

(3)泉眼里流的水怎么样呢?你从哪个字可以看出来?

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

③哦,诗中把这细细的泉水叫——细流,细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?

过渡:诗人喝足了水,顿感清凉。他抬头一看,竟看到了这样的美景。出示:树阴照水爱晴柔。

(4)理解“树阴”的意思。哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“树阴照水爱晴柔。

(5)“惜”“爱”进行类比教学,体会自然界之间的“怜爱”“珍惜”之意。

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们读一读,老师读前两个字,你来读后面的字。

读得真美,不妨我请女生再读读吧,男生也来试试~

指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

微风吹过,吹动池水,也让杨万里把目光移到了这方小池里。他写下了这两句诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)找找看,这两句诗中有什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)其实啊,荷叶刚长出来是小小的,尖尖的,不信,我们去看看吧!小荷随着时间的流逝,才会慢慢变成又大又圆的荷叶。看看它这娇嫩的样子,多像一个害羞的女孩子呀!

小荷的出生是让人欣喜的,怪不得蜻蜓早就等不及要见它了呢。

蜻蜓喜欢停在荷叶上,是有原因的哦,我们一起听听科学田老师怎么说的吧!

小结:池塘里来了这么多可爱的小蜻蜓,一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?个别读。

①读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

②读的平平的:

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了,再读——)

小结:一个害羞.一个调皮,读出对比了!(全班)

(4)拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?

①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀!

②打招呼:来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。真够热情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!

③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!

(小荷才露尖尖角,早有——)

④休息:飞累了吧,在我这休息舒服吗?,那就多歇一会儿!他俩多亲密!

孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

小结:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。大自然多美呀!(板书:美丽的景)

看呀,在杨万里的诗中,我们再仔细读会,发现他的一句诗就是一处景,有同学已经将这些景画下来了,看这是哪一句诗呢?这首诗当中出现的这些景物,它们之间的似乎都有着千丝万缕的联系,所以一景一物总关情。

这情,是大自然之间的和谐之美,是杨万里对大自然的赞美之歌。多么美好啊!所以我们也可以说“一景一物总关情”。(板书:美好的情)

带上感情,配上美妙的音乐,我们再来读一读吧!(全班)

现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

(5)诗歌啊,会背,要是会唱就更美了!我们试试跟着音乐唱一唱吧!

(6)小结:这节课,我们学习了《小池》,除了上节课的方法之外,我们还学会了画一画的方法理解古诗。在这课,我们不仅欣赏了美丽的景,还体会到了美好的情。无论是五言诗还是七言诗,无论是白居易,还是杨万里。都带领我们领略了夏日的美好。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。我们可得好好认识一下他!

四、余味延伸,积累巩固。

说起山水田园诗,杨万里呀,独独喜欢那荷花,怪不得有人说杨万里是“荷痴”呢!他看见一方池水,写下了《小池》。这不,他送别自己朋友的时候,也写了一首关于荷花的诗歌呢!和老师一起读读吧!

孩子们,荷叶挤挤挨挨,荷花在太阳的照耀下那样美丽。惹得杨万里不由得驻足,挥毫写下这首诗。将近一千年过去了,杨万里早已不在人世,但他对自然的爱,对生命力的赞美,却留在了这两首诗里,也刻在我们的心上。诗歌就是有这样的魅力,它跨越古今,却余韵悠长。希望你们也能处处留心身边的美景,保持对自然、对生命的喜爱之情。

五、写字

孩子们,接下来的时间,让我们书写本课的两个生字。

(1)出示“尖”“角”,观察重点笔画

(2)师范写,生临摹。

写字之前,我们回忆下写字姿势“一拳一尺一寸”,描一写一。

六、手势舞

好啦,写完字,我们再来放松一下身体。咱班华文轩同学做了关于这首诗的手势操,我们一起来做做吧!

七、作业

1.画一画你心中的《小池》;

2.背诵《晓出净慈寺送林子方》。

八、板书设计

美丽的景

美好的情

“"

第三篇:《小池》教学设计

《小池》教学设计

教学目标:

1.认知目标:正确读记“池.惜”等6个生字,理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。

2.能力目标:能正确.流利.有感情地诵读古诗。

2.情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。教学重难点:

1.初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程:

一、温故知新,导读揭题。

1.复习旧知:孩子们,开学初咱们就走进春天,积累了描绘春天的词汇,欣赏了描写春天的儿歌,聆听了关于春天的故事,更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)

①(师说:听着清脆的鸟鸣声,看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:古诗《春晓》)

②(杨柳风筝图)看到这样的风景,想到哪首古诗?——《村居》你来读——

关于美丽的春天,诗人总有写不完的话题,可一转眼春天过去了,迎来的是什么季节?(夏天)

关于它,宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:小池,“池”——师边写边解字:“也”边有水读作“chí”。)

二、初读感知,趣味识字。1.出示古诗:观赏《小池》,诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

2.孩子们,发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字,现在请拿出笔在书中圈出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。

3.读完了吧,考考你,行不行?(抽读生字卡)①“惜”——组个词:爱惜.疼惜.怜惜,怎么记住这个字?

小结:用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②(出示:“阳”.“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结:阳光下亮堂堂,月光下阴森森,熟字换部件,一下记两个。③“晴”——阳光灿烂“qing,qing,qing”见“青”后鼻韵qing,qing”

“柔”——舌头卷起“rou,rou,rou ”温柔.柔和.柔软 ④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)⑤(课件出示六个生字:池.惜.阴.晴.露.柔)

看,这六个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁? 剩下的都是什么结构?

现在快速认读,有把握吗?

5.记牢生字,现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。6.诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读?

三、创设意境,品读感悟。1.指名朗读。(个别——全班)泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

2.跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)是个怎样的小池呀?

(干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀,真会说。)(再看看周围,这个小池还有什么特点?——安静.宁静.美丽)3.孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼.细流)②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样? ③哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?

④小结:“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受,读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴.池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”(板书:爱)

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书:小荷.蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

【小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的.卷卷的,多小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

(出示句式:小蜻蜓飞来了,有的______;有的_____;有的________)

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

①读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

②读的平平的:

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!读—— b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了,再读——)

小结:一个害羞.一个调皮,读出对比了!(全班)(4)拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢? ①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀!②打招呼:来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。真够热情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!(小荷才露尖尖角,早有——)

④休息:飞累了吧,在我这休息舒服吗?,那就多歇一会儿!他俩多亲密!

孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

小结:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书:喜欢)

过渡:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。

带上感情,连起来读一读吧!(全班)

小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(齐读全诗)(5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——(6)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

四、余味延伸,积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看(出示组图:初夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

【晓出净慈寺送林子方】

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

总结:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

[板书设计:]

泉眼

(惜)

细流

树阴

(爱)

小荷

(喜欢)蜻蜓

第四篇:小池教学设计[范文模版]

<<小池>>教学设计 小池 杨万里

泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.(一).教学目标

1.学会本课生字:池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 2.想象诗中所描写情景,体会意境,增强对大自然的喜爱之情 3.正确流利地背诵古诗 4.默写该古诗

(二).教学重点 1.掌握生词

2.理解诗意,体会作者见到小池美景时流露的欣喜之情以及对大自 然的无限热爱之情 3.感受语言精练之美

(三)教学对象:高级班

(四)学时设计:2学时

(五)教学准备

多媒体演示文稿 图片 诗人相关资料 相关音频

(六)教学过程 1.导入新课(1)(展示美丽大自然的录像片段)看看这和谐的大自然,万物生机勃勃,从古至今不知多少诗人用他 们的笔来赞美大自然的万物.教师提问:同学们,仔细观察在图片上都看到了什么啊? 揭题 由图片点出题目<<小池>> 同时教生词读音chí 翘舌音(2)介绍作者

杨万里(1127-1206),南宋诗人,字延秀.吉州吉水人(今属江西).绍兴二十四年(1154)进士,授赣州司户参军,继而永州零陵(今属湖南)县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以“正心诚意”之学,因此他自名书室为“诚斋”,世称诚斋先生.(3)课堂讨论

谁去过荷塘游玩的经历?有没有注意到四季时的不同景色(15分钟)2.生字讲解

展示荷塘图片让学生观察看到了什么?(小池塘,泉眼,树阴,荷叶,蜻蜓)板书本课生字: 池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 池--chí----池塘 我家有个池塘 惜-xī---珍惜 我们要珍惜时间 阴---yīn--阴天 今天是阴天 照--zhào--照镜子 她爱照镜子 晴--qíng---晴天 今天是晴天 爱--ài--热爱--我们都要热爱自己的祖国 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了 立--lì--站立(课件展示每个字的读音让学生跟读, 组词,造句,练习2分钟)3.展示课件图片“细小的泉水从泉眼里流出来” 教师指着图片泉眼说说看到了什么?(引出“泉眼”)仔细观察泉眼水怎样流出来?(引出“惜细流”)细细听听,有声音吗?(引出“无声”)同时教读音,运用组词造句的方法教写生字

板书古诗第一句“泉眼无声惜细流” 自由练习个别读 齐读

过渡:同学们读的真好,你们瞧,今天阳光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊?(展示课件图片“柔和的阳光”)4.引出“晴 柔”,读准字音(让学生自由练习可组词造句)5.展示“树阴映水”图片(1)学习生字 阴

(2)观察图片 树荫在哪里?映在水面上 引出: 照 翘舌(3)此时板书第二句“树阴照水爱晴柔” 同桌练习朗读前两句古诗

过渡:老师: 一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音;池畔绿 树在斜阳照耀将树影投入水中,忽明忽暗,清晰可见.然后作者又看到了什么呢? 6.展示“蜻蜓立荷”的图片

(1)老师提问:谁知道这是什么季节的池塘?为什么?(初夏 夏季才有荷叶蜻蜓,而荷花刚露尖角说明夏天刚到)(2)引出生字:露 立

(3)板书后两句古诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(4)学生表演,怎样的姿势叫“露 ” “立”? 7.朗读

(1)老师范读,学生跟读 自由练习(2)组织背诵 8.课堂练习

(1)生字练习: 为下面生字注音,并重新组词

阴--()立--()爱---()露----()池---()惜---()晴---()(2)背诵比赛:“比比谁背得好”(七)课堂延伸

小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有更多美景等着我们去发现,去欣赏.当然,大自然更期待我们去保护,这样美景才会越来越多.现在让我们自由讨论一下你们都见过那些美景?

(八)课后作业 1.练习生字 2.背诵古诗

3.课后自己找各地或校园美景写一篇简单的文章 附: 1.ppt教学过程:①导入新课---音乐 视频

②荷塘图片---生字教学 ③作者简介

④图片“细小的泉水从泉眼里流出来” ⑤图片“柔和的阳光” ⑥“树阴映水”图片

⑦蜻蜓立荷"的图片

⑧课堂练习 ⑨课堂延伸:相关自然美景的视频(以上纯属理论数量,实际数量以作品为准)2.关键技术:灵活运用 ppt教学

3.教学感受: 自然美景无国界,只要你有一双发现美的眼睛.同样外国 留学生也能体会到大自然美景的无限魅力.但由于中西文化差异,汉字的读音,书写(如:晴 照 露)是他们的一个难点.因此通过 ppt教学是汉语教学的听说读写融为一体,古诗生字更为有趣,易于被接受,便于他们综合能力全面发展,汉语水平的提高.

第五篇:《小池》教学设计

《小池》教学设计

教学目标

1.认识7个生字,会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣,想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

教学重点

学习生字词;有感情地朗读古诗,能从诗中感受到美好的意境。教学难点

想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。教学准备

课件;生字卡片。教学过程

一、谈话导入。

同学们,你们喜欢哪个季节?为什么?今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。(课件2)

二、初读诗,感受意境。(课件3-4)

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗,领悟意境。

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴

小荷

蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。(课件5-6)

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜„„)找生试读。(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱„„)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。(课件7-9)(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。(3)汇报,师相机纠正。

(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。

①你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站„„)

③蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了„„)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

四、赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)。

2、个别读。

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟„„)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

五、指导书写。(课件10-14)

六、教师总结:(课件15)

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

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