六年级科学上册《进化中的生物》教学设计

第一篇：六年级科学上册《进化中的生物》教学设计

课题

9.进化中的生物

课型

新授

课时

3课时

教学目标

1.能解释适者生存、自然选择的含义。

2.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。3.了解化石是生物进化的主要证据。4.提高分析和推理的能力。

5.学习研究生物进化的基本方法——比较法。6.培养学习探索生命奥秘的兴趣。

7.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。

重点

解释适者生存、自然选择的含义，能以某类生物为例子来阐述生物进化的过程。

难点

学习研究生物进化的基本方法——比较法。

第一课时

执教时间

总节数

教学内容

了解大自然的选择。

教学目标

1.能解释适者生存、自然选择的含义。

2.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。3.培养学习探索生命奥秘的兴趣。

4.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。

重点

能解释适者生存、自然选择的含义。

难点

能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。

教具学具

吹风同、夹子、纸片

教法学法

实践、观察、分析

教学环节

教师指导

学生活动

二次备课 教后反思

一、交流引入 创设情境

二、激发兴趣 引学达标

三、质疑解析 延伸目标

四、智能练习达成目标

五、精炼回顾 再现目标

1.师出示课本图。

2.师：为什么这个岛上的昆虫的翅膀要么很发达，要么就没有翅膀呢？

一、强风与翅膀 1.师：如果一个小岛受到了强风的猛烈吹袭，岛上的生物（特别是昆虫）会发生怎样的情况？ 2.模拟实验：用吹风筒模拟制造强风，用带夹子的小纸片模拟各种类型的昆虫，进行模拟实验。

观察当风力加强后，观察“昆虫”留滞的位置。3.讨论研究模拟实验中的现象。

4.师小结在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能飞翔就不容易被呼啸的海风吹到海里；长着正常翅膀的昆虫因翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里，因此难以存活下来；而长着强大翅膀的昆虫，由于能抵御强风，也生存了下来。

二、拓展：大自然的“选择” 1.师出示课本图。

2.师：哪种桦尺蛾能生存下来？ 1.谈收获

2.师总结：适者生存是大自然的正常自现象。

1.学生观察。2.学生交流。1.学生思考。2.学生实验。

3.各小组汇报交流。1.学生观察。

2.学生分析课本资料，判断哪一类桦尺蛾不容易被鸟类发现而更容易生存下来。学生各抒己见谈这节课的收获。

第二课时

执教时间

总节数

教学内容

进化与环境

教学目标

1.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。2.了解化石是生物进化的主要证据。3.提高分析和推理的能力。

4.学习研究生物进化的基本方法——比较法。5.培养学习探索生命奥秘的兴趣。

6.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。

重点

能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。

难点

提高分析和推理的能力。

教具学具

课本图片、橡皮泥

教法学法

实践、分析、观察

教学环节

教师指导

学生活动

二次备课

教后反思

一、交流引入 创设情境

二、激发兴趣 引学达标

三、质疑解析 延伸目标

四、智能练习达成目标

五、精炼回顾 再现目标

师：生物的进化与环境有关系吗？

一、进化与环境 1.师出示课本图。

2.师：在环境的变化过程中，生物进化的过程有什么规律？ 3.师归纳：生物进化的总趋势在身体构造上是由简单到复杂，在生活环境上是由水生到陆生，在适应能力方面是越来越强。

二、他们来自共同的祖先吗？

1.师出示课本图：大猩猩、蝙蝠、鲸的生活图片，以及它们的前肢骨图片。2.讨论：通过观察，发现了什么？说明了什么？ 3.活动：用橡皮泥做这三种动物的前肢骨模型。

引导对比三种动物的前肢骨模型，注意它们的骨骼组成、排列方式。讨论在制作过程中，有什么发现？ 1.谈收获

2.师总结：大猩猩、蝙蝠、鲸这三种动物虽然生活环境不同，物种的形态也有很大区别，但它们的身体结构及其相似，说明它们可能来源于相同的祖先。

1.学生观察。

2.各小组汇报交流。

1.观察观察图片，比较这三种动物的前肢骨。2.各小组交流汇报。3.学生制作。

学生各抒己见谈这节课的收获。

第三课时

执教时间

总节数

教学内容

了解“自然选择”学说

教学目标

1.学习研究生物进化的基本方法——比较法。2.培养学习探索生命奥秘的兴趣。

3.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。

重点

了解“自然选择”学说

难点

学习研究生物进化的基本方法——比较法。

教具学具

课本图片

教法学法

观察、分析

教学环节

教师指导

学生活动

二次备课

教后反思

一、交流引入 创设情境

二、激发兴趣 引学达标

三、质疑解析 延伸目标

四、智能练习达成目标

五、精炼回顾 再现目标

师：这节课我们来了解达尔文的“自然选择”学说。

一、达尔文与“自然选择”学说

1.师出示图片，介绍海龟从产卵、孵化到成年的过程。2.阅读有关资料，了解海龟从产卵、孵化到成年的过程。

3.师：海龟的例子能反映“自然选择”学说的观点吗？为什么？用海龟的例子尝试解释“自然选择”学说。

4.师播放“自然选择”视频片断。

二、寻找鸟类的祖先

1.师出示课本图：始祖鸟化石图、似驼龙复原图、始祖鸟复原图和鸽子图。出示始祖鸟化石模型和复原模型。出示鸽子标本。2.师：根据化石和图片，我们能观察到鸽子、始祖鸟和似驼龙的身体特征有什么相似之处吗？ 观察根据化石和图片，观察现代鸟类和古代爬行动物、始祖鸟的特征。讨论似驼龙、始祖鸟的化石在地层中出现的顺序，是否能说明它们出现的先后关系？现代的鸽子、古代的始祖鸟和似驼龙的身体特征的相似之处，又能说明什么问题？ 1.谈收获

2.师总结：本课主要通过介绍生物进化的证据，让学生了解生物进化的过程，理解自然选择的意义。通过本课，学生可以学习和理解适者生存、自然选择的含义，学会以某种生物为例，阐述生物进化的过程，了解化石是生物进化的主要证据。1.学生观察。2.学生了解。

3.各小组汇报与交流。4.学生观看。1.学生观察。

2.引导学生通过化石引导学生观察、思考，对比不同地层发现的不同化石，从化石这个最有力的证据上验证生物进化的趋势。各小组汇报交流 学生各抒己见谈这节课的收获。

六、板书设计

9.进化中的生物 环境变化 大猩猩

蝙蝠一个祖先 鲸

第二篇：粤教版六年级科学上册 第九课《 进化中的生物》教案设计

进化中的生物

第一课时

教学目标：

1、能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系；能够应用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物的进化原因做简单的解释。

2、能树立生物是一直在进化的观点；能举例说明达尔文为科学献身的精神体现在什么地方；敢于用所学过的知识解释自然现象。

3、能明确指出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法；能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

4、能举例说明生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。教学重点和难点：

1、通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系。

2、用所学过的知识解释自然现象。教学过程：

一、达尔文的故事 活动目标：

1、能够明确说出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法。

2、能举例说明达尔文为科学献身的精神体现了什么地方。

3、能将自己的体会与其他同学交流。实施过程：

1、达尔文是进化论的创立者，让学生阅读达尔文的故事有助于学生理解科学研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艰险。

2、学生阅读完达尔文的故事后，组织学生进行充分的讨论，最终明确资料中介绍了达尔文的哪些科学研究方法，就学习达尔文哪些精神。

3、活动结束后，启发学生进一步搜集一些有关达尔文的学习资料。

二、长颈鹿的进化过程 活动目标：

1、能用自己的话复述长颈鹿进化的大致过程，说出环境的变化给长颈鹿带来的影响。

2、能选择一种同学们都熟悉的动物，考察其进化的大致过程。实施过程：

1、长颈鹿是学生喜欢的一种动物，研究长颈鹿的脖子为什么会那样长的问题，会使学生很感兴趣。活动时先问学生是否见过长颈鹿，古代的长颈鹿脖子并不是那么长，为什么现在的长颈鹿脖子很长。

2、学生谈过自己的初步想法后，再让学生根据达尔文的自然选择的观点进行解释。

3、教材中间的一段话是对自然选择的简要解释，以此为基础，适当联系上一单元学习的遗传和变异的知识，鼓励学生分析环境的变化给长颈鹿带来的影响，明确长颈进化到现在的样子经历了漫长的时间。

4．活动后的交流，提供给学生适当的资料，找一种动物的的进化过程给学生展示。

三、关于桦尺蠖 活动目标：

1、能从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡的角度推测两种体色的桦尺蠖数量发生变化的原因。

2、能准确记录大家的发言要点。

3、能有根据地评价大家的观点，并能说出自己评价的依据。4．能搜集一个人类活动影响某种生物发生变化的实例。实施过程：

1、有了上一活动的基础，本活动就尝试尽可能让学生独立地完成。

2、帮助学生理解工业革命在促进社会取得巨大进步的同时，也使得环境遭到破坏，无数的烟囱向空中排放着黑色的烟尘，使曼彻斯特周围的树木颜色发生了变化。

3、引导学生从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡的角度对两种体色桦尺蠖数量变化的原因进行了解，进一步体会适者生存、自然选择的含义。4．对于小鼠标最后的问题：现在，英国曼彻斯特的灰色桦尺蠖又占大多数了，你能解释出这种现象的原因吗？这时借此例自然而然地向学生进行环境教育，学生将会感悟到人类的活动不仅影响到环境，还会影响到相应环境中的动物。桦尺蠖能生存下来，并不代表所有的动物在环境受到严重影响时也能生存下来。

5．此课的活动为培养学生的逻辑思维能力及有条理、有依据的语言表达能力创造了条件和空间。

6．科学在线以金鱼的来历为例，向学生介绍了与自然选择不同的人工选择。拓展知识 自然选择

生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象，最初由达尔文提出。达尔文虽借用了人工选择中的“选择”这个词，但这只是一种比喻，并非说有超自然的力量在进行选择。按照达尔文的意见，自然选择不过是生物与自然环境相互作用的结果。从进化的观点看，能生存下来是最适者；又考虑到进化是群体而不是个体的现象，现代综合进化论从群体遗传学的角度修正了达尔文的看法，认为自然选择是群体中“不同基因型的有差异的延续”，是群体中增加了适应性较强的基因型频率的过程。

四、课时总结

五、布置下课时任务

第二课时

教学内容：模拟化石的形成 活动目标：

1、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。

2、能举例解释“化石”的含义及其作用。

3、能按照要求正确进行化石形成的模拟实验。

4．能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。教学过程：

一、总结第一课时内容

二、导言入新

三、教学新内容

1、活动开始时问学生是否了解化石，请学生先谈谈对化石的认识。然后，直接告诉学生化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹。

2、让学生观察所能提供的化石及教材中的插图，按自己的想法给他们分类。分类的目的在于让学生更具体地观察化石，只要能说出道理，从教材提供的化石图片来看，可分为遗体化石和遗迹化石，动物化石和植物化石等。

3、对于教材中小鼠标的话：化石能告诉我们古生物的哪些信息？让学生在充分调动观察过化石的基础上畅所欲言。4． 模拟化石形成的实验按教材的步骤要求，用此种方法得到的化石与学生观察的化石不同，属于印模化石。

5． 让学生尝试利用模拟实验解释自然界中化石形成的过程有一定难度，这时给学生适当的启发和引导，学生对自然界的认识会相应增加。

四、教时总结。

五、布置下课时任务

第三课时

教学内容：恐龙的灭绝 活动目标：

1、能将自己收集到的关于恐龙的资料设计制作成恐龙档案卡。

2、能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭绝的原因的。

3、能对恐龙灭绝的原因做出自己的假设，并能对假设说出几要理由。4．能将自己的推测与其他同学交流。教学过程：

一、总结第一、二课时内容

二、导言入新

三、教学新内容

1、学生掌握的有关恐龙的信息不管多少，在教学时要充分利用这部分资料。通过制作并交流恐龙档案卡活动，既可以调动学生对研究恐龙的兴趣，又可以达到资源共享的目的。

2、恐龙档案卡的交流活动只作一般性的要求。

3、对于恐龙的灭绝问题，学术上至今未形成统一的定论，这可以给学生的讨论思考提供了空间。

4．根据上一节课的经验，学生要懂得根据已知事实进行有根据的推测。5．教师对学生的各类推测都不考虑其对错，鼓励任何一个观点。

四、课时小结。

五、全课教学总结。

第三篇：生物的多样性和进化(教学设计)

生物的多样性和进化

一、教学目标 举例说明生物具有多样性和统一性。按照进化论的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。学会将有关的生物学知识综合起来考虑有关的生物进化问题。4 在组织学生讨论、回答过程中，培养学生口头表达能力。

二、教学重点、难点

重点：1 物种、生殖隔离等概念的理解。从不同层次说明生物界的多样性和统一性。难点：“共同由来”学说来解释生物的多样性和统一性。

三、课时安排：1课时

四、教具：生物多样性和统一性的相关图片资料。人类关于生物进化认识发展的相关文字。

五、教学方法：情境创设、讲授、讨论等。

六、教学进程：

整个生物界种类繁多、异彩纷呈，生物体既相似又相异，今天我们重新来认识这些现象。通过阅读课本和浏览图片，让学生从身体结构上的相似性，细胞结构上的相似性，分子水平的统一性方面来分析。生物的多样性（差异性），从结构、功能、行为、生活方式等方面来理解。

物种：能够相互交配，并产生可育后代。动物和植物；马和驴；二倍体西瓜和四倍体西瓜，不是同一个物种。

生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。2 生物的统一性

元素水平

最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S

化合物水平

主要是蛋白质和核酸

蛋白质 核酸 基本组成单位（单体）氨基酸 核糖核酸 单体连接方式 肽键 3’-5’ 磷酸二脂键 其他 有遗传密码 2.3 细胞水平

细胞膜——基本骨架，细胞是生命有机体的基本单位。细胞核，真核生物都有细胞核，原核生物只有核区（拟核）。2.4 代谢水平

同化作用和异化作用。2.5 器官水平

结合课本图5-2P91 同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。在以前科学不发达的时代，人们多关注多样性，现在人们逐渐认识到在多样性中还存在高度的统一性。同学们应该听说过《圣经》，特创论是他里面关于生命起源的假说。

随着科学的发展，人们的认识也在发生不断变化，今天我们一起来认识创立进化论的重量级人物——达尔文。先让学生表述自己对达尔文的认识，然后教师讲述达尔文生平。

点评：看了达尔文的生平事迹，我们可以知道，并不是每个人的事业都是一帆风顺的，科学研究更是如此。只有具备持之以恒、坚韧不拔的毅力，求真务实、严谨治学的学风才能达到成功的殿堂。布置课后习题

作业本P51。七板书设计

第一节 生物的多样性和统一性

一、生物的多样性（差异性）

物种：能够相互交配，并产生可育后代。

生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。

二、生物的统一性

1元素水平：基本元素；最基本元素；大量元素 2化合物水平：（蛋白质和核酸）单体；单体连接方式；遗传密码3细胞水平：细胞膜——基本骨架；细胞器；细胞核 4代谢水平：同化、异化

5器官水平：同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。

丁正中2009-5-23

第四篇：生物的进化历程教学设计

《生物的进化历程》教学设计

冷琴花

教学目标：

（1）概述生物进化的主要历程。（2）举例说出研究生物进化的方法。（3）例举生物进化的证据。教学重、难点：

概述生物进化的主要历程。教学过程：

一、直接导入

二、学习研究生物进化的方法：

1、化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：什么是化石？化石是怎样形成的？（学生预习书本资料回答）

2、资料分析：（总结采用的方法与科学的发现）

（1）比较不同地层化石模式图，分析鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏的顺序，由此推测它们的进化顺序？

（2）通过对不同种类生物的细胞色素C的氨基酸比较，推出这些生物与人类亲缘关系的远近？

（3）观察郑氏始孔子鸟化石及其复原图，与鸟类和爬行类进行比较后试推测其在生物进化过程中的地位？

（郑氏始孔子鸟既像爬行动物又像鸟。推测：鸟是由爬行动物进化来的。）

由上述资料分析提出比较的概念。

让思维碰撞出智慧的火花：讨论“先有鸡还是先有蛋”的终极问题！

二、生物进化的大致历程：

运用已学方法，横向或纵向比较呈现出生物进化的大致历程：自主完成p59的进化树，通过进化树总结生物进化的大致历程。

总结生物进化的总体趋势：由单细胞到多细胞；由简单到复杂；由低等到高等；由水生到陆生。

三、小结与当堂训练：

第五篇：六年级科学下册第三单元进化单元教学设计

第3单元《进化》教学计划

本单元主要是根据《课程标准》中“生命世界”的“进化现象”编写的，主要目标：认识生物进化的证据--化石生物进化的原因--适者生存生物进化的理论--达尔文的自然选择

本单元教学内容分为3课：

1．消失了的恐龙。了解恐龙的知识。通过发现史的学习，认识到化石的作用。

2．化石告诉我们什么主要引导学生了解化石的作用、成因以及由化石而引发出的一些问题与困惑。

3．达尔文与他的进化论适者生存。主要引导学生了解生物的进化和适应现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

在此之前，孩子们已对当代生物的形态、习性及它们对环境的适应现象都有了初步的认识，上一单元的探究也使他们对生物的遗传和变异有了一定的了解，因此，本单元的科学知识对他们来说并不难理解；本单元运用的科学方法，主要有查阅资料、建立模型等，也是学生能够熟练运用的，因此，本单元的教学重点应放在情感态度价值观上，即启发学生体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感，并感悟到人应与环境和谐相处，从而为下一单元学习生态平衡的知识做好准备。

第1课，消失了的恐龙

目标为知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据，能依据恐龙的形态找出想对应的化石模型。知道恐龙化石在科学研究中的价值。

教学内容分三个部分：

一、交流恐龙的有关信息，24页，让学生在交流的基础上认识更多的恐龙知识。在科学探究的16页，教参的79页都相关的资料。

二、恐龙化石的发现与作用，25页，承接第一部分。补充：恐怖的蜥蜴。有录象，让学生看看。

三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。培养细致的观察能力和合理的想象推理能力。了解特点。

补充恐龙同时代的鳄鱼蜥蜴。《科学探究》上有题目 第2课：

本课的主要目标就是认识化石的概念、形成的原因以及作用。

化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。

本课分为四个部分：

第一部分：27页，认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。

建议把实验室的一些化石标本拿出来，让学生仔细观察下。

第二部分：认识化石成因。28页上面。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。这里要讲清楚化石形成的条件。

第三部分：了解化石的作用。教学光盘里有6个录象 第四部分：5个困惑。认识化石在科学研究中的作用

1、化石有但现在没有该生物了。（教学参考书92页）

2、原来有，现在还有，变化不大。

3、随着时间的变化而变化

4、进化的规律、进程

5、具体的进化现象

第五部分：以长颈鹿为例认识自然选择。解释多样的 教参说：都有一定的合理性，曾经在历史上引起争论。

这里有很多要求掌握的进化知识，希望上课前多研究下科学探究上的题。第3课：达尔文与他的进化论 目标：理解自然选择与人工选择的含义，知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。了解达尔文进化论的观点、贡献与面临的挑战。

重点：理解自然选择与人工选择的区别 难点：进化论面临的挑战 内容：两个部分

1、通过阅读介绍达尔文的进化论。32页上面，四个层次：文字资料介绍（结合学过的语文教材内容），教参的104页也有介绍，先看下，读一读。课文文字要背出。然后用两个例子（32-33页），介绍人工选择（结合金鱼培育）与自然选择。然后用尺蠖蛾翅膀的颜色变化感受自然选择就在我们身边。了解人类的活动对生物的生活用影响。最后从形态与环境相适应的角度来解释两种狐狸的耳朵的区别。34页，（减少热量的流失与散热）

这部分光盘中有“达尔文岛的录象”，很丰富。

2、介绍达尔文进化论所面临的挑战。34页下面，《科学探究》21页，教参106页都有相关的介绍。（澄江生物群：单细胞到多细胞突变）

体会科学是不断发展的，科学尊重的是证据而不是权威。教学光盘中有录象介绍。

也建议把科学探究上的题整合下放到课堂上讲下。