第一篇：《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 宋德祥
小学语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
淮安市淮阴区凌桥中心小学 宋德祥
一、教材依据
国标本苏教版语文教材第二册第二十课《蚂蚁和蝈蝈》
二、设计思想
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事。这篇课文主要通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。结合一年级孩子的特点，好奇心强，兴趣广泛，喜欢小动物，他们天真可爱，活泼好动，想象力丰富，爱幻想，爱表演课本剧，也喜欢朗读课文。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，在看看动画、听听声音、学学动作等过程中使学生积极主动地投身于学习活动中，感悟人物形象。
三、教学目标
1、知识与技能目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、方法与过程目标：
进行句式训练，培养学生的说话能力
3、情感与态度目标：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
四、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、教学难点
让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
六、教学准备
多媒体课件、课文录音、头饰等等。
七、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1.（出示硕果累累的大树图）小朋友们，今天大树爷爷丰收了，结了很多果子，老师摘下了一些，谁认对了，就送给谁。（认读生字卡片：乘凉 刮风 洞里 冬天 又冷又饿 自由自在）
2.看，草丛里还藏着一些小昆虫呢，认识他们吗？（课件出示：蚂蚁和蝈蝈的图片）
谁愿意有礼貌地给小蚂蚁打个招呼？ 听，小蝈蝈在叫呢！再仔细听一听。
3.今天，我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》，板书并齐读课题。发现这两个小昆虫的名字有什么特点吗？这是为什么？
我们也来当一回草丛里的居民，把课堂搬到大树下、草丛里好吗？那你愿意当哪种小昆虫，说给同桌听听。
（设计意图：低年级阅读教学要把培养学生的阅读兴趣放在首位。为此，教者着力设计了适合学生心理的教学情境，到教室外，让学生亲眼见到可爱的小蚂蚁，既激活了课堂，又为学生走进文本打下了良好的基础。）
（二）、初读课文，整体感知
1.蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢？请打开课本，把课文读通顺，做到不添字，不掉字。再想一想：你能提出什么问题吗？（在有疑问的地方画问号）
2.学生提问，教师相机归纳并板书。
（三）、个性阅读，生本对话
1.过渡：要解决这些问题呀，还是得从夏天说起。夏天给你印象最深的是什么？到底有多热？
出示：夏天真热。你会读这句话吗？
2.在这样热的天气里，草丛里的居民们在干什么呢？先自由读课文，用笔画出你找到的句子。
3.指名读找出的句子：
（1）他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师生接读，生接读“背”、“拉”、“满头大汗”。
（2）谁能加上动作来读读这句话？小朋友一起来表演读。
（3）多用功呀，我好像已经看到小蚂蚁满头大汗了。夏天真热，小蚂蚁快停下休息一下吧。（引导学生说说不休息的原因）
（4）老师都被你的勤劳感动了。好，我们一起来搬粮食。
（5）蝈蝈看到蚂蚁在劳动，和老师的态度可不一样，他们——（指名接读）（6）他们为什么会笑话蚂蚁呢？想象一下，蝈蝈们会说些什么？（7）蝈蝈在干什么？指名句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。相干什么就干什么，这就叫——“自由自在。”
4.分角色朗读，进入情境。
炎热的夏天，蚂蚁们和蝈蝈们却做着不同的事。你们能把他们不同的样子读出来吗？男同学练读第一段，女同学练读第二段。（指名合作读，评议）
（设计意图：将学生已有的生活经验作为理解关键词语的切入点，通过反复朗读、表演、，品读文本，唤起学生情感体验。生动的朗读、个性化的表演，张扬了学生的个性，释放了学生的潜能，学生在获得肢体快乐的同时，思维了获得了快乐。）
5.过渡：（课件）时间过得真快，寒冷的冬天转眼就到了，听着呼呼的北风，你想起了哪些词语？（学生自由描述，积累词语）是啊，这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又分别在干什么呢？
（1）自由读第三自然段，找出有关的句子，大声地读一读。（2）看图，蚂蚁会在洞里干什么？
（想象，用上“有的„„有的„„还有的„„”练习说话）（3）多舒服呀，请你舒舒服服地读给大家听。（4）蝈蝈又冷又饿，再神气不起来了。
（5）（课件）又冷又饿是什么样子？指名表演，真是神气不起来了。你觉
得应该怎么读这句话？（指名读）
（6）讨论：蝈蝈为什么成了这个样子？草丛里的小居民，看到蝈蝈成了这个样子，你应该怎么劝劝他们？（先讨论，然后指名发言）
（7）带着表情，完整地朗读这一段。（指名读，指导学生读好后齐读）（设计意图：在这一个环节安排了积累词语和按句式说话的训练，目的是为学生搭建语言实践的平台。让学生联系句子理解词语，联系上下文理解词语，培养了学生感受生动形象的语言艺术的语感能力，也让课堂充满了“语文味”。）
（四）、入情入境，张扬个性
1.多有趣的故事，想不想把它演一演？（引导学生把课文读熟，把动作想好，作好表演的准备）
2.现在，你最想给哪个小昆虫说话，想说什么？
（五）、扩展延伸，展开想象
是啊，蝈蝈们在这件事上受到了深刻的教育。我非常想知道，来年的夏天，蚂蚁和蝈蝈之间还会发生些什么？你们愿意把后来的事告诉我吗？可以写一写，可以说一说，还可以画一画。
八、板书设计
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在冬天 幸福 又冷又饿
（勤劳）（懒惰）
九、教学反思：学生是学习的主人，是课堂的主体。在教学中应充分发挥学生的主观能动性，让学生读读、演演、说说，学的比较扎实，比较轻松。在教学时我充分运用形象的动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，进而在读出感觉的基础上，读出感情，不断丰富自己的语感。
语文课,不仅具有工具性,也具有一定的人文性,语文教师要在引导学生学习一篇篇课文的同时,受到一次次的心灵的震撼,学做“真善美”的人。
第二篇：《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
【教材简解】
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，自己躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文极富儿童情趣，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。【教学重点】
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。【教学难点】
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。课堂教学应是真实的、自然的，一切知识应是由学生自己领悟出来的，课堂应是唤醒体验、充满感悟、启迪智慧、愉悦身心的过程。教学过程尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
【设计思路】
1、教学方法：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计中，运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，并结合学生自身的生活体验，在体验中，激发学生想象，联系表达，积极主动地投身于学习活动中。
2、教学流程：运用课件，组织送红花比赛来复习词语——想象体验，观看蚂蚁搬粮食的动画，并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，扣图品词，理解文本——感受蝈蝈的懒惰——前后对比，自悟文本的主旨——总结全文，拓展延伸，深悟道理——展开想象，延续热情——复习生字，指导写字——在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。【教学过程】 教学背景 第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下第二课时的教学。
一、复习导入
这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？
【设计意图】运用多媒体，以送红花的形式复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。
二、精读训练
（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。
2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。
3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？
【设计意图】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。
4、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”
5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
（1）师：自己读一读，演一演吧。
（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？
（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。”
来说话。
（4）投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。学生练习说话。
（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）
（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。投影显示：
“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。” “一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个浑身是汗。” ……
6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？
7、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。（2）再次表演。
【设计意图】创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，语文课堂就显得生机勃勃。
（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？ 这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（板书：自由自在）指导朗读词语
3、练习朗读，指名读，齐读。
4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！
5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？
（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？
【设计意图】由“图”入手，图文结合，让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，将抽象的文字变得鲜活可爱，学生在语文课堂上能创造性地运用语言。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。
（三）对比反思，感悟文本主旨
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）
2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？
3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：（1）我们来看图，你看到了什么？（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？
6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？
（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。
7、练习朗读
【设计意图】低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，通过前后比较使学生明了蚂蚁和蝈蝈的不同结果的原因，促进让学生动情地朗读。
三、总结拓展
1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）
2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）
【设计意图】整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
【设计意图】引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？
【设计意图】引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。
四、想象延续
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？
【设计意图】画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。
五、教学生字
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼 ”，指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
第三篇：蚂蚁和蝈蝈教学设计
蚂蚁和蝈蝈》一课教学设计
一、教材依据
苏教版小学语文一年级下册第20课第二课时
二、设计思路
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的做法”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在本课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。
三、教学目标 知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3．以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。情感、态度和价值观：
1．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
2．培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方法。
四、教学重点、难点 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；学会正确书写两个生字是本课的教学重点。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活是本课的教学难点。
五、教学准备：课件图片、课文录音、头饰等等。
六、教学过程
（一）、激发兴趣，复习引入
1、今日老师从童话王国请来了两位小朋友，你们认识它们吗？喊喊它们的名字吧。（板书课题）。
2．蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了不少词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）（相机评价）
【设计意图】这个环节用两个小动物图片引入课堂，调动了学生学习的积极性，开火车认读词语，符合低年级小朋友爱竞争的性格。
（二）、创设情境，读演结合，品读第一自然段
1、师描述：让我们继续乘上童话列车，再去童话王国看看吧！（点击课件）这是什么季节？天气怎么样？
2、夏天，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？
3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说
4、请小朋友自读课文的第一自然段，读后交流，说说你读懂了什么？
5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指导读
6、蚂蚁还会怎样搬粮食？
7、小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）指导学生朗读。
8、这是一群怎样的小蚂蚁？
9、你们喜欢这些小蚂蚁吗？指导读这一段话。
10、练习说话，启发想象。
大扫除时，小朋友们有的，有的，有的，个个
。【设计意图】这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的办法不少，最后通过读、说去感悟人物形象。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。
（三）、读中想像，演中感悟，自读第二自然段。
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？生读书，反馈
2、蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢？（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）指导朗读 蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的？可能会说些什么？蚂蚁听后是如何回答的呢？（发散思维）蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗？为什么？我们来开个小小辩论会吧
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？
（出示图片、句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
4、总之，他们想干什么就干什么。这就叫——自由自在。相机板书：自由自在
5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！指导朗读这一自然段。
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不一样呀！你想对它们说什么吗？板书：蚂蚁勤劳
蝈蝈懒惰
【设计意图】依据新课标精神要体现人文教育，实现文本中所含的情感态度与价值观，让学生想象、辩论，能够准确的理解这里“笑”的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑。
（四）、合作读第三自然段，读中明理，升华主题
1、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小朋友听，听到了什么？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）多冷啊，谁来读好它？
2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在那里干什么呢？
读读课文的第三自然段，听清规定，用横线画出蚂蚁生活的句子，用波浪线画出蝈蝈生活的句子。生小组合作读课文
3、谁来说说蚂蚁的生活怎样？（生回答）我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？板书：又饱又暖
谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。板书：又冷又饿
6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？
【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的基本规定，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，一同享受读书表演的乐趣。
（五）、总结课文，拓展延伸，发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了
2、听歌曲《劳动最光荣》
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、给动画配音（齐读课文）。
【设计意图】新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不一样的表现，不一样的结果。
（六）、学写生字
小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比一比，谁先学会生字（出示：粮、冬）
1、自己学学笔顺表，边看边用手指写写。
2、你想教大家学哪个字？你有什么好办法来记住哪个字？
3、看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？
4、自己认真书写，互相评议，展示写得好的作业。【设计意图】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字的办法，力求使用结合，注重了识字办法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。
（七）、课外作业：
第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，写一写。
【设计意图】新课程标准规定要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。
板书设计：
蚂蚁
和
蝈蝈
满头大汗
自由自在 又暖又饱
又冷又饿
【设计意图】板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用，通过蚂蚁和蝈蝈不一样做法和不一样结果的对照，潜移默化渗透了思想教育。
七、教学反思：
（一）、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
课程标准指出 ：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我在教学这一课时，通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多地方的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。
（二）、探求拓展学习办法，培养创新思维。课程标准总目标之一就是：在成长语言能力的同时，成长思维能力激发想象力和创造力。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？蚂蚁又是如何回答的呢？教师抓住契机，提出问题，引导学生观察、启发想象。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类成长创造想象训练，促使学生的思维纵深成长，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
第四篇：《蚂蚁和蝈蝈》 、教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
第二课时
教学内容：
精读课文《蚂蚁和蝈蝈》 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。教学重、难点：
1、进行“有的„„有的„„“的句式训练；举例：人有的是男人，有的是女人，还有的是女教师„
2、品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。教学资源与工具： 课件多媒体 预习设计: 了解蚂蚁和蝈蝈的习性。教学过程：
一、认读生字词，复习巩固
1、上节课我们认识了蚂蚁和蝈蝈两位朋友，今天我们就看看在它们身上发生了什么故事。在这之前，让我们来先复习几个生字。出示生字词：
夏天 自由自在 乘凉 冬天 呼呼 躺 满头大汗 粮食 又冷又饿 洞里 刮风 神气 装
二、精读课文，读中感悟
1、你觉得夏天怎么样？（真热）（随机出示句子：夏天真热）
2、指名读，齐读。（要求：读出热的感觉）再来点燥热，欲火焚身啊之类的，丰富点，外加活跃气氛
3、夏天热，你会做些什么？生答。123连起来，热怎么读，怎么个热法，热了会怎么样，一起问，小孩子笨，让他们多想想在问。
（1）那我们来看看蚂蚁和蝈蝈它们会在这炎热的夏天做些什么吧。自己轻声读第一和第二自然段，用直线在文中画出。（2）出示：蚂蚁：一群蚂蚁在搬粮食。
蝈蝈：他们躲在大树下乘凉
你们真了不起，让我们先去看看蚂蚁吧。
4、蚂蚁在搬粮食，那它们是怎样搬粮食的呢？出示图片
生答：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（相机出示文字）
师：谁来做只小蚂蚁，帮我们读一读。
这又是背又是拉的，方法还真不少。除了这些方法，蚂蚁还会怎样搬粮食呢？生答。
那你能用下面的句式说一说吗？
出示：他们有的，有的，个个满头大汗。（顶、推、抬）
5、这么热的天气搬粮食，你觉得怎么样？（重、累、热）炎热的夏天，沉重的粮食，把这群蚂蚁累得喘不过气，再来读一读这句话。劳动中，每只蚂蚁都在认真的搬粮食，没有一直偷懒，这就叫勤劳。看到这群勤劳的蚂蚁，你想对它们说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？在这样的热的天气，他们还出来搬粮食，真是让我们敬佩啊。就让我们用敬佩、喜爱之情齐读第一自然段。
6、这真是一群不怕苦、不怕累的蚂蚁啊。咦？这个时候蝈蝈在做什么呢？让我们一起去看看吧。出示图片
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）这里用了一个“躲”，他们为什么要躲在树下呢？
（2）是的，天气这么热，只有在树荫下才最舒服，看他们个个自由自在。谁愿意给我们读一读。（联系朗读、指名读、齐读。要求读出自由自在的感觉）
7、自由自在的蝈蝈看到蚂蚁们在搬粮食，他们会怎么想？出示图片 出示：：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
（1）蝈蝈他们为什么要笑呢？是觉得搬粮食好玩吗？
生答。
（2）他们笑是在嘲笑蚂蚁，取笑蚂蚁。那你能把这种意思读出来吗？（3）比起勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈怎么样？（懒惰、不爱劳动）（4）男女生分读蚂蚁和蝈蝈。（比赛：勤劳的蚂蚁队和懒惰的蝈蝈队）
8、蚂蚁真的是傻瓜吗？不是，为什么不是？我们一起看第三自然段。齐读第三自然段。
（1）炎热的夏天过去了，不知不觉（出示）：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。你觉得怎么样？（冷）谁来读一读。（读出冷的感觉）
（2）这个时候蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？让我们再先去看看蚂蚁。出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。舒不舒服？这些粮食是怎么来的呢？（夏天勤劳所得）多么幸福的蚂蚁，生读出幸福感、满足感。（3）在冬天，勤劳的蚂蚁是这样过冬的，那蝈蝈呢？
出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。为什么神气不起来了？
9、学到这，我们一定都明白了蚂蚁和蝈蝈为什么在冬天会有不一样的生活了。板书：勤劳 懒惰
蝈蝈们，你们夏天不是很神气的吗？怎么现在神气不起来啦？女生再读这句话 男生一定演的更像，男生比赛读
10、你们觉得谁才是真正的傻瓜？
三、总结课文，课外延伸
蚂蚁夏天的辛勤劳动，换来了冬天的幸福生活。而蝈蝈夏天的自由自在，却带来了冬天的一场灾难。如果你遇到饿的不行的蝈蝈，想对他说些什么？ 老师也要告诉你们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
四、教学生字
故事学完了，但是蚂蚁和蝈蝈还给我们留下了两个词语宝宝。出示：满头大汗 自由自在，齐读
师：老师知道，小朋友最喜欢猜谜语，老师这里有两个字谜，谜底就藏在这两个词语宝宝中。我们一起来猜猜。
1、引导用猜字谜法学习“由”字。
（1）师：第一个字谜，谜底就在这四个字中，看看哪些小朋友最聪明？听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。（2）指名回答，并说说为什么。预设评价：真聪明！你们看，小草从田里都探出头来了！。
齐读字谜：田里一棵草——由、由、由
（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。师：谁来教教老师，“由“字怎么写？ 我们一起来写一写。（唱笔顺书空）（4）讨论书写注意点，师板演，生苗红
师：那怎样才能在格中写好这个字呢？
师：口字偏下格，竖画在中线。师在格中板书：所以竖画要在横种上一点点起笔，稍稍往右收，横折衡画中线上，折笔往左收，左右要对称，„„竖画探出头，写在竖中线。（5）生描红 2.教学“汗”
字谜——干活真辛苦，脸上直流水。入格书写：左窄右宽学谦让，看左边写右边，两个横画对两点，一笔竖画直又长。3.在习字册上描、仿、临（1）摆姿
师：头正腰直脚放平，一尺一拳一寸（2）学生练写，教师巡视（3）反馈矫正。附板书：
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 搬粮食 乘凉
冬天 装满粮食 又冷又饿
（勤劳）（懒惰）
第五篇：蚂蚁和蝈蝈教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
青岛开平路小学 姜红
教材分析：
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。学情分析：
《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9 个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3．通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学重点： 1．识字、写字。
2．有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学准备：
生字卡 多媒体 教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1．小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声喊。（猜出谜底后出示图片）
2．同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，板书：蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁）,蝈蝈的二个字年轻声。
二、自读课文，初步感知 1．出示课件：听故事
2．喜欢这个故事吗？打开书用你喜欢的方式读一读这个故事
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音宝宝的帮忙把字音读准。
3．学习生字：
（1）出示生字词（带拼音），学生自读。傻瓜
满头大汗
神气
乘凉
又冷又饿
呼呼地 冬天
躺在洞里
刮起来
自由自在 装满粮食
（2）指名当小老师领读生字词，个别词语正音。｛3｝去掉拼音同位互相检查
（4）课件出示词语开火车读，解释：“神气”“呼呼地”词义。
三、细读课文，比较感悟
1．小朋友们你们已经和词语和生字宝宝交上了朋友，带着他们再次回到我们的课文中读一读
要求：(1)读准每个字的字音
(2)把句子读通顺，难读的句子多读几遍
2．指名读课文
思考：这个小故事都发生在什么季节？（读后评价）3．学习第一，二段
指名读课文一，二段，思考：夏天里，蚂蚁和蝈蝈都在干什么？
4．出示课件，学生交流思考题。(1)小蚂蚁在干什么？（搬粮食）
(2)他们是怎样搬的？出示第一段文字，指导朗读。(3)读中感悟小蚂蚁为什么满头大汗
(4)引导学生想象还有的小蚂蚁在干什么？指导学生用“有的背，有的拉，还有的……”说一句话。
是啊，太阳像个大火炉烤着大地，一丝风都没有，树枝都要被烤焦了，在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。
(5)指导朗读：读出小蚂蚁的辛苦，读出天气的炎热。
那你认为他们是一群什么样的小蚂蚁？（勤劳）(6)老师读，学生表演。过渡：老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小蚂蚁，那小蝈蝈呢？他们在干什么？
(7)课件出示第二段文字，指名读(8)相机解释“自由自在”(9)小蝈蝈对小蚂蚁是怎么看的？
小结：在炎热的夏天里，小蚂蚁在满头大汗的搬粮食，而小蝈蝈只顾着享乐。过渡：小蚂蚁真的是傻瓜吗？学完课文我们就知道了。5．学习课文第三段
（1）出示课件：时间过得真快，转眼间冬天来了，我们一起去蚂蚁和蝈蝈的家里，看看他们在干什么？自由读最后一段。
（2）指导朗读，读出他们各自的心情来。
（3）学生对比交流：说出蝈蝈为什么又冷又饿；蚂蚁为什么过着幸福的生活。
小结：课文学完了，通过学习我们认识两种小昆虫，你喜欢谁？为什么?
四、巩固生字，学习书写 1.游戏:摘苹果 巩固生字 2.出示所有生字 3.学写“粮”“汗”
（1）认识新偏旁“米”字旁（2）想好办法记住这俩个字（3）出示“粮”字笔顺，学生书空（4）教师范写（5）“汗”字组词
（6）学生描红，在生字本上书写。
五、总结全文，渗透教育
小朋友今天的表现可真棒，生字记得牢，写的漂亮，课文也读的很有感情。智慧树伯伯对你们的表现非常满意，请小朋友下课到老师这领一份知识树伯伯送给你们的小礼物。
六、作业设计 1． 2． 熟读课文并背诵课文。把课文表演给爸爸妈妈看。
七、板书设计
蚂蚁
和
蝈蝈
夏天
满头大汗
自由自在 冬天
幸福
又冷又饿
（勤劳）
（懒惰）
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