《野草》题词 公开课教案

第一篇：《野草》题词 公开课教案

《〈野草〉题辞》教学设计

石家庄市第三职业中专 聂雯

【教学目标】1．基本了解散文诗的文体特征。2．理解课文所表现出的鲁迅先生的“求索”和“抗战”的灵魂。

【教学重点】理解课文中比喻句的含义。

【教学难点】理解课文所表现出的鲁迅先生的“求索”和“抗战”的灵魂。【教学方法】1．朗读法。用各种朗读，使学生在阅读中感知课文、理解课文。2．引导法。多角度提供学生材料，给学生拓展理解的空间。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

诗言志，文传情。散文诗集《野草》中的作品也是有感而发。薄薄的一本散文诗集《野草》，是鲁迅先生送给中国新文学的一份厚重的礼物。捧读《野草》，总觉它过于沉重。单品这《野草》“野草”，便有着一种平实寂寞而又坚韧的感觉。《野草》的蕴涵，是深刻而真挚的。《野草》以它特有的面目展现了作者心中的积蓄，展示了一位奋进者的一段精神历程。而我们今天要学习的《野草·题辞》是鲁迅为散文诗集《野草》所作的自序。

通过导语点明诗集《野草》的内涵，引导学生找到理解文章的基本点。

二、教师范读课文

三、介绍有关散文诗的知识 1．散文诗简介

散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者留下美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

散文诗一般表现作者基于人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。

本环节内容最好由学生课下搜集得到。由学生进行课堂交流，教师适当补充。2．散文诗的源流

散文诗作为一种独立的文学样式流行起来是在１９世纪中叶以后。第一次正式用“小散文诗”这个名词，和有意采用这种体裁的是法国诗人波特莱尔。在中国新文学里，散文诗是一个引进的文学品种。“五四”时期的刘半农、徐玉诺、许地山、焦菊隐、徐志摩等人都有散文诗发表。鲁迅、郭沫若、茅盾、朱自清、冰心、郭风、柯蓝等作家创作的散文诗在中国新文学中有相当的影响，其中思想和艺术成就最高、影响最大的是鲁迅的散文集《野草》。

翔实的材料能有助于学生对这个新出现的体裁留下深刻的印象。

四、引导学生有目的地朗读课文（课件展示）1．读准字音。易读错的字有：

朽腐（xiǔ fǔ）删刈（shān yì）熔岩（róng yán）

2．多种形式，反复读课文。让学生根据课文下的注解，理解课文大意。由学生陈述自己读课文的感受。（无所谓对错，只要说清楚自己的感受即可。）本环节锻炼学生的概括能力。同时教师可通过学生的陈述了解学生对课文的理解情况，以便有目的的展开下面的教学步骤。

3．背景介绍（课件展示）

《野草》所收的二十三篇散文诗，都作于北洋军阀统治下的北京。作者在一九三二年回忆说：“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一个„作家‟的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫作随便谈谈。有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”（《南腔北调集·〈自选集〉自序》）又在一九三四年十月九日致萧军信中说：“我的那一本《野草》，技术并不算坏，但心情太颓唐了，因为那是我碰了许多钉子之后写出来的。”其中某些篇的文字较隐晦，据作者后来解释：“因为那时难于直说，所以有时措辞就很含糊了。”（《二心集·〈野草〉英文译本序》）

其实，那个时候，“五四”运动已经过去，北伐战争还未开始，革命正处于由低潮走向高潮的形式，革命中心从北方迁移到了南方。可是，鲁迅所在的北京，“五四”

运动形成的群众斗争热潮已经消退，活跃分子纷纷离开，反动势力重新抬头，四处都笼罩着北洋军阀地狱般的统治。如果说那时南方因革命高潮即将来临已现春意的话，那么北方依然是肃杀的严冬。

随着革命转入低潮和革命的深入，新文化运动内部发生了分裂，参加新文化运动的知识分子都面临着何去何从的抉择。其中有一种人组织、参加了中国共产党，成为革命的先锋战士，一种人回到了原先反对过的封建主义的怀抱，在“女师大事件”、“三一八惨案”和“五卅惨案”中，公然充当帝国主义和段祺瑞政府的帮凶，成为历史继续前进的阻力；还有一种人则徘徊在十字路口，还没有做出走什么道路的最后抉择。

鲁迅基本上属于第三种情况。《野草》写到一半的时候，他表示过这种看法：“我自己也正站在歧路上，──活着，说得较有希望些：站在十字路口。站在歧路上是几乎难于举足，站在十字路口，是可走的道路很多。”（《华盖集·北京通信》）鲁迅年轻时满怀热情参加辛亥革命，后来由于资产阶级领导的软弱、封建军阀的混战，他对所谓文治武功失望了；苏联十月革命成功，他看见新社会的曙光，由于受到资本主义各国的反宣传，因此又有些冷淡和怀疑，他早年相信生物进化论、国民性改造和个性解放，严酷的阶级斗争现实逼使他对这些思想发生了动摇。旧社会的腐败，是他深恶痛绝的，但是新的社会是怎样的呢？革命应该走什么道路呢？思想上要信奉什么主义呢？此时此刻，这一切它正在苦苦求索之中，答案的果子还没有成熟。

本篇最初发表于一九二七年七月二日北京《语丝》周刊第一三八期。本篇作于广州，当时正值蒋介石在上海发动“四·一二”反革命政变和广州发生“四·一五”反革命大屠杀后不久，它反映了作者在险恶环境下的悲愤心情和革命信念。

本环节依然可立足于学生的课下准备及其发言，但教师的补充作用应该更强一些，因为学生很难搜集到太多的准确的资料。

4．由学生结合背景材料讨论。提醒学生注意文中修辞手法的运用及其作用。学生适当发言。

学生应该能够悟到文中的“野草”并不是真正的野草，而是有着内在含义的，“地面”也绝非普通的地面，也应该是有着内在含义的。

在此基础上，教师进一步指点：

1927年的清党运动给鲁迅的精神带来极大的震荡。中国的所谓革命，原来不过是一场虚幻。“血的游戏”已经开头，而且看不见戏的收场，到处是恐怖，恐怖，恐怖。前进而未探求到光明的道路，战斗而未寻找到新的战友，鲁迅对于反动派的迫害的反应是“我要反抗”，对于一时不明通向理想道路的态度是“吾将上下而求索”。他不仅要用生命去战斗，去求索，而且还要用文字去记录在战斗和求索过程宗，自己内心的感触以及灵魂深处的波澜。

本文就是表现作者内心世界的，其中最强烈、最令人感动的是作者对自己“求索”和“抗战”灵魂的描写。

教师明确：（课件展示）“野草”比喻了作者的散文诗。“地面”象征着黑暗的社会。

“地火”、“熔岩”则象征着对革命道路的求索、对黑暗社会的抗战。

为了战胜黑暗、寻求光明，野草千难不避，万死不辞，宁肯与黑暗同归于尽，让光明留待后人，决不苟活于不明不暗之间，决不屈服于黑暗和唁函。为了追求光明而“死亡”，为了对抗黑暗而“朽腐”。

本环节重点要看学生对课文理解的加深程度。5．作者在这里一力推崇的是“野草”吗？（课件展示）学生讨论、发言。教师明确：

“诗言志，文传情。”这里寄寓着作者为了祖国人民的前途利益而牺牲一切的强烈愿望和决心。这种思想在鲁迅是一贯的。他青年时期就立下誓言：“我以我血荐轩辕。”在“五四”运动时期，甘愿“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”。（《坟·写在〈坟〉后面》）在写《野草》的彷徨时期也一再表示：“我自己，是什么也不怕的，生命是我自己的东西，所以我不妨大步走去，向着我自以为可以走去的道路；即使前面是深渊，荆棘，狭谷，火坑，都由我自己负责。”（《致李秉中》）《野草·题辞》所表现出来的求索和抗战精神，就是鲁迅一贯的彻底反帝反封建的革命民主主义思想。这种思想在当时，无疑是非常进步非常积极的。

由文而升华到人。

将此篇子发给学生，进一步帮助学生理解此文。

【附1】材料 《野草》题辞

鲁迅

当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。

过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。

评定：对死亡的欢喜是为它的曾经的存活，对朽腐的欢喜是为它的并非空虚，而在那时的人间除了狭义的生存和无涯的空虚，人们的确不能再奢望拥有得更多，这是国家与民族的悲哀与不幸。

生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。评定：作者的谦虚之词，却是大多数人的真实生活的写照。

野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。

评定：刈－yi，割（草或谷物）。作者曾有语云：我吃的是草，挤出来的是奶。可作此的注解。（也可看作是对人们苦难生活的形象的痛述。）

但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

评定：俯首甘为孺子牛。即使是以最少的养料滋活生命，只要能够为祖国和人民做出贡献，一切的苦累都有价值。

我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

评定：地面是野草得以存活的根基，一如人类生存的社会和国家，国家不能滋润它的子民使其繁荣昌盛，社会不能使人们安定幸福，而只是使他们日益消瘦并且死亡时，它的确是可憎恶的。

地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。

评定：不合理的制度注定了要灭亡。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

评定：即使我与万恶的政体一起消亡，只要人们能过上幸福的生活，死又何惧何憾。

天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。

评定：现实如此黑暗，我不能实现我的理想；即使现实稍好一点，离我的理想也相差甚远，是以我还不能快意地笑和歌唱。我曾经如此不堪地生活过，历史可以作见证。

所谓光明与黑暗者，因人而异也，谁制造了黑暗，也是人，对他来说就是光明！境有心造，事在人为！

为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。

评定：为了所有的人类，不论是亲朋，还是仇敌，为了一切人好，我迫切地希望不合理的制度早日灭亡。即使是苦难，也要有价值。

去罢，野草，连着我的题辞！评定：拟人的写法，形象生动。

一九二七年四月二十六日

五、小结

曾经，鲁迅先生写下了这样的话：（课件展示）

这半年我又看见了许多血和许多泪，然而我只有杂感而已。泪揩了，血消了； 屠伯们逍遥复逍遥，用钢刀的，用软刀的。然而我只有“杂感”而已。

“杂感”也被“放进了应该去的地方”时，我于是只有“而已”而已！

但他永远不是只会“而已”的懦夫，“而已”表达的是他的愤激之情，在《野草·题辞》中，我们又一次见到了这个以笔代枪的“战士”，感悟到了他在那段时期的思想 6

面貌的精华──对光明的求索，对黑暗的抗战。

（六）作业

找一本鲁迅的散文诗集《野草》，至少读其中的三篇散文诗，深刻体悟。此作业的设计，目的在于进一步帮助学生理解鲁迅在《野草·题辞》中表现出来的思想内涵。

注：所附材料作者为东方英子。参考：郜元宝《鲁迅先生的身体》。

参考：山东滕州市第一中学新校教师 刘锡伟《相同的终点，别样的生途》。【附2】板书

第二篇：野草题词解读

《野草题辞》解读

作者一开始就交待自己写作野草时的感受——自己未写作之时，觉得有许多话要说，但当真的下笔时，却又说不出什么来。这是一种矛盾的心理，同时也表明鲁迅的思维正处于一种变化的状态——旧的已舍弃，新的还不成熟。

但有一点是肯定的：过去的确已“死亡”。鲁迅过去曾追随前驱者们而“呐喊”，那时自己相信“将来”和“青年”。而现在这种笼统地、不加分析地、甚至有些“僵化”地看待这个发展着的世界的思想正在“死亡”。虽然进化论的思想已经“死亡”，但过去的“呐喊”还是有意义的。现在再来看那时的“进化论”思想，确实感觉它已经“朽腐”了。但正是由于有了这种认识，才使作者对过去的思想有了这样一个总结，并预示着一个提高。所以作者并没有失落感，而是感到高兴。

但这些新的思想还是朦胧的，不清晰的，它不可能形成长篇巨制，只“生长”出了这类似野草的小篇章，作者说，这是由于自己的认识造成的。

但这些小制作也是有价值的，有生命力的，有战斗性的。说它有生命力，是因为它吸取了生活的养料，绝不是那种主观臆断、虚无缥缈的东西；说它有战斗性是因为它所攻击并且轰毁的是那陈旧的恶世界和过了时的朽腐思想。正因为如此，即使是这些小篇章小制作，在当时的社会也没有容身之地，受攻击遭歪曲甚至被扼杀是它的应有之义。但作者毫不畏惧，因为这种战斗击中了敌人的要害。作者以此表明自己绝不会气馁，他为自己能勇于狙击强大的敌人而兴奋，为自己不惜牺牲自己的精神而振奋，从而表明了一个真正战士的的战斗品格——“荷戟独彷徨”正是此时作者精神的写照。

作者正是因为这些原因而喜欢自己的《野草》。但自己的《野草》毕竟是与旧势力旧思想斗争需要而存在的，一旦旧的世界灭亡了，《野草》也就失去了它存在的价值。所以《野草》真正朽腐的到来，是在旧世界崩溃的那个时刻。而这崩溃已经可以期待了，因为地火在运行，熔岩在奔突，一个声音在怒吼，一种强大的能量正在地下生成。是的，当这个黑暗的社会彻底灭亡了，作为它对立面的《野草》以及一切甚至长篇巨制，就都失去了存在的社会基础。都将完成它们的历史使命。当那一刻到来时，将是一个没有任何朽腐的崭新世界。为了这一刻的到来，即使《野草》毁灭了又有什么呢，这不正是作者所希望、所期盼的吗？

旧的世界太黑暗了，也太沉默了。在血与火的白色恐怖中，没有了一切活泼的声响，此时的作者更不能直白的表露自己真实的情感。但作者认为即使到了新社会，或许也“不能大笑而且歌唱”——这是因为自己是与旧社会并存的对立面，本质上是属于旧社会的，到了地火之后的世界里也将会不适应吧！（作者多么深刻的分析和自我解剖呀!当然也与作者此时还不能对新社会明确的认识有关）。所以自己在与过去诀别，迎接未知的新生活之际，在新旧世界交替之际，把自己的思想袒露出来——向所有人：友与仇，人与兽，爱与不爱者袒露出来：自己曾经这样思想过，有过这样真实而矛盾的心情„„。这充分证明作者是一个真正的战士！因为唯有这样的战士才会这样襟怀坦白，这样无所畏惧，这样的不隐瞒自己的真实思想！

最后，作者真心希望自己的《野草》——这个旧世界的对立面早些失去它的作用和现实价值，也真心希望自己的矛盾心情早些过去!

第三篇：野草教案

《野草》教案设计

一、课程标准与教学内容

语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物种子的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

二、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。

三、教学目标

知识与技能

1、注重语言积累

2、了解作者及时代背景 过程与方法

1、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

四、教材处理

1、课前预习

2、积累优美的词语和句子

3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

五、教学模式与手段

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

六、教学流程

（一）情境导入

（二）朗读课文，感知作品的内容

1、自由朗读、体会作品的内涵

2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义

3、品读课文，体会作品优美的语言。

（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理

1、体会“小草”、“盆花”的象征意义

2、作者为什么赞颂小草？

（四）、小结

让学生谈本节课的收获和启示

（五）、布置作业

（六）、板书设计

两个故事

小草顽强生命力

号召大众起来反抗

（七）、教学反思： 附： 《野草》教案 教学设计

教学过程：

一、以歌曲《小草》中的歌词引入，激发兴趣，营造学习氛围 师：同学们，喜欢听歌吗？那大家有没有听过《小草》这首老歌呢？ 生：听过。

师：“没有花香，没有树高”，多么平凡而又具有默默奉献精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么顽强的小草。同学们，从歌词里可以感受到一棵棵可爱的小草。我们对草并不陌生，它低矮柔软，极其普通，随处可见。然而它却又是极其的不普通——今天，我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》，看看他笔下的野草又是怎样的呢。（齐读课题）

二、初读课文，整体把握。

1.请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。（1）野草的种子给你留下怎样的印象？

（如果有学生说野草具有顽强不屈的生命力。师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

（2）请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？ ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大 通过描写植物的生长历程„„.从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„ 师：总结

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、聚焦重点 深入悟读

（一）聚焦种子的力大

师：谁来说说从文中哪些地方体会到力大？ 生汇报读。

师：我们一起来读一读。（有人问，世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚力气有多少，当然大家全不知道。结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。）从这段文字里你感受到这是怎样的一粒种子？

生：超越一切力量的种子。

师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？

生：指的是种子的力量之大，没有其它事物的力量可以与它相比的。师：理解得很好，也说明你是认真去读了、体会了。这只是一个故事告诉我们的，那么用什么来证明它的力超越一切呢？从文中哪个地方你能找到答案？

师：它的力是躲在语言文字的后面，咱们通过朗读，读着读着，它的力就会显现出来。你信不信？好，我们先自个儿读读。

生：自读文—交流—汇报读文

师：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，如此如此，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子！

（二）聚焦“生命力” 读出精神

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？请你再细细品读这几句话，说说你的理由吧。

（“透”、“钻”、“挺”更能让我们体会到小草那不可抗的力，“掀翻”也给我们同样的感受。）

3、学生展示个人朗读（1人）

提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

（三）聚焦“感悟” 情感升华

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

1、夏衍对这种生命力又是怎样解读的呢？指名读第七自然段。师：别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，下面，老师给同学们朗读一段资料，相信你们听完后对这句话会有更深的理解。

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

师：同学们，艰苦的抗战需要我们广大民众奋起反抗，英勇对敌！全体起立，带着对这样的民众们的敬意，齐读第七自然段。

2、是呀，这是一种长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。（板书这两个词语）

作为生活在幸福和平时期的你们，当你回首往昔，看到无数革命先烈为了和平，为了捍卫祖国的尊严，抛头颅洒热血。从他们身上，我们感受到的是长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力，这种力就是―――齐响亮地答（顽强的生命力）

师：现在，你读懂了什么是“长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力”了吗？

生：读懂了。

师：听到你们那响亮的声音，我仿佛看到诗中所说的：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大……作为一名爱国作家，夏衍在革命最艰难时期写下了《野草》，他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士。他写道：“第八自然段”（我们一起读，）假如你就是这样一棵小草，带着豪壮的激情来读。

师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？”瓦砾、石块，盆花分别象征代表着一切反动势力和侵略者，种子，野草象征着奋力抗争的民众。（象征的写作手法）

四、总结

师：是的，就是它这种“超越一切、坚韧、力量之大、不可抗的力、世界无比、顽强不屈、能屈能伸„„”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。就是因为有了这世界无比的力，让我们在如此恶劣的战争环境下，看到了具有小草精神的千千万万保卫祖国的民众们奋起抵抗，赶跑了侵略者，打垮的反动势力，解放了全中国！

师：今天这节课我们通过重点读，读懂了一棵草，读懂了一种精神。老师希望小草的精神能够永驻在我们每一个人的心中。

五、作业设计

1.作为和平年代的我们，生活中有野草精神这样的人吗？ 2.小练笔

再来读《野草》，又能得到什么启示呢？请同学们根据下列的情景来写一写：

（1）、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

(2)、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：(3)、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 板书设计：

野草

第四篇：野草教案

师：上节课我们初读了课文，现在请大家回想一下通过上节课的学习，你对本课有哪些了解？ 生1：我知道夏衍笔下的野草，具有一种不可抗的力量，而且还知道了野草具有很强的生命力。生2：通过上节课的学习，我也体会到了小草有一种坚强不屈的精神。

生3：我觉得夏衍笔下的野草，具有一种长期抗战的力，有弹性能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

师：你是这样理解的，还有吗?你来。

生4：我知道了小草的力量是世界上气力最大的。（你为什么会这么认为呢？）课文的开头儿以设问的方式提出问题，引出众说纷纭的回答，然后肯定回答了世界上力气最大的是植物的种子 师:你可真细心,找到了文章中设问的运用,还有其他地方能体现出小草的力量很大吗? 生5：课文的第4，5自然段, 用种子巨大的力量将一切机械力都不能分开的骨骼完整地分开这一具体事例,也证明了种子的力量大得惊人。

过渡：是呀,这不受我们重视的小草，竟然具有这样大的力量，居然能把人的头盖骨完整的分开，可见种子的力量是多么大啊！不过，这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面小草的生成吗？让我们再一次品读课文，进一步感受种子所具有的力量。请同学们静静默读课文6-8自然段，把你的理解写在旁边,然后再和小组同学讨论,交流开始

()学生一边读一边画，再交流讨论)1,被压在瓦砾和石块下面的小草是怎样生长的呢?指名汇报。（出示句子，齐读。）

2、这种力如此之大，文中用了哪几个动词？（透、钻、挺、掀翻）

3、从这些词语中你体会到了什么？（透）

生1：我觉得文中的透字最能说明小草的力量之大。不管它头上的石块再狭窄，在怎样重，草最终要从石块上面透出来，透出的力量是无与伦比的。

师：奥，谈得非常好，抓重点词去谈这段的理解，请你把你的理解读给大家听。(生读文)生：我也觉得文中的透字用得特别好，小草为了向往阳光，他的生之意志，克服了种种困难，最终穿过土壤长出来。实在了不起。

师：带着你的理解读一读。(生再读句子)你也很了不起,读的真棒!

师：还是这句话，谁有其他的理解?

生：我也觉得文中的透字用得好，石块与石块之间如何狭，哪怕就是一个缝，它都能顽强的透到地面上来，说明了它这种不可抗的力量。师：很好，读一读。同学们，这石块与石块之间几乎没有它生存的空间，即使这样它都要完整地生存，这需要多么顽强的意志啊,让我们再来读读这句话。谁来? 生：再来读句子。

师：请同学们继续往下谈你的理解。你来吧。（掀翻）

生：它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。我体会出小草那种不可抗的力，任何东西也阻挡不了它生长。师：出示课件。

师：看着图片把你的感受读出来。生：再次读这句话。师：请同学继续谈你的感受?

生：通过这句话还可以看出小草的意志非常的顽强。

师：你从哪看出来的? 生：掀翻。

师：掀翻是什么意思? 生：把特别重的石块掀翻。

师：同学们你们在日常生活中或者在电视中看见过掀翻的情景吗?谁来说?

生：我们在电视上，看到过海浪把行驶的小渔船掀翻了，师：这种子的力量居然能把压在它上面的石块掀翻，它的力量怎样?(大,非常大,特别大)谁来读这句话?你来。(生：读句子)

师:能不能力量再大一些?(再指生读句子)师：同学还有不同的理解其他吗?

（钻和挺）

生：我找到的是钻和挺。芽往土壤里钻，往地面上挺，说明它的力量大。

师：钻什么意思，从中体会出野草什么? 生：“钻”就在下面本没有路，种子的芽却硬是往下挤出一条路来，深深地扎下了根，足以说明种子的力量之大。(师:读一读)(生再次读句子)师:真棒!同学们你们见过种子的芽吗?咱们看一看。出示课件。用你的语言说一说，这是怎样的芽?你来。

生：生命力顽强的芽。生：坚强的芽。生：会奋斗的芽。生：不畏艰难的芽。

师：是呀，这么柔嫩的外表，却具有这样的力量，让我们把它的不可抗的力量读出来。谁来? 生：再一次读句子。

师：谁还能再读读。你来吧。生：读句子。

师：对这就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是

生：“超越一切” 师：不管上面的石块如何 生：“重”，师：不管石块与石块之间如何 生：“狭”，师：它必定要

生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。师：让我们想象这样的情景，不管大雪纷飞，它必定要

生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。师：不管电闪雷鸣，它必定要;

生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。师：不管狂风呼啸，它必定要。

生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。师：同学们理解得真好，请你继续往下谈。你来 生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

师：怎样理解?

生：看不见的生命力，它的芽很小，人们都不会注意它，但是它把阻止他的石块都能掀翻。师：把你的体会带到句子中读出来 生：带着理解再读句子。

4、如果换成这样写行吗？读一遍试一下？（出示句子：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来，它的根往地壤里长，它的芽往地面上长。„„这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。）

（不行，透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗拒的力，掀翻也给我们同样的感受。）是呀，可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。

5、指导朗读：刚才我们从透、钻、挺、掀翻等词中感受到了那一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们对课文一定有了更进一步理解，让我们通过朗读表现出来吧（齐读）

6、学生展示个人、集体朗读。

四、学习课文第七、八自然段，领悟文章内涵

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗拒的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种顽强的——生命力（生齐说）

1、夏衍对种子的生命力又是怎样解读的呢？指名读。（出示句子）

2、是呀，这是一长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。(课件出示时代背景介绍))指一生读

5、同学们看了这段资料，相信此时此刻的你一定有更深的感触，更多的收获。再次凝视这粒种子，这棵小草，难道它仅仅是一粒植物的种子，一棵嫩绿的小草吗？(生：不是。)

6、师：那它是什么？（1,象征不屈不挠的中国人民。2,奋勇抗敌的爱国人士。3,坚强、勇敢的中华儿女。4,广大抗日民众）(板书:广大抗日民众))7,小草和中国人民有什么共同点呢?(生1,他们都要长期抗战！生2,都有顽强不屈的精神！生3,他们都向往阳光、向往希望！)(板书:长期抗战

顽强不屈)

韧不拔、顽强屈的与敌人斗争到底！

生2：我感觉作者是希望中国人民能团结起来抵抗日本侵略者。

生3:我觉得作者正是要借种子和小草的力量来唤醒人们，使大家意识到自己的力量，激发人们的斗志，坚定人们抗日的决心，生4：我觉得他的用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；

卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。生活中有这样像野草精神的人吗？

2、学生交流汇报。

生1：我知道姚明，他为了提高自己的水平，别人练1遍，他练10遍，最后进了NBA！师：成为我们国家的骄傲！值得我们学习！生2：王永明，他刻苦钻研发明了五笔字型，美生：如果我的生命象一株蒲公英，即便我被风吹散了，我也要用我的舞衣点缀大地！

师：说的真美，象诗一样浪漫温馨！生：我觉得人不应该被命运控制，应该去控制命运！你想它是什么，你就能让它成为什么！自己才是生命的建造者！

师：说得真有哲理、真有气概！好！

生：我想象姚明一样为祖国争光！国微软用了好多年花了很多钱都没研究出来。

师：期待你成功的一天！

7、师:说得好”一粒种子的力量之大尚且如此，那么，无数种子的力量呢？这使我想起毛泽东的一句话：星星之火，可以燎原。如果每个人都意识到自己的力量，团结起来，克服一切困难，那么取得战斗最后胜利的必将是我们。同学们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，此时你们的心情又会怎样呢？（愤怒）面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？（不能）难道我们就这样等着帝国主义任意宰割吗？（不能）作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力就是顽强的―（生命力)。让我们再次感受这种顽强的生命力吧！请大家齐读—

9、听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大„„，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，并在此期间写下了《野草》。他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他在文中这样写道：齐读第八自然段（出句子）生齐读

10、此时，你能理解文中“野草、石块、盆花”它们分别代表什么吗？（盆花代表那些不进行抵抗的国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表敢于抗战、勇于抗战的中国人民。）这是运用什么写作方法？(—象征。)

11、现在你知道作者为什么要赞颂小草的力量？你觉得文章最想要告诉我们的到底是什么:交流讨论后再汇报。(生讨论)生1：我觉得作者是要呼吁群众要象野草一样坚

生5:我认为文中用石块代表敌人，野草代表共产党和人民，人民和共产党团结起来长期抗战这个石块，最后一定会胜利的！

师：说的非常好，我们一定会胜利的，事实证明我们赶走了侵略者，迎来了光明！其它同学？

生6：作者写小草顽强的生命力是想告诉当时的人们要象小草一样和敌人斗争到底。

生7：我觉得作者写小草向往阳光，那束阳光可能就代表着中国的希望，代表着中国人民的幸福、自由和光明，为了向往阳光才要奋斗下去，赶走敌人！

生8：借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐藏在文章中委婉的表达出来。

师：分析得真好, 作者赞美草顽强的生命力，一方面是为了激励和鼓舞中国人民团结奋战，齐心合力赶走敌人，另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大的民族不可战胜的民族精神！

12，那么,在这篇文章中多次出现了“植物的种子”，“草”，为什么文章的题目却叫“野草”？生1： 因为野草更有更顽强的生命力呀！生2：而且野草也更像中国广大的劳动人民。正是有了无数这样的中国人不畏艰辛、奋发向上，坚决抗日的信念，才会有我们今天的美好生活.五、总结全文，拓展延伸。

1、师：是呀，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以野草的精神象征我们奋起抵抗，保

生3：大家知道钟南山是抗击非典的专家！他不怕危险，为了病人解除病痛，深入病房，我觉得他很勇敢很伟大！

生4:张海迪很坚强：她不怕困难,敢于向厄运作斗争,顽强不息.生5:海伦凯勒：她虽然又聋又瞎，但是她还是学会了说话和写字。

生6：我要讲的是贝多芬，他患了耳疾，但是却非常顽强，继续创作，写出了流传百世的《第五交响曲》！

师：人的一生都不是一帆风顺的，当你遇到困难的时候想一想野草带给我们的启示！老师也真诚的希望这些人物身上的可贵品质能永远激励着你们拼搏向上!

大家刚才提到的贝多芬曾经说过这样一句话： “谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉！”（看大屏幕 生齐读）

(贝多芬靠着顽强的毅力才创作出那么多优秀的作品，那么就让我们一起来听听他用音乐阐释的生命的内涵： 播放《命运交响曲》)请大家轻轻闭上你的眼,用你的心去听,去感受!生命是可贵的，每个人的生命都只有一次，那么正直青春年少的你们对自己的生命有什么设想呢？

生1：我要做一个科学家，与迷信斗争到底！生2：等我死了，我要把我的器官捐献给需要

它 的人!

师： 你很善良，也很了不起！

生：以后想当一个非常有钱的老板，用我的财富救助贫穷的人!

师：希望你能通过自己的努力来实现自己的理想！

生：谢谢老师！

师：大家的设想可真好，老师真诚的祝愿大家的设想有朝一日都能变成现实！

生命是宝贵的，希望你们去珍惜生命、热爱生命，用你们正直善良的人格、渊博的知识、拼搏向上的精神谱写出属于你们自己的生命乐章！

板书:

野草

(广大抗日民众)

长期抗战

顽强不屈

第五篇：野草 教案

野草

【教学目标】

1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。【教学重点】

1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

2、结合文章的时代背景，理解课文内容； 【教学难点】

1、结合文章的时代背景，理解课文内容；

2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。【课时安排】 2课时

设计方案一

【教学过程】 第一课时1、2、3、熟读课文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法。理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。了解课文的结构段：

1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

4、了解作者夏衍。第二课时

一、图片引入，激发兴趣。

1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。

2、你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

3、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、指名接读课文，读准字音，读通句子。

2、读词语，检测生字，生词掌握情况。(超越、坚韧、韧性、顽强不屈、能屈能伸、弹性)

3、读这些词语，你们体会到了什么？指名说。

师小结：这些词，让我们感受到小草身上那顽强的生命力。

4、默读课文说说课文主要写了什么？

三、聚焦重点，深入悟读。(一)聚焦种子的力大

1、种子给你留下怎样的印象？ ①交流(刚才同学们都在认真批注，谁来和大家分享一下你的学习收获)。

②生交流，师点拨。

2、交流汇报，板书力大。

3、文中哪些词句说明种子力大？

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）

师：理解得很好，也说明你是认真去读了体会的。还从文中哪些词句你能找到答案？

出示：植物种子力量之大，如此如此。

师：什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。

师小结：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。(二)聚焦“生命力”读出精神

请同学们齐读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

1、这种力如此之大，文中用了三个动词分别是什么？

2、“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？

师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用)。

生：读句。(它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不曲地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。)师：读了这段文字，知道瓦砾、石块硬吧？ 生：硬。

师：你从哪儿体会到的？

（从小草生长的过程中体会到的。）

师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？（从几个动词里体会到它的力大无比，以及顽强的精神。）师：体会得很好。我们再齐读，再次感受这样大的力给我们带来的震撼。生：齐读。

师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

师：夏衍称它是怎样一种力呢？指名读。生：读——汇报“长期抗战的力”。师：是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升华 师：出示资料

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。师：从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。师：看到这你想说点什么？

师：男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的情，你会这样读？ 男生齐读。

女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐——

同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？ 作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。

补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城、。

①指名补充。②引读句子。

听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大„„

作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？” 生答。

师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。

作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？ 学生交流——老师总结，结束。[板书设计]

野草（力大）——广大抗日民众 ↓

顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸

教学设计二

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

二、熟读课文，了解文章脉络。

1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

三、了解作者夏衍。

四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。第二课时

一、看门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。

二、初读课文，整体把握。

1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？

①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？ 解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？ ①交流 ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2 通过描写种子生长历程„„„..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„ 师：总结

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、学习课文第六自然段

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？

3、那换成这样写行吗？

4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

四、学习地7自然段

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解

5、出示资料，配乐朗读

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

6、听到这你想说点什么？齐读这段话

(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读

1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――

2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――

3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――

听着同学们的朗读，我仿佛。就像诗中所说的那样，离离原上草。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）五总结

1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？ 2.练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？