白色鹅教学设计（精选五篇）

第一篇：白色鹅教学设计

一、导入

1、板书：14* 白公鹅

2、你发现什么？（鹅很白）课题上有什么？（星星）

3、这样的课文是略读课文，读读阅读提示（学生齐读），你发现了什么?（作者是俄国人）（有相同的地方，也有不同的地方），对，这样的课文，我们可以比较着读。

[在略读课文学习之前，先通过读导学提示，明确本课文的学习方法和内容，这是很明智的做法，学生由此而学习目标更集中，更容易发挥学习的主动性。]

二、初读感受，整体感知

1、我们赶紧走进课文，看老师给你们的阅读提示（PPT）：

快速自由朗读课文，想一想叶、诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的？

2、学生自由朗读

3、评价：有位女同学拿笔在划，你在划什么？（自己觉得重要就划下来）这就叫不动笔墨不读书

[方法指导的细节，虽显得听到过N遍，但只要学生还没有这个阅读的习惯，老师就需要一遍遍如此重复！]

4、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？（高傲的）（自私的）（气质不凡的）气质不凡，这个词语用得好！（霸道的）（走路慢条斯理的）

[初读的反馈，不求甚解，说出自己的感受。]

5、课文哪里写白公鹅“走路慢条斯理”？（第1自然段）一齐读读 板书：海军上将派头，见过吗？（见过，电视里，总是指挥）

出示海军上将图片，说说海军上将派头白公鹅具体表现在哪？（走路、游泳、吃鱼饵）谁把她后边说的再简略一些？

交流、板书 走路慢条斯理 浅水滩活动

[至此，是教师引导学生概括整体内容。“海军上将”点做足，总分的提纲已经完全板书在黑板上了。]

6、复习回顾13课提纲（PPT），你发现了什么？（都总的写，都写了步态）

叫声

高傲 步态

吃相

小结：不同国家的作者，在写作思路上还真的有点相似，都是先总写，再分着几个方面写。

[一比，比文章结构。这样扶着学生比较，很适合四上年级的学生，如果框架不搭，我估计一半的学生能觉察到；搭了框架，一眼就能看到了。不过等到四下或者五上，就不用这么“步步为营”了。]

二、自主研读

1、走进课文，究竟是怎样写“走路慢条斯理”？读第2段，哪些地方描写给你的印象特别深刻？

2、交流：（走路很稳可以看出很高傲，读。。）

（做动作非常细致，为了高傲可以付出生命代价，读）

[学军的学生读得流利，说得流畅，真正不错！]

3、随机出示句子;它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步……再不慌不忙地把脚掌放在地上 鹅的步态更是傲慢了，大体与鸭相似，但鸭的表调急速……颇像京剧了的净角出场

（1）自由读第一句，出示13课的句子写步态的（2）这两句描写有什么不同？

（丰是对比方法写的，叶是一点点写出来的）

你能说说这是怎么一点点写出来的？（抬、合。。）（像放电影一样）对，这样的方法就叫细节描写！板书

小结：不同的作家，写同一个内容，写法也不一样！

[二比，比“写法方法”。我觉得很精妙，“细节”两字不是凭空而来，能落到实处。但有一小建议，学语文，还是要回到读，板书“细节描写”这四个字不应该是这一环的结束，而是应该在知晓这方法后再读一次，这最后的读，是欣赏写法的读，不可少！]

4、感受了它的步态，我们再来看看浅水滩的鹅是怎么样的？ 看提示，要求：

仔细阅读3——6自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。

⑴自由读

⑵ 四人小组交流，最有意思，最吸引你的地方。评价善于合作的小组，在交流过程中能形成一致的意见。[小组合作的方法指导]

⑶集体交流感受，随机出示语段

（从不偷偷摸摸，我们认为可以看出它是那么的顺理成章地吃东西。）

①勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？

在这儿指什么？读读。

②干这样的事情，还吸引你，为什么？（傻得可爱）（表面上不喜欢，事实是喜欢）

③尽管偷偷摸摸，但却是那么光明正大。读到这，你还有什么感受？ 表面上批评，实际上是喜欢，这样的写法叫明贬实褒，13课里有这样的写法吗？

④不同的作家写法相似，14课中还有像这样的写法吗？（耀武扬威，赖）无论是丰子恺，还是叶、索诺夫，读了这样的文章，你有什么感受？（这样写更觉得高傲、可爱）

[三比，比语言特色。明贬实褒是学生说出来教师板书的，倒也不觉得突兀。不过还是上面二比中的建议，比的目的是学会能欣赏，而不是知道这个抽象的词，这一篇带着宠爱又纵容的语气读，还是要的。]

5、学了这堂课，你有什么收获？（鹅都很高傲。）（都是名家名篇。）出示原文，建议朗读。田老师说课：略读课文，自己在思考过程中作这样的体现，到底把握怎样的底线。对这课文，我想要整体地看课文的编排，以及阅读提示，写得很明白。是不是在精读课文的方法之后自主学习的过程。通过和13课的对比学习，来掌握“明贬实褒”。第三次比较，重点突破。

学员问：究竟到怎样的度？是到体会到精妙，还是知道写作方法？感悟不同的妙笔生花。

田老师答：已经到了这样的认知水平，就给了他们，因为目标是动态生成的

第二篇：鹅教学设计

白鹅教学设计 丰台中心小学 张彩丽

教学目标：

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点：

重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入，揭题

1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）

2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）

3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

二、自由读文，整体感知

1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？

2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？

三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”

1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。

你认为这句话概括了白鹅的什么特点？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？ “高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”

1、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。

讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。

2、填空：

⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于 狗的狂吠

请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）

如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

。这时的白鹅像一个什么样的人？

⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。

你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得……的？还可以显得……？

这时的白鹅又像一个什么样的人？

“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？ 一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。

3、回顾小结

既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？

通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

五、齐读课文1——4自然段。第二课时

一、导入

上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话（相同的地方）：

A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：这两句话都是写鹅的吃法。

它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？

我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。

不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。

作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？

2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?谁像堂倌？

这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。

什么叫“窥伺”？窥伺时必须……？什么叫“扬长而去”？ 这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比 ⑶鹅老爷脾气的句子。

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这时的白鹅更像一个什么样的人？

三、返顾全文，体会情感

鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。（全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

四、齐读课文5——7自然段。

五、小练笔

以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。

板书设计： 姿态 叫声

白鹅 高傲 步态 可爱 喜爱 吃相

第三篇：《鹅》教学设计

一、激趣导入。

1.同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一 篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。（生思考并说出白鹅的外形，什么什么样的）/（出示课文中白鹅的图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为“鹅老爷”呢！

2.为了表达自己对白鹅的喜爱之情，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的——

13、白鹅（读题）

二、整体感知。

1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们自由读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。

2、学习反馈：（1）正音、指名读

第一组：窥伺 叫嚣 奢侈 譬如

第二组：净角 看守 供养不周 大模大样（多音字）第三组：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。教师评价：

A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。D、大家学着他的样子一起读读吧。„„

3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说4—5人）

课文里是怎么说的？——好一个高傲的动物!(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）)（板书：高傲）

高傲就是指——？（课件点红）（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面„„）

4、请同学们默读课文，白鹅的“高傲”表现在哪些方面？ 预设一：

（1）学生找到第2自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）（姿态：左顾右盼）叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足

（2）一起读读句子，你又发现了什么？【“更”说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】

（3）随机指名读第一段的第2句（板书： 姿态 伸长头颈 左顾右盼）

你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？ 生朗读第一段思考问题。（它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物。）（4）品词：伸长头颈、左顾右盼

表情朗读：“好一个高傲的动物！”

第四篇：白色鸟教学设计

八年级语文《白色鸟》教学设计

威海五中 王维娟

一、教学目标：

1、理解文中“白色鸟”的含义；

2、理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方式；

3、初步能欣赏小说富有诗情画意的自然美。

二、教学重点、难点

重点：理解文中“白色鸟”的含义；

难点：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方式；

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）导入

同学们，在我们中国几十年的历史河流中，有那么一段是人们总不愿提起的。那是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年**岁月中，人妖颠倒，黑白混淆；一代人的信仰、热情被欺骗、被利用，大批知识分子受迫害，科学被践踏，民族文化传统被扼杀，现代政治迷信充斥整个精神领域；国家经济濒于崩溃边缘。我所说的就是我国历史上的“十年文革”。很多作家都曾写过那段时光，字里行间透露出的疼痛与伤痕让人们的心一次次颤抖。但是有这样一位作家，他笔下的文革淡化了十年**的残酷，似有似无的轻描淡写，从一种淡雅的，朦胧的，诗般的境界入手，文中善良而天真的少年，这样单纯烂漫的生活，掩藏了残酷的社会现实，但其中的韵味让人更加辛酸。

他就是何立伟。今天让我们一起走进他的文字世界，感受那快流畅的笔调和少年们自由快乐的时光。（板书《白色鸟》何立伟）

（二）基础知识预习检测

1．查字典，读准下面加点字的音

迤逦(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具书，解释下列词语

迤逦：曲折连绵。

歇憩：休息。

葳蕤：（书面语）形容枝叶繁盛的样子。

歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

（三）、读课文，整体感知

师：同学们，掌握了课文的基础知识，下面我们就来仔细的体味一下这篇优美的文字，给大家5分钟的时间，请同学们大声的朗读一遍。读完之后请思考这样一个问题：

师：少年的单纯与善良，乡下景色的淡雅与轻柔，让整篇文章都充满了一股淡淡的甜蜜滋味，他们嬉戏逐闹的身影还深深的印在我们的脑海中，那么同学们，你们能不能找出文章

说过：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”“白色鸟”是美好的，那是少年无瑕的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在。文章当中，作者描写的最详细的也是孩子们“看水鸟”这一件事。平静的湖面因为突入起来的枪响而变得不再平静，作者为什么要这样写？下面我同学们，到这里，我们差不多已经把《白色鸟》这篇文章讲解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外，对现实的残酷一点也不知晓，他们的世界就是那个河滩，是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如

此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀、看到了人类的悲哀。这样处理“文革”，更加突出了它的悲剧性。而这篇小说也正是通过这“世俗”的片言只语，走向哲理的深层。有厚度，有份量。

（六）作业布置

a：根据所学的《白色鸟》写一篇400字的读后感。b：完成伴你学本课的基础知识与阅读探究部分。篇二：白色鸟教案新 篇三：鲁教版语文八年级下册《白色鸟》教案设计

白色鸟

教材分析：小说以十年**为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。通过学习，引导学生体会这种野趣的生活，同时也感受十年**带来的危害，热爱新社会，热爱新生活。学习目标：

知识与能力目标：读课文掌握生字读音、词语解释。

过程与方法目标：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。

情感态度与价值观目标：理解小说表现时代背景(社会环境)的写法。

教学重点难点：

1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法。2．难点：小说表现时代背景(社会环境)的写法。

课前准备：

1、学生准备：借助工具书自学生字、词。2．教师准备：查找资料，了解作者及社会背景。

学情分析：

教法与学法：

课时安排：一课时

教学过程

一、创设情景，激情导入

（一）导语：《白色鸟》作者何立伟。小说以十年**为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。

（二）出示目标

二、初读课文，整体感知

通读全文，用一句话概括小说的大意。

概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？ 提示：宁静、美好。

事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。②采写齿苋。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。⑤在河对岸抓蛇。⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。

三、精读课文，深入探究

分析环境描写:找出文中环境描写的句子并分析其作用。

自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣??云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。

（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。??盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。??卵石好洁净。

（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的梦想。

（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。

（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。

（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。??浑然的简直如一画图了。（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。

（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。

作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水??一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”

现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年**的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？

其中穿插了“外婆”的一段情节。

从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“文革”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。

请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。

“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。

五、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。

六、布置作业：

1、想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。

2、预习《同桌阿伦》

七、板书设计：

采马齿苋 扯霸王草 天真烂漫

一白：打水漂 无忧无虑 开斗争会

玩耍 讲知识 自由自在一黑：赛划水 捉蛇窥鸟

八、课后反思：篇四：初三语文教案

初三语文教案 初三语文教案：《满井游记》（2-9）

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孙权劝学》《桃花源记》《海滨仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鸟》《福楼拜家的星期天》

满井游记

教学目标

1.知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。2.能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。

3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。

教学建议

一、结构思路

第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先总写满井春景（廿二十??若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应：“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解??麦田（）寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物

美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；罍而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟??皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

二、情景交融的写作特色

本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不

了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。教学设计

学法引导

本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1．通过景物描写体会作者的感情。2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（－）明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。篇五：修辞无处不在教学案

《修辞无处不在》教案示例

教学目标：

1.引导学生树立“大修辞”的观念。2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。

教学过程：

一、什么是修辞？ 比喻、拟人、夸张??，这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”

即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。

二、修辞 1.语音修辞

“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。

（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。

撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。——《雨巷》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。/故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。/人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。/然后知生于忧患，死于安乐。

——《孟子·生于忧患，死于安乐》

（2）分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句，或者运用了叠音词、联绵词的句子，或者古典诗词中的押韵句，并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点。2.词语修辞：

“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。

（1）平常的词在特定的语境中，具有别样的表达效果。a.例：月光如流水一样，静静地泻在这一片叶子和花上。． b.学生课外搜集类似的例子进行品味。(2)词语之间超常规搭配

超常规搭配词语是创造性地使用词语的一种方法，通常是将与甲事物搭配的词语用到乙事物上。我们平常用的最多的是词语移用和异配。如《潮湿的心》、《欢乐的火焰》、《车子碾过一个世纪》等等。这些词语的搭配突破了常规的局限，创造了一种全新的艺术空间。a.例： a.远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。（何立伟《白色鸟》）． b.春天爬上了树梢（杜鹏程《保卫延安》）． c.红杏枝头春意闹 ． d.蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。/为我一挥手，如听万壑松。/客心洗流水，余响入霜钟。． /不觉碧山暮，秋云暗几重。e.台湾闹“机瘟”，天灾还是人祸？ ．． f.城市“暗疮”亟待祛除 ．． d.那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。（鲁迅《社戏》）b.学生课外搜集类似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等，都是从词语选择的角度进行修辞的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自已的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。b.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。b.学生搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中。3.语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。

（1）整句和散句

构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。

（2）修辞格中的设问和反问

（3）学生搜集自认为精典的整句、散句、设问句和反问句，揣摩它们的表达效果。

第五篇：白色金盏花定稿教学设计

《白色的金盏花》教学设计

教科版语文四年级下册 逊克县实验小学 姜彩虹

教材的地位和作用：

《白色的金盏花》是教科版四年级下册第七单元的一篇略读课文。本单元的主题是“持之以恒”，安排了主体课文《挑山工》《愚公移山》和略读课文《滴水穿石的启示》和《白色的金盏花》。通过学习课文让学生从具体事例中领悟一个道理。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的精心培育，终于获得成功，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要认准目标，持之以恒，一定会收到满意的成果。教学目标：

依据课程标准及单元训练重点、本文特点，确定教学目标如下 ：

1、认识5个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读老奶奶培育金盏花的故事，学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。教学重难点：从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专

一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。教学准备：课件 教学流程：

一、图片激趣、导入新课。

孩子们,上课之前老师先请大家放松一下，欣赏一组图片，希望能带给你好心情。[播放课件]漂亮吗？

它的名字叫金盏花。板书:[金盏花]顾明思义，猜猜这种花什么颜色？[黄色、金色] 真聪明，看屏幕，[播放课件]金盏花又叫金盏菊，是城市绿化美化的主要花卉。大多为黄色、橙红或棕色。

可是，有这么一位老奶奶却培育出了纯白色的金盏花（板书：白色），听到这个消息，你有什么问题想问吗？[板书：怎样培育出？为什么要种这种花？] 你真善于思考，问题很有价值。[板书]这节课就让我们走进快乐读书屋七，看看这白色的金盏花是怎样绽放人间的？齐读课题。

二、初读感知、整体把握

师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子。读后在书中用方框框出带有生字的词和喜欢的四字词语。

师：生词都找到了吗？[课件出示生词]谁能领大家读一读？你还积累了哪个四字词语了，快来读给大家听听。

大家读的可真认真。老师只选择了这几个四字词，我们一起来读一读好吗？ [课件出示：生词和四字词]齐读巩固。

师：下面请大家快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？可以试着用上刚才积累的词。最后教师小结文章主要内容。

师：老奶奶从报上看到一条消息，重金悬赏纯白色的金盏花，决定试一试，她不顾儿女的反对，自己一个人坚持种花，终于培育出了纯白金盏花。最后赏金没有兑现，老奶奶还想 1 种黑色的金盏花。

三、精读感悟，把握主旨

1、师：了解了课文的主要内容，下面我们就一研究大家刚才提出的问题。a:老奶奶为什么要种植金盏花？

下面请大家认真默读课文，边读边画有关语句。２、汇报，理解：

（1）老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的？ a、循环往复地种

（课件出示第三自然段相关语句：老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，选取长的饱满的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子播种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。儿女远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种植金盏花……）

怎样循环往复地种呢？结合前文理解，结合上下文理解词义是一种很好的方法。[课件出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。

一年一年，春种秋收循环往复，老奶奶不沮丧怀疑，坚持着。

对比读，你觉什么不一样吗？

[师：要种出白色金盏花的决心从没的动摇过，精心种植白色金盏花的劳作从没有间断过。] 能把你的这种感受读出来吗？自己试一试。指名读。b、满怀信心地种

[老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种金盏花„„] 师：种花的过程中老奶奶都遇到哪些困难了？可她从不沮丧怀疑，就这样一种就是20年，想象一下：这种花的20年中，老奶奶可能还会遇到什么困难呢？

[年岁大了，体力不足，十分劳累；没有人帮一帮；生病了没人照顾，还得照顾花草；„„] 这一切的一切，都没能动摇老奶奶要种出白色金盏花的决心，她就这样[引读：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。] 此时此刻，你看到的是一个怎样的老奶奶呢？[板书：持之以恒]（2）种出这样纯白的金盏花容易吗？老奶奶为什么会去种白色的金盏花？

交流：

重金悬赏：[老奶奶在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白色的金盏花。]理解“重金悬赏”什么意思？更突出培育这种白色金盏花难度之大。

尝试一下[老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？理解“不可思议”体会培育这种花的难度。[板书：重金悬赏，尝试一下。]

重金悬赏，尝试一下，到底是什么让她坚守了20年？ [主要是要种花，并没有多想赏金的事] 你从哪看出来？

[课件出示：甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否有人培育出了纯白色金盏花。] 两个不知道可见老奶奶完全没有把这重金悬赏放在心上，只想着如何种出这纯白色的金盏花。

师提示：还有哪处描写再次证明老奶奶只为种花？

[课件出示：老奶奶对着听筒小声说，只想问一问，你们可还要黑色的金盏花吗？我能 种出来…… ]

老奶奶不为赏金，只为种花，而且把这20年辛勤培育的种子无偿地献出来。没有赏金她还想继续无偿培育黑色的金盏花，这高尚的人格令人敬服。

4、讨论：为什么老奶奶能够成功培育出白色的金盏花？ 板书：目标专一 持之以恒

四、拓展延伸：

师：古今中外，有许多人是凭着持之以恒的韧劲最终获得了成功。[课件出示图片文字，配乐补充介绍：王献之、爱迪生、陈景润„„] 老奶奶“目标专一 持之以恒”的精神确实值得我们每一个人学习，那么，我们小学生在哪些方面同样需要老奶奶的这种精神？[学习、学习做事、练字、学习画画、练习一项技能]

五、总结：

同学们，老奶奶20年的辛苦劳作，20年的执著坚持、20年的耐心等待，只为这白色金盏花的美丽绽放。让我们记住这位可敬的老奶奶，从现在起选定目标，并且持之以恒地去做，相信你一定是未来的成功者！板书设计

快乐读书屋 七

白色的金盏花

不为重金悬赏 目标专一

只为尝试一下

循环往复 持之以恒 满怀信心 成功