第一篇：张紫玲《父亲的菜园》教学设计docx（大全）
28*《父亲的菜园》教案
班级：12陶研班
学号：1231010344
授课人：张紫玲
教材解析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按时间发展的顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。教学目标：
（一）知识与能力：
认识“婴、毅、肿”等8个生字。
（二）过程与方法：
从重点句子（分析父亲言行）入手，朗读和交流融为一体。
（三）情感态度价值观：
有感情地朗读课文，学习父亲勤劳、执著的品质，感受父爱如山的真谛。教学重难点：
1.学生通过做批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。（重点）
2.提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。（难点）
教学模式：开放教学 教学课时：1课时 课前准备：PPT课件 预习要求：
1.朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考课文按什么顺序记叙的？ 3.勾画出父亲言行词句，谈谈你的感受。教学过程：
一、出示图片，导入新课（预设：3分钟）
1．同学们，这些蔬菜不仅长得招人喜爱，吃起来也清新爽口呢！你们见过菜园吗？在哪儿见过？（出示图片）
2.今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（板书：28* 父亲的菜园）
二、检查预习，了解大意（预设：10分钟）
（一）词句检查
1．课前预习了课文的同学请举手。（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？（开火车读）
2．出示图片： 箢箕 铁锨、锄头
3．再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？（预设：对，它是用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是箢箕（出示课件），你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨），它还叫铁锹。
4.齐读近义词（课件出示）5.读准多音字（盛、相、磨、似）
（二）品味菜园，启发愤悱
1.自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。）
2．再读课文，思考：菜园原来是什么样子的？在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？
3.小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生，贫瘠荒凉的坡地在父亲的精心伺候下，竟变成了一块肥沃、碧绿，蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？
三、研读课文，体会人物品质。
（一）默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下体会。（预设：5分钟）
1.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？
（预设：一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。）2.我们一起来看这幅图片，你会想到哪些词语？（出示荒凉的山坡图片），（预设：贫瘠、荒凉、寸草不生）
3.就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠），嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书：贫瘠的土地）
4.父亲开垦菜园的过程中遇到了哪些困难，他是怎么去做的？请你在文中找出相关的句子。（预设：找地难、翻地难、遇暴雨、地贫瘠。）
5.说明父亲什么品质？(坚强、执着、坚持不懈)
（二）引导学生抓住描写父亲的言行的句子，品读并出示课件：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（预设：5分钟）
1.暴雨时父亲是怎样做的 ？请划出有关的句子，圈出有关动词。（预设：丢、抓、冲）
2.是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一刹那、一瞬间、一眨眼。）3.把“丢”换成“放”恰当吗？（预设：“放”的动作慢，顾虑多。“丢”的动作快，说明父亲此刻的紧张和着急的心情，父亲为了菜园而不顾一切！）
4.想象：省略号省去的是什么呢 ？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗（预设：父亲又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墙；父亲全身被倾盆大雨淋得湿透了；父亲竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。）
5.也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来„„如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？（预设：难过、心疼）
6.这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，齐读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（板书：勤劳、坚毅）
（三）（引导品读）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（预设：5分钟）
1.父亲没有气馁，引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）
2.为什么说岩石很“可怖”？ 3.读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（（板书：勤劳、执著）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）
4.这段话你怎么读？（板书：坚持不懈）
5.小结：正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看到豌豆长出来了，你是什么心情？
（四）引导品读：就在我做着美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。(预设：5分钟)1.为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（预设：极言土地贫瘠）2.这位父亲为了以后的生活把拼了命才种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（预设:不光只顾眼前利益，有远见的人。）
3.这段话，你打算怎么读？
4．梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？我能按课文内容的顺序进行排列
①决定开垦 ②开垦荒地 ③菜园丰收 ④失去菜园 ⑤豆苗肥田 ⑥拾粪肥田 ⑦垒上石墙 ⑧种上豌豆（④ ① ② ⑦ ⑧ ⑤ ③）
(五)（引导品读）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上（3分钟）
1．这句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
（作者运用了比喻，把“菜园”比作“碧绿的翡翠”。生动形象，能引发人的想像，同时与荒凉的山坡形成了鲜明的对比。可见，这其中包含着父亲的多少艰辛啊。）（板书：碧绿的翡翠）
2.注意到了吗？这里有个“嵌”字，(镶嵌)用这个字好在哪里?(显得格外鲜艳，引人注目。)(六)文章最后写“我家的菜园”，课题又为什么定“父亲的菜园”呢？（5分钟）
（预设：一方面，这一块菜地是父亲汗水与心血的结晶。一方面，是作者对他父亲的怀念，敬佩与感激！）
太有思想了！孩子们，父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在孩子们的心中，所以，当然要称之为——（生齐读）《父亲的菜园》。
四、课后作业
1．熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。2．写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）
五、板书设计：
贫瘠的土地
28* 父亲的菜园
勤劳 坚毅
坚持不懈
碧绿的翡翠
第二篇：父亲的菜园教学设计定稿
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册
《父亲的菜园》教学设计
湖口县凰村中心小学张凤英联系电话：***
【教学目标】
1、知识与能力：
认识8个生字；有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳和执著；积累并学习描写人物言行的语句。
2、过程与方法：
通过教师引导、学生悟读，探究学习，抓住父亲开垦菜园的过程是最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步懂得：一个人，无论什么事情只要肯付出辛苦；遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
3、情感、态度与价值观：
从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。学习父亲不怕困难，用自己的劳动创造美好生活的精神。
【设计理念】
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“概览大意，质疑伺候——自主探究、感悟交流——体会精神、拓展阅读”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生的语言和思维。
【重难点】
学习《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么？引导学生谈谈自己的感受。同时，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
【教学准备】
幻灯片、书签、补充阅读材料
【教学设计】
一、课前热身：老师考考你们，怎么样？（脑筋急转弯）
[设计意图：下午精神状态不好，这个环节可以缓解气氛、消除疲劳、活跃思维、提高注意力]
二、图片导入，揭示课题
1、（大屏幕显示图片）同学们，这是什么？（菜地）你们见过菜地吗？（见过）你们可能见过房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上种菜地会怎么样？（想！）今天老师带你们一起到父亲的菜园去看一看。
[设计意图：利用孩子们的好奇心设置悬念，引导学生进入课文，激发学生的阅读兴趣。]
2、板书课题、读题
3、检查预习情况，渗透预习方法
4、出示词语、指名读（师相机指导、领读）、齐读
[设计意图：读好词语，为读通句子及课文打好基础]
三、初读课文，概览大意
1、自由读课文，思考：课文写了一件什么事？
2、课文中人一个异曲同功的句子——中心句，你发现了吗？
3、出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
a.读一读
b.圈关键词（你认为朗读时应注意哪些词语？）
c.理解“伺候”
d.再次朗读
e.质疑：父亲是怎样像照顾人一样地照顾菜园的？画出让你感动的句子读一读。
四、感悟“精心伺候”
（一）重点研读：
1、父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（勤劳）
2、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（勤劳）
3、父亲没有气馁，他要坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。（坚忍不拔）
师：发生了什么事？
出示：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了……山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大
块大块狰狞的岩石。
a.体会：贫瘠（薄薄的，大块大块狰狞的岩石）
b.朗读
4、父亲信心十足地说：“当然能！”（自信及对土地的信赖）
5、父亲把这一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“……就用来肥土吧。”（热爱土地）
6、以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）
a.通过抓关键词的方法指导学生朗读句子，并从中体会父亲的精神 b.这些句子从哪方面描写父亲？
语言描写、动作描写、神态描写
（二）功夫不负有心人，远远望去——（学生接下文）
出示句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
1、修辞手法
2、体会：付出换来了回报
3、朗读
4、有感情地读一读描写父亲言行，体现父亲不怕艰辛、坚忍不拔的句子。
[设计意图：此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
五、体会精神，拓展阅读
1、思考：父亲的菜园收获的是什么？“我”收获了什么？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
屏幕显示：不畏艰辛、坚忍不拔
2、音乐响起。
教师小结：是啊！世上无难事，只要肯登攀。
3、送书签（写有励志的名言警句）
4、拓展阅读：《两根指头的声音》
导读：老师认识一个叫黎枫的少年，在他9岁那年，因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指……
板书设计：
28.父亲的菜园
荒凉的山坡精心伺候碧绿的翡翠
坚忍不拔
第三篇：《父亲的菜园》教学设计
28*《父亲的菜园》教学设计
执教者：福清市三山东地小学俞爱和
[教学目标]
1．指导学生认识 8 个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备]教学课件
[课时安排] 1 课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。
（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）
二、检查预习，了解大意
1、词句检查：
（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠
（出示课件）箢箕铁锨
师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。
2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）
三、一读课文，走近菜园
1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）
2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。
3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。
4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。
5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。
（1）（出示课件）
（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿四、二读课文，走向父亲
1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课
件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）
2、学生自由读课文，教师巡回。
3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）
预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？
预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）
预设三(重点讲解)（出示第四自然段）
1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
2、（指名说），（你从这个句子中感受到了 什么？——勇敢、勤劳„）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？
3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。
6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）
7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？ 预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）
预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。
（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）
（三）、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳„）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。
（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价
小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）
（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）
五、重返菜园质疑课题
1、回归课题
教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
（1）、齐读。
（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）
六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。
同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！
（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）
七、布置作业，拓展延伸
课后请同学们（课后作业）：（出示课件）
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;
2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。）
板书：
28* 父亲的菜园
勤劳 坚毅
贫瘠的土地坚毅 信心十足诱人的翠绿
坚持不懈
第四篇：《父亲的菜园》教学设计
《父亲的菜园》教 案
一、教材依据
本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园 》
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主、合作、探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
三、教学目标
1.知识与能力：
（1）认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。
（2）培养学生朗读课文能力
2.方法与过程：
（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。
（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。
3.情感与价值观：
（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。
（2）懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。
4.教学手段：
反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。
四、教学重点
抓住描写父亲言行的词句，深入理解。
五、教学难点
通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。
六、教学准备
多媒体课件。
七、教学过程
（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课
同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。
（二）、自学课文，整体感知
（幻灯片出示阅读问题）
１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？
２、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？
（三）、小组合作研讨，深入理解课文
１、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。２、以小组为单位汇报学习成果：
3.讨论问题：
（幻灯片出示阅读问题）
⑴ 引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”
⑵ 着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身
上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
（四）、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想（出示课文插图）
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
（五）、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书
（六）、有感情地朗读课文
（七）、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法
（八）、布置作业
运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。
（九）.板书设计
28亲的菜园
坚毅
荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠
信心十足
八、教学反思
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交
流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
第五篇：父亲的菜园教学设计
父亲的菜园
[教材分析]
这篇略读课文积蓄了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。[教学目标]
1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。
2．设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。
3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。[教学课时] 1课时
[教学预设及流程]
课前让学生预习课文（读课文、了解字词等）。
一、开门见山，引出课题 1．揭题
板书课题：父亲的菜园 课件出示：
父亲的菜园（作者：王树槐）
师：这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的—— 2．读题
师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）
二、抓重点字词教学 1．重点字词指导 师：课文大家预习了。课件出示： 盛不满 箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 伺候 师：这些词语能读准吗？ 课件出示：
盛不满 箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 伺候
师：你来读。„„大家一起读一遍。2．借助图片，理解词意 课件出示：
箢箕 铁锨
师：“箢箕”，你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说——是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。课件出示：
箢箕（图）
师：“铁锨”，它应该是——（指名说）应该是铁做的，看一下。课件出示：
铁锨（图）
师：它还有一个名字儿叫——（“铁锹”）。三、一读文本，走进菜园
1．快速浏览全文，划出描写菜地的短语
师：同学们，《父亲的菜园》也是一篇略读课文，请大家快速浏览全文，划出描写这块菜地的短语。课件出示：
（）的（）
师：类似于“怎么样的什么”。开始。（学生独立完成，教师巡视）
师：（指名说）咱们按顺序说，你找到的是哪个？（如果学生直接说出来短语，教师可提醒：这个短语在哪个自然段？）课件出示： 荒凉的山坡 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）
师：大家一起读。2．将短语分类
师：这些短语都是描写这块菜地的，能不能把它们分成不同的两类？（追问：说出你的理由。）课件出示：
荒凉的山坡 绿绿的豌豆 狰狞的岩石 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地
师：同学们，这样分成两类之后，你就会发现，同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大？（大）
3．归功于父亲的什么
师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲）课件出示：
“荒凉的坡地”最终变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？ 师：那么，归功于父亲的什么呢？我们一起走进这位父亲。四、二读文本，走进父亲
1．再次浏览全文，划句子，写旁注
师：请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点？开始。（生浏览，找划句子，教师巡视）2．抓事例，指导学法
师：同学们，先停一停，我们怎样去划句子？怎样去概括父亲的特点呢？ 师：从这句话当中，你感受到了父亲的什么特点？（学生独立完成，师巡视）3．品读感悟，交流反馈
师：我们把刚才×××同学的发现，记录到黑板上。“这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？”一起说。板书：坚毅
师：这是父亲的一个特点。你还划下了什么句子？（指名读）非重点段预设：
①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。（坚持不懈）
师：（预设：这句话在课文的第5自然段）你用一个什么词来概括？是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？一起说。我也写上。
②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（信心十足）
师：（预设：这句话在哪个自然段？从中你感受到父亲的什么特点？）于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。
师：我把这个词儿，也写到黑板上。板书：信心十足
（师边写边念：这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说（信心十足）。师：还有吗？ 板书：坚持不懈
③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：你们感受到的是什么？父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么？指名讲）。
师：还有吗？
④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（辛劳）师：（根据学生回答，随机调控概括出“起早摸黑”、“早出晚归”等词）这句话具体地描写了父亲为了这块菜地，早出晚归、起早摸黑地干活，所以让你感受到了父亲的“辛劳”。板书：辛劳
师：同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有？（生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生）
⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名2个学生谈感受）师：刚才我说，这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说）
师：“一丢”、“一抓”、“一冲”，你感受到什么？（随机调控）师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？
师：我们把它读好。（指名读；齐读）
师：这三个快动作当中，给我印象特别深的是这个“丢”。谁能给它找个意思相近的字。请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行？如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果？（碎）你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——（生：那块菜地）。
师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（„„）此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么？现在，请发挥你的想象。课件出示：（配乐）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。
师：拿起笔，接着写下去。（学生写，师适当点拨）师：同学们写得很精彩。我也写了几句。课件出示：（配乐）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住那些泥土。师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。所以学到这儿，你一定明白了—— 课件出示：
“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？
师：这块菜地之所以会发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？（教师指板书：辛劳）师：此时此刻，当我们看到父亲说的这一番话，心里的感受会更多？ 师：（随机提醒：父亲说的这一番话在课文的第9自然段。）课件出示：
父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师：轻轻读一读。
师：好，同学们，请看大屏幕—— 课件出示： 父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
——王树槐《父亲的菜园》
师：这是王树槐先生描写他父亲的一番话。接下来同学们看到的是—— 课件出示：（续）
为了我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳，也真难为了母亲。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……可是，母亲并不软弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰。可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中保护着儿女……为了儿女，母亲是可以拼了命的……
——老舍《我的母亲》
师：老舍先生曾经写的一篇文章，叫《我的母亲》，请你快速浏览一遍，老舍先生的这段话和王树槐先生的这段话，都用到了哪两个相同的词语？看谁发现得快？你说。（指名说：难为、拼了命）师：现在，当你把这两段话比较起来看的时候，你发现了什么？（学生先讲；教师再提醒）老舍先生分别用到了“难为”、“拼了命”，都是用在了——（指名讲：人身上），而王树槐先生却把“难为”、“拼了命”用到了——（指名讲：这块菜地上）。
师：（随机追问）你从父亲说的这番话当中，感受到什么？
（随机调控；“负责”、“珍惜”、“爱惜”、“爱护”）你说——（指名1个）
师：你用了一个“×××”，这是你的感受。其他同学想说什么？/你用的词语是“×××”。/你把自己的感受浓缩成了一个“„„”你呢？（再指名3个）
师：的确，王树槐先生把这块菜地当作了一个人，甚至当作了自己的——（指名讲：一个孩子），所以让我们深深地感受到了父亲对这块土地的—— 板书：呵护
师：学到这儿，你一定明白了—— 课件出示：
“荒凉的坡地”最终变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？
师：这块“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”，全靠了父亲的——（教师逐一指着板书，师生合作讲）坚毅、信心十足、坚持不懈、辛劳，以及对这块土地的——呵护。
师：刚才，我们是从这一些句子当中感受到的，请看上面。课件出示：
望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！” 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：请快速浏览，你发现了什么？（描写父亲的——语言、动作）板书：语言 动作
师：你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。
四、走出菜园，升华主题
1．（配乐）师：同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？一起说？（11自然段）课件出示：
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
2．师：（指名一生读），来，我们一起读。（齐读）读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗？（指名几个学生讲）是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢？（学生讲，师调控）
师：同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——（齐读），这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。
师：这就是“父亲的菜园”！板书设计：
父亲的菜园
坚毅 坚持不懈 辛劳 信心十足 呵护
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