养花课堂实录

第一篇：养花课堂实录

《养花》教学设计

一、引入课题，简介作者

师：老师带来了一些花，给大家看看。出示鲜花的图片 师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 师：喜欢吗？ 生：喜欢！

师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）

师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。

师：我们以前学过老舍先生的哪些课文？ 生：母鸡、猫、北京的春节、草原 师：请一个同学来读一读老舍的资料。

老舍(1899～1966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶 馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。

二、研究学习文章篇章结构

师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。生：我要写自己养花时碰到的困难。

师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。看看每段都写了些什么。（学生自由读）师：（指名）你来说说第一段主要写了什么？ 生：第一段讲“我”养的都是好种易活的花。

师：那你把“好种易活”这个词写到黑板上。（学生板书）（以下段同上，学生说段意后上台板书）

师：现在我们每个小组找个同学分段读课文。（五名学生读课文。）

师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。（学生思考片刻后举手）

生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。

生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。

生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。

生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。（有学生觉得意外，有学生偷笑）

师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？

生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。生：还有养花带来的乐趣。

师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。

3、研究学习文章的语言特色

师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？

生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？

师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。（学生小组学习，老师巡视，参与活动。）

生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。师：读读你喜欢的成语。（生读成语）

生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

师：我们在读文章时就要用说话的语气来读书，你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。

（生读自己喜欢的句子。）

生：我们小组找到很多句子，觉得读起来很流利，不绕口。如：不但不利于行，也不利于久坐。

生：老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪…… 师：哪段写喜和笑？哪段写忧和泪？哪段写须劳动？哪段写长见识？（引导学生朗读课文）

生：老舍还用了很多拟人的写法。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（点课件，齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）师：学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？ 生：学了课文，我很欣赏老舍先生写文章的语言。生：我很佩服老舍先生把花当作自己的朋友和亲人来对待。生：学了课文，我知道了什么散文。

生：我佩服老舍先生生病了还养花，还坚持劳动，他的毅力很好。师：生病了还坚持养花，还坚持劳动，说明老舍先生对生活充满—— 生：热情。

师：也可以说热爱。（相机让学生板书：热爱劳动 热爱生活……）

4、总结拓展

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。师：老师找来了老舍的《札兰屯》，同学们回家后自己阅读，下次课上我们后交流自己的感悟。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣，老师给大家推荐两个网站——《老舍杂文集》和《老舍纪念馆》。

第二篇：养花课堂实录

《养花》课堂实录

1、引入课题，简介作者

师：老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 师：喜欢吗？ 生：喜欢！

师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）

师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。

师：（点课件）来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

2、研究学习文章篇章结构

师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。生：我要写自己养花时碰到的困难。

师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。看看每段都写了些什么。（学生自由读）师：（指名）你来说说第一段主要写了什么？ 生：第一段讲“我”养的都是好种易活的花。

师：那你把“好种易活”这个词写到黑板上。（学生板书）（以下段同上，学生说段意后上台板书）

师：现在我们每个小组找个同学分段读课文。（五名学生读课文。）

师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。（学生思考片刻后举手）

生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。

生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。

生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。

生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。（有学生觉得意外，有学生偷笑）

师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？

生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。生：还有养花带来的乐趣。

师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。

3、研究学习文章的语言特色

师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？

生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？

师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。

（学生小组学习，老师巡视，参与活动。）

生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。师：读读你喜欢的成语。（生读成语）

生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。师：我们在读文章时就要用说话的语气来读书，你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。

（生读自己喜欢的句子。）

生：我们小组找到很多句子，觉得读起来很流利，不绕口。如：不但不利于行，也不利于久坐。生：老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪…… 师：哪段写喜和笑？哪段写忧和泪？哪段写须劳动？哪段写长见识？（引导学生朗读课文）

生：老舍还用了很多拟人的写法。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（点课件，齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）师：学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？ 生：学了课文，我很欣赏老舍先生写文章的语言。

生：我很佩服老舍先生把花当作自己的朋友和亲人来对待。生：学了课文，我知道了什么散文。

生：我佩服老舍先生生病了还养花，还坚持劳动，他的毅力很好。师：生病了还坚持养花，还坚持劳动，说明老舍先生对生活充满—— 生：热情。

师：也可以说热爱。

（相机让学生板书：热爱劳动 热爱生活……）

4、总结拓展

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老师找来了老舍的《札兰屯》，同学们回家后自己阅读，下次课上我们后交流自己的感悟。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣，老师给大家推荐两个网站——《老舍杂文集》和《老舍纪念馆》。［课后反思］

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这节课，较好地体现了新课标的精神。

“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。本堂课的教学设计，大胆地打破了过去注重对课文内容的理解那种阅读教学模式，而是把教材做为例子，放手让学生在对比研究中，学习作者的表达方法。因此，这节课上，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。

要让学生真正会自主学习，就要教会学生发现问题，进行探究性阅读。在这节课的教学中，老师首先是让学生在自己写〈〈养花〉〉和老舍的〈〈养花〉〉中进行对比，发现和感悟出散文“形散而神不散“的特点。然后引导学生从“老舍是语言艺术大师”这一点，提出研究的问题——研究《养花》语言特点。通过这样的设计，教给学生发现问题，研究问题的方法，进行探究性学习。课堂中，学生的发现和研究成果让听课者感到惊喜。

“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在学生对老舍文章的语言特点有了一些感悟，对老舍的作品有了阅读兴趣后，出示《扎兰屯》一文，让学生进行拓展性阅读，加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉。同时，还为学生推荐网站，鼓励学生进行自主性阅读。当老师激发了学生阅读兴趣后，课外阅读有就有了主动性。

第三篇：养花（本站推荐）

《养花》教学设计

王斐

【教学目的】

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。【教学难点】

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？ 板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2．多音字：

3．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书

1．为什么养花； 2．养什么花；

3．养花要摸门道； 4．养花有益身心； 5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心； 7．养花的乐趣。

七、布置作业

1．抄写词语。2．读熟课文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2．给课文编写提纲。

3．背诵自己喜欢的自然段。

4．选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

【教学重点】

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

【教学难点】

1．了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2．学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。【教学过程】

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3．自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文 1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3．投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：

1．把养花当作乐趣。2．分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪 ②养花要摸门道——增长知识 ③养花要付出劳动——有益身心 ④养花使人喜悦——有喜 ⑤养花使人忧伤——有忧 3．总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它 1．说说你喜欢的花草有哪些。2．说说这些花草的特点。

3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。4．构思。5．写出来。

第四篇：养花趣事

养花趣事

花可以清新空气，美化环境，还可以陶冶我们的情操。

为了让我体会养花的乐趣，妈妈给我买了一盆芦荟，说这种话好养活。芦荟的叶子又宽又厚、绿油油的叶子两边长了很多锋利的刺。听妈妈说，芦荟可以吸收二氧化碳，让我们吸收新鲜的空气。它的叶子可以药用，也可以用来做洗面奶、洗发精、面膜等，连我们喝的牛奶和饮料里都有芦荟了。有一天，我的胳膊被蚊子咬了一个大包，又疼又痒，难受极了。妈妈看见了，就从芦荟上剪下一小片叶尖，把它的汁水涂在了我胳膊的大包上，顿时不痒了，还有种清凉的感觉。从那以后我更喜欢这盆芦荟了。

每天，我都去看它，给它松土，陪它说话，三五天给它浇一次水。时间一天天过去了，芦荟终于长得亭亭玉立，而且还开出了一朵朵粉红色的小花，屋子里弥漫着一阵阵淡淡的花香。

有一天，我又去看它，发现这棵芦荟的底下长了小嫩芽，我想这就是它的“孩子”吧？我急忙告诉了妈妈。妈妈说：“我们可以把这些芦荟宝宝栽到另外的花盆里，它一定能活！”于是我和妈妈开始忙活了，准备花盆、花土，不一会儿，就移栽完了，看着这棵小小的芦荟，我想，它一定会在我的精心照料下茁壮地成长。

养花趣事

我喜欢花，但不会养花。家里的花都是妈妈养的，我有时帮着浇点水。

每次浇花，我最小心的就是家里的那盆仙人掌。听妈妈说，仙人掌是喜欢生活在干旱的地方的，所以不要给它经常浇水，大概一个星期浇一次就可以。

仙人掌的形状像人的手掌，浑身长满了又细又硬的小刺。我总被它的小刺伤到。

记得有一次，我和小姐姐玩，玩得很累的时候，我想扶着窗台休息一会。我忘了我们家窗台上的那盆仙人掌，我刚要把手放到窗台上，没想到我的手被仙人掌扎了。我对我家养的仙人掌说：“我讨厌你，仙人掌。”我非常想把它扔掉。仙人掌好像也很难过，似乎在说：“小主人，我又不是故意的。”唉，算了，谁叫自己不小心呢！

又有一次，我在给它浇水的时候，它又拿“暗器”扎我，我很生气，于是趁妈妈做饭的时候，拿起小刀，把它的一个枝叉割下来，看着被我割下来的枝叉，我举着“武器”在一边哈哈大笑，结果没有过多久，就被妈妈发现了，妈妈问我为什么这样做?我只好“告状”说仙人掌总是扎我。妈妈听了并没有生气，而是给我讲了仙人掌的作用很大，不但可以观赏，还可以食用、药用等。听了妈妈的一番话后，渐渐的，我的心里充满了惭愧，感觉这么好的植物被我伤害了，很可惜，我担心它会死掉，妈妈对我说：“仙人掌是一种生命力极其顽强的植物，它会好起来的。”过了几天，我发现仙人掌的“伤口”已经愈合了，从此以后，我就喜欢上了仙人掌。

养花的时候我收获到很多知识，养花要细心，做事也如此，一定要持之以恒。

养花趣事

我家有一盆仙人掌。

仙人掌的形状就像一只奇形怪状的大手，极力地张开着，外表着实不好看。一身黄中透绿的衣裳，浑身长满了小刺儿，只要你的手指与其亲密的接触，哪怕是轻轻地一碰，也会扎上那么一根，严重时，还会有出血呢。也许“仙人掌”就是因此而得名的吧。

虽说仙人掌其貌不扬，但它却很耐旱。妈妈告诉我：“它七八天不喝水，也一样能活。”起初，我有些不信，就试了试，连续几天没去给它浇水，它竟然活着一样的滋润。从此，我更喜爱仙人掌了。

仙人掌不仅耐旱，而且生命力极强。即使折断了一两根枝，也不会影响它的生长。如果你也有兴趣养养，非常简单，只要把折断的一片插在泥土里，它照样可以发芽、生长、开花。仙人掌全身都是个宝呢。茎、液都能药用。记得前年，我染上腮腺炎，吃药打针都不管用。后来听人说，仙人掌可以清凉消肿，于是妈妈就摘下一片，拔掉刺，剥去皮，再把仙人掌的茎捣拦，涂在我的腮腺处，顿时就有一种清凉的感觉。两天不到，我的病就好了。

仙人掌这种不向别人索要太多，默默奉献的品格多么高尚啊！我想：做人，就要像仙人掌那样，甘于平凡，不畏艰难，乐于为人民服务。

养花趣事

我家阳台上面有很多盆美丽的花，而我只喜欢那全身长满刺又难看的仙人掌。

你可别小看那仙人掌，爸爸说，仙人掌原来并没有刺，那些刺就是仙人掌的叶，可是它们为了生存，就把叶变成刺，这样，别的动物就伤害不了他们，它的刺也不用吸收养份，所以它的养份是足够的，就算干旱了也不怕。

还有我喜欢它的原因不是只有这一点。那是去年的事，我的手一不小心被烫伤了之后，爸爸就走向阳台，用小刀切下先人掌的一小片用里面汁抹在烫伤处，接着我的手慢慢就不疼了，也不红了，爸爸说：“仙人掌有清热消炎的功能，它的再生能力也很强，就算把它切下一片插在图例，短短几月的时间，它也能活下来，”哇，仙人掌可真不简单啊。

仙人掌的作用还有很多，我太喜欢它啦！

养花趣事

有一天，妈妈从奶奶家摘下一片仙人掌栽在我家的花盆里。当时我看到这没根的仙人掌，心想：这还能活吗？但是过了几天，我发现它居然活了，还长得生机勃勃。

它长的像一只大耳朵，整体是墨绿色的，上面有一根一根黄色的长刺，长刺的周围有许多小毛刺。你一不小心就会被它扎到，有时侯它的小刺还会钻到你的手指里和你玩捉迷藏，让你疼得不得了，你看它多调皮呀！

仙人掌虽然满身带刺，但我还是非常喜欢它，因为它的用途很广泛。它的嫩茎可做蔬菜食用，还可以治病。记得前年，我邻居家的小孩子染上了腮腺炎，打针吃药都不管用，她家里人都很着急。后来听别人说，仙人掌可以清凉消肿，于是我妈妈就摘下一片仙人掌，刮去带刺的仙人掌外皮，再把仙人掌的茎捣烂，帮她涂上。过了两天，她的病就好了。

听了我的介绍你们喜欢它吗？

养花趣事

我家窗台上，有一盆仙人掌，虽然它长得不好看，像个浑身穿着盔甲的武士，尽管这样，我还是很喜欢它。

仙人掌原生长在干旱的沙漠里，本来有叶子，为了减少水份的蒸发，叶子就退化成了针状，它就在干旱的环境里生长了下来。可有的人喜欢它，把它栽种在小花盆里，它有一个深绿色的巴掌，是椭圆形，浑身长满了又尖又细的小刺，刺进皮肤里，挑也挑不出来。正因为它脾气太倔强，谁也不能碰它一下，否则，它就给你点厉害尝。

有一次，我给花浇水，一不小心，手碰到了仙人掌，刺扎进了手指，痛得我大叫起来，妈妈跑过来问：“怎么啦，被刺了？”我含着眼泪点点头，妈妈说：“记住，以后呀，要小心点儿，不要碰着它了。”那时，我很讨厌仙人掌，气呼呼地想：哼，丑东西，你还有武器来伤人呀，我想叫妈妈把仙人掌扔掉，可妈妈却说：你可别这样，它用处可大了，上次，你弟弟得了猴儿包，用仙人掌捣碎涂在病处，几天就消了炎去了肿，原来仙人掌还能治病呢？

仙人掌还有一个最大的优点，耐干旱。记得去年我们一家人出去旅游，十几天后回到家，其它的花由于缺水都干枯了，而仙人掌却还是那么青翠。

啊！仙人掌，你既能供人观赏，又能为人治病，用处可不小，我走到什么地方都见得到你的踪影，我喜欢你，喜欢你不畏干旱，为人们服务的精神。

养花趣事

有一年的夏天，妈妈在电梯间里发现了一个吊兰的幼苗，不知道是谁家送花的时候碰掉的，妈妈看它很可怜就把它带回了家。妈妈回家后，很随意地把它栽进了橡皮树的花盆里。

过了几天，它奇迹般地活了下来，而且还抽出了几个嫩嫩的小芽。于是，我和妈妈买了一个新花盆，把它移了进去。有了广阔的空间，它便长得更快了。大约一年，就长满了整个花盆。它的叶子细细的、长长的、绿绿的。大约又过了半年，它们都垂落下来了。还长出了许多白色的小花，小白花像许多小星星。

有几天，我忘记给它浇水了，它好像在说：“我快要渴死了，小主人怎么还不给我浇水呀？”我看着吊兰花没精打采的样子，我惭愧极了。于是，我赶紧给它浇了许多水。第二天，它又能像以前那样挺直身子垂落下来了。那样子像少女长长的秀发。

我爱这美丽的吊兰花！

养花趣事

我家的阳台里有各种各样的花，有火红一样的鸡冠花，有洁白如玉的兰草花，还有朝气蓬勃的月季花，迎春花。这些花迎着灿烂的阳光开放，很是惹人喜欢。但是我最爱的却是那翠绿的，浑身长满硬刺的，不被人注意的仙人掌。说起仙人掌，还有一段故事呢！

记得有一天，爸爸下班回来拿着一个大纸包，我知道一定是花，连忙打开一看，竟然是一盆长满刺的仙人掌，既没有鲜艳的颜色，也没有其他花的芬芳，于是我把它放在了角落里，置之不理。

去年冬天，我得了腮腺炎，腮部肿的很厉害，又疼又胀，难受极了，吃药打针都无济于事，后来，爸爸找了个偏方，就是把仙人掌切下一半，把刺拔掉，捣碎后给我敷上。嗬！还真有效，肿处凉凉的，不那么火辣辣的了，我的病被可爱的仙人掌治好了。

我非常感激仙人掌，于是便去看它，只见它被切掉了一半，刀口处流着一粒粒小水珠。我心里非常的难过，当初不该瞧不起它，此时此刻我觉得仙人掌格外的美丽和伟大！

养花（老舍）

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

花虽然多，但没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死是件难过的事。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

第五篇：养花教案

白沙镇小学2014——2015学第一学期

六年级语文公开课教案

时间：2015年4月28日 执教：杨芸 执教班级：六（4）班

教学内容：人教版六年级语文下册综合性复习《养花》 教学目标：

知识与能力

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

过程与方法

1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些 疑问，或者提出自己对养花的看法。情感态度和价值观

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情

教学准备：

1、制作课件；

2、预习要求：⑴把课文读通顺、读流利。⑵画出文中的好词，并联系上下文或查工具书理解词语。⑶把不理解的地方做上标记。教学过程：

一、导入揭题：

1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。

(板书课题)

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

过渡：在了解老舍先生养花乐趣之前，老师要检查一下同学们的预习情况。检查预习：抽生读词语：奇花异草 置之不理 三年五载 大雨倾盆

秉烛夜游等。

（一）品读句子，体会情感。

过渡：从文中找出最能概括养花给老舍先生带来乐趣的句子。1.出示学习要求一：

快速默读课文，用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子

读一读，并说说你从中体会到了什么？

2.学生自己学习，教师指导。3.检查学习效果。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：

（1）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（2）一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（3）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指的是什么？用文中的话来回答。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）（4）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（5）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

小结：养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。

（二）总结中心，领悟道理。

过渡：老舍先生养花的乐趣是怎样得来呢？出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）1.出示学习要求二：

再读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么？ 2.学生自己读文思考，组内交流。

3.检查学习效果。（1）、让学生有感情地朗读。（2）、学生交流养花中领悟到了道理。

过渡：老舍先生从养花中获得了许多乐趣，我们在学习、生活中也有自己的乐趣，能和大家一起分享吗？

四、当堂训练。(仿写句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）这就是（）的乐趣。

五、对照目标，学习反思。

1、这节课，同学们的表现真不错，我们来检查自己达到目标要求了吗？

2、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

六、板书设计：

有喜有忧 有笑有泪

养花 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

即须劳动 又长见识