续写和改写 教学设计

第一篇：续写和改写 教学设计

《续写、改写》 教学设计

教学目的：

知道什么是续写和改写。掌握续写和改写的基本要求。教学课时: 2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标

二、什么是续写？

续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。

三、练习续写，要注意以下几点:（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

这是续写前的准备。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。

给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。

给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。

加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。

写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定写作提纲。写作提纲对续写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。

此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。

四、续写示范

《穷人》续写

“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜.昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！

时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋，傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……

第二课时

一、导入新课，明确目标

二、什么是改写？

是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。改写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。

改写大体有以下几种

（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。

（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。

（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。

改写的最大特点是“改”。一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求。

改写的方法如下:（1）认真阅读原文和改写要求，把握住中心意思、基本内容和结构。例如：把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。

（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。（3）确定改写点，构思改写提纲。

（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。

三、改写时要注意以下几点：

1.了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。

2.把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的冲突，事态的发展。3.根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。4.构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。

四、改写示范 改写《秋思》故事

树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。他想给家人写一封信。正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊！长期独自生活的他有多少话想倾诉，借这次机会把想说的都写出来吧！诗人想了又想，终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人离别后的事情和自己的心里话。信终于写好了，可诗人的心情还久久不能平静。他小心翼翼地将信封好，叮嘱送信人一定要将信完好无缺地送到家人手里。可在送信人即将出发之际，诗人又拆开信封，仔细地看了好几遍，生怕漏了一言半语。送信人终于上路了，张籍一直目送他，直到他消失在天际。后来，张籍就写下了这首流传千古的名诗——《秋思》。

五、作业

见课本223页任选做一题

第二篇：《卖炭翁》改写、续写、扩写

《卖炭翁》改写

我是一个以卖炭为生的老翁，整日在终南山伐薪烧炭。因为劳作实在太辛苦了，以致我的两鬓已过早地斑白，皱纹也一天深似一天，双手也变得黑黑的、糙糙的，看起来特别地衰老。

卖炭得来的钱，勉强够维持目前的生活。虽然，此时我身上的衣衫十分单薄，可我还是盼着天气快些冷起来，甚至越冷越好，因为如果天气暖和的话，我辛辛苦苦烧出来的炭就卖不出去了。

也许是老天可怜我吧，就在今天，天上忽然飘起了雪花，而且一夜之间，就有一尺厚了。太好了，我终于有赚钱的希望了！

第二天，我早早起来，连饭都没顾得上吃，装了满满的一车炭，然后赶紧驾着炭车来到集市上。很快就到了正午，我已经饥肠辘辘，牛也困乏了。阳光照耀着，积雪渐渐地化了，车子便陷在了泥中。我就这样耐心地等着，希望有人来买我的炭。在我的期盼中来了一个买家，可问问价就走开了。这时又来了一个人，我心里高兴极了，以为这次炭一定可以卖出去了，没成想那人却是问路的，真是令人失望啊！

正当我叹气的时候，从远处来了两个骑着高头大马的人，走近了，我看见一个人穿着黄衣，一个人穿着白衣。当他们走到我的炭车旁时，便停了下来，说要买我的炭，还自称是皇宫里的人，并读了手中拿着的敕文。这下可把我高兴坏了，既然是皇宫里的人买我的炭，那炭的价格一定会很高的，我也就能赚到好多钱了。刚想到这，那两个人又重新上马，并命令我把牛车赶向北，即奔向皇宫。

我当然是毫不怠慢，赶着牛车很快就来到了宫里。我那车炭有一千多斤，卸下了炭，两个宫使让我在原地等着，说是给我拿钱。我在心里反复盘算着这些钱的用途时，宫使回来了，可我却没见到钱，他们只给我拿来了半匹红绡和一丈绫。我一见，便马上和他们争辩起来，这一车炭怎么就值这么点东西呢？几个士兵上前拉住我，大声呵斥：“快走吧，老头！这些东西你嫌少，那你就什么也得不到了，赶紧拉着你的牛车走人吧！”话说到这个地步了，我也不得不带着东西离开了。

回家的路上，我一直在想，这以后的生活该怎么办？我们一家人靠什么活呀！我一个小小老百姓，该找谁去评理呀？

《卖炭翁》改写

天蒙蒙亮,昨夜的雪很大,地上积了足有一尺深.临街店铺的门板紧闭着,偶而一 阵寒风卷着地面的雪花吹来,吹得门板呼呼作响。

这时,静静的街上传来一声微颤的吆喝：“卖炭啦——卖炭——”一辆牛车载着一位蜷缩着 身体的老汉正缓缓向前移动,老汉脸上灰扑扑的,额头上烟火熏染的乌黑与车上所载的木炭 ,很容易让人看出,这是一位靠终日砍柴烧炭为生的人,老汉身上的单衣显然抵不过寒风的 凛冽,他又打了个寒颤,极不情愿地抽出褪在袖子里的那只长满老茧,沾满炭黑的手,挥了 一下鞭子,又向前赶路了。

天已亮了,路上的行人多起来,可买炭的人却少之又少,即使有人打探一下,价格也压 得极低,老汉本盘算着用今天赚的钱买些口粮回去,再给自己添件过冬的衣服,可这样一来 ,便没指望了,老汉用疲倦的眼睛回头望了一眼这一车浸透他心血的木炭,又想起赶早卖炭 的艰辛,不禁一阵心酸,眉头紧拧在一起,车行至集市南门已牛困人饥,只好在泥泞的路上 稍作休息。

得得,得得……马啼声由远而近.两个骑马人在老汉面前勒住了马,他们一路经过的地方小 商贩躲的躲,藏的藏,一片狼藉.老汉对朝延宦官出来强买强换的行为也早有耳闻,正要驾 车离去,“老头,慢着”,那个骑马的白衣人拦住了他的去路,老汉不敢反抗,试探地问： “大人有何吩咐?”

白衣人开了口,说：“跟你做宗买卖.”边说边从行囊中拿 出半匹旧锦绫,系在老黄牛头上,“这些,换你一车炭。”“啊!”老汉听后犹如五雷轰顶 ,苦苦哀求道：“大人,您可不能啊!这车上千斤的炭怎么也比这缎子值钱啊!你这样 ,不是要了我的命吗?”说罢跪下抱住白衣人的腿,白衣人一脚把老汉踢开,去卸牛车.马 上那个宦官大声喝斥道：“老东西你知足吧,我等依圣上旨意办事,你敢抗旨?”说罢,两 人骑着马,拉着炭车往北去了。

老汉瘫坐在地上,两行浑浊的泪水顺眼角流下……

卖炭翁续写

（一）话说卖炭翁被官员用半匹破布骗来的一车炭被拉走后，卖炭翁拿着布牵着牛失落的回家了。

路上他心想：本来还想用卖炭的钱买一些粮食，给那年老体衰的爹买些营养品，给妻儿老小添些衣服。可现在，被官员把炭弄走了。那些炭，至少可以换纹银五百两呢！回家后，他妻子看炭卖光了，很高兴。可他只拿了半匹破布给了妻子。他说：“一车炭只换来了这些布，那些官员把布骗走了。”他妻子听了很生气，一车炭只买了半匹破布，给儿子当尿布都不够。“说完还把布扔在地上踩了几脚。

卖炭翁没了炭，就没了工作。经常钓鱼，维持家里的温饱。有时在街上游玩，有时找事做。有一次，他在街上游玩，见到了皇上在各处游玩。皇上看他两手发黑，像是卖炭的，便问他：“老先生，您是不是卖炭的”“是，可前几天那一些官员把我的炭抢走，只给我留下了半匹破布，可叫我怎么活呀。我只能找一些活做。”皇上同情他，给他了黄金千两，又给他了三座府宅，让他做生意，并把那些官员发配边疆了。

卖炭翁做起了大生意——丝绸生意，不愁吃，不愁喝，他们一家快乐而又幸福的生活着。

卖炭翁续写

（二）望着渐渐远去的牛儿，两行热泪不禁从眼中流下，想到自己这身老骨头独自在终南山中烧炭，起早贪黑的，图个什么啊？不就是为了安顿一家老小嘛！现在炭没了，牛也没了，只换来半匹纱和一丈绫，那这一家子怎么活啊！

一想到这，老翁哭得越发厉害起来。腰间酒葫芦不停摇晃，似乎在提醒老翁中借酒消愁。

老翁边喝酒边走回家，望着腰间缠着的纱、绫，心中不由的悲伤起来，眼泪哗哗往下流。累了，坐在泥中；饿了，勒紧裤腰带。

过了很久很久，远处来了一个风尘仆仆的路人，他望见一个老翁坐在地上，而且还不停在哭，忍不住上前询问。于是老翁就将这件事一五一十的说了出来。路人听完，深表同情，便将大部分盘缠与粮食给了老人。

老翁原不想收的，可又想到一家老小，就收下了。收下的同时，也将腰间的纱、绫取下，赠给路人：“恩人！请您收下吧！您帮助我们的太多了！这些您就收下吧！”路人本不想要的，可又怕伤到老翁的自尊，就收下下了。

老翁收到钱后，不禁感叹：“这世上还是好人多啊！"

也许你已经猜到了，不错，这位路人就是唐代着名诗人——白居易。他进城后，就将老翁的经历写成一首诗，来表达对老翁的同情。这首诗就是被后人传颂的——《卖炭翁》。

卖炭翁续写

（三）卖炭翁待在风雪里，远望着官吏们拉走了他满载着炭的车，手里还紧握着那半匹纱和一丈绫，直到官吏们消失在地平线望不到影。围观在旁边的行人们也都议论纷纷，“哎，可怜这辛劳工作还不得到回报的老翁啊……”“这官府的人也太不讲理了吧！”“没错，这老翁烧炭运炭，不知道有多辛苦呢！官府的人简直就是强夺民财嘛！”“算了算了，快走吧，到时被官府的人听到了还不知会不会被抓取呢！”“哎呀，就是就是……”人群一哄而散，只留下卖炭翁一个人呆呆地站在南城门外的泥地里。

他回过神来，望了望远处躲在云霄里隐隐绰绰的南山，想当初，他为了家里那刚满3岁小孙女、老弱多病的老伴和已经入土的儿子和儿媳，咬了咬牙到南山的深处开始寻找炭卖，原以为生活有了希望，但每次辛辛苦苦地采集到炭以后都在运送的路上被官府的人抢夺了去，所以生活丝毫不见好转。卖炭翁的心里既悲痛，又愤恨，悲痛的是自己没能为家里年老多病的老伴和刚满3岁的小孙女做点事，愤恨的是官府这种欺压暴行，强抢民财的行为，感叹大唐社会的黑暗，又不敢说出口，恐怕被官府的人抓了去，心里是无比的悲痛。

他踏这一尺厚的雪，手里紧紧攥着官府给的一点点绢钱，踉踉跄跄地走着。他也不知道要往哪里走，只知道跟着自己的本能，跟着，跟着。不知不觉的，他来到了城里的一家绢布店门口，他瞅了瞅自己手里的快近褪色的绢布，走进了这家店。

“掌柜的，帮我瞧瞧价吧。”说着把自己的绢布递给了店主。店主接过绢布，眯起眼睛仔细瞧了瞧，随后把绢布放回了卖炭翁面前，“以后不要再把这种绢布给我瞧价了。我每次都告诉你，这种绢布不值钱了！”卖炭翁打了一个寒战，抬起头哀求店主：“掌柜的，你就行行好吧！我家还有一个半身入土的老太婆，还有一个刚满3岁的小孙女，我采了炭，也都被官府给抢了去，你叫我怎么活呀！”“好吧好吧，哎哟，就当行善积德吧，不过我自己也生活的相当困难啊，官府每次都来逼交赋税，这个月都三四次了！我自己都特别困难，这次只能给你十个铜子，再不好多了！”说完抓了十个铜子给卖炭翁。卖炭翁颤抖地抓起那十个铜子，踉踉跄跄地走了。

卖炭翁走过了几十里路，他翻过了一座座山，穿过了一片片树林，顶着风雪回到了自己的家。来到家门口，小孙女哇地哭着扑向了自己的爷爷。卖炭翁抱起面黄肌瘦的小孙女，感觉到有一种不详的预感。他快步走进破烂的自己搭的茅草房里，发现自己的老伴静静地躺在床上，他快步走上前去，却发现自己的老伴已经咽了气。这时突然涌上一股前所未有的悲痛和愤恨冲击着自己的心脏，一下子全身无力，一下子坐在地上，他握着老伴冰冷的粗糙的手，老泪盈满了干涩的眼眶，但他知道，在他的孙女面前，绝对，不能流泪！

他把老伴安葬在了深山的一处安静的覆盖着银白色的雪的地方，感觉到浑身的麻木。他努力站了起来，抱起小孙女，渐渐地消失在深山银白色的树林里。

第三篇：续写教学设计

续写《小摄影师》教学设计

一、学习目标

1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

二、学习流程

1.议一议

①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

2.说一说

师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

3.演一演

①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

②汇报表演，全班交流，合理评价。

评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

4.写一写

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

5.评一评

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

续写《穷人》教学设计

教学目标：

让学生展开丰富合理的想象把《穷人》这个故事续编下去，写成二、三百字的短文。教学重点：

指导学生选择续写《穷人》的材料，知道哪些想象是合理的，哪些想象是不合理的。教具准备：

投影机、桑娜拉开帐子后的图片、幻灯片。课前准备：

布置学生想象桑娜拉开帐子以后，故事会怎样发展下去。教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，我们已学完了《穷人》这篇课文，谁能说说课文主要了什么？（指名回答）

2．课文通过这个故事要表现什么中心呢？

（根据学生回答边板书：中心：勤劳、善良、帮助别人）

3．这节课我们就以这篇文章的内容为依据，展开丰富的想象，把这个故事接着写下去

续写《穷人》。

二、指导选材。

1．投影出示图片及写作要求，指名读写作要求：

“联系课文内容，看图续篇故事，以《桑娜拉开帐子以后》为题，展开丰富的想象，写一篇三百字的短文。”（板书题目）

2．“续编故事”就是把故事接着写下去。那么，桑娜拉开帐子以后，渔夫怎么想，怎么做呢？故事会怎样发展下去呢？这就需要同学们展开丰富的想象了。

3．请几位同学说说想续写些什么内容，合理的给予肯定，不合理的给予指正。（根据学生回答边板书恰当的材料内容）

4．小结。

三、学生习作。

1．幻灯出示写作时应注意的问题：

①续编的故事的中心思想与《穷人》的中心思想要一致。

②续写时故事情节发展要合情，想象要合理。

先指名读，然后教师讲解。

2．提示写作方法：抓住人物语言、行动、神态、心理来描写,突出人物思 想性格。

3．学生动笔写作，教师巡视指导。

四、评议佳作。

五、同桌互议习作。板书设计: 续写《穷人》

题目：桑娜拉开帐子以后 中心：勤劳、善良、帮助别人 为今后生活作打算

材料

关心、抚养西蒙的孩子

安葬西蒙、决心照顾好孤儿 ……

抓住人物语言行动、神态、心理来写

第四篇：续写《狐假虎威》教学设计

习作内容：

根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。

2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发兴趣。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。

没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

3、小组交流，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。

采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

五、课后小结，课外延伸。

同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。

第五篇：续写设计

习作：续写 教学目标

1.引导学生展开大胆、合理的想象，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2.引导学生通过定向阅读及展开想象续写所阅读的作文，让学生领悟写续写作文的方法。

3.通过对阅读的文章进行续写，培养学生独立构思和认真修改习作的好习惯。教学重点：

引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。教学难点：

提升学生对文章的阅读理解能力。教学准备 多媒体课件。教学流程

1.激情引趣，导入新课。

(1)课件出示一个黑色圆点：看这个“点”，你能想到什么?引导学生大胆展开想象，发表自己的看法。

(2)课件演示：由一个点可以延伸成一条线，可以变成一个大圆，可以变成一个音节等等，从而引导学生懂得，有了丰富的想象，我们的生活就会丰富多彩起来。(3)今天就让我们把丰富的想象发挥到习作中，使我们的习作更吸引人。(4)自由读教材上的习作要求，自由汇报。提炼板书： 材料：二选一 题目：自拟 展开想象：合理 抓住重点：经过

语言

动作

心理

结果 2.展开想象，扩展思路。

(1)学生自由阅读两篇文章，选择作文题材，理解原文内容。(2)处理材料一：

①文中的几个同学后来做了什么？怎么做的？我们一起看一看课文中老师给孩子们提出的建议。（出示不被父母察觉的-------珍贵无比）

②想要用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，什么样的方式不易察觉？为什么要不被察觉的？

③祝贺的方式多种多样，可以有哪些种？“稚拙”的礼物说明了？ 材料二：

①是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩最后能够苏醒过来？ ②女护士是一个什么样的人？

③假如多年以后，文中的女孩长大了，会发生什么事情呢？

（3）把自己的想法有条理地说给小组同学听一听，注意围绕板书中的重点来说。3.自由习作，合作交流。

(1)注意习作开头要用上教材中给出的内容。(2)按照自己说的内容写下来，注意习作重点。(3)以小组为单位，互相读自己的习作，进行互评。4.互改自改，完善习作。

根据师生评议，互改自改习作，使之进一步完善。