《记一件令人感动的事》作文教学设计

第一篇：《记一件令人感动的事》作文教学设计

《记一件令人感动的事》作文教学设计

教学目标：

1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2.会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

3.学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。教学重点：

学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学准备：

1.课前收集的图片。2.课件。教学课时：1课时。教学过程：

一、交流导入，唤醒记忆

1、播放音乐：《隐形的翅膀》

2、同学们听过这首歌吗？知道它叫什么名字？

3、这首歌的背后，有着一个动人的故事，想听吗？（师动情地讲述故事）

4、再次播放《隐形的翅膀》MTV。在歌声中，当我们再次想起那个故事的时候，你有什么样的感受？

5、尽管你们的表达不一样，可老师从你们的眼神中却看到了同一个

词：感动

（板书，揭示主题。）

二、深入探究，拓展思路

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师也为大家准备了一件生活中的平凡小事。

2．看例文：（课件展示）《妈妈的爱》这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中需要尝试的地方。

（1）板书：在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。

写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。写作文“真”是根本。板书：真

三、审清题意，明确要求

1．看了这个题目，你想告诉同学什么？

（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？ 生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、交流心得 1．提示问题，打开思路

①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ ②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ ⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ ……

2．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。（课件展示感动的图片）

五、写下回忆，交流评价

1、请大家把自己身边最感动的事用笔记录下来，把最感动你的那个画面写具体。

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动 2.（课件展示）开头，结尾的佳句，供学生参考。

3、交流作品，师生共同评价。

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

六、总结提升，感悟生活

如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们把它们交换，那我们手中还有一个苹果。如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就会有两份感动。继续交换的话，我们会获得许多的感动。同学们，在生活中，我们要细心观察，愿大家都能在感动中成长，在成长中感动。

七、板书设计：

记一件令人感动的事

感动——真

写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

第二篇：记一件令人感动的事

<<记一件令人感动的事>>作文教学设计

教学目标：

一 在自己亲身经历的事情中选择一件令你感动的事..二 学习怎样把感动的事写具体

三 写出真情实感

教学重点难点：

如何把事情中感受最深的部分写具体

教学准备：

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导语：同学们，在我们的生活当中我们会经历很多事情，这些事情犹如天上的繁星一样多，这些“星星”有大的、有小的、有高兴的、有难过的、有正在上演的故事还有让我们刻骨铭心的回忆等等，今天我们就摘取一颗最大最亮的来，那就是：一件让人感动的事。

二、审清题意，明确要求

看了这个题目，你得到了哪些信息？

生：这是一篇记事的文章

生：关键词是感动

师：同学们有双善于发现的眼睛，要找准中心词，从中心词来看，所记的事不是一般的事而是感动的事。

同学们觉得什么是“感动”？只有理解了感动，才有利于我们的表达和写作

（多媒体出示：感动是别人做的或自己做的事，引起我们的心理和思想感情的变化，让我们明白了什么）

三、出示例文，学习怎样才能把感动的事写具体

《麦琪的礼物》、《四川地震》

找同学读材料，老师从同学们的语气和眼神中看到了“感动” 同学们找出让自己感动的地方画下来，有感悟的读，你认为好在哪？你与作者产生共鸣了吗？

交流，抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，是自己真情实感的真实自然流露，才能写好。

老师总结：

动作走进句子句子有了形象

对话走进句子句子有了声音

心理走进句子句子有了灵气

板书：写法：动作语言神态心理活动

回忆记事文章的六要素，如果再加上环境描写和这些生动形象的语言和动作描写‘那就是一篇好文章。

四、指导选材，交流心得

同学们你经历过什么难忘的事，让你感动？同学之间有什么样的友谊让你感动？你碰到过哪些事让你刻骨铭心，心灵受到洗礼，让你

感动？鼓励学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事说出来，丰富写作内容。

五、小练笔

让学生试着运用动作、语言、心理活动描写来写感动的事小片段 老师出示关于感动开头和结尾的佳句，让学生运用到里面。

六、学生读自己写的片段，同桌互评感动是什么？

七、感动就是对生命之美的关注，就是对灵魂之美的悸动，就是对刹那间永恒的希冀。正因为我们有了感动，我们才有了更多对世界的热爱，对朋友的珍惜，对亲人的关心，才使我们自己的灵魂变得更加透明和纯洁，更加洁净和清澈。我们要学会感动！

八、板书设计：记一次令人感动的事

动作

语言感动

心理（具体、真实）

材料：

1、这当儿，德拉美丽的头发披散在身上，像一股褐色*的小瀑布，奔泻闪亮。头发一直垂到膝盖底下，仿佛给她铺成了一件衣裳。她又神经质地赶快把头发梳好。她踌躇了一会儿，静静地站着，有一两滴泪水溅落在破旧的红地毯上。

她穿上褐色的旧外套，戴上褐色*的旧帽子。她眼睛里还留着晶莹的泪光，裙子一摆，就飘然走出房门，下楼跑到街上。

她走到一块招牌前停住了，招牌上面写着：“莎弗朗妮夫人——经营各种头发用品。”德拉跑上一段楼梯，气喘吁吁地让自己定下神

来。那位夫人身躯肥大，肤色白得过分，一副冷冰冰的模样，同“莎弗朗妮”这个名字不大相称。

吉姆在门内站住，像一条猎狗嗅到鹌鹑气味似的纹丝不动。他的眼睛盯着德拉，所含的神情是她所不能理解的，这使她大为惊慌。那既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是嫌恶，不是她所预料的任何一种神情。他只带着那种奇特的神情凝视着德拉。

德拉一扭腰，从桌上跳下来，走近他身边。

“吉姆，亲爱的，”她喊道，“别那样盯着我。我把头发剪掉卖了，因为不送你一件礼物，我过不了圣诞节。头发会再长出来的——你不会在意吧，是不是？我非这么做不可。我的头发长得快极啦。说句‘恭贺圣诞’吧！如姆，让我们快快乐乐的。我给你买了一件多么好——多么美丽的好东西，你怎么也猜不到的。”

“你把头发剪掉了吗？”吉姆吃力地问道，仿佛他绞尽脑汁之后，还没有把这个显而易见的事实弄明白似的。

“非但剪了，而且卖了。”德拉说。“不管怎样，你还是同样地喜欢我吗？虽然没有了头发，我还是我，可不是吗？”

吉姆好奇地向房里四下张望。

“你说你的头发没有了吗？”他带着近乎白痴般的神情问道。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。

救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。

经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

第三篇：一件令人感动动事教学设计

人教版小学语文五年级下册习作四 《一件令人感动的事》教学设计

西安交大附小

李爱东

教学目标

1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。3．学会在叙事中恰到好处地抒情。教学重点

学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。教学准备

1．多媒体课件。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。课时安排 三课时 教学过程

一． 单元回顾、体会感动

1.同学们在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中，一定看到过许多令你感动的故事或事情，谁来说一说？ 2.学生交流。

二．揭示课题、明确目标

1、每一个故事都感人肺腑，那可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了我们的心灵，今天这节课，我们也来进行一次与感动有关的习作练习（师板书课题一件令人感动的事）

2、生齐读课题。

3、出示习作目标。三． 范文引路 指导写法。

1、有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。那么我们生活中的感动是什么呢？下面老师想请同学们来听一则故事，我们一起来感受一下——生活中的感动是什么。

2、课件出示故事《被角》教师配乐朗读。

3、说一说这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是什么？

4、学生自由交流。

5、指名汇报。

6、这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。

7、让学生读一读最能触及心灵的那段文字。

8、教师总结：写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。（板书：细描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。

四、明确要求

指导写作

1、师：通过听这个故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么？老师写了这样几句话，和同学们一起分享。

2、（课件出示，朗读）感动是什么？

感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手； 感动是妈妈为我准备的可口的早餐； 感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神„„

3、学生仿写。

4、学生汇报交流。教师随即点拨。五．表达感动 探究写法

1、此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所写的这些饱含真 2 情的句子后面那一个个感人的故事。现在就请大家和着这轻柔的音乐，闭上眼睛，让那件事情清晰地出现在你们的眼前。待会儿把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。

2、学生思考后交流。

3、教师在学生讲述时相机指导。

六、书写感动 交流品析

1、同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事„„我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点，道出真感受”。

2、学生写作，教师第三次巡视指导。

3、这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。（出示课件，朗读）

4、请同学们给文章片段加上开头和结尾，完成习作后，请读给熟悉的人听，并请他们给你提出修改建议。

板书设计

一件令人感动的事

捕捉动情点 细描写

道出真感受更感人

第四篇：一件令人感动动事教学设计

人教版小学语文五年级下册习作四

《一件令人感动的事》教学设计

教学目标

1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。3．学会在叙事中恰到好处地抒情。教学重点

学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。教学准备

1．多媒体课件。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。教学过程

一． 单元回顾、体会感动

师：上课前，老师就了解了，咱们的语文课第四组课文已经都学完了，谁能告诉老师，这组课文的内容有什么共同点呢？（幻灯出示图片）生：整组课文都很感人。

师：哪篇课文的哪个地方使你感动呢？ 生自由说

二．揭示课题、明确目标

1、师：的确，这组课文的每一个故事都感人肺腑，那可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了我们的心灵，今天这节课，我们也来进行一次与感动有关的习作练习（师板书课题

一件令人感动的事）生齐读课题

2、师：读了这个课题，你明确了什么呢？

生1：从数量上来看，是写一件事，不是写二件、三件事。生2：要抓住“感动”这个词来写，将感动的部分事情写具体。生3：要写出自己的真情实感„„

3、师：我们以前也写过记事的作文，谁能说说写事作文要写些什么呢？

4、师：恩，同学们理解得真不错，来看学习目标（幻灯出示学习目标）

大家有没有勇气和信心完成这些目标？很好，大家的勇气和自信已经感动了老师。三．指导选材

打开思路

师：今天老师给大家带来了一些令人感动的事，想和老师一起分享吗？来看大屏幕。1：（幻灯片）出示电视公益广告：给妈妈洗脚 师：电视中，你们看过这则公益广告吗？ 生：看过。

师：你们看，这个五六岁的孩子用稚嫩的双手颤巍巍地为妈妈打来洗脚水，要为他妈妈洗脚，看过这则广告之后的你们有没有被感动呢？什么地方感动了你？

生：孩子的妈妈帮奶奶洗脚，孩子看到后，也学着妈妈的样子为她妈妈打来洗脚水为妈妈洗脚，妈妈对奶奶的孝心影响了孩子，孩子也和妈妈一样有孝心，这其实也就是一种感恩、一种亲情。

2．（幻灯片）出示图2：灾情发生后 师：再来看这个画面熟不熟悉？

你们看，玉树发生地震后，我们的国家总理温家宝爷爷亲自踏访灾区，解放军叔叔不顾高原气候的不适奋力救援，社会各界也纷纷捐款捐物，当你看到这些时，你又被什么感动着呢？

3．合作交流：

同学们说得真好，刚才这些令人感动的事都是我们从电视上看到的，其实在我们的生活中，在我们的身边也有许多令人感动的事。想一想，这些事中，哪一件使你最感动，令你最难忘？下面老师给大家2分钟的时间，把它讲给小组里的同学听。讲之前老师有一个要求：讲的同学要把事情说清楚，将具体，突出重点，让听的同学被你的故事所打动，其他同学要认真听，看看能不能被感动！

4、学生自由交流

5、指名汇报

四、明确要求

指导写作

师：同学们说得太投入了，老师也很着急，想和同学们一起来分享这些感动人的时刻，可是一个一个的说有没有那么多的时间，怎么办呢？对，就是把它写出来，那么怎样才能把它写好呢？这次习作对我们又有哪些要求呢？这就要考验一下同学们的自学能力了，来看自学提示：

1、幻灯出示自学提示：

内容：自学语文书87页

思考：

1、这次习作的要求是什么？

2、怎样才能把感动人的事写出来？

方式：自学或小组交流

3分钟后比比谁的收获大！

2、学生汇报：

（1）、谁能说说这次习作有什么要求？（板书：真实、通顺、具体）

（2）、怎样才能把这件事真实具体的表达出来呢？（板书：结构完整、真情实感、环境描写、心理活动、语言动作等）五．提出要求

独立试写

师：现在习作的内容、要求及写作方法我们都明确了，下面就请大家拿起手中的笔，按照习作要求，运用学过的写作方法，将最令我们感动的一幕展现出来吧！由于时间有限，所以我们只写一个片段，把令你最感动的重点部分写出来就可以了。（播放音乐、学生习作）

1、学生在音乐声中独立习作，师相机指导

2、学生汇报习作

3、师生评议 六．进行小结

1、师：由于时间的关系，这节课我们我们可能写不完了，可是下课后老师就要回去了，怎样才能看到同学们的作品呢？（预设：写信、上网、打电话等）真是个好办法，老师也想到了，这是老师的通信地址和QQ邮箱地址（幻灯出示），同学们可以把自己的作文以书信或电子邮件的形式邮寄给老师，让老师和你一起分享好不好？老师一定会给你回信的！

2、总结收获：（1）、生总结收获。

（2）、师总结：同学们的收获可真多，老师这节课最大的收获就是认识了咱们班的每一位同 学，感谢同学们踊跃发言，老师期待着大家的来信，更欢迎同学们能到老师的家乡做客，谢谢大家，同学们再见！

第五篇：记一件令人感动的事教学设计（写写帮整理）

《记一件令人感动的事》 教学设计及说课

设计理念：

《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。

教学目的：

1、引导学生在生活中寻找感人的材料，将其用自己的书面语言表达出来，并逐步养成留心观察生活的习惯。

2．叙述具体，表达清楚，感情真实。突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

教学重点：

学会把事情的重点部分写具体写详细。教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

教学准备：

1、《十大感动中国人物——李春艳》故事课件。

2、课前学生思考一件生活中令人感动的事。教学过程：

一、激趣引入谈“感动”

1、谈话导入“感动”。

2、举实例感受“感动”。

3、联系生活说“感动”。

二、明白要求写“感动”

1、结合教材明确习作要求：《记一件令人感动的事》 ①写生活中所发生的令人感动的事（包括难忘的事）。②内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

2、学生谈对要求的理解。

3、指导选材、拓展思路

4、开始习作，教师巡视。

学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

三、展示学生习作

1、请学生把自己写的片断展示出来。

2、评议：哪里写得好？哪里还可以改进？

四、总结

板书设计：

具体 真实

记一件令人感动的事

设计评价：

兴趣是最好的老师：

激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。

2、生活是习作的源泉

许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。

3、我口说我心，我手写我口

作文即书面上的“话”。引导学生怎么想，怎么说，想什么，说什么，真情流露，真实表达，将语言化为文字，达到文动于情，情生于心，心收藏对生活的积累。

激兴趣 明要求 悟方法 评成败

-----《记一件令人感动的事》习作指导课说课稿

一、说教材

本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大和创作空间，我选择了此次习作——《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一个件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题——说说自己经历过或听说过的感人的事。然后揭示习作内容《记一件令人感动的事》和习作要求。结合学生特点，依照大纲要求，我制定了以下教学目标：

教学目的：

1、引导学生在生活中寻找感人的材料，将其用自己的书面语言表达出来，并逐步养成留心观察生活的习惯。

2．叙述具体，表达清楚，感情真实。突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

教学重点：

学会把事情的重点部分写具体写详细。教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

二、说理念

《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。

三、说策略

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下教学策略：

1、激趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

2、分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。

3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。

四、说流程

（一）谈话激趣，揭示课题：

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈“感动”。师三言两语引出“感动”一词，然后播放身边耳熟能详的事例《感动中国人物李春艳》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的“感动”。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。

（二）、审清题意，明确要求

学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

1、课件出示本次习作要求

2、学生讨论习作重难点。

3、指导选材，拓展要求

习作要鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。经过刚才的训练，学生对此次习作的选材范围有了一定的了解。

（三）、独立作文，妙笔生花。

学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

（四）、评议习作，悟得方法

（1）选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。

（2）课后继续修改自己的习作。

五、板书设计

具体 真实

记一件令人感动的事

总之，在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进的完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心的习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。