第一篇：小学高段英语阅读课的“三巧”教学设计
小学高段英语阅读课的“三巧”教学设计
【摘要】在小学高段英语阅读教学中，可以通过读前巧设热身活动以创造轻松氛围，读中巧设学习任务以突破重点难点，读后巧设拓展步骤以展现学生能力等三方面的教学设计，巧妙地让学生掌握阅读中包含的语言知识和技能，提高阅读理解能力和运用能力。【关键词】小学英语；阅读教学；教学策略 任务设置
一、引言
小学英语阅读教学应遵照《义务教育英语课程标准》（2011：10-11）的要求，在注重素质教育的前提下，面向全体学生，在确定了整体设计目标之后，切实从优化学习过程的目的出发，努力做好教学设计。同行们在这一方面作了不少努力，其中有曾碧英（2010：51）在其论文“小学英语阅读教学案例及设计理念”中提出“小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去摸索、去研究。作为小学英语教育教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。” 梁丽华（2009：58）则在其论文“小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略”中指出“教师在课堂阅读教学中，设计一些任务式的活动对于提高学生的理解能力有很大促进作用的。”她们的探索在改进小学英语阅读教学方面具有积极意义。然而，还很少有从读前、读中、读后等三方面分别进行教学设计的相关研究，因此本文将探索如何通过这种更为精细化的教学设计来提高小学英语阅读教学水平的途径。这一探索将从以下三方面进行：一是通过巧设读前热身活动，以创造轻松氛围；二是通过巧设读中学习任务，以突破重点难点；三是通过巧设读后拓展步骤，以展现学生能力。
二、读前巧设热身活动，创造轻松氛围
（一）贴近生活，巩固基础
正确的课前热身应该是建立在创造愉快的课堂气氛，并对课堂内容做好铺垫的基础上。因此课前热身应该做到轻松、简单易懂、能吸引学生兴趣等几方面。在PEP五上Unit 1 My New Teachers A部分的阅读课教学中，我先让学生来描述描述任课老师的外貌，复习了与文本内容相关的单词和句型。学生对于身边的人与事尤其是老师，都比较感兴趣，积极性非常高。
（二）情景初现，感悟语篇
为了帮助学生更好理解，情景的初步展现也是非常有帮助的。在笔者的学校，每个班级的学生都会带来自己的植物，为班级环境增添绿色，并在一学期中好好爱护。在执教六上Recycle 2中的阅读课时，这一情景就非常真实并符合文本了。笔者拿出三株不同的植物，放在一起，让学生进行描述。学生发现三株植物的生长状况有所不同，那么是怎样的爱护方式使得各自的植物长势不同呢？笔者就很自然的引入到了课文阅读课中，学生也兴趣十足。
三、读中巧设学习任务，突破重点难点
（一）整体阅读，聚焦主题
教师在进行阅读教学时，应该树立整体教学观，立足语篇，培养学生整体感知和整体理解语篇的能力，从而有效达成阅读教学目标。学生在进行第一遍整体阅读完后，应该对文章大意有个基本的把握。
案例1
在本节阅读课中，笔者先让学生找出一个关键词flu，然后再找一找得了流感的症状及治疗方法。
The symptom: 1 3 4
Flu The methods: 1
（二）细节阅读，形式多样
在学生进行了整体阅读，对文本有了大致理解后，就应该展开细节阅读，用
多种方式对文中的细节逐个突破。
1、巧设提问
在细节阅读问题设计时，应该存在信息差，让学生在原有的基础上有思考的空间，这样才能激发他们学习的动力与兴趣。
案例2
在这一阅读教学中，较难的句型是He helps the bank use their money well.笔者通过两个问题的设置降低了难度。1.Who can he help? He can help the bank.2.How can he help the bank? He can help the bank use their money well.通过两个问题的设计，他能帮助谁？他能帮助他们做什么？轻轻松松地就解决了这一段落里的难句。
2、巧构框架 案例3 图表类
在阅读过程中精心设计清晰、凝练、生动的图表不仅能将零碎知识系统化、复杂问题简明化，而且便于学生处理和存储信息。在下面这一教学案例中，笔者在整体教学后，让学生自己来画一画路线图，如何才能找到鞋店。
上图是其中一位学生画的路线图。这样一幅简单的路线图，可以帮助学生脱离课本，随口说出鞋店的位置，可见此类通过画图可以帮助学生理清思路，会说文本。
案例4 思维导图类
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的。其核心内容是以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率（托尼·巴赞，2000）。笔者以PEP六年级上册第三单元的阅读课为例。
在本案例中，主要讲述主人公刘云周末的安排，在安排中事情比较多，因此对于不熟悉将来时态的学生有可能会混淆不清，借助思维导图，学生就能提高学习效率。下图为刘云周末的安排
3、巧填主句
高年段的学生在英语课堂学习中还需要动笔写一写，那么怎么个写法能够激发学生兴趣并且提高理解能力与准确力，笔者尝试了让学生看图填写句子的方法。
案例5
在本案例中，笔者让学生主要填写My … hurts.I’m having a bad day.在最后熊妈妈说的话中，学生给出的答案也是非常精彩的，如：Please be more careful!Don’t have a bad day any more.4、巧授巧读
朗读是语言学习中不可缺少的一部分。良好的英语基础会造就好的语音语 5 调，优美的语音语调也能够促进语感的培养。因此在阅读课上，教师还应该指导学生有技巧的朗读，这也是提高课堂效率的一种重要途径。在朗读时，教师应该注意从语音语调与意群两方面着手。
案例6 笔者为拓展学生课外知识，选取了Save the Earth 这一课。要想上好这一课，教师需要在语音方面下较大功夫，让学生感受语言，体会中心思想，引起思考。下图为文本。
教师做了如下指导。
The trees /are the home of /the little birds.Let’s take care of /the trees.The sea /is the home of /the giant whales.Let’s take care of /the sea.The woods/ are the home of /the baby bunnies.Let’s take care of /the woods.The swamp/ is the home of /the alligator.Let’s take care of/ the swamp.Save the earth.Let’s all work together.四、读后巧设拓展步骤，展现学生能力
（一）巧写标题
在拓展环节中，设置写标题的环节，可以测测学生是否掌握文章内容，其次 还能激发学生思考的欲望，从文章所含的感情意义出发，引起共鸣。同时，如在标题中出现新单词，通过一节课的学习，学生对标题中的新单词记忆非常深刻。因此，写标题环节即能引发学生的情感，又能学习新知识。
案例7
在学习这一篇关于城市老鼠与乡村老鼠的故事当中，故事情节有趣，学生也较易理解。因此他们都很乐意给故事取个题目，从学生们取的标题就可以检测出孩子们对这个故事大意有了很好的把握。他们的题目有：The City Mouse and the Country Mouse, The Country Mouse’s Trip, The City Mouse’s Day, Different Mouse Different Home.（二）巧述文章
复述文章对学生英语要求比较高，对口语表达能力、语言组织能力、词汇掌握等方面都有涉及。也正因如此，复述文章能让学生英语的各方面能力都逐渐提高。在设置此类环节时，教师可根据学生情况与文章难易程度给出不同的框架，供学生自由发挥。
案例8
在本课教学拓展环节中，笔者给出了句子的框架，把这篇文章改成了完整的语段。文本如下：
Sperm Whale A sperm whale is about＿＿＿＿long.It is ＿＿＿＿heavy.It has 50 ＿＿＿＿.Every tooth is about ＿＿＿＿.Its tail is ＿＿＿＿.It likes to eat＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.It can ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.在叙述关于killer whale的信息时，笔者就不再给出句型框架，体现了梯度教学。
（三）巧续文章
续写文章与复述文章对学生的要求类似，但续写文章在考察学生英语各方面能力的同时也给他们的思维发散提供了空间。
案例9
学习这一阅读课时，文章强调的是过去时态与学生在旅游时能做的一些事 情，非常符合平时的生活实际。在拓展环节，笔者让学生来续写文章，写一写他们在五一节的计划。在这一环节中，学生用到了已学过的将来时，同时也会结合本节课的知识点，如在节假日时能做点什么，同时还能激发旧知，丰富语言。
（四）巧演情节
小学阶段的孩子都比较喜欢表演。在英语课堂上，通过表演，可以提高英语口语表达能力，对文本理解更加透彻，也能不断提高学生对英语的兴趣。此外，设置逼真的情境，把英语与现实联系起来，真正实现了语言的交际性。
案例10
在学习了这一篇阅读后，笔者让学生来演一演小水滴与风之间的对话。学生很有兴趣模仿两者的语音。在从准备到最后表演的过程中，结合了他们平时对水循环的知识，相互促进，提高了英语综合能力。
五、结语
在优化小学英语阅读教学设计的过程中，教师需要积极探索，在读前、读中、读后都要设置有效的教学环节，激发学生学习兴趣，学以致用。在教师的引领下，学生一定能通过阅读提高兴趣，发展自主学习能力，善于学习，乐于学习。
参考文献
[1] 教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.[2] 梁丽华.2009.小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略[J].教育导刊，（9）.[3] 托尼·巴赞（著）.李斯（译）.2000.思维导图 [M].北京：作家出版社.[4] 曾碧英.2010.（6）.小学英语阅读教学案例及设计理念[J].10
教育科研论坛，
第二篇：小学英语课教学反思三
小学英语课堂教学反思
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，用心进取，用心参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。------------教学反思《小学英语教学反思》
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
第三篇：英语课教学设计
[教学内容] 湖南少年儿童出版社
三年级起点六年级下
[设计思路] 根据新课程标准的要求，采用任务型教学模式，运用情景教学法、多媒体设计、阅读教学法等来组织本课的教学。整堂课的设计都基于“学以致用”的思想。
[教学时数] 40分钟 [教学目标]知识目标：
1.复习单词 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四会单词 cloud,rain,wind,snow,sun.3.会读，会说以下单词或短语 the weather forecast,light
(heavy)rain,strong(light)wind.4.会读会说以下句型 Tomorrow(It)will be …
（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知识目标：在了解了天气变化类型、学习了气候的单词后，继续学习英语的将
来时态；能熟练运用将来等功能型句型描述天气将来的变化时的活动。
能力目标：学生的听、说、表演及语言运用的综合能力得到提高；
学生能对故事进行重新演绎。
情感目标：学生在活动中了解开心生活的意义。
[教学重点] 将来时态的句型
[教学难点] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教学准备] 多媒体课件、学生活动卡、板书设计 [教学过程]
Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision
4.what’s the weather like ?(出示一张下雨的图片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜欢雨天吗？（PPT出示,重点突出单词rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你为什么喜欢雨天？（or why don’t you like rainy days? 你为什么不喜欢雨天？）In english or in chinese.[此环节叫两个学生回答] 7.[复述学生的观点][第一个学生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示单词卡片)[第二个学生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（对生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天将会下雨。(板书课题)please spell this sentence.请跟着把句子拼出来。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下写个不一样颜色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天将要下雨的意思。Can you read the sentence?你们会读这个句子了吗？ok,the first group ,read each sentence twice.(读两个句子)
The second group.(以此类推，每一小组读两遍)Now，guessing time,猜谜。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示单词卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片贴黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小声)（第三幅图）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的图片)（卡片贴黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅图）what’s the weather like?it’s ….
第四篇：小学一年级第一节英语课教学设计
小学一年级第一节英语课教学设计
学校：_____小学；班级：_____;科目：英语；教师：佘小培
一、【课题名称】：字母歌&Hello
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础；
2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；
3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心；
4、发展学生自主学习的能力和合作精神；
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。
2、认知内容： 能听懂会说–How are you?-Fine, thank you.–Hello!I’m„„等问候语。
3、能力要求：学会用–How are you?-Fine, thank you.–Hello!I’m„„ 来问候和交流。
五、【重点难点】：与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】:综合课
七、【教学准备】：课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：45分钟
九、【教学过程】
一、英文字母
（一）教学导入（5分钟）：提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学新课
1.指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
2．媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
3．游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。
4．讲解法(10分钟):接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m„„，接着教学生–How are you?-Fine, thank you.的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
5.谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话 T：Hello，I’m she Xiao Pei S: Hello, I’m P1 T: How are you? S: Fine , thank you！
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。6．比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
(三)小结（2分钟）以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
（四）布置作业（2分钟）让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
十、【教学说明】
（一）激发学生学习兴趣：今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。
（二）让学生掌握学习英文的基础：有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。
（三）密切师生关系：在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。
（四）培养学生的合作精神：在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。
（五）加强学生的实践能力：在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。
第五篇：小学英语课教学设计(共6篇)
篇一：浅谈小学英语课堂教学设计 浅谈小学英语课堂教学设计
摘要：小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，本文根据小学生的认知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、游戏等几个方面来阐述如何提高学生的学习积极性，激发学习英语的兴趣，培养学好英语的信心。
关键词：小学英语，课堂教学，设计
课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，设计课堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言知识和技能、学会用英语进行交际的过程，是教师课前的各种教学准备工作。作为小学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，做好小学的英语课堂设计是十分重要的。基于这一思想，我在教学设计中注意做好以下几点：
一、让诗歌走进课堂
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。如：
老师：good morning，good morning，everyone.学生：good morning，good morning，miss sun.老师：ok,ok,is everyone here? 学生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn’t here.)这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。另外，儿歌对巩固记忆单词有一定的效果，可以把单词变成中英文结合的歌谣。如：
你拍一，我拍一，desk, desk是书桌；
你拍二，我拍二，fridge, fridge是冰箱；
你拍三，我拍三，chair, chair是椅子； ?? 你拍十，我拍十，children,children真聪明。
类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的哼唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量的儿歌情景掌握句型。如句子： these,these,what are these? apples,apples,they’re apples.those,those,what are those? pears,pears,they’re pears.?? 低年级小朋友在平时学习中往往懒于记忆，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平时学过的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了让学生记住一些常见的问候语，我在平常教学时引用了这样一首小诗： 熟人见面招招手，热情大方说hello，hi比hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，stand up 要牢记，人见面时互介绍，i am?别忘掉；
清晨见面问声好，good morning要说好，goodbye表再见，但用bye-bye更随便；
how old are you?问多大，别把how are you？来混淆；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
还比如在中高年级，就会涉及到语法问题，单纯地讲语法，学生会觉得枯燥乏味，难以理解，于是，我就编成一个顺口溜诗歌： i用am； you用are；
is跟着她/他/它(she,he,it)；
其他人称代词（we,they）都用are。
虽然这个顺口溜很短小，但是它却非常好用，让学生能很快地给“be”动词的“am ,is, are”找到了他们自己的“人称代词朋友”。
二、用游戏丰富课堂
爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，在课堂教学“practice”这一环节，采用各种游戏，如：会话表演，单词接龙、小组抢答、猜谜、抽福利彩票中奖游戏等来活跃课堂气氛，真正做到了在学中玩、在乐中学，达到了学以致用的目的。
如在教授完新的单词后，为了巩固教学，我会进行一个“listen and touch”的游戏。方法是将单词卡片贴在黑板上，然后让2位学生到台上，我随机朗读单词，学生用充气棒槌迅速指向所听到的单词，谁能抢先指到正确单词的为胜方。游戏的速度由慢到快，针对难点单词多操练，力争让难点单词在每位学生心中留下深刻印象，这样在很短的时间内就达到对新单词进行有效操练的目的。
三、教学内容应贴近生活
陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切，我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容、教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。如在教学牛津小学英语5b unit7《a pe lesson》一课时，我利用洋娃娃、头像等来进行五官教学并且可以做一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，还可以用画笔画一画自己好朋友的头像，让大家猜一猜他是谁。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touch your?的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗：
乐乐、乐乐正能干，学习思考用head，大大eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跑得快，虽然比赛伤了knee，领奖face乐开了花，全班拍着hand, 夸他为班争了光。
又如在教学译林版牛津小学英语5b unit6 《a pe lesson》时，这是一个围绕一节体育课展开的单元。在学习体育课的指令时，一部分学生就已经在座位上按耐不住了，抬腿、转身、上下跳，一个个都跃跃欲试的样子。我知道时机已成熟，就对学生说：“everyone, let’s go to the playground.let’s do some exercise in the playground.” “ok, miss sun.”几乎所有的学生都从座位上高兴地跳了起来。“stand in a line.let’s go.”学生在我的英文口令下，迈着整齐的步伐向操场出发。在操场上，我首先对学生下指令，做一次示范。然后将全班分成几个小组，每组的成员轮流做pe teacher进行练习，学生都练习的十分认真，教学效果很好。在这一课中，我让学生在真实的操场上去参与、感受、体验一节英文体育课，这样不但提高了教学效率，也大大激发了学生学习英语的热情。
四、教学手段应形式多样
1、根据小学生好动、好奇的生理特点，课堂教学应兼收并蓄，兼各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标的都可以采用。
2、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解接受，同时也使课堂气氛更活跃。实施新课标后，多媒体越来越多地被运用于课堂。因为摆在我们面前的教科书只是静态的，不能说话也不能动。教师应该想方设法，利用电教器材让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来、让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。例如：在教学牛津小学英语6b unit5《seasons》一课时，我将spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash动画展示给学生，学生的情绪一下子被调动起来了，课堂变得有声有色、生动有趣，学生轻松愉快地掌握了知识。
总之，英语课堂教学设计，不仅要注重传授知识和技能，更要培养他们学习英语的积极情感，激发学生学习英语的浓厚兴趣，促进运用语言的能力。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2008年；
2、朱慕菊，《走近新课程》，北京师范大学出版社2002年；
3、张莺、付丽萍，《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000年； 4吴道存，《怎样教好英语》，人民教育出版社，1991年。
篇二：小学英语课程教学设计 小学英语课程教学设计
课程名称: 小学英语 授课人： 所在院校：
选用教材:小学英语pep第五册下
授课内容：unit two my favourite season a、b部分 授课对象： 小学五年级学生 教学时长：45分钟 教室布局：多媒体教室
教学设备：投影仪、投影幕布、黑板、计算机、多媒体课件、有关四季的单词
卡片、有关不同天气情况的图片、篇三：小学英语活动课教案
sweet home 一.活动目标
１． 知识目标
１）巩固操练there is(are)___________的句型；
２）能在特定情景中熟练运用there be句型。
２．能力目标
１）培养学生的观察、分析能力；
２）培养学生的交际能力和创造能力，发展学生的个性； ３）拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
３．情感目标
１）激发学生学习的参与意识、综合运用知识意识，团结合作意识
和审美情趣；
２）激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；
３）培养学生爱家庭、爱家乡的美好情感。
二.活动准备
1.各种家具图片,钥匙模型,金田小区居住图 2.学唱一首
三.活动过程(一)主题呈现
1.教师示范: take a paper→fold the paper→draw a house→cut the paper→show a house 2.t: whose house is this?(its sherrys.)（点评：激发兴趣，导入主题）(二)引导参与
《布置sherry的新家》
1.sherry的房子里空空的,让我们去家具店挑些家具,好吗?(点评：创设情景,学生思考)2.act out the dialogues:
《布置自己的家》
1.剪好房子,再画家具(六人一组活动)2.添加些其它的摆设:tv, flower, picture, lamp, radio...（点评：通过学生的自由想象，自己设计，合作互补，培养学生的创造能力及交往能力，并拓宽学生的知识面。）3.ask and answer(四)效果反馈
《请到我家来作客》 1.描绘周浦金田小区环境（点评：给学生一个熟悉的语言情景，调动学生的积极性。）2.和老师做邻居
搬到金田小区, 并用英语介绍自己的新家,并取走钥匙 3.act out the dialogues :
活动说明
→ →
→ →
2.教学设计思路 1)活动激发兴趣
在活动中充分调动学生的各种感觉器官，让生通过折纸、剪纸、绘画、买家具、搬家具等各种与生活实际密切相关的活动，学会一些生活小常识。动手动脑，学玩交融，突出活动课的趣味性和综合性。2）活动开拓思维
如果单一让学生看图运用英语进行介绍比较枯燥，而让他们自己画、自己想、自己说，能充分发挥他们的想象力，拓宽思维，让学生在活动中发现自身的价值，在活动中发挥自己的特长，使学生获得自主能动的发展，真正体现主体性和自主性。３）活动陶冶情操
学生在活动中不仅要运用所学的英语知识，更要在活动中提高审美能力，激发他们爱祖国、爱家乡的热情。
篇四：小学英语微型课教案 三年级英语下册 module 2 unit 2 that man is short.第一课时单词微型课教学设计
一、教学内容与目标：
知识与技能：能听说认读单词：tall ,short ,big,small,fat,thin.过程与方法：借助具有典型体态身材特征的人物图片，帮助学生理解和认读体态和身材的单词。
情感、态度和价值观：培养学生的观察力和描述力，教育学生正确对待体态差异。
二、教学重点、难点：
单词的读音。
掌握short 和thin两个单词的正确读音。
三、教学过程：
一、热身/复习（warm-up/revision）1.let’s sing！2.日常口语练习
what are they? they are „„.what’s this? it’s a „„
二、新课展示（presentation）
1.老师出示图片，让学生认识，引出单词：fat , short ,big ,small,fat,thin.2.认读单词。
3.听录音或看课件认识不同体态的形容词，并跟读单词。4.学生小组讨论：这些图片中的的体态特点。
5.小组活动：把图片和单词配对。看看谁最先完成。
教师出示事先准备好的单词卡片和人物图片等，一个人出示图片，另一个人说：it’s shorttallbigsmallfatthin..让学生反复练习句子。6.听录音，跟读对话。
三、趣味操练（practice）1.两人一组用图片进行对话。2.let’s chant。
听录音，跟着说唱。
四、作业（homework）
听课文录音，熟记单词和图片。
课堂检测：
把图片和单词连线。
篇五：小学英语活动课教案设计 小学英语活动课教案设计
设计说明
１．话题：animals and vegetables ２．适合级别：１级
３．课题说明：pep教材unit 6课题是at a farm, 本教案设计基于课本但又不同于教材。在学生学习了关于农场的动物及蔬菜的单词的前提下，进行会话教学。
４．课时说明：１课时
５．学生情况分析：本案例适合小学四年级学生
课题名称：at a farm 教学目标： 1． 认知目标：
(1)能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词：hen, duck, chick, sheep.lamb, goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion, carrot.(2)能灵活运用do you like „? yes, i do.no, i don’t.(3)能听懂会说句子：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?并在语境中进行交际。
2． 情感目标：通过活动教育学生爱护动植物。3． 学习策略：
(1)培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。(2)通过小组活动，培养学生的合作能力。(3)在任务中引导学生积极运用所学的英语进行表达与交流。
教学重点：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?并在语境中进行交际运用。教学难点：让学生明白单词favourite的含义；用所学的语言进行表达交际。
课前准备：各种农场动物与蔬菜的头饰，单词卡，调查表，应聘信息纸，磁带，实物投影仪 板书设计： at a farm
(贴应聘成功的学生的信息纸)what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? i like 教学步骤： i.warming up: 1.greeting and sing a song.(课前师生都戴上头饰)t: hello, everyone.i’m old macdonald.s: hello, old macdonald.t: do you like me? s: yes.t: ok.let’s sing with old macdonald.齐唱歌曲：old macdonald.(学生边唱边跟着教师做动作)2.change the words of the song: t: now let’s change the words of the song.（1）教师指着戴某种动物头饰的学生示范：old macdonald had a farm e i e i o.and on that farm he had some cows e i e i o.with a mo mo here and a mo mo there, here a mo, there a mo, everywhere a mo mo.old macdonald had a farm e i e i o.（2）教师指着戴某种蔬菜头饰的学生示范：old macdonald had a farm e i e i o.and on that farm he had some cucumbers e i e i o.with green green here and green green there, here green, there green, everywhere green green.old macdonald had a farm e i e i o.t: look for the same animals or the same vegetables, then sing together.让学生寻找戴有相同头饰的伙伴，进行讨论并创作新歌曲，最后请几组进行表演。ii.presentation: 1.t: do you like „?（教师出示一张单词卡问）s: yes, i do./ no, i don’t.如果学生说喜欢，教师请戴有被喜欢的动物或蔬菜头饰的学生到回答的学生身边组成一组。教师问几次后请学生问，其他学生回答。（这样基本每一组内都有各自喜欢的动物及蔬菜。）2.t: i like hen.(在黑板上画一颗心)i like horse better.(在黑板上画两颗心)i like sheep best.(在黑板上画三颗心)sheep is my favourite animal.t: what’s your favourite animal?（让学生在自己的组内选最喜欢的动物。）s: i like „.问几次之后请学生问：what’s your favourite animal? t: hi, „.(与动物打招呼)what’s your favourite vegetable? s: i like „.请学生问：what’s your favourite vegetable? 其他学生答: i like „.iii.activity: 1.jigsaw puzzle 教师在黑板上摆几块拼图，让学生用最快的速度拼出句子： what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?(1)t: look at the jigsaw puzzle, please.who can form the sentence: what’s your favourite animal?(请几位学
生分别来拼，记录时间评出胜者。)(2)t: let’s try again.can you form the sentence: what’s your favourite vegetable?(再请几位学生拼，记录时间 选出胜者。)(3)齐读以上两句：
what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? 2.guessing game(1)t: what’s your favourite animal / vegetable? don’t say ,but you can do.(示意学生不说答案，用动作来表演，其他学生猜。)(2)教师出示单词animal, 学生齐问：what’s your favourite animal? 请一位学生来表演答案，其他学生猜。
（2—3次）
教师出示单词vegetable, 学生齐问：what’s your favourite vegetable?请一位学生表演答案，其他学生猜。(2—3次)4.survey(让学生完成课前发的调查表)（1）t: what’s your favourite animal? s: i like „.教师写下学生的姓名，并根据学生的回答在动物或蔬菜的单词下打钩。
（2）让学生示范调查 t: now, who can try? s1: what’s your favourite animal/vegetable? s2: i like „.第一位学生根据第二位学生的回答填写调查表。
（3）学生在班中进行调查 t: finish the survey table in the class using the sentences: what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? i like „.学生在班中自由采访同学或老师，按示范要求填写表格。
（4）教师用实物投影展示部分学生完成的调查表。t: look, this is „’s survey table.请几位学生复查：what’s your favourite animal / vegetable?(问表格中被填写的学生)（5）教师将完成得好的表，帖在黑板上的三颗心下。4.my farm(1)教师和一位学生带草帽扮演农夫，并请一些学生扮演动物和蔬菜（戴头饰）加入农场。
t: hello.the weather is good today.i like it.look, this is my farm.ss: i’m sheep./ i’m horse./ i’m potato./ i’m onion./ „(扮演动物及蔬菜的学生介绍)t: do you like „? s1(farmer): yes, i do./ no, i don’t.t: do you like „? s: yes, i do./ no, i don’t.t: what’s your favourite animal? s1: i like „.t: what’s your favourite vegetable? s1: i like „.t: they’re lovely.i love my animals and vegetables.(2)让学生自由找伙伴组成农场，一组中两个学生扮演农夫，其他学生扮演所戴头饰所示的动物及蔬菜。t: now make up your farm freely.(学生找伙伴讨论对话时，让学生听音乐：old macdonald。)(3)让几组学生表演展示各自的农场。5.招聘农场管理员
(1)t: i have a big farm.so i want some workers.if you want to join our farm, finish the paper, please.教师用实物投影出示： nameage hobby（爱好）
male(男)female(女)favourite animal favourite vegetable(2)教师在实物投影仪上示范如何填写。t: how to write? look at me.name age hobby（爱好）male(男)female(女)favourite animal favourite vegetable(3)学生完成填写后，教师让学生交的同时要求学生进行简短的自我介绍。
t: introduce yourself, please.for example: my name is cao jin.i’m 28.i like to read books.i like farm, too.i love animals.sheep is my favourite animal.cucumber is my favourite vegetable.i’ll be a good worker of a farm.（用投影出示介绍的形式。）
（4）将被录用的学生的信息纸贴在黑板上，并每人发一草帽以奖励。
附：活动设计
活动名称：my farm 活动目的：利用游戏的形式巩固新句型，介绍自己喜欢与最喜欢的农场动植物。
适合级别：1级
活动材料：动物、蔬菜头饰，农夫草帽，单词卡
语言技能：speaking 语言知识：与农场有关的动植物词汇，表达喜好的句型
提示词语及句型： 1．必备句型：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? i like „.do you like „? yes, i do./ no, i don’t.2．扩展句型：they’re lovely.i love „.操作过程：
1．课前教师准备农场动植物的单词卡：hen, duck, chick, sheep.lamb, goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion, carrot.及一些草帽。让学生戴上自制的农场动植物头饰，以便课堂中使用。
2．教师请一位学生一起戴上草帽扮演农夫。教师出示一些动植物的单词卡，邀请这些动植物加入农场。戴有这些动植物头饰的学生站到扮演农夫的教师与学生身边。
3．被邀请的学生走动时，教师要求其他学生说出他们所戴动植物头饰的名称。4．教师与学生们示范表演以下对话：
t: hello.the weather is good today.i like it.look, this is my farm.ss: i’m sheep./ i’m horse./ i’m potato./ i’m onion./ „(扮演动物及蔬菜的学生介绍)t: do you like „? s1(farmer): yes, i do./ no, i don’t.t: do you like „? s: yes, i do./ no, i don’t.t: what’s your favourite animal? s1: i like „.t: what’s your favourite vegetable? s1: i like „.t: they’re lovely.i love my animals and vegetables.（说到love 时教师拥抱戴有动植物头饰的学生）
5．给学生自由时间组成自己的农场。农场成立之后，进行对话。对话中应包括句子：do you like „? yes, i do./ no, i don’t.what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? ６．请几组学生来介绍他们的农场，表达出对动植物的喜爱。
教学反思
小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，注意了教学活动的多样性和趣味性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。我以歌曲“old macdonald”的演唱与改编来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。教师戴头饰，使学生觉得更加亲切。本课的重点内容是句型：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? 在设计时注重语言交际能力的培养，不只局限于重难点地对内容进行学生能力范围内的扩展（如：学生组农场、填应聘表、自我介绍），让学生在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。教案设计是一个思路，其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也是非常重要的，我的教案设计在这方面还应更加完善。个 人 简 介
姓 名：曹 瑾 职 称：小教一级
工作单位：嘉兴市友谊小学 联系地址：嘉兴市友谊小学
所获荣誉：2002考核优秀，获得校先进工作者称号； 2003获得区教学能手称号，被评为校级优秀团员；
2004获得区优质课评比二等奖，区小学英语教师基本功比赛二等奖；
同时，教学期间所写的多篇论文在市、区级英语论文比赛中获奖。
篇六：小学英语论文 《浅谈小学英语课堂教学设计》 浅谈小学英语课堂教学设计
泗店镇牛村中心小学 苏兰英
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。在课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。很多老师也设计了丰富多彩的教学活动，因为学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。为适应新时代的要求，作为小学英语教师，要走专业成长道路。如何设计有效的课堂教学活动将是我们有待解决的问题。下面结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计略谈以下几点：
一、活动的设计要准确定位目标。
教师在设计教学活动时，都必须要有明确的目标作指导（如：知识目标、基本技能、情感态度和价值观等），因为活动就是为目标直接或间接服务的。例如：教学三年级下册unit 3 how many? part a let’s learn这节课时，我首先问学生：what can you see in the picture ? 学生们回答：one, two , three„ 等等。我又问：what else can you see ? 学生们回答：we can see 11、12、13、14、15.我再问学生们：what’s the english for “11”？do you want to know ? 学生们：yes.这时我边指着数字‘11’边展示相应的词卡进行教学：look！this is eleven.用同样方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单词one,two ,„等，又理解和学会新单词eleven、twelve„，达到我
设计活动的目的。
二、活动的设计要面向全体学生，力求全员参与。
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难，应面向全体学生，让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用tpr.listen and draw.let’s do.guessing games 等这些活动，高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教三年级unit2 look at me这单元，学习人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲台前，让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位，再让一个爱动嘴的孩子说出相应的单词，最后全班同学一起说出这个词。这样的教学活动，在设计上符合学生的兴趣和年龄特点，才能使学生自然地融入到对话学习活动之中，享受到?用中学，学中用?的愉悦。让孩子们都参与进来，也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
三、活动设计的情景要要贴近学生生活，注重实际运用。教师设计的教学活动，内容应接近现实生活，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出发，挖掘生活中的素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元what would you like ?时，我设计这样的活动：说说你喜欢的食物。设计这个活动的目的是通过说说自己喜欢的食物，让学生在真实的生活情境中运用“i’d like some(beef、soup„)”来表达自己喜欢的东西，使学生
充分感受到学习英语的乐趣。又如在学习weather, cold, warm, hot, cool这几个单词时比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，这一点学生一般都能做到，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语简单地播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市的天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，学生播报本地一周或一月中的天气情况。在活动的过程中既获得知识又培养了表达能力，也能顺利完成学习任务。
当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画”、“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
四、课堂教学活动中引入竞争机制，开展竞赛。
小学英语教学除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如在单词接力赛中，可把学生分成几个组，由每个组的第一人同学说出一个学过的单词，后一位同学在规定的时间内，根据该词的最后一个结尾字母，说出另一个以该字母开头的单词，看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词．例如：apple—egg—get—tall„„ 又如：在上课前把学生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等组，根据他们上课的表现，分别在黑板中贴出这些图形，学生看到自己组赢得的标志多了，自然形成一种你追我赶的氛围，这样带动全班同学积极参 与，情绪高昂，同时也培养了学生之间的合作意识。
实践证明，我们在小学英语起始阶段应尽可能多地创造充足的语言?习得?机会，多采用活动式教学，通过听听做做、唱唱玩玩，让学生在自然状态下，处于丰富充足的语言任务环境中，自然地形成对语言的认识并尽可能多地运用英语。
教师只要在平时的教学中多积累，多实践，多反思，就一定会有我们心中的理想课堂。总而言之，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效，走专业化成长道路。唯有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。
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