3._景阳冈_教学设计_教案（精选5篇）

第一篇：3._景阳冈_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.学习本课的生字、新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2.理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3.体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

2.教学重点/难点

1.领悟课文中描写武松打虎的部分。

2.了解武松打虎的经过和武松在此情节中所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 以歌曲导入,明确阅读要求

1.播放电视连续剧《水浒传》的主题歌,由电视剧主题歌导出名著《水浒传》。

2.板书课文题目,齐读。

3.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的。(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

4.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求?(出示投影。)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分,多读几遍。(2)除了“打虎”,课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系?(3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的?

5.学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

(1)理清课文思路,了解段与段之间的联系。

(2)通过抓描写人物的语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

二 根据阅读要求,自读自悟

1.把课文读正确,读流利。(由于课文中一些语句的意思和用法与现代文有所不同,老师应适当作一些提示。如:“这酒真有气力”——这酒很有劲儿;“筛了一碗酒”——倒了一碗酒;“吃酒”——喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”——武松不停地往大虫面门上眼睛里乱踢。)

2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考、批注的好习惯。

3.小组交流学习情况。

三 检查自学效果,组织交流

1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容?找出相关段落。(课文的第8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,第1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,第5~7自然段写武松上景阳冈,第13自然段写武松打死老虎后,挨下山冈。)

2.抽查,小组内读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?你读后有什么感受?

(1)引导学生抓住武松打虎这一情节中描写双方动作的词句进行比较。(突遇老虎的“一扑”“一掀”“一剪”,他的对策是闪:“闪在青石旁边”“闪在大虫背后”“又闪在一边”„„)

这一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到老虎的突然袭击、毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这里一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而是凸显了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地写出了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松武艺过人的高大形象。

(2)根据交流,重点品读相关的句子。

①有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。还可以自由发挥,你觉得怎么能读出武松的性格特点来就怎么读。(学生有感情地朗读。)

②谁愿意选择自己读得最好的一句读给同学们听?(学生有感情地朗读,老师适时指导。)

③比比谁最能读出武松的气势来。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?前面的内容是通过什么描写来表现人物形象的?

5.分别通过武松的语言、心理的描写来表现人物形象。

(1)通过描写武松的语言,感受到武松的性格特点。

①“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”(体会出武松的倔强、豪爽的性格。)

②“就有大虫,我也不怕。”(体会到武松的勇敢。)

③“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”(体会出武松的勇敢。)

(2)通过描写武松的心理,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。

“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑„„”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”这是他在为自己壮胆,也真实可信。)

(3)小结:这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

6.在这些描写里,武松给你留下什么样的印象?(豪爽、神勇、武艺高强、江湖阅历丰富„„)

四 自主探究,交流收获

1.本篇课文是根据中国古典四大名著之一——《水浒传》改编的,你能说说对《水浒传》的初步印象吗?

2.小结:《水浒传》写了108个梁山好汉,有很多章节描写了武松精彩的故事。李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他又有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

五 课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.了解《水浒传》中的某一个人物的故事,讲给同学听。

第二篇：《景阳冈》教学设计之三-教学教案

佚名

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解大概内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1．完成书后思考练习第1题。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

二、教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

三、教学过程

（一）检查复习

1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

2．课文主要写了哪两件事？

（二）学习第一大段。

1．默读课文，理清层次。

武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

（三）学习课文第二大段。

1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

2．指导朗读，体会人物的性格特点。

（四）自学课文第三大段。

1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

3．交流自学情况，概括本段的内容。

（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

完成书后思考·练习第2题。

（1）店家只给武松筛三碗酒。

这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

（2）武松不听劝告上景阳冈。

这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

（六）总结全文，归纳中心。

（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

第三篇：《景阳冈》教学设计专题

《景阳冈》教学设计

教材分析：

人教版语文五年级下册第20课《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一酒家内开怀畅饮后，趁着酒兴上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的英雄性格。课文按照“吃酒――上冈――打虎――下冈”的事情发展顺序写，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈（这段主要抓住了人物的心理进行描写）；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎（这段主要抓住了人物的动作进行描写）；最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。课文条理清楚，语言凝练，动词运用恰当、简洁。教师在教学时可布置学生课前阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，初步了解课文的思想内容，并在课堂教学中，让学生通过自主品读、感悟、研究、讨论交流等多种形式的学习更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人；教师要引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中来体会人物的性格特点，理解课文内容，感悟武松的性格及其英雄气概。

教学过程：

一、课件播放，谈话导入

1.观看视频，激发兴趣。播放《好汉歌》，观看电视剧《水浒传》中武松打虎片段。

2.介绍名著，师生互动。这是由我国四大名著之一的《水浒传》改编的电视剧。请你说一说你知道《水浒传》中的哪些人物？《水浒传》中有一个著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根据提示，介绍课文。《景阳冈》先写了____，接着写了____，然后写了____，最后写了____。（学生回答教师板书：喝酒，上冈，打虎，下冈。）

设计意图：通过听音乐、看视频，直观形象地导入新课，既激发学生的学习兴趣，又通过学生对《水浒传》内容的交流检查学生的课前预习情况，了解学生对名著的熟悉程度，为下一环节的教学做好铺垫。

二、自读课文，交流互动

1.学生自读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络，概括小标题。阅读要求：（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍，做到边读书边思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系；（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

2.小组交流互动，说一说自己阅读课文后的感受，用自己的朗读展现出文章精彩的部分。

3.汇报交流。课文哪几个自然段写了“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写“武松打虎”，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

4.指名范读“武松打虎”段落。

5.讨论：武松有什么样的性格特点？学生交流，用文中语句加以说明。

6.根据课文归纳“武松打虎”的前因和后果。

设计意图：本环节的教学体现了学生的自学自悟与合作探究，从理清课文的脉络到范读课文的精彩部分和讨论体会人物的性格特点，归纳事情的前因后果，做到层层递进，逐渐深入，让学生能很好地理解课文内容，感悟武松的性格及其英雄气概。

三、分析词句，深化认识

1.品读课文，思考问题。默读课文，想一想作者是如何刻画武松的英雄形象的。

2.指名回答，归纳小结。（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的勇敢无畏。（2）通过人物的语言、动作和神态的描写来凸显人物的性格特点。

3.分析词句，深化认识。（板书：酒量惊人胆量过人力量超人机智胜人）从课文中找出描写武松“酒量惊人、胆量过人、力量超人、机智胜人”的有关内容读一读，说一说。（1）酒量凉人。①“武松前后共吃了十八碗。”②“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”教师提示：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”，这说明了什么？（2）胆量过人。①武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”②武松看了看笑道：“……我怕什么！”③细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”④武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”教师提示：武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说话时的语气有什么变化？这时的武松会是怎样的心理呢？（3）力量超人。①“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”②“……揪……按……提……打……”教师提示：当时情况十分紧急，武松动作要快、有力。（4）机智胜人。①“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来……”②“那大虫……大虫……大虫……”教师提示：武松三次“闪”是有目的地消耗大虫的力气，做到以守为攻，伺机反扑，表现了武松“机智胜人”。

4.结合课文，交流感受。（1）有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。（2）选择自己最喜欢的部分有感情地读给同学们听。（3）说一说武松给你留下什么样的印象。

设计意图：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘，作者运用了多种表现方法来刻画武松的形象，特别是在动词的运用上很有特色，对学生感知“武松”这一人物形象起到了关键的作用。因此，通过品读课文和分析词句，围绕“武松”这一人物形象展开深入研究，让学生对文章的写法和人物有了更深的认识与感受。

四、归纳总结，巩固拓展

1.小结：《水浒传》一共写了108个梁山好汉，关于描写武松的故事就有很多章节，《景阳冈》这篇课文就是根据《水浒传》第二十三回改编的，通过介绍武松赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的英雄性格。李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

2.本单元我们学习了三篇根据名著改编的课文，请说说你对三部名著的看法。

设计意图：阅读课结束时应该给学生更大的学习空间，引导学生去读名著才是本课教学的最后目的。

责任编辑：王天杰

第四篇：《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计 【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

4、激发学生阅读名著的兴趣。【教学重点】

抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。【教学准备】

学生准备：课前读一读《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教师准备：教学课件。【教学流程】

一、谈话导入。

大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）

二、检查预习。

1、认读生字词（课件出示）

（1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义）霹雳（联系句子理解）腰胯 迸出鲜血 酥软（2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪（3）难读难懂和古今异议词句：

筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子）请勿自误（释义）

（4）课件出示“吊睛白额大虫、请勿自误”的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。

2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？

（指生抓住主要内容概括，教师板书：喝酒 上冈 打虎 下冈）

三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。

导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？

（一）学生自由读，教师巡视指导。

（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。

1、引导学生读“打虎”段落。

（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比（2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）。

（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。

2、引导学生读“三闪”段落。

过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。

（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读）（2）设疑,体会武松的武功高强和作者语言的精妙。

A、设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）

B、引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。

C、教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）

3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。

四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。

1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？

2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。

3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）

4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）

5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）

6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。

五、引导课外阅读。

推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。板书设计：

景阳冈

喝酒 上冈 豪爽

倔强 打虎 力大无比 智勇双全

下冈

第五篇：景阳冈 教学设计

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名着《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名着改编的课文，让我们再来读读节选自名着的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„

四、自主探究、交流收获

《景阳冈》教学设计

袁伟