人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计

第一篇：人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计

人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计

梧州市镇安小学

邓楚荣

教学内容：人教版《语文》第三册

教材分析：

课文通过写美术课上李丽要画树叶时找不到绿铅笔，而林园园又找出各种理由不愿意借给她，李丽只好画出一片片蓝色的树叶，这让林园园感到十分惭愧的一件事，说明同学之间要团结友爱、互相帮助。

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文，会仿照课文中的例句说句子。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的心理特点。

教学流程：

一、启发导入

小朋友们，你们看到的树叶是什么颜色的？（绿色的）

大屏幕出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：你们看，这片树叶又是什么颜色的？（蓝色的）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？今天我们就学习19课《蓝色的树叶》，教师边说边板书课题，生读两遍题目。

二、初读课文

1、自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍。

2、说说课文讲了谁和谁的一件什么事？

3、汇报交流。

三、指导认字

1、课件出示生字。

2、借助拼音开火车认读生字、组词，互相正音。

3、去掉拼音熟记生字、生词。

4、课件演示摘苹果游戏，比赛识记生字生词：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

皱眉

借铅笔

趴在 削铅笔

不由得

吞吞吐吐惹人喜爱

脸红

三、精读课文

1、出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树叶没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？

指名读第1自然段。

2、没有绿铅笔，怎么办呢？自由读2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解人物 的心情。

盒子

出示A：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（师范读，生跟读。读出恳求、小心翼翼的语气。）

出示B：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

分角色读。读出李丽急切的心情和园园担心的语气。

.出示C.：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”园园讲了三个“要”是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。”读出林园园不情愿、不放心的语气。表演读。

出示D.：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”读出林园园不愿意借的语气。

3、小结。（读好对话是这篇课文教学的重点，适时表扬读得好的学生，并让他们当小老师领读。读好了人物的对话，课文所表达的内容自然也就理解了。）

4、读到这里，你认为林园园做得好吗？谁来说一说，并说出理由来。

5、集读第5自然段。

读后提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么会脸红呢？小组交流汇报。（林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。）

6、从林园园脸红的神情联想“此时，她在想些什么？

7、在现实生活中，你遇到过类似的事情吗？你要是林园园你会怎么做？

8、总结。（助人为乐、团结友爱是我们中华民族传统的美德，当同学之间有困难时，我们应该伸出热情的双手，互相帮助，只要人人献出一点爱，人间将变得更美好。）

四、书写指导

1、引导学生认真观察左右结构和上下结构的字的书写规律，找出关键笔画。

2、重点指导“笔”字的书写，竹字头应避免短横写成点，“毛”字的撇要尽量写平。“铅”字的右上不是“几”。

3、教师范写，同学描红、临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思：

《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时在识字方面我引导学生由浅入深多种方式识字，学生学习不枯燥、课堂气氛活跃。在理解文章的内涵方面我主张学生“以读为本”，读过、读对、读好再提出问题让学生思考。这样，学生就不怕回答问题了，所回答的问题也比较有价值。懂得同学之间应该互相帮助，学生热情参与，学习效果较好。写字方面我注意引导学生惯于发现、总结规律，注意难写、易出差错的字，提高写字的正确率。学习整篇课文学生都表现活跃。但也有不足的地方，在引导学生说话方面还应加强练习。

我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。

师：这段有几句话？从这一自然段中你知道了种葫芦的人收到葫芦了吗？（请一位学生读课文的最后一自然段，其他学生边听边想。）

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。师：那小葫芦是一下子掉的吗？

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。

师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗？ 生：小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。

师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。（生齐读）师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他可能会说”的句式想象说一句话。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到许多葫芦。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”

师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢 生：我会把蚜虫捉掉。

生：我会买来农药把蚜虫打死。

生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。

师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？ 生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。

生：我明白了叶子与果实的关系是有关系的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。教学反思: 发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是阅读教学的重点。尤其对智力障碍学生语文教学中的引导、启发更为重要。因此我特别注重结合教材内容让学生把一句话说完整，说具体。我首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说„”的句式，假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，让学生预先通过向家长了解种植、管理的信息。再把了解到的信息集中，组织进行小组讨论，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我设计了环环相扣、步步加深的问题：“假如明年，你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢”、“你从中明白了什么”，激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。

第二篇：二年级《蓝色的树叶》的教学设计

一、教材简说

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

二、教学目的要求

知识目标：认识9个生字。会写10个字；能力目标：闭确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。

三、重难点处理

将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

以上对话中人物的语气，可让学生自主体会

四、教时：2教时。

五、教学媒体：幻灯片

六、教学过程：

第一教时：

一、揭示课题：

读了题目你有什么问题吗？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文。

二、自学课文：

读通读准课文，提出不理解的词。并说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

三、检查自学情况：

“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)

四、看图整体感知课文：

1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。

第二教时：

一、深入朗读感悟

林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。

二、实践活动

奔偃缒愕笔痹诶罾龊土衷霸芭员撸你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

三、写字教学

1薄笔酢⑼隆⒆ⅰ⑶Α⒆馈笔羌纫求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

2、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

教学小结：在教学时，把学生导入对林园园的批判，是自己在教学中的败笔。

第三篇：二年级上册语文教案-蓝色的树叶_人教新课标

蓝色的树叶教学设计

教学目标

1.认识“术、铅、惹”10个生字，会写“铅、笔”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.识记字词。

2.有感情地朗读文中的对话，懂得人与人之间应该互相帮助。教学准备：授课神器教学课件 教学过程：

一、激情导课

师：同学们你们看，老师手中的树叶图片跟平常所见的有什么不同？

生：它是蓝色的。

师：我们平时所看到的树叶都是什么颜色的？你见过蓝色的树叶吗？它的背后又有怎样的故事呢？ 图片贴在黑板上，板“树叶”齐读课题。

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二、初读课文

1.认读生字，怎样来记住它们。2.齐读

3.指导书写“吐 ”“桌”两字。

师：生字宝宝都认识它们了，再来认识几组词语如何。4.美术

铅笔

惹人爱

吞吞吐吐 桌子

盒子

削铅笔

皱着眉头

三、细读课文

1、想一想:课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？

学生自读课文点名叙述本课，师适当点评。

2.仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

3.边读边思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？ 请用“”划出李丽说的话，用“﹏﹏ ”划出林园园说的话。（1）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（出示幻灯）师：你是怎样理解“吞吞吐吐”一词的？从中你体会到林园园怎

第 2 页 样的心情？

（2）李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 师：从这句话中你又体会到什么？

(3)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”

李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：从三个“不要”中你体会到了什么？谁能把这样的语气读出来。

过渡：无论李丽如何借绿铅笔而林园园总是以各种理由很不情愿地借给她，李丽是如何做的。

齐读：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。过渡：（观图）看到蓝色的树叶林园园为什么脸红了。学生：举手回答自己的看法。

师：既然林园园觉得自己做错了，你想对林园园说点什么呢？ 生：

第 3 页 师:同学们说的太好了，老师也总结了几条，（齐读）做人要做下个善良的人，看看古人是怎样来做的。

所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正； 有所好乐，则不得其正；有所忧患，则 不得其正。心不在焉，视而不见，听而 不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。（指名读，从中感受其中道理）

四、课外延伸 阅读

《爱在同学间》

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第四篇：(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶1

最新版

《蓝色的树叶》

教学要求：

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。教学重难点：

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：本课放大的教学挂图。课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1．学会本课10个生字，会认9个生字。

2．初读课文，了解课文内容。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们看见过的树叶是什么颜色的？绿色、鹅黄色、红色„··那你看见过蓝色的树叶吗？我们今天要学的这篇课文就叫《蓝色的树叶》，树叶为什么是蓝色的？学完这一课就知道了。

二、初读课文，大体了解课文内容。

1．借助拼音读准字音。画出由生字组成的词语。

2．联系上下文理解词语。

3．教师范读。想一想课文有几自然段？在每一自然段的前面标上序号。

4．想一想课文讲的是一件什么事？

三、指导学习生字、新词。

1．认读生字、新词。抽读、同桌互查、齐读。

2．重点指导：

术、桌、注、皱为翘舌音，景为后鼻音

“房子、盒子”中的“子’读轻声

3．给熟悉的字扩词。

4识记字形。

（l）交流自己记字形的好方法。

（2）重点指导：

比较“由”和“田”。

铅：第七画为横折弯。

5．指导书写。

（l）注意生字在田字格中的位置。

（2）写字练习，完成“我会写”。

2017.3.1 最新版

第二课时

教学目的：

1．读懂课文，教育学生要关心别人，助人为乐。

2．分角色朗读课文。教学过程：

一、复习。

1．认读生字、生词。

2．课文讲了一件什么事？

二、学词、学句，读懂课文。

1．学习第1自然段。

（1）读一读，说说这一自然段有几句话？每句讲的是什么？

（2）用“什么时候？谁？发生了什么事？”讲讲这一自然段主要写什么？

2、学习第2～4自然段。

（l）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（2）看第一幅图，她们两人在干什么？表情怎样？

（3）读第一次对话。理解“惹人爱”、“吞吞吐吐”。

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话。从园园说话中的几个“不要”说明了什么？

（6）林园园为什么要皱眉头？联系她说的话“还要画小草”，想一想她心里是怎么想的？

（7）读李丽和林园园的对话，再说说从哪些方面看出林园园舍不得把绿铅笔借给李丽？（讲后评议）。

（8）李丽为什么没有接林园园的铅笔？

3．学习第5自然段。

（l）李丽用什么画自己的树叶？她是怎样画的？说明她是一个怎样的学生？

（2）林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（3）看第二幅图，她们两人在干什么？表情怎样？各人想些什么？

三、指导有感情地朗读全文，体会人物思想感情。

1．提示：①读李丽的三句话要分别读出请求、商量、强调的语气；读林园园的四句话，要分别读出矛盾、担心、强调、不高兴的语气。②朗读时要注意人物说话前的提示语。

2．教师范读。

3．学生自由练习。

4．分角色朗读。（评议）

5．讨论：李丽和林园园是两个怎样的孩子？

6．说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

四、总结。

2017.3.1

第五篇：2018年人教新课标第三册：蓝色的树叶教案-文档资料

人教新课标第三册：蓝色的树叶教案

教学目标:

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学准备:教学过程

第一课时

一、悬念导入:1．课前板书:19 蓝色的树叶 2．设悬念:读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）

二、学生自学: 1．以喜欢的方式自读课文，思考:树叶怎么会有蓝色呢？ 2．成果汇报:（1）生字（2）接读课文 3．质疑

三、学习课文: 1．老师（出示插图1）讲述故事起因:（第一自然段）2．师:李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话

第 1 页 读一读，并说说从对话中体会到什么。

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6．出示课文最后一段:你读懂了什么？指导朗读。7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

第二课时

一、复习生字词

．读字组词（同位配合完成）

二、有感情地读文。

三、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。3．重点指导: 四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

第 2 页 “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

四、完成课后练习

1．出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

修改意见:

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