平乡县寻召学区马鲁联小《我的小笔筒》教学设计

第一篇：平乡县寻召学区马鲁联小《我的小笔筒》教学设计

《我的小笔筒》教学设计

平乡县马鲁联小

陈立慧

课 型 设计应用

课 时 1课时

教学目标

知识与技能：了解笔筒用途，学会运用身边的废旧材料制作生活用品或装饰品。

过程与方法：在制作的过程中，感受动手带来的乐趣。

情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、创造美的情感。

教学重点

学习和掌握笔筒造型的基本方法，并能合理的运用身边的废旧材料制作生活用品或装饰品。

教学难点

通过设计制作笔筒，使学生逐步形成装饰、美化生活的意识。

教学方法

引导、观察、欣赏等电教手段。

教具 PPT课件

教学过程

一、游戏导入：

同学们，今天咱们先来猜一个谜语好不好？

1、游戏内容：找学生读谜题，其他学生猜猜答案是什么？

2、揭谜：下面老师就揭示谜底，看看我们猜对了么? 今天这节课我们就来学习《我的小笔筒》。

二、探究新知：

1、了解笔筒是什么时候出现的?最早的功能是什么?

2、观察图片中的笔筒它们有什么特点呢？

笔筒的特征：有空间能够整齐的存放文具，还能够平稳的放在桌子上那就是我们可爱的小笔筒

3、引导学生欣赏课本作品，师：你们想不想看看其他小朋友做出来的小笔筒是什么样的？下面我们就一起欣赏小朋友给我们带来的笔筒。在这些笔筒中，你观察出她们都用了哪些材料吗？

4、观察作品，探究制作方法。

师：看了这么多有趣的作品，你有什么感受？

5、启发创作思路：你想做个什么造型的笔筒？ 学生各抒己见，教师适当补充、指导。

四、作业练习

从身边找废旧材料，按照课上自己设计的小笔筒，准备所需要的材料，下节课动手制作属于我们自己的小笔筒，让它陪伴你的学习，为你的学习增添一份欢乐。

第二篇：制作笔筒教学设计

《巧手做 笔 筒》教 学 设 计

武汉市汉阳区五里墩小学 郭岚

教学目标：

1利用废旧物品卷纸芯制作笔筒，学会利用废旧材料对笔筒进行装饰及创新。

2、培养学生动手操作能力，创造思维能力及审美能力。

3、培养学生热爱生活，懂得变废为宝，为环保出一份力。教学重难点：

重点：用卷纸芯制作笔筒，并对笔筒进行装饰与创新。难点：装饰设计的美感与创新。

教学准备：多媒体课件、可用作装饰的废旧材料。教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们,这是什么？

2、猜猜看老师是用什么做的？（卷纸芯）

生活中有许多像卷纸芯这样的废旧物品，扔掉太可惜了，所以老师将它们变废为宝，做成了这个笔筒。

3、同学们想不想也做一个笔筒呢？今天我们就一起来制作笔筒。（齐读课题）

4、师：生活中有许多不同材料不同式样的笔筒，让我们一起来欣赏一下！请看大屏幕，（课件显示图片、旁白）教师随机介绍图片,“组合好,材质不同„„”

二、探究实践。

（一）欣赏了笔筒，设想一下,如果我们的书桌上摆上自己制作的笔筒，那多有意思啊！制作笔筒也是有学问的！想知道吗？学习制作笔筒的一般步骤。（课件出示步骤一二三）你说的很对！

1、设计笔筒

师：在笔筒的制作步骤中，设计是前提，（课件步骤1）根据我们现有的材料，你想用卷纸芯设计出怎样的笔筒呢？把你的想法说给同学听一听（小组交流1分钟）（步骤一）

2、做筒身筒底

师：刚才同学们交流了笔筒的设计，知道吗，（课件步骤二）在笔筒制作的过程中，筒身筒底是关键！请看屏幕。（演示制作）

3、装饰

师：（手拿雏形笔筒）筒身筒底制作完毕，(课件回到步骤)下一步我们该干什么呢？（课件步骤三）学生：装饰！

（二）问题作品探究（底座粘贴不牢、不稳笔筒、）

师：大家看这些装饰后的笔筒，漂亮吧，这是个小姑娘呢（拿起2个）笔筒的作用是什么呀？（生：放笔！）对啊，请你上来，来，这些笔该放在哪里呢？你来放。（演示笔筒倒、筒底穿）

师：为什么会这样啊？（生：不稳、底没粘贴好）这2个笔筒的主人一定没考虑什么问题？（比例材料）

师：所以制作笔筒不但要美观，更重要的是实用，不能用，就是不合格的产品哦。

（三）实践制作

现在我们就来制作笔筒，看一看哪个小组设计制作的笔筒既美观，又实用。教师巡视，指导，三、评价拓展

1、完成的作品拿上来（按组号放）。课件停止播放

师：瞧，我们的展台一下子摆上了这么多的作品，同学们，先把手中的活儿停下来„„一起来欣赏一下，谁来评一评这些作品。

2、同学们今天学会了用卷纸芯制作笔筒，想一想，还有哪些废旧物品也可以制作笔筒呢？

3、出示图片，各种各样的笔筒，对学生没有想到的材料稍作介绍。

4、生活中的废旧物品还有很多很多，我相信，只要我们肯动脑筋，变废为宝，为我们的环保出一份力，就一定能把我们的生活装扮得更美好。

第三篇：《创意笔筒》教学设计（小编推荐）

创意笔筒

一、教学目标

1、在实际操作过程中会运用分割、分隔、组合等技能方法。

2、通过实践操作与合作，培养学生动手操作能力，创意设计能力及审美能力，培养学生发现问题及解决问题的能力，增强与他人交往合作的能力。

3、增强学生环保的意识，树立热爱生活，愿意创造美好生活的愿望。

4、培养善于整理学习用品及时清理垃圾的好习惯。

二、教学重点、难点

教学重点：笔筒加工过程中各种技能方法的运用。

教学难点：笔筒的结构设计和创意设计。

三、教学准备

学生准备：各种大小的盒子、文具、直尺、彩色软纸、包装纸、双面胶、透明胶、剪刀、彩笔、粘纸等。

教师准备：多媒体、美工刀、工作板、小药箱。

四、课时安排 本主题用3课时。

第一课时：主要介绍笔筒相关知识、教师演示制作一个简单的笔筒、进行学生分组选出组长，确定组名，合理分工、发放调查表、设计有创意的笔筒。

第二课时：就是本节内容。

第三课时：学生将修改好的笔筒进行再展示，进行活动评价表格的填写，学生撰写活动报告主要包括收获与反思。

五、教学过程：

（一）导入新课

1、对上节课简单的总结概括，引出本节课的主题

上节课，我们了解了笔筒的历史和各种笔筒产品。同学们根据自己的意愿进行了分组，选出了组长，确定了组名。通过对调查问卷的整理，总结出了设计时应注意的问题，通过讨论研究解决了制作时的技术难点，最后还合作完成了笔筒的创意设计方案。这节课我们就一起来进行创意笔筒的制作好吗？

2、回顾设计时应注意的问题和制作时运用的技能方法

（1）在制作之前，谁来大胆说说设计笔筒时应该注意哪些问题？

生回答，师板书： 材料环保 大小合适 实用方便平稳美观（2）在制作的过程中，我们会用到哪些技能方法呢？ 生答，师引导总结板书： 分割 分隔 组合

3、多媒体演示有创意的笔筒。

下面就让我们一起走进创意笔筒大世界，一起来欣赏。

同学们，这些笔筒漂亮吗？独特吗？想不想自己亲手来制作一个呢？

（二）交流方案

1、交流设计方案，学生评价

在制作之前，我们先来交流一下你们的创意设计方案.在这老师有一个小要求，其他小组一定要认真倾听，要取长补短，共同提高。哪个小组愿意先来将你们的设计方案展示给大家? 学生根据设计时要注意的要点进行评价。

在这个环节中，教师要对制作过程中有可能出现的问题进行再次引导、交流。如先粘贴再组合还是先组合再粘贴？分隔、粘贴的时候要注意什么？

2、小组修改方案

小组根据不足修改自己的设计方案。

（三）动手制作

各小组刚刚修改的都很认真，下面就让我们一起走进【制作吧】。

1、提示

出示【温馨提示】：

1、注意使用剪子、刀子时要小心。（如不小心划到手，老师这里有创可贴。出示医药箱。）

2、要在工作板上使用刀子。

3、组长可根据需要到“材料补给站”再挑选材料。

4、制作完成后，要收拾干净桌面。

5、最具创意奖、最佳美工奖、最佳合作奖、最具速度奖。下面请小组长先根据组员的特长进行合理分工，然后共同完成创意笔筒的制作吧。

2、制作

学生动手制作，教师巡视指导。（制作时间为15分钟。期间掌握学生进度，5分钟，1分钟倒计时提示）

（四）展示评价

1、成果展示会

请完成制作的小组的小组长带着作品到前台来。每人用最简短的话介绍推荐自己的产品。

2、评价评奖

学生任选作品进行评价。

评出最具创意奖、最佳美工奖、最佳合作奖、最具速度奖。教师评价。

3、试用交流

请同学们将文具等东西放入笔筒内试用一下，看看有没有什么问题？ 试用后发现了什么问题？准备如何改进？

希望课下的时候同学们能根据自己的想法对作品进行改进。

（五）活动拓展

1、拓展延伸

课后希望同学们能够开动脑筋，为我们班级设计一个多功能的粉笔盒或为自己的父母也设计一个个性笔筒。

2、课堂小结

同学们，生活中的废旧物品还有很多很多。只要我们有一双发现美的眼睛，创造美的双手，就一定会把世界装扮的五彩缤纷。（出示废旧物品做成的各式新奇东西的图片）老师相信，只要我们同学肯动脑筋，挥动我们灵巧的双手，就一定会把我们的生活装扮得更加美好！

提示学生要自己整理好物品，处理好课堂产生的垃圾。【板书设计】

创意笔筒

设计

制作

材料环保 分割

大小合适 分隔 实用方便 组合

平稳美观

山东科学技术出版社《综合实践活动》六年级上册

小小设计师----

创意笔筒

第四篇：别饿坏了那匹马教学设计

人教版六年级上册的《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。下面是小编收集整理的别饿坏了那匹马教学设计，欢迎阅读参考！

【教学目标】

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫

3．联系语言环境理解词语：溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如既往

4．了解课文主要内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对残疾青年的感激之情。

【教学重难点】

了解课文主要内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对残疾青年的感激之情。

【课前准备】

教师准备：幻灯片

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、谈话激趣，导入新课

1．名言导入。

2．齐读课题并质疑：

二、初读课文，略知内容

1．提出初读要求：

2．反馈初读情况：

（1）检查生字、词语自学情况。

（2）概括文章主要内容。

三、品读重点词句，感悟人物品质。

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连

心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。

B．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看

看你的马草。”

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？你喜欢哪位，就研究哪位，找出相关语句体会他们的可爱之处。

⑴“我”

⑵父亲

⑶碧云

四、总结升华，课外拓展。

1、课后阅读：《父亲的谎言》《我能修好》《天使的吻痕》、《最后一片叶子》

2、选择其中一篇写份读后感。

【板书设计】

别饿坏了那匹马

残疾青年 乐于助人

“我” 酷爱读书 懂得感恩

父 亲 教子严格，正直诚实

碧 云 善解人意

第五篇：马增霞《日月潭》教学设计教案（小编推荐）

马增霞

二年级下学期语文《日月潭》教学设计

一、教材分析

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

二、教学目标

1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。4.训练学生读书说话的能力。

5.通过对课文内容的学习，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

三、教学重点、理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。

三、教学难点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。2．利用查字典识字，掌握字的音、形、义。3．通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学准备

ppt演示课件，学生搜集关于《日月潭》的资料

六、教学过程

第一课时

一、导入新课（看中国地图，交流，台湾省在祖国的什么地方？激发学生学习的热情http://baike.baidu.com/view/149228.htm）

二、初读课文，整体感知。1.了解课

文

内

容

。（听

录

音

范

读http://v.youku.com/v_show/id_XMTYwMDAwODU2.html）2．动笔勾画出本课的生字新词。3．分组查字典，联系上下文理解字义。4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

三、再读课文，整体感知课文内容。1．自由读课文。

2．读第一段并学习这段内容。

3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。（出示

插

图

帮

助

学

生

理

解http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=）

四、学习第二段。

1．用各种读书形式，熟读第二段。

2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

五、利用简笔画，指导背诵。为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

一、学习3、4自然段。

1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。（5）

欣

赏

日

月

潭的美

景（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%C8%D5%D4%C2%CC%B6%B7%E7%B）

二、学习第5自然段。

1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？ 2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

三、主题阅读学习1.关于

日

月

潭的传

说

。（http://zhidao.baidu.com/question/268771345.html）2.阅

读

《

蝴

蝶

谷

》（http://）

四、布置作业。

1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）

2．结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。3．进行词语搭配练习。湖水

茂盛

蒙蒙

灯光 树木

秀丽

点点

高照 风光

碧绿

太阳

细雨

五、板书设计：

清晨 隐隐约约

日月潭 中午 清晰可见

风光秀丽（无限热爱 回归祖国）雨中

一片朦胧 教后反思：

整堂课上下来，感觉有成功的地方，也有不尽如意的地方。成功的地方有：

1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。

2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应该不会太困难。需要改进的地方：

1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。

2、有些小细节不够注意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。