留住今天的太阳_教学设计_教案

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第一篇:留住今天的太阳_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.能借助字典认识生字,用不同的方法理解:伫立、杉坳、悲戚、微不足道等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得时间是宝贵的。

2.教学重点/难点

教学重点

了解课文内容,懂得时间是宝贵的,我们要珍惜时间。教学难点

理解句子“心里不只是焦躁,还带着几分悲戚。”的含义。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们,太阳每天从东方升起,傍晚从西边落山,这是自然规律。可是课文中的小作者却要留住今天的太阳,你们想知道是怎么一回事吗?

二、新授

(一)初步感知

1.打开书,自由读课文,要求:(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。

2.从课文中你知道了什么?

3.以小组为单位,小组成员分工读课文。

4.词语:伫立

山坳

慈祥

眨巴

悲戚

笑吟吟 焦躁

禁不住

微不足道

旭日东升

5.理解词语:“伫立”:用找近义词的方法理解,并积累表示直立的词语:矗立、屹立、耸立

整理到积累本上。

6.通过回忆太阳的不同位置,理解积累表示时间的词,如“旭日东升”“烈日当空”、“夕阳西下”“焦躁”、“悲戚”等表示心情的词语应通过朗读文中语言体会。

(二)整体感知

1.“留住今天的太阳”是什么意思?

明确:“留住今天的太阳”即是留住时间,珍惜时间。

2.我是怎样留住今天的太阳的?

出示课件,引导学生阅读第13——18自然段。共同明确。

3.“尽管我一时还不太明白,但我知道,今天自己的确留住了太阳。”引导学生联系上文理解。虽然当时的“我”并不懂外婆话语中的深层含义:留住今天的太阳就是珍惜时间,但“我”发现,往日,当我做完作业时,太阳就下山了,而今天的太阳还离山峰一丈多高,“我”的确是留住了“今天的太阳”,欣喜若狂之中,不禁高兴得跳了起来。

4.“尽管人不可能真的留住太阳,但是人可以比太阳走得快一步或两步,甚至三步四步,这几步看起来似乎很微小,但意义却非常大。”

这句话充满了人生的哲理。它启迪着我们,要想“留住今天的太阳”,就要走在时间的前面,珍惜每一分、每一秒。珍惜时间,这就是获得成功的秘诀。

5.通过具体的事例引导学生理解:人或许永远留不住时间,但可以比原来节省一些,甚至更多,积少成多,用这些时间就有可能创造很多东西,甚至可以推动社会的进步,可以让一个人在岁月的长河中留下光辉的一瞬。

6.每次我想“留住今天的太阳”时,外婆是怎样说的?【出示课件】在学习过程中,采用小组合作的方式,找出课文中我和外婆的几次对话,分角色朗读课文,在体会人物情感的基础上读出不同的语气。

(三)细读探究

1.思考:外婆一共谈过几次话分别在什么情况下谈的?为什么要这么谈?

2.小组合作学习

3.全班交流。理解:心里不只是焦躁,还带着几分悲戚。领会当时急切、悲怆的情怀。

4.结尾句:“我知道„„”说说你是怎么样理解的?理解课题含义。

课堂小结

同学们,学了课文之后,你有哪些收获呢?有的说:“我要向课文中的小作者学习,要千方百计地留住今天的太阳,也要赶在太阳落山之前做好作业。”有的说:“留住今天的太阳就是告诉我们要把握今天,珍惜时间,不浪费时间。”还有的说:“留住今天的太阳,就是要做时间的主人,走在时间的前头,不能浪费时间,虚度光阴。”

课后习题

明天太阳还会醒来,永远不会有今天的太阳。

外婆的话,我一时还不太明白,我知道,今天自己的确留住了太阳。

人不可能真的留住太阳,人可以比太阳走得快一步或两步,甚至三步四步,这几步看起来似乎很微小,但意义却非常大。

你不是留住了太阳吗?”这是一个

句,改为陈述句是

板书 太阳落山前完成作业 ↓

留住今天的太阳 ↓ 珍惜时间

第二篇:留住今天的太阳教案

6、留住今天的太阳

教学目标:

1、能借助字典自主识字,联系课文内容理解“伫立、山坳、焦躁、悲戚、旭日东升”的意思。

2、在正确、流利的基础上,能有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得时间是宝贵的,我们要珍惜时间。教学重点、难点:感悟时间是宝贵的,如何做时间的主人。教学过程:

一、提示课题(约7分钟)

1、一个爱看日落的孩子,萌生了留住太阳的念头,他的愿望有没有实现?今天,我们就来学习第6课《留住今天的太阳》 板书课题:

6、留住今天的太阳

2、大家把书翻开,请大家用自己喜欢的方式自读课文,注意要读字音,读通句子,做到不加字,不漏字,不读错字,边读边想想:留住今天的太阳是什么意思?我又是怎样留住今天的太阳呢?[出示课件] 生自读课文

二、初读课文,学习生字,整体感知(约8分钟)

1、现在我先来检查一下同学们昨天的预习情况[出示课件](1)出示词语:伫立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈祥、旭日东升 重点学习:伫(音形义)立、山坳(音形义)、悲戚、旭(音形义)日东升、焦躁

(2)交流:“留住今天的太阳”是什么意思?我是怎样留住太阳的?

三、深入学习,理解课文

1、我留住了今天的太阳,离不开外婆的鼓励和引导,那么每次我想“留住今天的太阳”时,外婆是怎样说的?默读课文,先找一找外婆一共说过几句话,用直线划出来。然后前后桌四个人一组,讨论一下这几句话分别在什么情况下说的?外婆为什么要这么说?[出示课件] 交流:(领会外婆的聪明才智)交流后出示外婆说过的四句话:(1)它乏了,到山那边去睡觉哩。

在什么情况下说的?(穿开裆裤时)

为什么这么说?(外婆赋予我童话般的想像。)外婆是怎样的说的?(笑吟吟地)

笑吟吟的意思是?你是用什么方法理解的?(笑吟吟与笑哈哈、笑嘻嘻进行比较)

谁能笑吟吟地读读这句话?(指导朗读)

(2)好孩子,等你长大了,就知道怎样留住太阳了。

这句话是在什么情况下说的?(第一次想要留住太阳时)为什么这么说?(外婆给予我鼓励和希望)外婆是怎样说这句话的?[出示句子](她边将我搂在怀里,边 地说,你能给这里加一个合适的词吗?)

谁能来读读这句话?(指导朗读)

(3)好吧,要是你能在太阳落山前做完作业,我就告诉你。

这句话是在什么情况下说的?(在心里特别焦躁,特别悲戚的时候)[出示对话] 这时候外婆为什么要这么说?(当我迫不及待时,她没有直接说出来,而是让我用实践明白了留住太阳的方法)

谁能把这组对话读好?(指导朗读)(4)你不是已经把它留住了吗?

这句话在什么情况下说的?(我在天黑前做好了作业)

外婆为什么要这么说?(给小外孙以启发、鼓励,让他知道了这样珍惜时间、抓紧时间就能留住太阳)

谁能读好这句反问句?(指导朗读)

3、这真是一位充满智慧的外婆,在外婆巧妙的引导下,我终于知道了——[出示句子](指读3人、齐读)尽管人不可能永远留住太阳,但人可以比太阳走得快一步,甚至两步、三步。这几步看起来微不足道,但作用却非常大。

4、这就是作者留住太阳的方法,你能不能用自己的话来说说留住太阳的方法是什么?(珍惜时间,抓紧时间,走在时间的前面,在有限的时间里做更多的事情)

四、课堂巩固,教学延伸

1、其实平时我们也学过一些“珍惜时间”的名言,你知道哪句?

2、在生活中,你自己有没有“留住太阳”的故事呢?今天回家同学们可以写一写自己珍惜时间的小故事,50字-200字,差的同学写50字左右,好的同学你可以发挥所长,200字左右,争取把故事写得生动、具体。

第三篇:留住今天的太阳

留住今天的太阳

今天我读了一本书,书名是《时光老人和流浪汉》,里面主要内容是:一个流浪汉祈求时光老人,让老人再给他一个青春,他一定做一个勤奋学习的人。时光老人说:“好吧!”流浪汉一下子变成了一个十一二岁的小孩,肩上还背着书包,向学校走去。在路上,他看见一些人在玩玻璃球,手不觉痒了,又挤上去玩。仍然按老样子生活。到了老年,他又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下,哀求时光老人再给他一个青春。时光老人冷笑着说:“给你一个青春,你也不会得到真正的生命。”

读了短文,我很受启发,一个浪费时间的人是没有出息的,是没有好下场的。我们要留住每分每秒,那你才能体会到真正的快乐。我突然想起一件蠢事:在一天晚上,我在做作业,妈妈在看书。忽然,我的魂就像被人抓走了一样,一动不动,只是趴在窗子上向外看。妈妈一再叮嘱快写作业,早点睡,我还是一动不动。妈妈过来拍了我一下我还没知觉,妈妈打了我一把掌我才回过神来。妈妈说:“你在这直接就是浪费时间,浪费青春。到了第二天,上课没精神直打瞌睡,又没学着知识,真是得不偿失。

时间是多么宝贵啊!真如人们所说的:浪费时间等于图才害命。我们要跟时间赛跑,一定要珍惜青春,珍惜生命。我们要留住今天的太阳!

第四篇:留住今天

以“留住”为话题写作

留住今天

似水流年,岁月如花,我们谁都无能挽留住自己最美丽的青春好年华;胭脂红粉只能点缀青春,却不能掩饰岁月留给我们的那抹沧桑印迹;远走的是岁月流年,沉淀的是人生精华,人是因为可爱才美丽,所以不要总是黯然回眸旧时光,空悲切!面对红尘,不妨嫣然一笑;好好珍藏曾经,好好珍惜当下的拥有,安然享受生命走过的每一分钟。

每一天都是在朝迎晨曦,晚送暮蔼,白天黑夜的交替中准时到来。今天,不是周末也非节日,寻常的一天对我来说却并不寻常。昨天是今天的逝去,明天是今天的延续。夜色中的今天慢慢转化为昨天,过去……成为别人演唱的怀旧歌曲,多年后泛黄的老照片和曾经记录的文字,在那里散发出旧时光的气息撩拔着灵魂,让人或会心一笑,或惋惜流泪。昔日如梦,明日莫测,唯今天才最真实。抓住今天,别在我们懂得和领悟的时候,又让现在慢慢地溜走。

我们控制不了一年年增长的年龄,却可以改变自己精神和心理的年龄。女人如花,每个年龄段的女人都是不同的花儿,都有其独特的魅力。大可不必为青春远逝而幽幽自怜,也不可为正值豆蔻年华而枉自菲薄。人生经不起蹉跎,美貌抵不过岁月,睿智成熟方为人性之大美,才能持久。

回望生命的轨迹,有很多经过的风景值得回味,却终是一段记忆。无法挽留住飞逝的岁月,也无法回到原来的地方。现寄托文字留住此刻,留住多年后终会被记忆淡忘的今天。在我老态龙种的时候回首翻阅,幼稚的直率和青春的浪漫,孤芳自赏的展示和雄心勃勃的激昂,是否会让我心静如水的心再一次轻扬?留住今天!

以“收集”为话题写作 收集阳光

我爱阳光, 那个滋润万物、给人温暖的阳光.她是爱的使者, 她把” 友爱, 父母的爱, 助人为乐的爱…… “ 无私地播撒在人间.时常, 我望着一缕缕, 一束束的阳光发呆, 她是那么温暖, 那么美好, 可是到了夜晚, 美好温暖的阳光便躲到了夜幕之后, 取而代之的是阴冷黑暗的夜.留住阳光, 留住美好, 我便萌生一个念头: “ 收集阳光”.阳光收集在瓶子里, 瓶子便有了温暖;阳光收集在心里, 内心便有了爱.经常收集阳光的人, 他们的内心也有了阳光普照, 滋润着爱的土地.我拿着七彩的瓶子, 走过了山川河山, 收集了满满的阳光.奔跑着, 跳跃着, 我来到了安详静谧的大森林, 伴随着第一声嘀鸣, 清晨的第一屡阳光, 穿过了枝繁叶茂的丛林, 阳关播洒在了广阔的土地上, 花儿们仰起了头, 接受着清晨的露珠, 小动物们也都争先恐后的来到了小溪边, 沐浴着阳光, 在溪边饮水嬉戏, 看到和谐的这一幕, 我赶紧拿起赤色的瓶子, 收集了满满一瓶子的和谐阳光.走过漫漫的森林, 已近中午, 我走在马路上, 看到一个盲人在一个年轻人的携扶下漫漫走过了马路, 看到了这”助人”的阳光, 我赶紧打开橙色的瓶子, 收集了这鲜艳的 ”助人之光.”

走过汽车川流不息的马路, 映入我眼帘的是一群小学生正在公园里拣垃圾, 他们干的是那么卖力, 认真, 我的黄色瓶子又把这种 ”公益的 ”阳光收集的满满当当.一个下午我又收集了绿蓝靛三色瓶子的阳光.在灯光的辉映下终于看到了紫色瓶子收集到的紫色的阳光, 感人的亲情阳光被我捕捉.收集了七色的阳光, 我编织了一条阳光的彩虹, 这些千变万化的阳光温暖了我, 这些爱的阳关感动了我, 如果每个人都收集一条彩虹的阳光, 那么即使黑夜我们依然能感受到温暖.收集阳光, 温暖自己, 也温暖别人, 让我们一起来收集阳光吧!

第五篇:《太阳》教学设计-教学教案

一、巧用故事激趣,揭示课题。

针对本课中描写:大海上,太阳是从水里跳出来的。草原上,太阳是从草里冒出来的。山村里,太阳是雄鸡叫出来的。森林里,太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前,老师使用多媒体制作后羿射日的画面,在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事,进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫:太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题:“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法,有的说:“我喜欢太阳,因为太阳给人们带来光明。”有的说:“我不喜欢太阳,因为太阳太热,夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨,也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。

二、运用多媒体创设情境,以境生情,激发学生对美的追求。

多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩,这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美,表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景,吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中,我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件,解决这一疑难。课中,(课件)聆听着美妙的钢琴声,学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面;来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出,光芒四射;来到山村里看到雄鸡一叫天就明;来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳;最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景,老师的范读入于学生耳,印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨,把学生放回到一幅幅动人的生活画面,抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境,整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美,激发学习的情感、兴趣,自觉地参与到愉快的学习中去。

三、引导学生主动探究,突破识字教学重、难点。

厦门地区的学生受方言、地域的影响,平翘舌音往往被忽视。针对这一难点,我在学读儿歌中设计了:

1、学生仔细听老师读儿歌,注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来,主动寻找儿歌中的翘舌字。

2、学生把翘舌的字找出来,老师相机点击成红色,视觉上引起学生的注意。

3、学生齐读翘舌的字并读准。

4、把字放回到儿歌中,再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难,自得自悟。

学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习,并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下:

1、师问:儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字,师相机点击课件,相应的生字变为红色,引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。

2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老师的角色,互相纠音、互助学习。

3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字,小老师教得很投入,底下的学生也学得认真。

4、开火车抽读生字卡片,比一比哪列火车开得又好又快,检查字音并纠正。

四、设计游戏,让学生在快乐中参与学习。

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中,我设计“帮后羿摘太阳”游戏:看,这里就是传说中的十个太阳,照得大地多热呀。草不生,树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过,有个要求:每个太阳后面都藏着一个字,如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题,你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字:太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳,读出太阳后面的字的同时,还要回答老师的问题,例如:“叫”字,小猫怎么叫,小狗怎么叫?早上,雄鸡怎么叫?“跳”字,你能用动作表示这个字的意思?“太”字,你是怎么记住这个字的?“从”字,老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔),请你说个句子,句子里要有个“从”字。“鸟”字,动物园里有什么鸟?“出”字,你是怎么记住这个字?„„ 学生做游戏的同时,又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求,不仅使他们学得主动,而且享受到学习的乐趣。

五、再现情景,读中感悟,体味语言美。

语文教学以朗读训练为经,语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句,在读中理解课文,在读中体味语言美。课中,我把朗读贯穿在整个教学过程中,并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音,读懂课文。在朗读指导上,我还通过再现课件,让学生创设情境读,读出感情来。学生身临其境,领略日出的奇妙,读中感悟,读得津津有味,读出对太阳美的赞歌。

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