宁兴学校延艳红陶春荣六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计

第一篇：宁兴学校延艳红陶春荣六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计

教学活动评价材料：教学设计

第四单元第一课一课时

《太阳系大家族》

学校 宁兴学校 姓名 陶春荣延艳红

年级 六年级 科目 科学 编号

《太阳系大家族》教学设计

教材分析：

多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。

《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。以下就是本人对这课的教学设计。

一、教学目标

1、 知识目标

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况。

2、 能力目标

通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。

3、 情感目标

通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

二、教学重点、难点 教学重点：

能按顺序记忆九大行星的名称，通过网上冲浪，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。教学难点：

从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。

三、教学手段： 网络教学

四、教学对象分析

小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识已有了初步的了解，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系以及月相的变化、日食月食的成因；学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。

五、教学设计

（一）激趣、导入

1、 谈话： 同学们，你们是否还记得就在2005年的10月，我国发生的一件震惊国内外的事吗？多么让人骄傲、多么让人自豪的一件事啊！随着科学的不断发展，人类早已不再满足在地球上生存，想在宇宙太空开辟一个新的生存空间，我国在这方面也有了很大的发展，“神舟6号”的发射成功，预示着我国在航天技术方面达到了一个新的高度。同学们，让我们再来回顾一下那激动人心的时刻吧！

2、 播放“神舟6号”发射情景，学生观看。

3、 谈话： 同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？

4、 谈话： 同学们，你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？今天就让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空，一起来探索宇宙的无穷奥秘，好吗？那就请同学们做好“升空”的准备吧……同学们，我们就要升空啦，准备好了吗？现在进入升空倒计时——5、4、3、2、1，发射！【设计意图】

首先抓住目前的热门话题“神舟6号”展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，同时还可以进行爱国主义教育。

由“神舟6号”的上天，引发学生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教师带领学生驾驶虚拟的“宇宙飞船”“升空”，学生可以用鼠标点击各种按钮，观察各种仪表的显示情况。当学生“起动”发动机，操纵“宇宙飞船”“起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情景，同学们可以从各个角度仔细观察太阳系。如此可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果非常重要。

（二）认识太阳系

1、 谈话： 现在展现在大家面前的是一个庞大的天体系统——太阳系（板书： 太阳系），请同学们“乘着宇宙飞船”仔细地观察太阳系，看看你能发现些什么？

2、 学生“驾驶着宇宙飞船”观察太阳系。

3、（教师带领学生将宇宙飞船靠近地球）谈话： 费俊龙、聂海胜就是乘着“神舟6号”飞船，围绕地球飞行了76圈后，成功返回了地球。

4、 交流观察到的天体的情况，如行星、彗星、流星体等。

5、 复习上一节课对九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教师随机出示板书设计：

最名不副实的——水星

自东向西倒着行的——金星

人类的家园——地球

太空中的小地球——火星

行星中的“老大哥”——木星

戴着“项链”的——土星

躺着打滚的——天王星 用笔尖计算出来的——海王星

最小最远最冷最神秘的——冥王星

【设计意图】

将九大行星用最简单的词、句概括特征，便于学生记忆和理解,也便于培养学生的高度概括能力。

6、（教师提供九大行星的一些数据）谈话： 同学们能不能分析分析这些数据，你能从中发现些什么呢？需要说明的是表中的时间都是以地球上的时间为准的。同桌同学可以交流交流。

7、 交流发现。

8、 谈话： 你们现在最想研究的，也是你最感兴趣的是什么？（引出本课要研究的重点内容）好，今天就让我们利用网络进一步来探讨大家感兴趣的问题，好吗？

9、 根据学生感兴趣的几个问题将学生分成几个天文研究小组，并提出自主学习的要求： 在网上收集相关信息后进行加工整理，学生用自己的方式记录在任务单上。进入校园网的“专题学习网站”，找到“太阳系”，在“实小天文馆”里搜索信息。

【设计意图】

老师为学生提供的网络平台，为学生学习和运用知识提供了条件，可以把“死知识”变成“活学习”。同时学生自主选择感兴趣的问题，自愿组成协作小组，通过上网浏览探究等形式一起来学习本课内容，完全体现了学生的自主探究的精神。

10、 学生自主学习，教师参与活动。

11、 交流学习成果，教师及时捕捉能引起争议的有效信息，预设可能出现的情况：

（1）金星是全天空最亮的星，也是离地球最近的一颗行星，在很多方面跟地球非常相似，可以具体说说哪些方面相似。为什么说金星是自东向西倒着行的行星等。

（2）可以展开讨论： 人类要想登上火星，并能在火星上居住下来，必须具备哪些条件？（此问题的展开必须让学生明白： 科学家预测了要想实现人类登上火星，并能在火星上居住下来这一目标，至少需要100年的时间，但是，人类不断探索火星，并不是想要放弃我们的地球！因为只有地球才有人类赖以生存的一切环境和条件。但是目前我们的地球正遭受着严重的环境污染，所以我们生活在地球上的每一个人都有责任和义务来保护人类的家园——地球）（3）为什么称海王星是笔尖计算出来的行星？（4）各大行星上的生命体问题及卫星数目等情况。

12、 鼓励学生课后继续研究九大行星中其他感兴趣的天体问题，可以在留言板中发表留言。【设计意图】

在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。二来让学生在探究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的施展空间，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。

13、 总结太阳系的家族成员。

14、 用自己的方法记忆九大行星。

（三）拓展延伸

1、 谈话： 太阳系是一个庞大的天体家族，太阳是这个家族的家长，关于太阳系，你还想知道些什么呢？

2、 学生交流，并鼓励学生课后继续到网上进一步查询，了解更多的关于太阳系的知识。

3、 结束语： 同学们，在1969年7月21日下午，美国“阿波罗”登月飞船指令长阿姆斯特朗将脚踏上了寂静的月球，他对着全球亿万人，通过电视和广播说了一句意味深长的话：“对于一个人来说，这是一小步，可对整个人类来说，却是一个巨大的飞跃！”同学们，宇宙是浩瀚的，人类对宇宙的探索也是没有止境的，科学是在不断发展的，同学们，今天我们在我校的“太阳系”专题学习网站上学到了很多有关太阳系的知识，我知道很多同学的心中肯定还有许多问题要问，还有很多疑团没有解开。是的，有关太阳系的知识是无穷无尽的，在课堂上是学不完的。在这里，老师向你们推荐几个比较好的网站（课件），课后可自行上网到这些网站中去进一步查询、学习更多的太空知识，在学习中如果有什么困难或想法可以和老师联系，老师非常乐意跟大家交流，并和大家一起去探索太空的奥秘，好吗？

六、教学反思

进行这样的课例设计和教学，我有以下几点切身体会。

1、 可以极大地调动学生学习科学、探索宇宙的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，教学开始就让学生回顾“神舟6号”升空的情景，引起学生探索太空的欲望，让学生驾驶着虚拟的宇宙飞船遨游宇宙太空，感受宇宙的美丽和神秘，进一步激发学生探究的热情。我们不妨来看一下一位学生上完这课后的感受：“40分钟的时间真是太短了，刚刚还在宇宙中遨游的我又不得不被下课铃声拉回到现实世界中。这节课真是非常有趣，丁老师让我们了解到了许许多多关于太阳系的知识，让我们揭开了它神秘的面纱。特别是丁老师还特意安排我们观看‘神舟6号’发射的片断，虽然‘神舟6号’已经成功返回地球，而当我再次观看这激动人心的画面时，心里仍是兴奋不已，因为这是我们中国人非常骄傲、自豪的一件事。我非常羡慕费俊龙、聂海胜，如果我能像他们那样，登上太空看一看宇宙，看看那神奇的宇宙世界，那该有多好呀！可没想到的是，我的这个愿望竟然也能实现。丁老师让我们乘上了‘宇宙飞船’，让我们尝试了一回当宇航员的感觉，我们‘乘着飞船’，仔细地观察着太阳系，并知道了很多太空中的知识……这节课真有趣，我们一定要好好努力学习，长大从事航天工作，为祖国的航天事业作出一份贡献！”

2、 培养了学生收集信息、处理信息的能力。

网络教学最大的特点就是信息量大。人类进入了信息社会，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，让学生终身受益。微软公司总裁比尔·盖茨曾说，网络革命对人类进步的影响，至少相当于，甚至超过书本对人类文明发展的意义。这是因为，书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程；而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向，甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程。在本课教学中，我重视培养学生收集、处理信息的能力，如金星研究小组的同学通过浏览网站后，将金星的特征总结出一首小诗歌：“太空最亮是金星，地球近邻好兄弟，九大行星它最热，自东向西倒着行。”

3、 培养了学生的环保意识。

在本节课上，学生对“人类登上火星，并能居住下来需要哪些条件”这一问题展开了激烈的争论。我认为，不管怎么争论，必须让学生明白人类不断地探索火星的目的，并不是要放弃我们的地球，因为只有地球才有人类赖以生存的环境和条件，以此来培养学生保护人类的家园——地球的情感。我们再来看一位学生的学习体会：“我坐在飞船上看九大行星，首先映入我眼帘的是美丽的地球，它是飘浮在太空的一颗蓝色水球。我驾着飞船靠近地球，欣赏着自己的家园，不禁想起了地球过去曾经有着丰富的资源，清澈见底的河水，清新的空气，碧绿的小草……但现在，人们大肆开采资源，有些工厂向蔚蓝的天空中排放污气，向小河里排放污水，马路上摩托车成群，尾气呛人，人们还在草地上乱丢垃圾。由于温室效应，地面温度提高，臭氧层也出现一个很大的空洞。而科学家发现，水星温度高达300~400摄氏度，金星缺氧、缺水、有强烈的阳光辐射，土星、木星、天王星、海王星、冥王星离太阳很远，表面温度低于零下140摄氏度，它们都不适宜人类生存。因此，作为地球上的一个公民，我们都应该保护环境。同学们，行动起来吧，从身边做起，从小事做起，让我们一起来保护我们人类赖以生存的家园——地球。”

第二篇：小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计

优选教育资料

《太阳系大家族》教学设计

一、教学目标：

1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。

2.知道四季的成因

3.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

二、教学重点：

1.了解四季成因。

2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系 3.初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。

三、教学难点： 1.了解四季成因。

2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

四、教学准备：

教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。

学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。

五、课时安排：一课时

六、教学过程设计

一、激趣导入

1、幻灯片一：出示宇宙图片，提问：同学们，你们知道这是哪里么？

2、谈话：看着浩瀚的宇宙世界，同学们，你们想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙，飞船就要起飞了，同学们请坐好，系上安全带我们来一起倒数十个数：10、9、8.。。

优选教育资料

播放宇宙视频，配音：现在你们来到了美丽的外太空，这里有流星的出没，彗星的来临和一望无际的尽头，宇宙给人们的感觉总是神秘的，但在它那神秘的面纱下还藏着许许多多的知识！

3、幻灯片二：猜一猜：谁知道我们现在到哪一站了？

4、引入课题：对了，太阳系是个特殊的大家族，这个家族有八个孩子，外形性格各不相同，它们围饶太阳这位母亲不停旋转，即保持一定的距离又不会分离，我们居住的地球就是这个大家族中最美丽的一个孩子，今天呢，我们就来拜访一下这个神秘的大家族。幻灯片三：太阳系大家族。二、四季的形成

1、提问：在太阳系中，地球是怎样围绕太阳转动的呢？ 请两个同学来模拟 幻灯片五：播放动画

2、讲解：地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转，在宇宙中，像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星，围绕恒星旋转的星体我们称为行星，比如地球，围绕行星旋转的称为卫星，比如月球。

3、谈话：之前我们学习过地球的自转形成了日夜交替，那么地球的公转会产生什么现象？

4、提问：地球的公转是怎样产生四季交替的呢？

5、演示实验：（两个温度计，一个斜放，一个平放，用小太阳取暖器代替阳光，几分钟后观察温度变化）等待中。。（1）提问：两个温度计为什么要这样放置？（2）猜一猜：这两个温度计，哪个温度会高一些？

优选教育资料

（3）测量：（拿出直角三角尺）我们来量一下，斜放的温度计于小太阳的发光处形成了一个直角，也就是说太阳是直射这个温度计的，测量平放的温度计于小太阳的角度大于90度，阳光是斜射，那我们来看看是不是这样的？取下温度计让学生读出数据。

板书：平放：受到光的斜射

度----

度 上升

度 斜放：受到光的直射

度----

度 上升

度

（4）实验结论：受到光直射的温度比受到光斜射的温度要高，6、提问：在地球公转的过程中会不会产生有的区域被太阳直射而有的区域被太阳斜射而引起温度不同呢？

（1）演示实验：请两个同学来和老师一起做个演示实验（地球仪，手电筒）（2）讲解：原来地球公转时地轴并不是竖直的，而是斜着身子保持一定的角度，大家可别小看了这个角度，它可是产生四季交替的主要原因，（学生转动地球仪）太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季，太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季，当太阳直射赤道时，南半球北半球的温度均衡分别为秋季和春季。（3）总结：四季的成因 三、八大行星

1、谈话：之前我们提到了在太阳系中，地球并不是孤孤单单的，他还有很多的兄弟姐妹，下面我们的宇宙飞船就要去拜访一下地球的兄弟姐妹们。播放视频：太阳系大家族

2、提问：结合课本还有刚才的视频，你们可以说一说太阳系中都有哪些行星么？我们能不能用最快的速度按离太阳距离由近到远的顺序迅速背下？

3、谐音记忆：水晶球着火把木头烧成土，土散到天涯海角。

优选教育资料

4、巩固：出示图片，学生按顺序贴出行星（鼓掌）方法提示：可以将谐音记忆法运用在其他学科中学习

5、总结：结合课本和图片说说什么是太阳系？（太阳系中有什么？）

6、出示课件，太阳系的概念。

四、公转周期

1、谈话：大家知道，地球围绕太阳公转一圈的时间为一年，那么其他行星围绕太阳公转一周的时间是多久呢？

2、探究

●提问：不同的行星与太阳之间的距离不同，大家想一想，那不同的距离与公转周期有没有什么关系？

●假设：行星与太阳的距离越远公转周期越长

幻灯片十三、十四：出示实验材料、实验方法及注意事项。教师演示试验方法，请学生来演示一次 ●学生分组实验（实验员，记录员，计时员）●交流：请一个小组的同学来向大家展示试验结果 ●分析：行星距离太阳的距离越远公转周期就越长。●结论：行星与太阳的距离越远公转周期越长。

幻灯片十六：科学家的研究成果与我们的演示实验得出的结论是否相同？

五、宇宙飞船返航视频

六、提问：回到地球以后，我们还可以用哪些方法来了解宇宙的知识呢？ 布置课后任务 收集关于太阳的知识。

七、结课

优选教育资料

同学们，在浩瀚的宇宙空间中，太阳系只能算沧海一粟，宇宙还有许许多多的奥妙等着我们去发现，那么今天我们的宇宙之旅到这里就结束了，感谢同学们的精彩表现，下课。

第三篇：苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

全册PPT课件下载页面：http:/// 2《太阳系大家族》教学设计 教学目标 过程与方法

能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。

能够用安全的方法观测太阳。

能够用一定的器材给八大行星排列位置。尝试着模拟太阳系运动的游戏。

知识与技能

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的认识过程。知道太阳的有关知识。

了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。情感、态度与价值观

体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。

意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。教学过程： 1．导入激趣。

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。2．让学生自主探究有关太阳系的知识。

(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。

(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。

(3)总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。3．实地观测太阳。

由于太阳光的强度比我们眼睛可以承受的强度高10000倍，所以用来直接观测太阳的减光设备，必须能够将阳光减弱10000倍。小学生可进行的太阳观测，主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳形状的变化。这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度。使用鞋盒针孔投影仪时，如观测时间较长，应注意鞋盒底部太阳投影位置的变化，最多只能持续观测约两小时，并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面。

(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。(2)活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危险的原因；与学生讨论为什么虽然观测太阳有危险，但仍要进行，和学生讨论太阳观测在科学研究中的重要性；指导学生制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前端开一小孔，后端开一较大的方孔，并用半透明的锡纸蒙上，对着太阳，太阳会在锡纸上留下投影；说明针孔投影仪的原理；说明针孔投影仪的优点和缺点；说明在自然界中，可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测。

要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。如有日食出现，亦可用它来观测。但观测太阳时，除了要注意太阳对眼睛的影响外，还要谨防在烈日下曝晒可能出现中暑等问题。

(3)活动评估：检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。4.总结，课后延伸。(1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣，引导学生课后去访问因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!学生课后继续探索，让学生把网上学习、自主探究的兴趣延伸到课后。5．延伸活动。

模拟太阳系的大小的游戏。

了一些网站，利用Frontpage2000进行了重新组合、添加，制作了网页(太阳系)和(宇宙探秘)，学生利用传神2000可以浏览页面，利用Windows自带的Netmeeting进行小组协作学习，利用传神2000中的“BBS论坛”，全班围绕一些问题进行交流学习。

第四篇：宁兴学校任瑞梅六年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计

教学活动评价材料：教学设计

第四单元第14课二课时

《卖火柴的小女孩》

学校 宁兴学校 姓名 任瑞梅 年级 六 科目 语文 课题 卖火柴的小女孩 编号

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我把握着这一理念，在教学时首先抓住“可怜”研读，读中感悟，说中熏陶，写中提升情感。其次教学时抓幻景中的“幸福”句，三个层次的“幸福”是什么？层层推进，突破难点，从而实现语文的工具性和人文性有机结合。我们教师是课程的研究者和开发者，既要立足教材，又要超越教材，我挖掘到本篇童话鲜为人知的人文精神，把这一亮点融入其中，使教者有深度，学者有广度。加之我对语文“课内得法，课外得益”的理解，又以这篇课文作为引领，让学生习得童话阅读方法，激发学习的兴趣。本设计把这三者融合在一起，能力地尝试着，探索着。

二、学情分析

六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。

三、教学目标

1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。

2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。

3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。

5.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

四、教学重点

能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。

五、教学准备

1.安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。2..制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

六、教学时间 2课时

第一课时教学设计

教学目标：

1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2．能根据标题给课文分段，并概括小标题。

3．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。

教学重、难点：

能根据标题给课文分段，并概括小标题。

教具准备：幻灯片、教学过程：

一、看图片猜故事导入

1、同学们，老师给大家带来几张图片，每张图片代表一个故事。猜猜看个是什么故事？大家发现了什么?

2、我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话也是安徒生写的。他是丹麦著名的作家。

3、了解作者，出示相关资料。

二、检查预习

1．出示检查题。

2、认读词语：

3、检查预习

1．默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2．学生读书、作业。

3．反馈。

第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

4．根据这些小标题给课文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

四、初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

2、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

3、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）

“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

师； 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？下节课我们来细细品尝。

五、布置作业

第二课时

教学过程

（一）课前交流 1．交流课文内容

浏览课文，说一说课文主要讲了件什么事？ 2．板书

梳理

看老师的板书，你发现了什么？（体会现实与想象结合写的表达方法）【设计意图】字词的掌握是学习的基础，通过聆听的学生朗读，感到重点生字词的课前朗读还是很有必要的。对于篇幅比较长的课文，在预习的基础上课上浏览速读，是优化教学节奏的要求，是高效课堂的必要调整。

（二）感受现实的悲惨

1．请快速默读课文1——4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。2．我们从这些句子中感受到了小女孩的可怜，你能用朗读表达自己的感受吗？ 【1】引读：在这个团圆、快乐的日子里，孤苦零丁的小女孩，无家可归，她赤着脚不知走了多久。小女孩力不能支，多么需要家的温暖，亲人的关心。【2】此时，在你眼前，出现了一个的女孩（悲惨 可怜 不幸等）【3】安徒生写到这时，情不自禁的发出感叹“可怜的小女孩”出示（齐读）【4】是啊，这样一个饥寒交迫的小女孩，怎能不令人心生怜悯之心啊。（板书 寒冷 饥饿）3.探讨可怜的原因

（１）小女孩为什么会有这样的悲惨生活？（直接读句子 “她穿过马路．．．．．．跑掉了。”“一只怎么．．．．．．当摇篮。”“这一整天．．．．．．硬币。”“她不敢回家．．．．．．灌进来。”）

（２）１００年前的丹麦是个怎样的国家啊？（学生介绍

教师补充）4.重点指导

这一整天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过他一分钱。【1】指读

【2】这是小女孩一天的浓缩，那这是怎样的一整天呢？小女孩有怎么样的经历？就让我们跟随小女孩的身边去看一看！凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖„„（出示范文）【3】课件出示 想象写话

【４】在这个合家欢乐的大年夜里，小女孩多么期望能尽早卖掉火柴啊。所以她一早出门，她遇到．．．．．．中午，她．．．．．．晚上，无助的她又走到．．．．．．

同学们你看，这比天更冷的是人情啊。街上走着形形色色的人，却没有一个人留意过这个小女孩，她只等孤单的走着，痛苦的活着。（板书）我相信跟随着你的笔触你一定经历了小女孩那一段段辛酸。

【设计意图】将对比理解改为读中想象，将想象说话变为想象写话，让读写训练有效地落到了实处，让每个学生有了表达的途径，有了交流的凭借。改变的不仅是方式，而是意识和思想

（四）学习幻象

体会悲惨

【1】读一读，你读出了什么？（放大终于，感受小女孩对生的迫切希望）【2】齐读

2.她一次次擦燃火柴，她看到了什么？ 【1】小组学习，填写表格

【2】看表格，你有什么新的发现吗？

寒冷的小女孩看到了温暖的火炉

饥饿的小女孩看到了喷香的烤鹅 孤单的小女孩看到了漂亮的圣诞树 痛苦的小女孩看到了和蔼可亲的奶奶

【3】现实中的小女孩又冷又饿，孤单无力，这一根根擦燃火柴带给了她可望而不可求的感受。此时，你又看到了一个怎样的小女孩？3个层次（幸福 可怜 对生的渴求）

3．让我们走入那一次一次的美丽的幻像，感受她内心的幸福吧

（3）现在我们就把这种美好的幻想放回到冷酷的现实中，请你默读5——8自然段，你对这个幸福有了怎样的理解。来，自己静静的读读。（抓三地方 “刚”“ 这时候” 预示 暗示）

（4）小结。美好的幻象虽然满足了她对幸福的渴求，但这终究是幻象，这幻象终究是短暂的。

安徒生正是用这美好的幻想衬托小女孩现实中的可怜与无助。4．“她在墙上„„照亮了。”（音乐 出示课件）

（1）自读，你读出了什么？（标点符号 感受小女孩的迫切地想摆脱现实生活 渴求乞求爱的关怀 叫 联系上下文 不顾一切）

（2）小女孩她太知道这种幸福转瞬即逝了，当唯一疼她的奶奶出现时，多么盼望爱的关怀，小女孩叫起来（齐读）课件18多么希望摆脱痛苦的现实生活，多么渴望得到永恒的幸福啊，小女孩叫起来（齐读）

【设计意图】读中感受美好的幻想，对比现实，抓住重点词、句，深化幻想美好却短暂的理解，强化抓关键词句体会的阅读方法的联系，培养语文阅读能力。

（五）体会幸福

引发思考

奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”出示“第二天清晨，人们发现小女孩死了。谁也„„幸福中去了。”

（1）课文学到这里，我想每个同学对这两句话都会有深刻地理解。就请你选择一句，写出自己的理解和感受。（2）小组交流，教师巡视（3）重点理解两个幸福

（4）安徒生曾说 “拥有生命才是最幸福的”，小女孩的生命被夺去了，她还能得到自己想要的幸福吗？那当安徒生创作了童话的结尾，当他提笔写下了这个结尾的时候，他是怀着一种什么心情？（悲痛、愤慨、谴责、无奈、祝福、辛酸）（5）小结

安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。

(设计意图)：小组合作交流是高效课堂的有效形式，在学生书写自己的理解后再以小组交流的学习方式，进一步促进学生学习的有效性和深入。

（六）拓展延伸

安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。刘倩倩写的一首诗《你别问我为什么》送给大家作为这节课的结束，因为安徒生的很多作品都值得我们一读再读„„喜欢读的可以跟老师一起读。检测题

1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

请选择其中的一句，写写你的理解

【设计意图】将学生的交流改为每个学生书写自己的理解，尊重了学生的个体发展，也夯实了教学的重点、难点，也为课后的检测提供了依据。有时，教学的设计就是要一举多得，才能省时高效。板书设计：

卖火柴的小女孩

美好的幻想 残酷的现实

命运悲惨