口语交际活动记录（共5篇）

第一篇：口语交际活动记录

口语交际活动记录

（一）口语交际：推荐一本好书

教学目标：

1、展开讨论：什么样的书是好书？

2、从最近读过的书里，挑选你认为好的书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给同学。

3、认真倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来，养成良好的口语交际习惯。

4、引导学生用语言打动别人，产生阅读兴趣。课前准备：

1、收集一些好书资料和关于书的格言。

2、歌曲录音带。

3、书写好的有关书的格言条幅 教学过程：

一、谈话引入

同学们,伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。”我们的学习离不开书，天，我们口语交际的话题就是关于“书”的内容。你向大家“推荐一本好书”。

1．出示名人名言

2．学生读名言，谈感受。

3．展开讨论：什么样的书才能算是好书？

生四人小组讨论，师参与。汇报交流，师归纳并板书

（如：内容健康、有趣；内容丰富、文笔优美；启迪智慧、教人做人……）

二、推荐好书

1、出示要求：

（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），谈读后收获。

（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。

（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学阅读欲望。

2、学生交流。

3、师生共同评价。师着重提示，表达自己的观点，说一段话时，一定要注意结构。

师总结： 同学们推荐的书真好！老师也好想去读一读，大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧。

（二）口语交际：网络对中学生的影响

教学目标：

在情景交际中，产生参与学习训练的兴趣，并使学生了解网络对青少年的积极影响及负面影响。

通过训练，让学生了解大众传媒在当今信息社会给青少年的学习和生活带来的冲击，并能够用语言表达清楚。课前准备：

学生准备：调查我校学生家庭电脑普及率，搜集有关电脑对青少年影响的资料。教学过程：

（一）、谈话导入

师：同学们，随着人们生活水平的提高，电脑已开始进入寻常百姓家中，课下老师让同学们调查我校学生家中电脑的普及率，谁来说说你的调查结果？

生：汇报调查结果。

师：你们经常上网吗？是为了玩游戏、聊天、还是查资料呢？有没有很有意思的经历。

生自由谈。

（二）网络对青少年的积极影响：

师：谁来说一说，在你网络生活中你感受到了哪些网络带给你的积极影响？ 点名学生发言。（师提醒学生注意把话说清楚，提高语言表达能力）

师根据同学们刚才的发言，我们可以将网络的积极影响总结为以下四个方面：

1、变被动学习为主动学习。

2、促使青少年知识结构更全面。

3、提供全新的交往方式。

4、提供便捷的消费方式。

（三）、网络对青少年的负面影响。

师：有人说网络是一面“双刃剑”，我们在享受着网络带给我们的方便、快捷与快乐的同时也在接受者网络给我们带来的负面影响。现在，我们大多数青少年用电脑的动机是娱乐为主，而不是家庭和学校所希望的学习为主，课下，同学们搜集了网络给我们的生活带来的负面影响的资料，谁来读一读，你所整理的资料。

生自由读自己整理的资料，并结合自己的实际谈体会。师整理并板书

1、导致生理和心理疾病。

2、影响学业。

3、导致交往障碍。

教师小结：学生课前准备、课堂表现情况。

第二篇：口语交际活动

年级：姓名：

第七单元口语交际活动

一天下课后，小明回到家里，爸爸妈妈都没有回来。小明拿出书本做起作业来。

做着做着，忽然有人敲门。

（请把下面的对话填写完整）

小明：一个叔叔说：小明：叔叔：小明：

第三篇：劝说口语交际活动

劝说口语交际活动

教学课时

一课时

⊙总体构思

本课拟通过模拟情景对话训练，培养学生善于换位思考，善于从对方的表情、动作等无声语言中捕捉信息、学会运用体态语言向对方传递信息的能力。引导学生通过文中的例子，搜集身边同学身上存在的不足，在课内课外，对全体同学有针对性地进行劝说，全方位培养学生的综合能力。

⊙教程设计

【教法学法】

创设情境，营造劝说的氛围，实现口语交际的双向互动。教师当好导演的关键在于导；学生要扮演好演员的角色，并学会换位思考，进入角色。讲究语速、语调、语气、口吻、句式以及运用亲和力较强的语汇，使对方倍感亲切自然，提高劝说的效果，引导学生善于捕捉对方的信息，学会运用体态语，如微笑、点头、握手等向对方传递信息，以求应对能力的提高；让学生在和谐，融洽的氛围中，达到劝说的最好效果。教师运用启发、提示、鼓励等方法，学生通过询问、调查、观察、采访等方法，摆事实，讲道理，力求让对方接受自己的观点。

【教学流程】

（一）课前准备。

1.教师课前安排部分学生，组成采访调查组，利用课外、课间时间，深入到教务处，采访、询问、调查有关现实生活中的“转学借读”等手续问题。采访对象可以是教导主任或学籍管理员。

2.就“学生成绩起伏”等问题和有关教师如班主任或心理学科的教师以及家长座谈，了解造成这个问题的原因。

3.课前自由搭配，组成两人小组，分清自己所扮演的对象，并进行有准备的劝说。

（二）导入。

教师：亲爱的同学们，最近我们班的小泽同学迷恋网吧，小红同学由于父母感情不和离异了，她不能原谅她的妈妈„„作为他们的同学，我们该怎么办？俗语说得好：家家有本难念的经。我们的班级就像一个大家庭，同学碰到困难，我们当鼎力相助，大家想一想，我们应该怎么办呢？

学生：劝说。

展示多媒体：有关劝说的方法、实施建议等。学生阅读后，应明白“劝说”的意思：说服，讲道理使人听从，动词。

（三）两人一个小组，分别扮演王小华、李荣。

多媒体展示小组劝说时应该注意的问题。

1.劝说时要充满感情，善于换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语汇。

2.恰到好处的体态运用，使人倍感亲切自然，倍增劝说效果。

3.善于从对方的表情、动作等无声语言中捕捉信息，学会运用体态语向对方传递信息，提高应对能力。

（老师巡视，参与活动，注意引导个别学生。）

通过评价，每个大组推荐出最好的一个小组，在全班交流。

（四）四个优秀小组在全班表演。

教师提示同学认真听他们是如何劝说的，观颜察色，准备做出评价。评价时，引导学生运用多元化、激励性的语言进行评价，保护学生的自尊心，激励他们的上进心。四个小组表演时，王小华转学的理由五花八门，有的说他因沉迷于网吧、有的说他因与老师矛盾，有的说因暗恋某个女生，有的说因羡慕名牌学校引发“成绩起伏”等等。李荣劝说时摆事实，讲道理，都力求有理有据地劝说王小华回心转意，重新回到班集体，搞好同学之间的关系，提高自己的学习成绩。

在老师的带动下，同学们客观公正地评出名次。（教师设计一张“口语交际评价表”，课前分发给学生。）

（五）拓展延伸，即兴劝说。

教师：刚才我们一起听取了四个小组同学的真诚劝说，王小华已回心转意，重整旗鼓，准备回到班集体中。“金无足赤，人无完人。”在座的每位同学身上都存在着或多或少的缺点，你们能模仿刚才的劝说，搜集身边同学的不足，即兴简洁有力地劝说他们，让对方接受你的劝说吗？

学生自由上台，发表他们的劝说。如：劝说别乱给人取绰号，劝说学习用品、桌面混乱的要整理，劝说追星族别太过分，劝说身体过于肥胖要节食、加强锻炼等等。

此时此处，课堂气氛相当活跃，学生们脸上写满了快乐与满足，教室里传出了一阵阵笑声。下课铃响了，同学们意犹未尽，沉浸在无比兴奋的情景中。这场劝说活动看来应该继续延伸到课后。

（六）小结。

教师：同学们，我真想让这节课延长下去，在你们身上有取之不尽，用之不竭的潜力，希望大家尽力挖掘。刚才大家评出了名次，他们这几组，无论是从语言、表情、语速、语调等方面，都做得很好。我们都被他们感动了，无法抵挡李荣有理有据的劝说，相信王小华已经决定回到班级集体来了。课后，请同学们继续学习劝说的方法，解决同学之间的矛盾，处理好同学之间的关系。

（七）布置作业。

选取一个劝说的对象，经过一场有主题的劝说活动后，把劝说的过程写下来，注意摆事实，讲道理。

【板书设计】

心与心的沟通

——劝说口语交际活动

充满感情 换位思考

讲究语速 捕捉信息

运用体态语 提高应对力

【教学探讨】

这节口语交际课，依据《新课程标准》的要求，按照课文“劝说”的建议，创设情境，营造氛围。教师课前当好导演，学生进入角色。重点环节是二人一个小组，分别扮演王小华、李荣；难点在于：李荣面对王小华如何摆事实，讲道理，劝说对方不要转学，并及时调整劝说的内容方式，在无声的语言中捕捉对方的信息，运用体态语向对方传递信息，提高自己的应对能力。在拓展延伸这个环节中，我思考：能否在“用教材”上再下一点功夫？扩大学生的思维，让他们在文中例子的基础上，搜集身边同学存在的不足，在课堂上面对全体同学有针对性地进行劝说，让学生带着问题走出教室。

⊙设计亮点

课前教师当好导演，是学生的引路人，功夫花在课前。充分挖掘学生的内在潜力，拓展他们的思维，以文本为范例，在课堂上面对全体同学有针对性地劝说，达到口语交际的效果，让同学轻松、有序地进行超文本的学习，让老师更了解学生们的日常习惯存在的不足。

⊙专家点评

该老师“心与心的沟通——劝说口语交际活动”的教学设计贯穿着新课改的新理念，具体表现在以下几方面。（1）老师改变角色，除了是知识的传授者外，更是学生学习成长的促进者。这节口语交际课，学生学到的不仅是口头表达，更重要的是学会了反思与合作、宽容与成长。（2）该老师不是搬用教材，而是灵活地、创造性地使用教材，让学生在阅读文中例子的基础上，搜集身边同学存在的不足，在课堂上面对全体同学，敞开心扉，有针对性地劝说，体现了老师是新课程资源的开发者这一理念。（3）该教师课前引导学生亲身体验、观察、询问、了解有关“转学借读”等问题；课中充满感情，换位思考，富有亲和力地进行劝说；拓展延伸环节中，能搜集同学存在的不足，有针对性地进行劝说，增强同学之间的友谊，让教师更多地了解学生，师生关系更加和谐、融洽。学生带着问题走进教室，又带着新问题走出教室，语文学习由课内延伸到课外。

第四篇：口语交际

口语交际

练习十五

一、不小心伤害了一位朋友，想向他真诚地道歉，得体的一项是（）。

A、对不起，但我不是故意的，你应该原谅我才对。

B、对不起，虽然我错了，但你也有不对的地方，你不能只怪我啊！

C、对不起，我不是故意的，请你原谅我好吗？

D、对不起，这次算我错了，好不好？

二、又在过生日了，每年我都要收到不少钱。今年我想变个花样，能不能让长辈们题赠一些激励我的话语呢？我找来十几张白纸订成一个手册，用彩笔在第一页写上“＿＿＿＿＿”四个大字，还出上牵牛花吹小喇叭的花边。生日那天，要吃蛋糕了，爷爷掏出钱，我连忙伸手挡住，并模仿电视上“脑白金”广告词说：“今年生日不收礼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。我把“生日留言册”捧到爷爷面前。“哟，长大了，挺有创新精神的嘛！”爷爷一边说，一边接过钢笔写下一句鼓励我学习的名言：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”“我也写，我也写。”奶奶一边说，一边在小册上写下“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。呵呵，奶奶写的是我们的校训呢。还是爸爸的学问大，提笔写下了一副关于学习的对联：＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、李天意匆匆走进教室，习惯性地用卫生纸把自己的座位擦干净，然后将纸扔在地上。同学媛媛见了说：“你很讲究个人卫生啊！”李天意同学不好意思地

笑了笑，随手将纸团拾起来，扔进教室外面的垃圾箱。

媛媛的言外之意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

李天意这样说才得体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、课文《最大的麦穗》告诉我们：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”（观点A）但有人却认为：“追求永无止境，重

在追求的过程，在永不言弃。”（观点B）

我赞同观点＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

课文《山谷中的谜底》告诉我们：“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”对此观点，你是赞同，还是有异议，请表明自己的观点和理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、下面玲玲和老师的一段通话记录，请联系老师说话的内容，发挥想象，把

玲玲与老师的对话补上。

玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

老师：你是玲玲啊，叫你爸爸或妈妈接电话行吗？

玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

老师：哦，既然他们不在家，那就请你转告一下。

玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

老师：是这样，学校明天晚上7：00召开家长会。

玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

老师：还是你细心，在教师办公室二楼会议室，主要征求他们对学校的办学有什

么意见。

玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

把玲玲转告她爸爸或妈妈的话整理一下，并写下来：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、以“小学生要做家务”或者“小学生不必做家务”为话题，恬静自己的意见。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、假设你是记者，要采访身边的无名英雄，如警察、教师、清洁工、辛勤的园丁等，请你选择一个采访对象，写出采访的开场白、采访想了解的内容以及

结束语。

采访对象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

开场白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿

采访内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿

结束语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

八、电脑已进入了千家万户，我们写文章、写信都可以用电脑来代替，且打印出来的字美观整齐，有人就认为有了现代化的书写工具，不必再费神地去练字

了。对此，你有什么看法？以正方反方的形式说明理由。

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九、欢乐的毕业联欢会结束了。在和王老师告别的时候，他亲切地拉着我的手

说：“××同学，希望你今后在学习上取得更大的进步！”

我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、李芳：“转眼就要毕业了，暑假里你有什么打算？

我：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

李芳：这样好啊！到时别忘了告诉我呀。

我：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

李芳：一言为定。再见。

十一、小强不小心摔伤了腿，住进了医院。星期日，你作为他的同学到医院去

看望他。想想你应该说些什么。（100字左右）

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十二、根据上下文，将①②③处乙所说的话补写出来。

甲乙两人吹牛比身高。

甲：我跟北塔一样高。乙：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿

甲：飞机从我腰部过。乙：②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿

甲：我头顶蓝天，脚踩大地，没法再高了。乙：我上嘴唇顶天，下嘴唇靠地。甲：那你的脸往哪搁？乙：③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿

十三、“他已经走了一个钟头了”有歧义，请在下面的横线上续句，使两种理解

明确化。

1、他已经走了一个钟头了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、他已经走了一个钟头了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十四、介绍我国的一个民族

我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习

惯。请任选一个你了解的民族，向同学们作介绍。

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十五、学会解释

下面几种情况，应该怎样解释呢？请任选一种，把你的解释写下来。

（1）单小英同学乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到

学校，迟到了五分钟，老师批评她不遵守学校作息制度。

（2）陈文彬同学很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书倒挺起劲儿。”

（3）李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一

位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”

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十六、我最喜欢的电视节目

电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的媒介。当你每天打开电视机时，总会被缤纷的电视栏目、多彩的内容所吸引。大家都来说说，你最喜欢的电视栏目是什么？为什么喜欢？这个栏目中你印象最深的是什么？

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十七、我是喜欢的一句名言

我们在平时的阅读中，已经学习了不少名言。相互交流一下，你最喜欢哪句名言？

这句名言给了你哪些启发？把你喜欢的名言做成小书签送给你的朋友。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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十八、推荐一本书

你最喜欢读的是哪一本书？为什么喜欢这本书？请你把它推荐给大家。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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十九、我来当导游

同学们都很热爱自己的家乡。你的家乡或有迷人的自然风光，或有令人向往的名胜古迹，或有珍奇的动物、植物，或有丰富的矿产资源，或有与众不同的民风民俗，或有引人入胜的民间传说……如果的客人来你的家乡参观访问，请你做个小

导游，介绍一下自己的家乡。

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二十、聊聊当前的热点话题

“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”

在生活中，一段时间内会有大家都关注的话题，例如当年的伊拉克战争、抗击非典、“神舟”5号飞天等等。了解一下，最近报纸、电视、街头巷尾的人们又关注

什么样的话题呢，我们也来围绕这个话题聊聊。

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二十一、漫话三国英雄

《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物，如忠勇双全的关羽、老奸巨猾的曹操、神机妙算的诸葛亮……他们当中一定有你的熟知的，就让我们一起走进三

国，说说各自心中印象最深的英雄人物吧。

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二十二、漫话奇思妙想

面对未来，我们一定有许多大胆的猜测和奇妙的幻想。把你的奇思妙想说出来，让大家一起分享。

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二十三、临别赠言

小学阶段的学习生活快结束了，师生之间、同学之间都会有依依不舍的感情。让

我们留下临别赠言，互相勉励，并表达美好的祝愿吧。

请根据不同的对象，先写好赠言的内容，再向他（她）真诚地说出来。也可以把

赠言写在自制的书签或卡片上，互相赠送。

第五篇：口语交际

口语交际《学会赞美》教学设计

教学目

一、师作示范，引入赞美

1、开课前，教师改变以往的“老师好”“同学们好”的问候方式。

师：今天我们改变一下问候的方式，老师说：同学们真怎么样！同学们就说：老师更怎么样！

好吗？

以互动的形式互相夸奖、赞美。

师：同学们你们坐得真好，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸脯挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们个个都是积极向上的，我们的集体是优秀的。三年来作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！让我不得不翘起大拇指，出示自制小卡片（嘿！你真棒）

2、谈话交流：受到夸奖后的感受，引出课题。(师板书：赞美)

师：听了老师的赞美，你们有什么感受？你们想对老师说点什么？

小结：同学们，你们愿意听别人赞美的话吗？（愿意）是的，人人都愿意听到赞美。赞美别

人是快乐的，得到别人的赞美是幸福的。

我们要学会赞美。（板书“学会”）

【设计意图：通过师生互相赞美营造轻松、活泼的口语交际课堂氛围，自然引入本堂课的学习内容。】

二、理解赞美

（播放视频：鞠萍姐姐诠释赞美。）

师：赞美是什么？听了鞠萍姐姐的话你就明白了，可要认真听哦！

（出示课件）

师：同学们都被鞠萍姐姐那甜甜的声音给陶醉了，不过可别忘了我们的问题，从鞠萍姐姐的话里面你听到了什么？

小结：赞美能使人与人之间相处得更好。难怪有人说：“赞美是所有声音中最甜蜜的一种。”

（出示课件，有关赞美的名言）

【设计意图：鞠萍姐姐是孩子们最喜欢的少儿节目主持人之一，课堂上“请”她来作客，谈谈赞美的好处，富有感染力和吸引力，这就是“名人效应”。】

三、联系实际，指导赞美

（一）放录像，指导赞美。

师：请认真看，并思考：片中的同学有哪些值得你赞美的地方？

出示课件视频：（录像中同学打扫教室、拖地、擦窗户、办黑板报）

师：我们应该怎样赞美他呢?

（爱劳动、勤劳、助人为乐……）

师：真不简单，一下子就发现了片中同学值得赞美的地方，我们赞美别人的一个很重要的方法就是发现优点（板书：发现优点）

师：这些优点你是从哪儿看出来的？

指导学生结合画面内容以及自己平时劳动时的亲身经历把片中同学的优点说具体。（板书：内容具体）

师：优点已经找到了，就请你来夸夸他吧！

师：你面带微笑多真诚啊！那么我们在赞美别人的时候还要态度真诚。（板书：态度真诚）师：他热爱劳动，主动打扫教室这种品质值得我学习，而且他还很会劳动，他的动作很熟练，可以看出来他经常这样做。他真是我们班的____________,送他一个称号吧。

师：是呀！环保小卫士，给他这个雅号多准确呀！我们赞美别人还要注意恰到好处。（板书：恰到好处）

师：其实呀，赞美就像吹气球，吹得太小好不好看？（赞美时内容要有依据，要尽量具体一点）那气球能不能吹得太大？太大容易爆炸。（赞美要恰到好处）

师将录像中的同学请到了课堂，请同学们直接把赞美送给他。

【设计意图：设置适当的情境，让学生进入口语交际的情境中去，有的放矢，有感而发。劳动场面是孩子们所熟知但又容易忽略的内容，把生活中的片段录制下来，给学生的表达提供丰富的材料。有了材料，再结合老师的“导”，赞美什么，怎样赞美就迎刃而解了。】

（二）赞同学：

师：同学们，我们班的同学真的很聪明，这么快就学会了赞美别人，刚才我们赞美了录像中的同学，其实，在我们身边好事层出不穷，好人无处不在，现在就请大家把赞美送给自己朝夕相处的同学，好吗？

（请两位有特长的同学到前面来展示，请同学们到他们面前赞美）

激励学生发自内心真诚地赞美台上同学的表演，指导被称赞的同学表示由衷的感谢。

师：真诚的赞美能给别人带来无穷的快乐？刚才我们赞美了同学会唱歌，舞姿优美，有特长，其实我们每个同学都有自己独特的优点，就看你有没有一双慧眼去发现，现在，请同学们四人为一个小组，用你那双明亮的眼睛去发现小组同学的优点，用真诚说出你的赞美吧！分四人小组练说，要求组内每个同学都要轮流一次，接受赞美的角色也要及时反馈信息，同样要做到诚恳、谦逊。教师巡视指导。

从巡视指导中获悉，选取最佳组合，上台表演交流，师生共同欣赏、点评。

（两位同学一起到前面来，生互相赞美）

师：你也发现了他的优点，对别人的赞美我们要表示由衷地感谢，是的，懂得赞美别人的人才能得到别人的赞美。

师：那还犹豫什么，大家赶快行动吧，把你的赞美送给你，送给他，送给每一位同学。

【设计意图：口语交际课堂上应该是全员参与，这一个环节让每一个同学都有话可说，有话会说，有话乐说。在交流中培养学生善于观察，乐于表达的能力，也让孩子学会谦虚的美德。】

（三）学会发现美：

在巡视指导时关注表达能力较弱，胆子较小的学生，给予他们鼓励和指导。

同学们，你们看，你一句，我一句，交流多自然、多和谐啊！这就是交际，不过，老师注意到 **同学一直静静地坐在这儿，请你到前面来。告诉老师今天为什么一直没有举手，是不是不想赞美别人？你想不想得到别人的赞美？愿不愿意把赞美送给她？

（点三位学生到前面赞美，例如：爱劳动、心地善良，乐于助人等好品质）

师：瞧，同学们帮你发现了这么多优点，你之前想到过吗？你高兴吗？你想对大家说点什么？

（生谈感受）

师：老师希望在以后的课堂上老师和同学们能经常看到你举起的小手，听到你踊跃的发言，好不好？

小结：同学们，请记住：美是到处都有的，对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。

【设计意图：每位老师对表达能力较弱的孩子都应该创造一些机会多给予鼓励，“不让一个孩子掉队。”大家由衷的赞美会给他们极大地鼓励，也许会让他们从此有所改变。也让其他孩子懂得细心观察，学会发现别人的“闪光点”,互相帮助，共同进步。】

四、创设情境，学会赞美

运用多媒体课件，创设情境

师：同学们，刚才我们把赞美送给了我们的同学，可有时我们至亲至爱的人却被忽略了，比如说，当妈妈为你织一件漂亮的毛衣时，当妈妈为你扎一个好看的辫子时，当妈妈为你烧一桌可口的饭菜时，有没有想过给妈妈一声赞美呢？请看大屏幕。

注意片中同学的妈妈一共烧了哪几道菜，她应该怎样赞美妈妈呢？

师：同学们，现在片中的黎芳就是你，就是你，我来扮演你们的妈妈，妈妈烧的菜怎么样，夸夸妈妈吧？

众生夸

师：妈妈听了心里很舒服，这半天总算没白忙活，那么，妈妈是不是就菜烧得好吃呢？妈妈还有很多的优点呢，你发现了吗？

师：同学们，今天回家最想做的事是什么？

小结：同学们，别忘了赞美自己的父母，他们是最疼爱你们的人啊。

【设计意图：设置多种口语交际的情境是很有必要的，这一环节将孩子们的目光引入到家庭，潜移默化地告诉孩子们值得赞美的除了老师、同学还有家长，让孩子们在交流中也懂得感恩。】

五、拓展延伸，深化赞美

师：同学们，我们刚才赞美了同学，又赞美我们最亲的人——父母，生活中，还有许多人值得我们去赞美，你想赞美谁呢？

（学生自由发言）

出示图片：辛勤的园丁、勤劳的清洁工人、公共汽车上让座的乘客、尽职的警察、保家卫国的解放军战士、为国争光的奥运健儿……

前几天老师布置了让同学们亲手制作精美的贺卡，同学们都带来了吗？现在就请你选择你认为最值得赞美的人，把你由衷的赞美和祝福写在贺卡上。课下把它亲手送给你要赞美的人，献上你的一份真情。

【设计意图：通过一连串的图片，把赞美的对象逐渐拓展延伸开去。】

六、总结全文，升华赞美

配乐朗诵：

赞美是洒在人们心灵上的一束阳光，她带给你情感上的温馨，她带给你生活的自信。

在缤纷的生活中，让我们坦诚地接受，由衷的赞美！

赞美是嵌在茫茫戈壁上的一叶绿洲，她带给你精神上的鼓励，她带给你付出后的肯定。

在平凡的生活中，让我们真诚地谱写，美好的赞歌！

【设计意图：引入诗歌，总结课堂，升华思想，为本堂课画上圆满句号。】

同学们，通过今天这节课希望大家学会在生活中用明亮的眼睛去发现，用真诚的心去感受，用诚挚的语言去赞美。生活因你而精彩，生活因美而灿烂。

口语交际《学会赞美》课后反思：

在学生心中种下赞美的种子

《语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。教授《学会赞美》之后，我有了更深的体会。

1、话题贴近学生的生活

口语交际属于情境语言的范畴，它虽是用语言表达，不像书面语言那样规范，但却要全面的表达技巧。选择一些贴近生活的话题，如“找优点”“夸同学”这些学生喜闻乐见的形式，让交际走进生活，让生活融入课堂，才会拉开学生的话匣，才会使其在交际过程中滔滔不绝、头头是道。

2、情境渲染交际的氛围。

精心设计多个交际的情境，让学生沉浸在具体的情境中，独具一双慧眼，去寻找，去发现，去流露赞美之情。抓住一个个典型情境，层层深入，构建一个交际平台，让学生互动交流。围绕主题畅所欲言，学生是越说越开心，有利地培养学生倾听、表达和应对能力，使学生逐步养成文明地与人进行交往、交流、交际。对于学生能做到与身边的人友好相处，与周围的环境和谐相依，形成良好的心理品质有着极其重要的作用。

3、抓难点突破。

在赞美别人时，往往会出现空泛的毛病，如：某某同学，你学习真好。为了突破这个难点，在课堂上采用“示例引路”的方法，结合录像、图片、以及自己的亲身经历，让学生用具体的事例突出赞美别人的优点，从而确保学生在交际时能做到言之有物。

4、紧密联系生活将赞美延伸开去。

再现多彩生活的一事、一幕„„让孩子们触发灵感，激发兴趣。让孩子们将发现的目光延伸到课外，关注生活，关注美。在学生心中种下赞美的种子，将来必将收获幸福的喜悦。

在进行多次口语交际的教学之后我也发现：学生在课堂上不能将所学知识灵活运用。我经常发现我们班学生在讨论交流的时候能很好地说出自己的观点，提出较好的建议，但在实际生活中却不能做好。学生学习语文的目的是为了在生活中应用，是为了使自己变成社会生活中合格的“人”。所以要培养学生具有日常口语交际的能力，就只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得一点一滴积累起来，才会形成一个人的口语交际能力。在这一方面我还需要多花工夫。