运用多媒体激活美术课堂教学——《时间告诉我》一课的教学设计

第一篇：运用多媒体激活美术课堂教学——《时间告诉我》一课的教学设计

运用多媒体激活美术课堂教学——《时间告诉我》一课的教学设计

教学目标：认知——了解有关钟表的知识

操作——制作一只精美别致的纸手表。

情感、态度、价值观——感受时间的珍贵，树立珍惜时间的观念。教学重点：尝试运用不同的表现形式设计时钟表。教学难点：重点是将钟面巧妙地设计在造型中。

学生分析：“时间告诉我”这一节课的教学对象是四年级的学生。虽然他们在课中能够做到守纪律,但是还是具有孩子的天性,好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据孩子们的年龄、心理特点，我认为要想使学生具备自主性，首先要创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，积极主动的参与教学全过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。

教学内容分析：首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《时间告诉我》一课属于“造型•表现”学习领域，即通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）教学媒体与资源的选择与应用：

1、运用媒体，让学生猜谜语，引入新知，同时一段由美国迪士尼公司制作的与钟表有关的动画《TIME》中多姿多彩的钟表让学生欣赏。

2、课件出示一个动画的钟表，引导学生小结钟表的共同特点。

3、跟随动态的多媒体课件，让学生了解到钟表的一些特点，从而引导学生在纸制的手表中,画钟面。

4、媒体出示钟表的发展史，古代人是用什么记录时间的，增强学生对古代人记录时间的好奇心，然后再出示现在现代钟表，进行一下对比。

5、媒体出示各种各样的钟表以及折叠出手表的过程。

6、渗透珍惜时间教育，送学生儿歌《时间像小马车》。

【设计意图：练习的设计符合儿童的心理特点，让学生是轻松愉快中学习,并能感受到时间就在我们身边。】

教学实施过程：

一、创设情境、激发兴趣：

1、看课件，猜谜语：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 我有一个好朋友，每天伴我不停走。按时叫我起和睡，他是我的好朋友。预测：生1：闹钟

闹钟是钟表家族中的一员，他告诉了我们时间.我们来学习第四课《时间告诉我》。（板课题）

【设计意图：通过猜谜语的方式来提高学生的学习积极性,为后面的学习做铺垫】

2、欣赏与钟表有关的动画，展示钟表店里多姿多彩的钟表 师：同学们看到了什么？

影片《TIME》以动画的形式带我们走进了一个奇妙的钟表王国的世界。师：同学们看到了什么？ 预测：生1：有各式各样的钟表

生2：钟表上从一时一直到十二时 生3：钟表外型很漂亮

【我首先设计了“创设情景——欣赏钟表”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中】

二、引导学生，认识钟面： 1．展示钟面。

师：同学们知不知道古代人是怎么记录时间的吗？ 欣赏日晷和沙漏

那现代人是用什么记录时间呢？

（生举起来老师看）那现代人是用什么记录时间呢？

2、认识钟面。

设疑：欣赏现代钟表图片（课件）

师：虽然钟表的外形各种各样，但是他们都有着相同的部分，是什么呢？（指名充分说）谁还想补充？ 预测有关钟面的共同特点： 生1：有时针和分针

生2：有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）生3：有12大格；

生4：每大格里有5小格；……

3、师生小结：请看大屏幕，是的钟表上都有着钟面,钟面上有着时针和分针，【设计意图：让学生再次感知钟表的几个特点。借助学生生活，获得有关钟表的经验，让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。】

三、动手操作

师：老师今天给大学带来了一块手表，它是用什么做的呢？（出示手表）

1、教师引导学生折纸手表 课件出示折手表的步骤 师：同学生先自己看到课件上的折法折

2、放手让学生自己折纸手表 学生操作,教师对个别学生指导

师:哪个同学折好了的,上来折了大家看一下 学生上讲台折

师:谁会折？请你来演示一下制作的过程。（学生边做边说，教师在一旁做指导）师：真是一位手工大师，一会就学会了。

刚才老师看见有的同学还有些疑惑，现在我们一起再来折一块手表。（边折边讲解）

3、学生动手操作

完善刚刚你们没有做完的纸手表

4、学生装饰钟表的方法

（1）师:现在同学们思考一下,纸手表上还差什么呢?

预测:生1:还差时针和分针

生2:要装饰一下,画上时针和分针还有秒针

（2）师出示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。如：钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。

【设计意图：避免学生制作中出现类似的问题,在制作中出示一些不合理的设计，浪费时间】

四、出示儿歌,学生设计

教师出示儿歌《时间像小马车》,学生把纸手表完成

【设计意图：课堂快接近尾声,学生也有些疲惫,儿歌的引入,可以让学生在轻松的气氛中学习】

五、评价作品：

学生将自己做好的作品,拿上前展示,并说说自己哪个地方做的最棒.课堂小结，拓展知识：

同学们在相一时间内，有的同学制作的快，而且很精美，有的同学制作的慢，略显差点。这说明了我们要合理利用时间，珍惜时间。时间对我们每一个人来说都很珍贵，你们知道哪些关于时间的词语和诗句吗？

生回答

老师送给同学们一首关于珍惜时间的诗。（出示课件）

【设计意图：这样设计使学生对本节课的知识有一个全面的认识，引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间。】

教学评价与反思： 我认为，多媒体教学就是运用多种媒体素材，如图象、声音、动画、文字等载体与现代教法的最佳结合。运用好多媒体教学能把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，使课堂教学极富魅力，从而激发学生学习知识的兴趣，提高教学的实效性。本节课我教学的《时间告诉我》在以下几方面做得比较好：

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境 欣赏钟表

我首先设计了“创设情景——欣赏钟表”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题——《时间告诉我》。

（二）引导启发 了解钟表

其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解钟表”一环节。先出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点”等问题引导学生观察探索，了解钟表的基本特征。接着出示一组有错误的钟表，让学生观察分析：“谁发现了，这些钟表设计的哪里有问题？”设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生钟表的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究 折制钟表

接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，接着出示一张正方形白纸和折好的纸手表，问学生：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个漂亮的纸手表的？”正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中12页寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作 制作钟表

为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作钟表”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲《时间像小马车》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏 评价钟表

我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

四.板书设计：（课件）

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题钟表基本特征示意图和展示区。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

第二篇：运用多媒体激活美术课堂教学——《时间告诉我》一课的教学设计

教学目标：认知——了解有关钟表的知识

操作——制作一只精美别致的纸手表。

情感、态度、价值观——感受时间的珍贵，树立珍惜时间的观念。

教学重点：尝试运用不同的表现形式设计时钟表。

教学难点：重点是将钟面巧妙地设计在造型中。

学生分析：“时间告诉我”这一节课的教学对象是四年级的学生。虽然他们在课中能够做到守纪律,但是还是具有孩子的天性,好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据孩子们的年龄、心理特点，我认为要想使学生具备自主性，首先要创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，积极主动的参与教学全过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。

教学内容分析：首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《时间告诉我》一课属于“造型•表现”学习领域，即通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）教学媒体与资源的选择与应用：

1、运用媒体，让学生猜谜语，引入新知，同时一段由美国迪士尼公司制作的与钟表有关的动画《TIME》中多姿多彩的钟表让学生欣赏。

2、课件出示一个动画的钟表，引导学生小结钟表的共同特点。

3、跟随动态的多媒体课件，让学生了解到钟表的一些特点，从而引导学生在纸制的手表中,画钟面。

4、媒体出示钟表的发展史，古代人是用什么记录时间的，增强学生对古代人记录时间的好奇心，然后再出示现在现代钟表，进行一下对比。

5、媒体出示各种各样的钟表以及折叠出手表的过程。

6、渗透珍惜时间教育，送学生儿歌《时间像小马车》。

【设计意图：练习的设计符合儿童的心理特点，让学生是轻松愉快中学习,并能感受到时间就在我们身边。】

教学实施过程：

一、创设情境、激发兴趣：

1、看课件，猜谜语：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

我有一个好朋友，每天伴我不停走。按时叫我起和睡，他是我的好朋友。

预测：生1：闹钟

闹钟是钟表家族中的一员，他告诉了我们时间.我们来学习第四课《时间告诉我》。（板课题）

【设计意图：通过猜谜语的方式来提高学生的学习积极性,为后面的学习做铺垫】

2、欣赏与钟表有关的动画，展示钟表店里多姿多彩的钟表

师：同学们看到了什么？

影片《TIME》以动画的形式带我们走进了一个奇妙的钟表王国的世界。

师：同学们看到了什么？

预测：生1：有各式各样的钟表

生2：钟表上从一时一直到十二时

生3：钟表外型很漂亮

【我首先设计了“创设情景——欣赏钟表”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中】

二、引导学生，认识钟面： 1．展示钟面。

师：同学们知不知道古代人是怎么记录时间的吗？

欣赏日晷和沙漏

那现代人是用什么记录时间呢？

（生举起来老师看）那现代人是用什么记录时间呢？

2、认识钟面。

设疑：欣赏现代钟表图片（课件）

师：虽然钟表的外形各种各样，但是他们都有着相同的部分，是什么呢？

（指名充分说）谁还想补充？

预测有关钟面的共同特点：

生1：有时针和分针

生2：有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）

生3：有12大格；

生4：每大格里有5小格；……

3、师生小结：请看大屏幕，是的钟表上都有着钟面,钟面上有着时针和分针, 【设计意图：让学生再次感知钟表的几个特点。借助学生生活，获得有关钟表的经验，让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。】

三、动手操作

师：老师今天给大学带来了一块手表，它是用什么做的呢？（出示手表）

1、教师引导学生折纸手表

课件出示折手表的步骤

师：同学生先自己看到课件上的折法折

2、放手让学生自己折纸手表

学生操作,教师对个别学生指导

师:哪个同学折好了的,上来折了大家看一下

学生上讲台折

师:谁会折？请你来演示一下制作的过程。（学生边做边说，教师在一旁做指导）

师：真是一位手工大师，一会就学会了。

刚才老师看见有的同学还有些疑惑，现在我们一起再来折一块手表。

（边折边讲解）

3、学生动手操作

完善刚刚你们没有做完的纸手表

4、学生装饰钟表的方法

（1）师:现在同学们思考一下,纸手表上还差什么呢?

预测:生1:还差时针和分针

生2:要装饰一下,画上时针和分针还有秒针

（2）师出示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。如：钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。

【设计意图：避免学生制作中出现类似的问题,在制作中出示一些不合理的设计，浪费时间】

四、出示儿歌,学生设计

教师出示儿歌《时间像小马车》,学生把纸手表完成

【设计意图：课堂快接近尾声,学生也有些疲惫,儿歌的引入,可以让学生在轻松的气氛中学习】

五、评价作品：

学生将自己做好的作品,拿上前展示,并说说自己哪个地方做的最棒.课堂小结，拓展知识：

同学们在相一时间内，有的同学制作的快，而且很精美，有的同学制作的慢，略显差点。这说明了我们要合理利用时间，珍惜时间。时间对我们每一个人来说都很珍贵，你们知道哪些关于时间的词语和诗句吗？

生回答

老师送给同学们一首关于珍惜时间的诗。（出示课件）

【设计意图：这样设计使学生对本节课的知识有一个全面的认识，引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间。】

教学评价与反思：

我认为，多媒体教学就是运用多种媒体素材，如图象、声音、动画、文字等载体与现代教法的最佳结合。运用好多媒体教学能把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，使课堂教学极富魅力，从而激发学生学习知识的兴趣，提高教学的实效性。本节课我教学的《时间告诉我》在以下几方面做得比较好：

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境 欣赏钟表

我首先设计了“创设情景——欣赏钟表”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题——《时间告诉我》。

（二）引导启发 了解钟表

其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解钟表”一环节。先出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点”等问题引导学生观察探索，了解钟表的基本特征。接着出示一组有错误的钟表，让学生观察分析：“谁发现了，这些钟表设计的哪里有问题？”设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生钟表的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究 折制钟表

接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，接着出示一张正方形白纸和折好的纸手表，问学生：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个漂亮的纸手表的？”正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中12页寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作 制作钟表

为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作钟表”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲《时间像小马车》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏 评价钟表

我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

四.板书设计：（课件）

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题钟表基本特征示意图和展示区。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

第三篇：《时间告诉我》教学设计

第四课 时间告诉我

教学目标：

知识与技能：了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。过程与方法：联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。

情感、态度及价值观：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。教学重点：尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。教学难点：尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。教学时数：2课时 教学准备：绘画制作 教学步骤：

第 1 课 时 教学内容：活动一 教学目标：

知识与技能：了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。过程与方法：联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。

情感、态度及价值观：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。教学重点：尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。教学难点：尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。教学准备：制作 教学过程：

一、观赏钟 1．观看迪士尼影片《time》片段，欣赏感受各种风格的钟表．聊一聊钟表的特征及每种风格的钟表给人的独特感受。

2．学生拿出从自己家带来的钟表，与同学们一起看一看，说一说，比一比．

二、了解钟：通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。

三、设计钟：

1．师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。

2．欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表?根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。

3．通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。如：钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。

4．自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。

四、创造钟

2—3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。也可折叠一只纸手表，设计添画完整。与同学一起玩一玩时间游戏。

五、评析钟

开展“我的红星送给谁”的评价游戏．并在游戏的过程中相互看看同学们设计的钟表外形，相互提提改进意见，说一说你喜欢的设计，在自己最喜爱的钟表作品上贴上一个红星。最后，比比谁的红星最多。

六、知识迁移

1．古代的人们是用什么方法记录时间的? 2．欣赏历史上最早的计时器(日晷、沙漏等)。通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。3．课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。

第四篇：时间告诉我教学设计

时间告诉我

教学目标：

1、了解有关钟的历史和文化。

2、尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。

3、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。教学重点：了解钟的历史文化，做一面自己喜欢的钟。

教学难点：巧妙地运用各种材料，各种表现形式做一面钟。教学准备：范品 教学过程：

一、组织教学。

二、课堂教学：

（一）听钟声，感受不同的声音。

师：“看来今天同学们的精神面貌很不错，那谭老师还有一个小小的要求，请你们把耳朵竖起来，仔细听听老师即将播放的一些声音，看看谁的耳朵最厉害！谁能听辨出是什么响声？”

（师播放声音，请同学回答。）

那这节课咱们就一起来学习有关时间的内容。板书课题：《时间告诉我》

（二）看钟，感受不同的钟。

1、了解钟的形状

师：“接下来，咱们一起来欣赏一段影片，轻松一下。但是，同学们要认真观察，看你们能在这段影片中了解到哪些知识。

师：“好，刚才同学们都非常认真地去观看了这段影片，你们从中发现了什么？（请同学回答）

师引导：“这段影片以动画的形式展现了许许多多造型新颖，风格独特的钟表，在卡通明星们夸张搞笑的表演下带我们走进了一个奇妙的钟表王国的世界。在这段影片中，我们看到最多的是——钟，都有哪些形状呢？”(请同学回答)圆形，方形、、、、、、2、了解钟的历史

师：“我们都知道，钟表是现代人们用来计时的工具，那有谁知道古时候的人们又是靠什么来计时的呢？”

生回答，师小结： 师：“古时的人们主要靠日晷、沙漏、水滴等来计时。日晷是人类最早的计时方法，也称--日钟，就是用太阳的影子来测定时间，在石刻的圆盘中心装有一根铁制的指针，南高北低，指针上端正指北极，下端指南极，圆盘上下两面周围各刻12时辰，指针影子所指位置就是该时时刻。

沙漏：是一种以沙为动力的机械时钟，沙子以均匀的速率从一个玻璃球流到另一个玻璃球。

这些古老的计时钟，它们都为钟表的发展做了科学和技术上的准备。

3、欣赏钟表图片

师：生活中，也有着各种不同的钟表，下面我们一起来欣赏一下。师：虽然钟表的外形各种各样，但他们都有着相同的部分，是什么呢？ 生：钟面、指针、刻度（板书）

（三）出示手表，自主探究。师：在钟表王国中，还有一款钟表体积特别小，便于携带而受人们的喜爱，知道他是谁吗？

生：手表。

师：对，那你们想不想拥有一块属于自己的手表呢？（出示手表范作）生：想。

师：那就请同学们打开课本第12页，自主探究一下手表的折法，看哪位同学能自己折叠手表。

1、学生折叠。

2、谁会折？能来演示一下你的制作过程吗？

师：真是一位手工大师，一会儿就学会了。刚才老师看见有的同学还有些疑惑，现在我们一起再来折一折。（边折边讲解）一块带有钟面的手表做好了，还缺什么呢？

生：指针、刻度。

师：只要添画上指针和刻度，一块手表就做好了。

三、装饰、创新。

师：为了使我们的手表更加美观，大家还可以给他美化一下。

请同学们动动脑筋，看一看接下来的这两张图片，并思考一下，在装饰的时候咱们应该注意哪些方面？

师：时针、分针分不清，颜色太接近，看不清时间，所以咱们可以选用对比色，希望大家在制作时不要出现这样的情况。

四、出示范作，激发创作。

师：随着人们生活水平的提高，手表不再是单纯的时间工具了，还是一种装饰品，他有许多亮丽的外形，看看其它小朋友设计的手表吧！

我相信咱们班的孩子待会所设计的手表比这些更具有创意，咱们先一起来看看制作的要求。好了，现在请你们两人一小组，有效地利用你们手中的材料，一起去设计一款充满个性的手表吧！（学生动手装饰）

五、学生制作，教师巡回指导。（播放音乐）

六、作品展评

一款款别致、具有个性的手表在小设计师手下诞生了，请把你的手表让小组成员欣赏一

七、学生互评。谁愿意把你的手表给大家介绍一下。

八、拓展。

大家个个都是能工巧匠，手表不仅是工具，装饰物，还是赠送亲朋好友的佳品呢，朋友之间互送手表，是希望手表能转出好运，希望朋友每天都好运当头。课后你们可以把手表送给自己的好朋友，送出自己对好朋友的祝福。

在生活中，一些废旧的材料也可以用来做更有创意的钟表，希望同学们课后多动脑筋，设计出更多优秀的作品来。

孩子们，钟表能告诉我们时间，而时间又告诉我们要珍惜时间，合理地利用时间。学了这一课，老师更希望你们从小就做一个守时的好孩子。

八、让我们以欢快的音乐结束本课的学习，大家齐唱《时间是小马车》

第五篇：运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性

运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性

——浅谈信息技术与美术教学的整合

洛阳市洛龙区古城中学

刘现强

【摘要】：

多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段。在美术课堂教学中，多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色，丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机建立起逻辑连接，使其成为一个具有人机交互能力的系统。【关键词】：

多媒体教学 美术课程 整合 实效性

【正文】：

《美术课程标准》指出:美术课对于培养创新精神和实践能力,具有重要作用,当前将多媒体技术运用于美术课堂教学,是实施素质教育的一个重要途径。运用现代教育技术优化美术教学,能改善教学环境,活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于发掘学生的潜能,培养创新意识。

信息化和智能化为基本特征的知识经济时代的到来，对基础教育提出了更高的要求，它要求作为指导者和引导者的教师必须掌握计算机技术。随着计算机辅助教学日益普及，多媒体在教学中的应用越来越受到美术教师的重视，多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段。在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力。因此，随着教育科学技术的发展，在大趋势之下，美术多媒体教学势在必行，以顺应素质教育的发展趋势，其直观性、生动性、互动性等特点，丰富了美术课堂教学的手段和提高了学生学习美术的兴趣，而且给人们带来了新的观念，新的视觉效果和新的欣赏标准。从某种意义上来说，它改变了美术课程原有的教学模式、教学环境、教学方法、促使传统美术教学的体制发生一系列巨大的

变革。随着我国新一轮基础教育课程改革的全面推进，多媒体与课程的整合显得尤其的重要，本文主要浅析如何运用多媒体教学，促进美术课程的改革，以提高美术课堂教学的实效性。

一、利用多媒体资源的丰富性，开创美术教学新空间

多媒体就是多种媒体的集合，它具有较强的表现力和感染力。多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色，丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机建立起逻辑连接，不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维，最大限度地作用于人，使其成为一个具有人机交互能力的系统。多媒体教学作为一种崭新的教学手段，正逐步的走进美术课堂教学中，逐渐成为现代美术教育的发展趋势，被越来越多的人们所接受。多媒体技术的进步，也为美术课程改革开辟了新的教学空间，对美术课程改革产生了深刻的影响。多媒体对美术课程改革的挑战体现在教育观念、教学方式、教师角色、学生学习等多方面。首先，多媒体技术改变了人们对传统教学“以教为中心”、“以课堂为中心”的教学模式，并使教学目标发生了变化。从美术的角度看，我们今后培养的学生不仅要具有自主探究、创新、实践、和审美等最基本的能力，而且还应该拥有信息检索、获取、处理能力；其次，多媒体技术使美术教学方式更加灵活多样。它打破了传统的班级授课制的教学模式，使个别化教学模式、小组协作式教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。再次，多媒体技术改变了教师的角色和作用。教师由知识技能的讲解者、传授者变为学生能力构建的帮助者、指导者和促进者。更值得我们注意的是，在计算机技术日新月异的今天，学生学习活动的性质发生了根本变化，网络给学生学会求知和发展带来了机遇和挑战，学生的主动探究精神以及创造能力可以得以充分发挥和发展。美术课程改革是新一轮基础课程改革的重要组成部分，在实施美术新课程过程中，我们要认清多媒体技术对美术课程改革的诸多影响，以积极的态度迎接多媒体技术对美术课程改革提出的新的挑战，并利用多媒体教学，最大限度的优化美术课堂教学。

二、利用多媒体创设情境，调动学生的积极性

我们知道，一般学生在课堂中的注意力不会持久，而注意力是学生获得知识的前提。在学习美术的过程中，如果课堂上缺乏生动的美术学习情境。学生常会觉得枯燥乏味，降低了学习的积极性。而采用现代多媒体将设计好的图像、声音、颜色、光线或录像通过屏幕展示出来，其形象生动的画面、言简意赅的解说、恰当的音乐，学习内容图文并茂、形象逼真，化抽象为形象，化静为动，传递活泼生动的信息，营造出美的教学氛围，大大地拓展了教学的空间，能够使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，使学生主动地接受新课的学习内容。例如，在教七年级美术教材里的《我为校园添色彩——中学生服装设计》时，考虑到学生对服装设计的基本知识了解得比较少，如果一味地按照书本的范图讲下去势必会枯燥乏味。我就

想要是能通过多媒体课件把有关服装设计的造型、色彩、面料、款式、穿着、春夏秋冬男女着装的基本知识展示出来，并配以服装表演的录像，让学生直观地了解欣赏服装的美，效果应该会更好！于是就找了一张国内中学生服装表演的VCD，里边包含了服装的基本常识和学生的各种各样的服装穿着的画面，通过电脑把有关的内容剪辑下来，再找一些中学生服装图片制成课件。在教学中借助多媒体播放课件的内容：观看服装表演的录像（导入新课，创设情境）——展示服装设计的历史——服装的基本内涵——服装设计的五大要素——男女服装的区别——服装设计的过程——服装作品展示及评价。通过这种多媒体课件辅助教学，创设了学习服装设计的气氛,使学生沉浸在美的熏陶之中.课堂的学习气氛自然随之活跃起来，大多数学生对服装的设计产生了浓厚的兴趣，感受到服装文化的艺术魅力，思想上萌发出艺术创造的欲望，学习的主动性明显地增强。多媒体课件辅助教学，使教与学更好地进行，极大的调动学生学习的积极性。

三、利用多媒体的交互性，培养学生自主探究能力

多媒体作为一种教学手段，是一种激励学生思考、启发学生自我探究学习的一种强有力的人机交互的工具，在提倡终身学习的21世纪，学生的自主探究性学习显得特别重要，也是生活于现代信息社会人的发展基础,是永远能够跟上社会发展、立于不败之地的生存能力。因而，我们更要培养学生具备这种能力，而培养这种能力是新一轮基础教育课程改革所要求的。作为美术教师必须敢于超越传统教学的模式，摆脱教师是教学的中心、是教学信息的唯一携带者的束缚。利用多媒体系统这种人机交互的功能，使学生形成自主分析、探究学习的习惯，进一步提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，从而促使课堂师生之间的信息交流互动生成。

具体做法，教师可以通过美术教材提供的网址界面给学生规定相关的信息内容或提出有助于完成学习任务的问题。学生在教师的引导下，课前或课后从网上查找有关资料进行下载，并把搜集到的有关内容作品进行自我探究、欣赏评价，然后在课堂上根据学生获取的信息，组织学生讨论，各抒己见；也可以让学生查找超越教材内容的美术作品，使学生在搜集资料的过程中，引发思考，形成个人观点，激发学生学习的主动探索精神，从而学会“自主、探究”地学习，启发学生的创造思维。有条件的话，教师还可以在多媒体教室，通过网络空间与每个学生所掌握的学习信息进行交流、对话，了解学生的学习情况，随时对学生进行指导，学生与学生之间也可以进行直接交互，通过网络空间交流所得到的信息，发表个人不同的观点。进而改变教师与学生之间的关系，把以“教师为中心”的教学模式转化为“以学生为中心”，真正体现以学生为主体的现代教学思想,使学生的学习从被动学习变为主动学习。例如，学生在学习七年级美术新教材《实用又美观的生活用品》这一课时，为了培养学生学会在生

活中自主探究、观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足之处，提高学生的审美能力，开阔学生的审美视野，充分调动学生学习的积极性，形成“我要设计、人人都是设计者”的设计氛围。我改变以往那种教师“满堂灌”、“一言堂”，以教师讲授为主，忽视学生主体作用的做法，在课前布置学生自己从网上搜寻最喜欢的生活用品（从功能、造型、色彩等方面）进行分析、欣赏、评价，并把心得体会或要向老师提出的问题记录下来，促使学生积极思考，增强学生对现代工业设计产品的认识。然后，要求学生把查到的信息用软盘拷贝下来统一交给老师，同时鼓励学生及时向老师指定的学校网站发送搜集到的信息及遇到不懂的问题，教师再将学生搜集到的最精美的有代表性的日常生活用品的图片加以整合，利用多媒体做成课件，在导入新课时和欣赏的过程中用多媒体展示学生自己搜集的图片，请学生说出喜欢它的理由，进行小组讨论，发表自己不同的看法，学生与学生之间再互相讨论，交流看法，通过讨论、自我探索，共同解决问题，形成自己的观点和结论。这样一来，课堂的气氛显得活而不乱，学生在这种交互的氛围中说出自己想说的观点，培养了学生动手实践、积极分析探索的能力。

四、利用多媒体网络，提升学生的人文素养

新的美术课程标准指出美术课的学习，不能仅仅停留于技能技巧的学习上，而且应该培养学生的人文精神。美术的这种人文性质体现在：重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是美术教学的重要内容。我们只从书本的美术作品向学生渗透这些知识观念是远远不够的，因为书本上的美术作品由于受客观和主观条件的限制，不可能提供更多的优秀美术作品，所以，我们还应该利用多媒体网络强大的功能，通过网络让学生欣赏到大量的清晰的美术作品。了解大量的美术家、作品的历史背景和作品所赋予的深厚的人文精神，不但开阔了学生的艺术视野，培养学生的审美情趣，而且了解了美术家给予人类历史的积极影响，感悟到美术家从作品里要表达的对人生、自然的种种不同看法，从而把美术课程改革的新理念——培养学生的人文精神，以多媒体为载体贯穿于美术教学的过程中，以此提高学生学习美术的文化层面。例如，在学习七年级美术教材《春天的畅想》一课时，首先利用多媒体网络欣赏大量的有关中外造型艺术家表现春天的作品图片，并品读有关春天的诗词、朱自清的散文《春》，播放音乐CD《春天奏鸣曲》，让学生感受春天，了解春天，理解美术家如何通过不同形式的美术作品来传达春天的种种信息，表达对美好春天的赞美。然后，再让学生用手中的笔去描绘春天，抒发自己对春天的审美感受。学生学习的积极性明显提高了，学生作品的面貌和以前也有所不同。再如，欣赏外国优秀美术作品《西斯廷天顶画之一——创造亚当》先引导学生从作者所

处的文艺复兴时期的历史政治文化等背景入手，了解当时艺术创作的主要思想是强调人文主义思想，了解人文主义是肯定人是生活的创造者和主人，提倡人权，反对神权，与教会主张的神是一切万物的创造者的观点截然相反，然后让学生通过多媒体展示的图片来欣赏作品的形式、内容、构图、色彩、特色，再来让学生感受画家米开朗基罗所赋予亚当的思想内涵，并发表不同的见解，最后理解作者是借助基督教传说的题材——上帝创造的第一个人“亚当”的描绘，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人的觉醒的渴望。接着再用课件展示一些美术作品，让学生列举哪些作品也包含着人文主义精神，对作品进行欣赏、评价、讨论，加深学生对作品所蕴藏的人文性质的认识，丰富学生的精神世界，提升学生高尚的审美情趣。

美术教学与多媒体教学的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。

今天，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。运用多媒体辅助教学，有利于促进美术课程改革，使美术教学走向多元化，改变教师的教学模式及学生的学习方式，培养学生获取、处理信息的能力，提高学生的学习兴趣，能很好的贯彻以学生为主体的现代教学理念。多媒体作为一种教学的辅助手段，在教学中我们应恰如其分的去运用它，把多媒体与实际教学有机的结合起来，更好地去为我们的教学服务，从而使多媒体在美术课程改革中发挥更大的作用。

【参考书目】：

全日制义务教育美术课程标准（实验稿）/中华人民共和国教育部制订-北京：北京师范大学出版社，2001.7 ISBN7-303-05881-8/G.4271 全日制义务教育美术课程标准解读/教育部基础教育司组织编写-北京：北京师范大学出版社，2002.4 ISBN7-303-06092-8.多媒体环境下的教学设计与资源应用/赵山鹰主编-郑州：河南大学出版社，2012.4 ISBN978-7-5649-0683-2.