第一篇：《雨点》教学设计之四-教学教案
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
【教学目标】：
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。
【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
【教具准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲&多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里&
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想落进小溪里。
（1）<多媒体小溪流淌图&小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--
（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里&雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
（三）生：我想落进江河里。
（1）<多媒体江河奔跑图&来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里&小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里&咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐&]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程&现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲&（学生唱）
〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图&学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图 睡觉
4、雨点
小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕
第二篇：《雨点》教学设计-教学教案
葫芦岛市化机小学 陈平教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学过程：
一、揭示课题
师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题）
小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。
二、初读课文
1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的痪浠埃傧胂胨囊馑肌?
3、检查初读效果
（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进---------”说一句话。）
根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进——，——，——，和——，”说话）
4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
三、创设情境，读文。
1、指导读第一句。（1）、指名读第一句。（出示池塘图）（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）
2、指导读第二句。（1）、指句读第二句。（2）、理解“散步”。（出示词语：散步）
小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起“散步”？ 师生共同表演。（3）、读词语。（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
3、指导读第三句。（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。（2）、指名读，指导读：
①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示“奔跑”读词）②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）（4）、反复朗读句子
4、指导读第四句。（1）、自由读，指导读。（2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解“跳跃”。（3）、反复读句子。
5、齐读课文
四、复述课文
1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？
2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。
五、创设情境，运用语言
1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？
2、把你作的诗读给大家听。（评点）
六、写字指导 板书 雨点
（池塘图）睡觉（小溪图）散步（江河图）奔跑（海洋图）跳跃
第三篇：《雨点》教学设计
《雨点》教学设计 教学目标：
1、学生通过互动学习，能读通课文、读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识大自然。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗读课文。教学重点：学生能有感情地朗读课文。
教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。教具准备：图片、生字卡片、多媒体课件。教学流程：
1、情境导入（1）（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？（2）今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。
2、合作探究（1）整体感知
师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）互动1 学习第一句
师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？ 生：想。
师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）师：池塘里的水怎么样啊？
（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）
师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。
师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）
师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）
师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）互动2 学习第二句话
师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？（学生模仿散步的动作）师：谁能把这个词读好呢？
（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）互动3
学习第三句话
师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。（多媒体课件显示：江河画面）
师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）
师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）互动4 学习第四句
师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。
师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？ 生：大。
师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）
师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？
师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。
师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。
师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）
音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）
（三）延伸拓展
1、链接生活
师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看—— 它飘在果林，点红了——桃花。它洒在树梢，染绿了——柳芽。它落在田野，滋润了——庄稼。它降在池塘，叫醒了——青蛙。
师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。
（四）板书设计
池塘里 睡觉
雨点 小溪里 散步（落进）江河里 奔跑 海洋里 跳跃
第四篇：雨点教学设计
《雨点儿》教学设计
一、教材简说
本课是一篇 科学童话，通过大雨点儿和小雨点的对话，告诉同学们雨点儿是从云彩里 落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草更绿了。
二、教学目标
1.认识本课的11个生字，会写3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识对话，把握对话中问句的语气。3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
三、教学重点、难点
教学重点：识字和写字及有感情地朗读课文。教学难点：懂得雨水与植物生长的密切关系。
四、教具准备：ppt课件
五、预习要点
1.认会生字，读准字音。2.正确地朗读课文。
3.说一说，你自己读完课文，你学到了什么？
六、教学过程
（一）出示图片，谈话导入
今天，老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家看大屏幕，请问你看到了什么？（云）云妈妈有很多孩子，她的孩子们就是雨点儿，那我们就先和雨点儿打个招呼（生齐读：雨点儿）预设另一种方案：图片导入，谈话激趣
1.首先请大家看大屏幕，你看到了什么？ 2.同学们知道吗？云妈妈有很多孩子，它们就是雨点儿，今天，我们就学习一篇关于雨的课文。首先，让我们跟雨点儿打一下招呼吧。3.老师指导“雨点儿”的读法。
大家注意看地“儿”这个字，单独读时读“二声”，但是在这里和“点”连在一起时应该读雨点儿，这叫“儿化音”，这个时侯舌头要向上卷一卷（老师用手势引领学生体会卷舌动作，练习儿化音的发音）师范读——指生读——全班读
（二）检查预习，整体感知 1.生字带音节出示。（开火车方式领读）
2.生字不带音节出示（指生读，纠错，小老师，领读，齐读）3.生词带音节出示（指名读，小老师坊，齐读）
生词不带拼音出示。（同桌互读，小老师读，齐读）4.生字生词放在句子里读。
（三）精讲点拨，重点讲解
过渡：同学们读得真棒！生字和词语和句子都会读了，那课文读得怎么样呢地？首先请自己 读一遍课文，标出自然段，老师要找几个小朋友一起来读一下。当被点名的同学读的时侯，其它小朋友要和老师一起认真听，并完成以下任务：雨点从哪里来的？谁来读第一自然段呢？（ppt出示第一段，指名读本段）
1.数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。其中“数不清”“飘落”重点理解。2.数不清是什么意思？（生回答）生活中除了雨点数不清，还有什么数不清呢？（指生回答：星星数不清，小草数不清，雪花数不清„„）
小草，雪花，同学们，这些东西太多了，数不过来，所以要重读，这样才能说明多，数不清的感觉。（师范读，指读第一段）
3.课文中数不清的雨点，从哪里飘落下来？（云彩里）
“飘落”是怎么落的？谁能做一下“飘落”的动作？（请同学们到讲台上示范一下，及时评价）那你还能说：“（）”飘落下来呢？ 现在我们一起边做动作边读第一自然段，读一读吧！“数清清的雨点，从云彩里飘落下来。”（再齐读）老师要考考大家（ppt出示练习部分“我会说”）“数不清的雨点，从云彩里飘落下来。（再齐读）” 松鼠从——里——下来。小红从——里————。——从——————。
4.过渡：飘落下来雨点儿，有大的雨点，也有小的雨点，半空中，大雨点儿和小雨点相遇了，他们会说些什么呢？想听吗？（老师范读或录音）5.他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。（自由读）6.多媒体出示句子：大雨点儿问小雨点儿：“你到哪里去？”
小雨点儿回答“我要到有花有草的地方去。你呢？”
7.第二自然段变红：你想用什么方式读这一段呢？（指导朗读）（根据学生回答，读出疑问语气）8.点蓝第三自然段：问：“小雨点儿是怎么回答的？”
问2：“你呢？”也是小雨点回答大雨点儿的话吗？不是，为什么（是小雨点，反过来问大雨点儿的话）
9.大雨点儿去了哪里？用你喜欢的方式读一读吧。“大雨点儿说：“我要去没有花有草的地方” 10.分角色朗读，（旁白老师读，大雨点儿男生读，小雨点儿女生读）
11.如果你是雨点儿，你想，做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？（学生自由回答）
12.小雨点儿和大雨点儿飘呀飘，终于到达了他们想去的地旅游业，它们去的地方发生了什么变化呢？ 13.多媒体出示第一句：不久，有花有草的地主，花更红了，草更绿了。“更红”“更绿”要重读，（师范读，领读，自由读）
14.有花有草的地方可真美啊，可是世界上还有很多没有花，没有草的地方，你知道是哪些地方吗？（干旱的地方，沙漠等）
15.这些干旱的地方，沙漠，经过雨水的润泽，长出了红的花，绿的草（课件出示）（图片演示干旱土地——雨水——红的花，绿的草）
16.那如果你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？
（点生回答，谢谢你，因为有了雨水，我们才能——总结：我们的生长离不开雨水）
17.因为雨水的到来，小花小草的心情都变得很好，让多们用愉悦的声音来读一读（齐读，指名读）18.学了这篇课文，你知道了什么？（水很重要）
总结：如果没有雨水，小花和小草就不会变得这么美丽，前边我们学了《阳光》这一课，大家知道，万物的生长离不开阳光，学了《雨点儿》这一课，我们知道万物生长离不开水，水这么重要，你平时要怎么做呢？（珍惜水资源，节约用水）
四、生字学习，范写指导
过渡：接下来，老师和大家一起学写文中的三个生字ppt出示三个生字：方、半、巴，然后再单独出示：半
1.拼音2.笔画：5笔3.笔顺：4.独体字，适合整体识记。
5.强调在田字格中的占格：两点对称分布在竖中线的两侧，不能离太远；第三笔短横轻顿，行，顿回，向上倾斜；第四笔长横的写法；竖为悬针竖。
6.师范写书写（边说笔画边描）7.老师，学生同时描，强调停顿8.描红9.用以上的方法学习其余两字。
五、作业布置
1.把雨点儿的故事讲给大家听听。2.会把“方 半
巴”
七、板书设计
第五篇：雨点教学设计
雨点
雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
雨点落进小溪里，在小溪里散步。
雨点落进江河里，在江河里奔跑。
雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
教学目标：
1、学会生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；
认识4个偏旁。
2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助图片，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感
受意境之美、语言文字之美。
课时安排：
整课计划2课时完成。
第一课时：初读课文，教学部分生字词；
第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。
第二课时
教学流程：
一、激趣揭题：
1、小朋友你们学的歌曲《小雨沙沙》还会唱吗？（学生齐唱）小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
2、今天我们继续学习《雨点》，（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点到那儿去啦？
3、现在你们就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
„开头利用歌曲导入，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。‟
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪
些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
【课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，下面我们与小雨点一起去旅行。请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地
方？为什么？
1、学生同桌边读边讨论。
2、读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
3．交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？
（交流时随机指导学生看书上的插图）
（1）交流：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）
（2）交流：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）
（3）交流：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）
（4）交流：海洋——跳跃。
大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：是啊，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）
4．师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点
动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】
5、小朋友们，和小雨点的旅行快乐吗？让我们再来唱那首歌曲
《小雨沙沙》。
【再唱《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】
三、启发想像，练习表达。
师：小朋友，小雨点可爱旅行啦，你们注意观察过吗？它给大自然带来哪些变化呢？想想看它还去了哪些地方？
1．学生自由说。
2．小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）
3． 交流说，相机指导学生把句子说正确。
师生共同编儿歌，如： 雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞； 雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。雨点落在柳枝上，在柳枝上荡秋千。
四、课后作业。
师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。
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