第一篇：《夏日的凉风》教学设计
《夏日的凉风》教学设计
《夏日的凉风》教学设计
执教者：唐智忠
一、教学目标：
1、知识与技能：了解扇子文化，体会扇子的实用性和艺术性；设计制作一把画面具有装饰美的扇子。
2、过程与方法：在参与比较发现中，感受扇子的形状、启发创作思路；在欣赏评述中，体会花鸟画装饰扇子的审美情趣。
3、情感、态度、价值观：体验扇面文化和创作扇子的乐趣。
二、教学重点：
能妙用纸材料，设计制作一把精致美观的扇子。
三、教学难点;
能妙用各种材料，设计制作一把装饰美观、实用的扇子。
四、教学过程：
（一）导入新课
1、大家都认识这个字吧？（课件上的“扇”）。那谁知道“扇”字里为何有一个“羽”字？
学生思考、猜测。
2、因为我们的祖先创造的第一把扇子是用五光十色的野鸡毛做成的。最初用来遮挡太阳，后来用它来扇风取凉。你们知道扇子在我们中国有多少年的历史吗？扇子在中国有三千多年的历史啦！
3、看看老师手中的扇子？和哪位历史故事人物的一样啊？对，诸葛亮，扇一扇，舒服凉快，你们想不想做啊？我们今天就跟着《夏日的凉风》这一课来学做一把精美的扇子吧！
（二）分析结构
1、观察分析
请同学观察分析老师手中扇子，师问：“你发现扇子都是由哪几部分组成的？”
学生根据自己掌握的知识回答。（带着问题欣赏）
2、学生回答，老师小结扇子由扇面、扇柄、扇坠组成。
3、课件揭示。
（学生可能会看到什么说什么，如有羽毛，这时教师就可引导说：羽毛是材料，由羽毛组成的扇面。）
（三）扇面的设计
引导学生发现扇面分扇形和扇面画两部分进行装饰设计。师生互动,激发记忆，拓展思维，学生欣赏画家和同龄人的作品,发表见解.1.扇形的设计：
师问：“你见过什么奇怪形状的扇子吗？”
“你最喜欢什么形状的扇面？”（学生可能会说到一些形较散的异形，让学生做个手掌扇风实验，从中理解扇风原理。）
2.扇面画的设计：
①欣赏画家的扇面画,引导同学认识国画中的工笔和写意画.②欣赏同龄人的扇面画,学习主题创作.3.扇形和扇面画的关系.（四）扇柄的设计
1、扇柄的装饰办法:
请同学根据课件提示,说说装饰扇柄的方法.学生讲述各自的所见。
（五）扇坠的制作
1、教师出示图片，激发思维
2、提问：同学们，你们还有什么好想法来做扇坠？
（六）小组合作
1、基本要求：合理运用纸材制作一把精美的扇子；较高要求：巧用纸材，根据主题要求，设计制作一把装饰美观的扇子。
2、五人一组，自己分工合作，或两人做扇面，两人做扇柄。一人做扇坠，3、音乐声中合作。屏幕上播放各种扇子的图片。
（七）评价总结
请每一组派一个同学拿着扇子插在黑板上，（黑板上有一块“扇”展的宣传栏）。请学生评出最佳造型、最具艺术性、最富创意的奖项若干名。
先请学生发表见解，最后老师总结，根据大家的意见，把各奖项的标志贴在该扇子的旁边。（每把扇子都设有一奖项）
（八）课后拓展
通过今天的学习，我们还能用什么办法来制作呢？ 学生观看视频思考回答，教师提示。
让学生通过自己的学习，了解扇子更多的知识，教学反思：本节课通过学习扇子的设计与制作，让学生了解扇子文化，体会扇子 的实用性和艺术性。使学生能妙用纸材料，设计制作一把画面具有装饰美和结构 对称的扇子，在学习中体会扇面文化和创作扇子的乐趣。设计制作一把自己喜爱 的精致美观的扇子。
第二篇：《夏日的凉风》教案
《夏日的凉风》教案
教学目的：
1、知识与技能：①了解扇子文化，体会扇子的实用性和艺术性。②能巧用纸材料，设计制作一把画面具有装饰美和结构对称的扇子。
2、教学过程和方法：①在参与比较发现中，感受扇子的形状、对称和节奏美感，启发创作思路。②在欣赏评述中感受扇子的基本结构、体会花鸟画装饰扇子的审美情趣。③在设计创作活动中，能妙用纸材料，创意制作扇子。
3、情感、态度、价值观；体检扇面文化和创作扇子的乐趣。
教学要点：
1、难点：能妙用各种纸材料，设计制作一把装饰美观、对称实用的扇子。
2、重点：能妙用纸材料，设计制作一把精美的扇子。
3、兴趣点：①扇子的故事。②比较发现游戏。③中国花鸟画的审美情趣。
4、观察点：①中国工笔画与意笔画的异同。②扇面的装饰特点。
课前准备和课时： 1、1课时、2、让学生收集各种扇子的的资料。
3、准备制作工具。
教学过程：
1、引入
1、放课件
2、欣赏教师范画
3、了解课件中的意境
2、讲授新课 课题：（夏日的凉风）
1、、找一找、考一考。
①找一找：寻找纳凉的实物和画面、尝试感受夏天的美。
②问题：谁能把一张纸“变成”一把扇子？你是怎样变出来的（运用了哪些工具、技能）？ ③欣赏：扇子实物，初步感受扇子各式各样的形状和节奏美感。
2、比较发现。
①教材提供的扇面与扇子有什么关系？
②你见过哪些最有特色的扇子？说说它的外形特点、装饰图案、功能作用。
③教材提供的三幅扇面作品，有什么异同？（提示：中国花鸟画、工笔、意笔、团扇扇面、折叠扇面等）
④找一找，扇子是用什么组合成的？（扇子的基本结构）
3、欣赏评述：
①观察教材中的扇面画，比较一下，它们有什么异同？你喜欢拿一幅？为什么？（为形、书画装饰）
②评价教材中间三件学生作品，你喜欢拿一类、那一件？为什么？
4、设计创作：
①选择材料（引导妙用）②设计外形（造型特别）
③剪裁、装饰、制作（运用线描、色彩、剪贴）
5、作业评价（字评与他评）
作业评价点：①外形对称②构图巧妙③装饰美观④富有创意
（三）学生活动
学生想象与创作：
1、感知扇子、装饰性、趣味性与实用性的特点。
2、能创意设计各种各样的扇子。
3、装饰纹样。
（四）小结
评价目标：
1、有创意
2、装饰美
作业自评：1感知①外形对称②构图巧妙③装饰美观④富有创意。
2、运用基本形的折叠、剪切、分解、重组的方法，制作纸平面造型与纸立体造型。
（五）作业要求：
1、基本要求：能合理运用纸材料设计制作一把精致美观的扇子。
2、较高的要求：能巧用纸材、设计制作一把装饰美观、对称实用的扇子。
3、个性探究：能巧用纸材，创意设计制作与众不同的团扇折扇。课后记：巧妙的利用卡纸制作，并能进行装饰，懂的装饰美。
第三篇：夏日的凉风教案
《夏日的凉风》
一、教学目标：
1、知识与技能：了解扇子文化，体会扇子的实用性和艺术性；设计制作一把画面具有装饰美的扇子。
2、过程与方法：在参与比较发现中，感受扇子的形状、启发创作思路；在欣赏评述中，体会花鸟画装饰扇子的审美情趣。
3、情感、态度、价值观：体验扇面文化和创作扇子的乐趣。
二、教学重点：
能妙用纸材料，设计制作一把精致美观的扇子。
三、教学难点;
能妙用各种材料，设计制作一把装饰美观、实用的扇子。
四、教学过程：
１、导入：
师：随着天气的变热，夏天来了，同学们觉得这几天热吗？那我们有什么好办法可以给夏日带来一丝凉风呢？
生：空调、电扇、扇子．．．．．．
师：同学们说的都非常好，刚才同学们说到的空调、电扇、扇子，它们谁最环保呀？
生：扇子
师：同学们说的真对，扇子最环保了，那么今天我们就来学习夏日里扇子给我们带来的凉风吧！（在黑板上写上课题《夏日的凉风》）
2、新授：（1）了解扇子的种类
观察教师手中的两把扇子？有什么不同呢？教师讲解扇子的分类：按形式分有团扇和折扇；按材料分有羽扇、纸扇、蒲扇等。出示扇子图片请同学来分辨一下属于哪种扇子。巩固扇子种类的知识。（2）了解扇子的结构
观察实物扇子，说说扇子由哪几部分组成？学生观察和讨论，找出答案。教师小结：扇子的一般结构有：扇面、扇柄、扇坠
扇面是最主要的一部分，古代的人们都会为扇面作画题词。把扇子变得更加美观。（3）欣赏扇面画
出示《写生海棠》《樱花小鸟图》和《蕉叶常有淡淡风》的扇面画，教师进行赏析介绍，讲解工笔画的特征。（4）欣赏扇子图片，说说你观察到的扇子外形。
有圆形，动物的外形、水果的外形。引导启发学生想象你想设计什么形状的扇子，学生自由发言。教师及时点评或给予建议。（5）教师示范
教师一边示范，一边做讲解。介绍制作方法：第一种：平涂、画花纹 第二种：瓶贴、立体装饰（6）欣赏学生作品
我们来欣赏一下其他一些学生的作品，这些扇子上有非常多的漂亮的花饰，我们可以用以前学到的点、线、面的方法来装饰，也可以画一些漂亮的花朵、动物等等来装饰。
3、学生作业：
出示制作步骤和要求，用你喜欢的方法来做一把扇子，看谁做的扇子外形既精致又有创意。心动不如行动，大家快点开始动手做吧。（播放音乐，学生开始制作，教师一边巡视，一边指导）
4、展示评价
把学生的作品进行展示，让学生说说设计意图，请其他同学进行点评。
让学生把剪下来的纸收起来，并呼吁学生保护环境，提高学生的环保意识。
第四篇：《夏日绝句》教学设计
《夏日绝句》教学设计
城关小学 杨艳
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．了解李清照和项羽，体会其性格特点。
3．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
课前准备：
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学过程：
一、导入课程
1、师：海上生明月,天涯共此时。同学们，在中国5000年的历史长河中，古诗词是一道亮丽的风景线，从蒹葭苍苍白露为霜的娓娓道来，如梦似幻；到鼎盛时期可看到王维，孟浩然山水田园的闲情逸致；高适，王昌龄笔下的边塞风光，或慷慨悲壮，或神奇瑰丽；李白的桀骜不驯，杜甫的家国情怀，无不让人心驰神往；苏东坡把酒问青天，李清照人比黄花瘦，寥寥几句，千愁万绪。古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，这期语文课本的最后为大家推荐了十首古诗词，通过诵读，走进古诗天地，拉近了我们和古诗之间的距离。今天我们再一次走进古诗的殿堂，来欣赏有着“千古第一才女”之称的李清照写的一首诗——《夏日绝句》。
2、板书课题，齐读课题。
二、知诗人
1、同学们，课前我布置大家收集关于李清照的资料，你都收集到了哪些呢？给大家交流交流。
2、指名交流后，根据学生回答适时出示资料：
李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱。（齐读课题）
三、自读自悟
1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
生自由练读，指生展示读。
读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。
课件展示：
夏日绝句
〔宋〕李清照
生当/作人杰，死亦为/鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过江东。
指生展读。
师：同学们，《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，今天老师要让你们自学这首古诗，在学之前，我们先来回忆一下我们学习古诗词的方法。
2、回忆我们学习古诗词的方法。
指名回答，归纳：看注释、想画面、知诗人、悟诗情、读出韵味的方法。
3、分小组讨论学习，理解诗句含义。
（1）、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
（2）、理解“至今思项羽，不肯过江东。”
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
（3）思考讨论：
a、“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
B、读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？
课件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。
师：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵《夏日绝句》！
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生读“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
四、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
五、教师寄语：
同学们，古诗词是我国优秀传统文化中的瑰宝，虽然与我们相隔千年，但是我们可以通过看注释、想画面、知诗人、悟诗情、读出韵味的方法，拉近我们和诗歌的距离，想象诗歌的浪漫景色，探索诗人内心情感，感悟中华传统文化的博大精深。老师希望今后同学们能够更深入的走进古诗天地。得意时，和孟郊一起“一日看尽长安花”。艰难时，懂得什么是“潦倒新停浊酒杯”。遇到困难不要害怕，登上山顶后，你才能领略什么是“会当凌绝顶，一览众山小”。我们要从经典里汲取“九万里风鹏正举”的力量，效仿李白“大鹏一日同风起”的豪情壮志，不畏艰难险阻，勇敢向前。最后借用终南山爷爷写给小学生的一封信中的一段话，作为临别寄语，送给即将小学毕业的你：恰同学少年，愿风华正茂。期投身杏林，更以行正道。今天的课程就到这里啦，同学们再见！
第五篇：夏日绝句教学设计
夏日绝句
设计理念：
这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
教学目标：
知识与技能：
１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
３、通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法：
指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观：
１、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
２、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：
体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：１、搜集诗人的相关资料及写作背景。
２、本课的生字、词语卡片。
1
3、自读《四面楚歌》等成语故事，了解历史人物。
教学时间：1课时
教学过程
一、创设情景，揭示课文题目
1板书：司马迁。师：知道这个人吗？生：不知道。师：他是西汉时期著名的史学家、文学家、思想家。他的成就主要是——
板书：《史记》，师：知道这部著作吗？生大多数不知道。
板书：四面楚歌，师：听过这个故事吗？生：听过。师：这是司马迁记载在《史记》中的一个故事。在《有故事的成语》一文中我们学过。那么哪个勇敢的孩子来给大家讲讲这个故事呢？
生讲“四面楚歌”的故事。刘邦和项羽大战，项羽却大败，最后被刘邦给围在垓下，但项羽是猛人啊！于是刘邦就想了一计，即四面楚歌，找了许多会江东的乐曲的人在垓下周围弹奏，歌唱，表现繁华的一面，这样，项羽的部队就军心不定了，许多兵听到家乡的曲便想家老，再也无心战斗，最后项羽的部队投降了一大半。
2揭示课文题目。
1）师：项羽被刘邦打败，逃到乌江边上，想到江对岸的百姓觉得愧疚难当，便拔出宝剑自刎了。
2）板书：李清照，师：你了解这个人吗？生通过资料作介绍本诗作者。
3）师：多年以后，李清照来到项羽自刎的乌江边上，想到自己的生世，感慨万千，于是作下《夏日绝句》这首诗。3 板书课题，齐读课题
设计意图:《夏日绝句》这首诗的创作是有一定的背景的,孩子们处于二年级,单独来理解这首诗的话会显得很吃力。如果把它放在具体的历史背景中去,结合西汉史学家司马迁《史记》中记载的“四面楚歌”这个故事来理解就比较容易了。
二、合作学习生字，初读古诗
1教师范读古诗。孩子们根据自己的理解自由地读古诗。
2同方或小组相互纠正字音。
3复习我们常用的记住生字的方法：加一加、减一减、换一换、顺口溜„„鼓励孩子们用自己喜欢的方法小组合作识记生字。
4检查孩子们的预习情况。开火车请孩子来讲自己想讲的生字，从音、形、义三方面进行讲解，其他的孩子可以补充。教学中着重指导“鬼”、“亦”的书写。5 开火车抽读生字并组词。
设计意图:初读古诗,先要扫清字词障碍。这个环节在课前布置了预习作业。课堂上就采用检查汇报的方式。这个过程充分发挥孩子们的自主合作的意识。
三、读中悟诗，讨论交流
1 学生自读古诗。
2师：字音准确，声音洪亮而又整齐。读得真不错。掌声响起！对孩子们的朗读给予充分肯定。师再范读，请孩子们仔细听诗的节奏如何把握。
预设生：
1、2行采用1、2、2节奏，3、4行采用2、1、2节奏。师：为什么要这样朗读呢？ 预设生A：“生”与“死”是反义词，“人杰”与“鬼雄”相对； 预设生B：整个整个的词画在一个节奏里，这样才不会把句子读破。4 学生自由读。
5、小组比赛读。
6、个人展示读。其他孩子听后谈谈自己的看法，作出评价。
在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀。
设计意图：孩子处于小学低段，对古诗朗读的节奏把握不准，还处于模仿阶段，所以在教学中采用听范读，找节奏，再模仿读这样的方式进行。但因为孩子们有一些诗词积累，所以我们又提出“为什么要这样读？”让孩子们感受如何不把句子给读破了。在反复朗读中理解诗句意思,感受项羽的悲壮之举,体会诗人强烈的爱国情怀。
四、读出韵味，深入体会
1选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好。
2分小组讨论，理解诗句含义。师：孩子们，学了这首诗，你有什么收获？你还有什么疑惑？（这个环节主要采用孩子们自己内部解决的方案：一个孩子提问题，请其他孩子帮忙解决。）
预设问题1：理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
人活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
预设问题2：“至今思项羽，不肯过江东。”
至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
预设问题3：“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
预设问题4：:你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。这种精神就叫做“舍生取义”。
3齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
4有感情地背诵古诗。
设计意图：学习是在自身已有的基础是有所提高这样一个过程。孩子们在学习这首诗之后，究竟明白了什么，还有什么不懂，这个环节的设计就是让孩子们对自己本节课的一个小结与反思的过程。谈谈自己的收获或者疑惑，促进自己的成长。
五、指导书写
1老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。
2学生选出难写的字交流写好它们的办法。
3学生练习写字，教师巡视并相机指导。4 展示学生书写作品，大家一起欣赏评价。
设计意图：识字写字仍然是本课教学的重点,识字教学中,以学生已有的知识基础之上,回顾常用的记忆字形的方法,让孩子们自主识字。写字教学中,我将继续培养学生良好的书写习惯,对本课容易出错的字,进行板书示范,孩子一观察,二描,三书写,四评价,经过四步走,扎扎实实提高孩子们的书写能力。
六、拓展延伸
1把这首诗的意思讲给同学听。
2课外收集李清照的词读一读，如《声声慢》等等。
设计意图：中国古代诗词是祖国文化中的瑰宝，本课只是一个引子，我们在教学中应该鼓励孩子们去读去了解更多的优秀诗词，把优秀的文化进行传承。
板书设计：
司马迁
《史记》
四面楚歌
李清照
夏日绝句
教学反思：夏日绝句这首古诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。本节课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾，我的这节课也不例外。回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有用自己班的孩子时好，主要表现有以下几点：
1、教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2、教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
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