第一篇：五年级上册《鲸》教案新课标
五年级上册《鲸》教案新标
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、抓住要点，了解鲸的生活习性。
3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。
教学重点：
1、抓住要点了解鲸的生活习性。
2、学习运用一些说明方法说明事物。
教学难点：
使用说明方法说明事物。
教学准备：
生字词卡片。
教学时间：
两时
教学过程：
一、师生互动，交流动物常识。
1、教师可以先进行示范引导
我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物？
有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁？
2、再启发学生说一说，答一答。
3、教师出个谜语让大家猜
一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。
二、揭示题，介绍鲸鱼。
1、根据学生猜出的答案，随机板书题“鲸”
2、朗读文，抓住要点了解鲸。
提示：反复朗读文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？
3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导
一方面要引导学生抓住要点进行概括，如
（1）鲸特别大
（2）鲸是哺乳动物，不是鱼
（3）鲸的种类
（4）鲸的生活习性
另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等
三、细读要点，学习说明方法。
1、分段朗读。读出鲸的特点。
2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。
如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。
四、说话指导，拓展延伸。
1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。
关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。
互动起来，活跃气氛，互相学习。
为顺利过渡到本节作准备。
这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。
这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。
第二篇：五年级上册鲸教案（模版）
9鲸
2013年上半年校本教案
教学目标：
知识和能力：了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
过程和方法：学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。练习运用学到的说明方法。
情感态度和价值观：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生喜欢动物、保护动物的情感。
教学重点：学习作者抓住事物特点来表现事物和领悟一些基本的说明方法。重点突法：让学生找出文中相关的句子来认识不同的说明方法。教学难点：认识鲸的生活习性。难点突法：边读边思考讨论。
教法：展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。学法：课外搜集鲸的资料，了解鲸的生活习性。教学准备：学生搜集有关鲸的文字、图片、鲸的课件。教学过程：
一、激趣导入
在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。上节课，我们认识了一位新朋友，它号称“海中之王”，它的体型庞大，比大象还要大许多呢，它来了，一齐和它打招呼。（齐读课题）
二、复习旧知
上节课我们通过朗读课文，知道了课文从几方面来介绍鲸的特点。（板书；大 哺乳动物 种类 生活习性）运用了什么说明方法介绍鲸非常大？还了解了鲸的进化过程和种类。
三、学习新课，学生自由学习并展示学习成果
1、自主学习
（1）用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习（4——6自然段）
（2）边读边思考这部分主要介绍了什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂的地方可以标起来。
（3）你的收获和疑难问题和周围的同学一起交流，讨论，一起提高，开始吧！
2、学习成果展示
（1）刚才大家的学习很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用自己的方式与大家分享呢？我们看哪些同学介绍得清楚明白，方法独特。
（2）学生介绍，教师适当点拨、引导。（拓展课件展示）
3、交流
（1）鲸的吃食部分（把自己当作鲸，作自我介绍）完成表格。（2）介绍鲸的呼吸（简笔画）
4、介绍鲸的睡觉（展示简笔画）你还知道什么！（生长）你现在能知道鲸不是鱼的原因吗？
四、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已有了一些了解，哪个方面给你留下了深刻的印象，读或背诵你喜欢的段落。
五、拓展知识，全面了解
通过学习，同学们对鲸已经有了比较正确全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，人类对鲸的认识也越来越全面（展示鲸的照片）。看，人们又发现了更多种类的鲸。
让我们一起走进鲸的世界去看看，观赏鲸家族的部分成员。教师以鲸的自述形式介绍蓝鲸
我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还要重。我的力气特别大，能抵上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？
听了蓝鲸的自述，你们觉得蓝鲸讲得怎样？
（介绍自己体型大、力气大）运用列数字介绍自己的身长、体重。运用作比较讲自己与大象、黄牛作比较）
教师小结：同学们已经领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请同学扮演一种鲸进行自述，注意运用一些说明方法。
六、提升情感，保护动物
1、请大家看一份资料
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制造
肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨头可以提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。看了这段话，你想说什么？
2、看P43资料袋，看了这段话，你有何感想？
3、说说你学这课的收获。
教师总结：《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类、生活习性。为了表现鲸的特点，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法。
七、动笔练习，深化认识
学习了课文，我们对鲸有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解。这些都等待着同学们去探索。请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面完成小练笔。
板书设计
9、鲸
大 鲸 哺乳动物
种类
生活习性
陆满红
乐平镇保安小学
2013年10月 8 日
第三篇：五年级上册鲸教案
9鲸(第二课时)教学目标：
知识和能力：了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
过程和方法：学生通过自主学习的方法深入学习课文。练习运用学到的说明方法。情感态度和价值观：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生喜欢动物、保护动物的情感。
教学重点：学习作者抓住事物特点来表现事物和领悟一些基本的说明方法。重点突法：让学生找出文中相关的句子来认识不同的说明方法。教学难点：认识鲸的生活习性。难点突法：边读边思考讨论。
教法：展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。学法：课外搜集鲸的资料，了解鲸的生活习性。教学准备：学生搜集有关鲸的文字、图片、鲸的课件。教学过程：
一、激趣导入
在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。上节课，我们认识了一位新朋友，它号称“海中之王”，它的体型庞大，比大象还要大许多呢，它来了，一齐和它打招呼。（齐读课题）
二、复习旧知
1、上节课我们通过朗读课文，知道了课文从哪几方面来介绍鲸的特点？鲸是鱼类吗？可分为几类？（板书：大、类属——哺乳动物、种类——须鲸 齿鲸、生活习性）
2、课文运用了什么说明方法介绍鲸非常大？（列数字、举例子、作比较）
（引入新课：读到这，大家肯定很好奇，鲸的身体这么大，它吃的是什么？又是怎样睡觉的呢？要了解这些知识，就要认真阅读4——7自然段了。）
三、学习新课，学生自由学习并展示学习成果
1、自主学习
（1）用自己喜欢的阅读方式（可以用“自述”的方法，可以用画画的方法，可以用朗读的方法，可以用“介绍朋友”的方法等），自由选择你最感兴趣的方面去学习（4——7自然段）
（2）边读边思考这部分主要介绍了什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂的地方可以标起来。（课件展示阅读要求）
2、学习成果展示
（1）刚才大家的学习很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用自己的方式与大家分享呢？我们看哪些同学介绍得清楚明白，方法独特。
（2）学生介绍，教师适当点拨、引导。
3、交流
（1）鲸的吃食部分（生把自己当作鲸，作自我介绍）。教师点拨、引导：
A、从这位同学的汇报中，我们知道了：须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（课件展示）
B、比较句子：须鲸主要吃虾和小鱼。须鲸吃虾和小鱼。（体会课文中用词的准确性，说明文的严谨性、科学性）
C、这段课文用了什么说明方法来说明鲸的吃食方式呢？请读读有关的句子。（列数字、举例子）
（2）介绍鲸的呼吸（生画简笔画作介绍）教师适当点拨、引导：
A、这位同学真棒！用画简笔画的方法给我们介绍了鲸是怎样呼吸的，既形象又生动。现在大家知道鲸是用——肺（生答）来呼吸的了。
出示句子：鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶 上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
这个句子运用了什么说明方法？（打比方，好处是：生动直观，给人深刻的印象。）B、鲸用肺呼吸，每隔一定的时间必须呼吸一次。出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。
“必须”这个词可以省略不要吗？为什么？（不可省略，突出了鲸每隔一定时间要 呼吸的重要性。）
C、鲸呼吸的时候喷出的水柱相同的吗？
出示句子：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。这个句子运用了什么说明方法？（作比较）D、鲸用肺呼吸，再次说明鲸不是鱼类。（3）介绍鲸的睡觉（生展示简笔画）A、其他同学也试画一画鲸睡觉的样子。
B、体会用词的准确性：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。C、鲸为什么要这样睡觉？（这是一种自我保护，一旦有危险就可以四散游开。）（4）介绍鲸的生长。（生朗读介绍）
A、你从这位同学的介绍中，了解了鲸的哪些特点？（胎生，吃奶长大）这些特点再次说明鲸是哺乳动物。
B、这段课文运用了哪些说明方法？从这些数字中你知道了什么？（这一段的数字，突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。）
四、我来说一说理由：为什么鲸不能参加比赛？
“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
五、拓展知识，全面了解
通过学习，同学们对鲸已经有了比较正确全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，人类对鲸的认识也越来越全面（展示鲸的照片）。看，人们又发现了更多种类的鲸。
让我们一起走进鲸的世界去看看，观赏鲸家族的部分成员。（课件展示）教师以鲸的自述形式介绍蓝鲸
我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还要重。我的力气特别大，能抵上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？
听了蓝鲸的自述，你们觉得蓝鲸讲得怎样？
（介绍自己体型大、力气大）运用列数字介绍自己的身长、体重。运用作比较讲自己与大象、黄牛作比较）
教师小结：同学们已经领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请同学扮演一种鲸进行自述，注意运用一些说明方法。
六、提升情感，保护动物
1、请大家看一份资料
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制造肥皂；鲸肉营养丰富；
鲸骨头可以提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。看了这段话，你想说什么？
2、看P43资料袋，看了这段话，你有何感想？
3、说说你学这课的收获。
教师总结：《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类、生活习性。为了表现鲸的特点，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法。
七、动笔练习，深化认识
学习了课文，我们对鲸有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解。这些都等待着同学们去探索。请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面完成小练笔。
板书设计
9、鲸
大
鲸 类属——哺乳动物
种类——须鲸和齿鲸
生活习性：吃食、呼吸
睡觉、生长
第四篇：五年级上册《鲸》教案分析
五年级上册《鲸》教案分析
《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普知识的。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。
《语文课程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。
二、直观形象，突破教学难点。
在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。
三、自主互动，改变学习方式。
网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生用心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的改变。
课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感兴趣的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：
1、认真读读感兴趣的自然段；
2、遇到不懂的问题或对课文的介绍还不满足的同学，可以浏览老师的网页，或根据老师提供的网址上因特网，查找相关资料；
3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有能力的同学可以直接在word里面复制图片、摘录文字，制作简单的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，根据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增强了学生学习的积极性和主动性。教师则通过屏幕监控，了解学习情况，及时反馈信息，进行有效的评价。这样，教师、学生通过网络实现了多向立体交流，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主人。
四、提供素材，拓展学习内容。
网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以直接上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了知识量和信息量。如同学们通过上网浏览，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各式各样的鲸的图片；而课文中对鲸的种类的介绍只有简单的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好朋友，我们应该保护它们，为它们创造美好的生活环境。又如同学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到奇怪，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭受攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！
总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。
第五篇：五年级上册《鲸》教案分析
五年级上册《鲸》教案分析
《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读文，是一篇介绍科普知识的。文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。
《语文程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”根据程标准精神，结合文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。
二、直观形象，突破教学难点。
在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，400万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。
三、自主互动，改变学习方式。
网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生用心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的改变。
堂上，我在学生初读文、大致了解文内容的基础上，进一步指导他们理清思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感兴趣的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：
1、认真读读感兴趣的自然段；
2、遇到不懂的问题或对文的介绍还不满足的同学，可以浏览老师的网页，或根据老师提供的网址上因特网，查找相关资料；
3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有能力的同学可以直接在rd里面复制图片、摘录文字，制作简单的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，根据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增强了学生学习的积极性和主动性。教师则通过屏幕监控，了解学习情况，及时反馈信息，进行有效的评价。这样，教师、学生通过网络实现了多向立体交流，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主人。
四、提供素材，拓展学习内容。
网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
前，我事先从因特网、vd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以直接上因特网。堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了知识量和信息量。如同学们通过上网浏览，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各式各样的鲸的图片；而文中对鲸的种类的介绍只有简单的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好朋友，我们应该保护它们，为它们创造美好的生活环境。又如同学们在阅读文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到奇怪，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭受攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！
总之，本的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高堂教学效率，这正是本节的设计意图之所在。
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