五年级音乐《小桥流水》教学设计

第一篇：五年级音乐《小桥流水》教学设计

五年级音乐《小桥流水》说课稿

兰村学校 李晓杰

一、说学生

五年级的学生对基本的节奏型、音准的把握已有了一定的基础，对一首新歌的学唱也能很快地完成。但在艺术与生活、与情感的体验方面还需要培养和不断完善。因为西北地区孩子的生活环境和秀丽的江南水乡有很大的差异，能有机会亲自去水乡感受的孩子更是寥寥无几。所以，在歌曲演唱风格的把握和情感方面，需要从情境上作一些引导和渲染。为此，设计了以下教学手段，以完成教学目标。

二、说教材

《小桥流水》是五年级艺术上册第一单元《架起沟通的桥》的第二课题。主要让学生感受江南特有的小桥流水的意境，体会到桥不但和生活、文化、科技相关联，还寄托着人们的情感。歌曲《小桥流水》是音乐部分的主要内容，能有感情地演唱歌曲，并在歌曲中体会、感受童年生活的美好并珍惜和热爱现在的生活、热爱家乡是本节课的主要目标。

三、说教学目标

感受江南小桥流水的意境，学唱歌曲《小桥流水》，能够体现歌曲的情感内涵。

四、说教学重、难点

学生的情感体验。在整个的教学过程中，预设两条线：

1、视听欣赏的景色线（教师讲述江南风光——欣赏江南景色和音乐——倾听歌曲——想象音乐形象演唱）

2、心灵体验的情感线（教师引导学生理解歌词的意境——体会景色和歌曲承载的情感——联系亲情、乡情升华情感）。一明一暗两条相互交织的线，引导师生充分交流，让学生循序渐进地感受、体验、理解音乐作品的内涵。

五、说教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，上节课我们了解了各式各样的桥，还知道了一些桥背后的感人故事，但你有没有听过“外婆桥”？一说起外婆桥，同学们会情不自禁地想到自己的外婆，老师也一样。现在，我就带你们到老师的外婆家去看一看，好不好？

1、课件播放风光片，创设情景。

（一组秀丽的江南风光图片在悠扬婉转的二胡独奏曲《江南春色》的音乐声中徐徐展开，宛若一幅优美的画卷，让学生身临其境。）

教师画外音：这是一座江南古镇，一条小河弯弯曲曲的穿梭在镇子中间，就像城市里纵横交错的街道；水乡的人们出行总爱划着小船，小船就像鱼儿一样灵活的在窄小的河道间穿行；青石板铺成的小路因年深日久已被磨得越来越薄。因为风景秀丽，民风纯朴，这里已成为许多游人向往的地方。

2、说说那儿给你印象最深的是什么。

3、试着给刚才欣赏的短片起一个好听的名字。

（教师根据学生回答相继评价，和学生一起评选出最佳片名，引导学生进一步感受江南美景的特点。）

4、出示课题—小桥流水

（二）欣赏歌曲

播放《小桥流水》伴奏音乐，老师范唱全曲，以唱代讲。

（教师时而面向学生，时而坐在他们中间，近距离的和他们进行情感交流，学生静静地欣赏歌曲，轻轻地用自己喜欢的方式打拍子„„）

师：这首歌就是我们今天要学唱的《小桥流水》。

（三）学唱歌曲

1、在诵读中体会歌词的意境。a学生自由地朗读，熟悉歌词。

（提示学生有表情、有感情地朗读。教师轻轻地弹奏《小桥流水》，让学生在音乐中诵读、体会。）

摇呀摇呀摇摇呀摇呀摇——这一句间没有逗号，学生不容易断句，提示学生参照音符节奏来读。

b请一名学生有感情地朗诵歌词。

师：他读得真美啊，仿佛把我们带到了美丽的江南。

2、初学歌曲。

a播放歌曲范唱录音，学生轻声跟唱。说说哪些地方不好唱，教师指导练唱。b教师带着学生再跟唱一遍。

3、歌曲表情处理。

a要唱好一首歌曲，除了唱准音高和节奏外，还应该注意什么？（表情、情绪、力度的变化、速度„„）

b演唱时要对音乐形象展开想象，想象力有时比知识和技能更重要。c歌曲结尾处的延长记号有什么作用？（让人留恋、回味„„）

d指导学生演唱，男女生分别唱一、二段，互相欣赏、评价。

4、情感强化。a说说这首歌曲最能打动你的是什么。（美丽的景色承载着美好的情感„„）

b家乡的桥和家乡的水为什么那样让人向往和留恋？

（家乡的景色承载着那里的人和事，承载着童年美好的记忆，承载着对家乡的热爱„„）

师：是啊，每个人的童年只有一次，现在发生的每一个故事，将来都可能会成为我们最美好的记忆。希望同学们珍惜现在的好时光，开心地歌唱，快乐地生活。

C男、女声分别领唱歌曲的前八小节，再次完整地演唱全曲。

5、再现“外婆桥”，情感升华。

a现在我们能不能明白歌中的“外婆桥”的含义呢？

师小结：它是浓浓的亲情、乡情的化身。其实，在我们每个人心中都有一座这样的桥，它连接着我们的心灵，连接着我们对美好生活的向往。

b最后，让我们再一次在音乐里感受小桥流水带给我们的美好遐想。一位学生领唱，师生手拉手合唱歌曲，仿佛乘船徜徉在青山绿水间，尽情享受祖国江南小桥流水的秀丽风光，抒发热爱家乡、热爱生活的美好情感。）师生在歌声中道别。

六、说教学反思

音乐艺术的特点决定了音乐教学过程是一个艺术实践的过程，在音乐教学中，学生离开了演唱、演奏等音乐实践活动，就很难获得直接经验，也很难进一步感受、体验、理解音乐作品的内涵。就这节课而言，我将教学的重点放在了让学生反复演唱、体会歌曲所表达的意境和情感上。歌曲旋律优美抒情，适合听唱、跟唱，但让他们能演绎出歌曲中所蕴含的深情，就需要教师一步步的引导，教给他们表现音乐形象的方法。例如，用音乐的表情记号，用丰富的想象力展开对音乐形象的联想和想象，这样才能让音乐形象更加丰满，更加感人；在整个的教学过程中，预设的视听欣赏的景色线和心灵体验的情感线相互交织，引导师生充分交流，让学生循序渐进地感受、体验、理解了音乐作品的内涵，达到了预期的教学目标。

第二篇：小学音乐小桥流水教学设计

小学音乐小桥流水教学设计

教学目标：

1、学习歌曲《小桥流水》，感受浓郁的民族风格，能根据歌词内容、旋律特点有感情演唱。

2、在艺术活动中感受江南特有的小桥流水的意境，培养学生的审美情趣和生活乐趣，感悟江南音乐的特点。教学重点：

感受江南特有的小桥流水的意境，培养学生的审美情趣和生活乐趣，感悟江南音乐的特点。教学难点：

学习甜美细腻地歌唱与表现。教具准备： 课件、钢琴等。教学过程：

一、游江南——感受浓厚的民风、民情

1、播放《太湖美》 ——还记得这首歌曲吗？（学生伴着音乐演唱）

你们从歌曲中感受到了什么？（学生自由讲述）

江南自古就有人间天堂、小桥流水的美誉，独具特色的吴侬软语更使江南民歌韵味浓厚，今天让我们随着典雅的音乐一起去走进江南，感受她浓厚的民风、民情。

2、播放《姑苏行》视频片段：（配合一组江南画面）

音乐中你觉得江南怎样？（学生：、舒畅、恬静）

江南风光秀美，景色迷人，江南音乐更是优美典雅，委婉细腻，竹笛中的曲笛是江南音乐的代表乐器之一。

3、这么美的地方你游览过吗，如果今天我们一起去的话你会选择什么交通工具？（船）

你们坐过船吗？说说你的感受。

出示 ⅹⅹⅹⅹ ⅹ ⅹⅹⅹⅹ ⅹ | ⅹⅹⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ — | 配动作：划、摇、撑

配声音：水声 编合适的词 可提供一画面(电脑背景图)。

4、播《小桥流水》伴奏音乐，学生随音乐活动（自由创编）。

船儿轻轻把我们带入古老的江南小镇，让我们领略更多的风情 ——放歌曲视频。

古镇人民有哪些独特的装束和生活乐趣？学生讲述：刺绣等。出示2张服饰图——引发学校合唱服的由来——让个别同学展示服饰。漫步在小镇，你会做些什么呢？(学生介绍：购物、摄影、采风)出示图片：工艺品，简介江南浓厚的文化。

总结：江南水多、桥多、船儿多，景美、人秀、歌声甜，民间工艺齐争艳，古韵今风江南美！

二、唱江南——体验委婉细腻的民歌韵

（一）听范唱，感受民歌的柔美、细腻

1、一首《小桥流水》尽现了江南的朴实、美丽、古老、恬静，今天就让我们一起来学习它（学生打开教材，听教师范唱，找找你认为最美的乐句、或者给你印象最深的以及你最喜欢的句子）。

2、组织学生交流各自寻找到的细腻之处。

（二）学唱歌曲，体验并表现歌曲浓厚的韵味

1、针对大家的观点分段学习，指导演唱甜美悠扬的第一部分：（侧重旋律）初学——找出难点（一字多音）

练习一、二句：比较“小河、小桥”的不同演唱：（借助旋律线感受河、桥的形状）

学习3、4句：

同学们走过石板路吗？说说你的感受——指导断音的歌唱。

大家都画过路，近处和远处如何区别的？（借近大远小引导高音“越走越薄”演唱）

小河、小桥、小路都那样美，那日夜流淌的河水又是如何在歌舞的呢？（学生描述——模拟声音——引入第4句的韵味——形象地歌唱）

优美、起伏的旋律描绘了小桥流水的各种动态、意境，让我们带着对句、词、音的理解细腻的歌唱，让歌声更甜美，更富韵味。

学生有感情演唱。

2、感受、表现 活泼动荡的第二乐段（侧重节奏）（1）读节奏，想象这是什么声音？

学生联想：（哗哗流水声，哈哈的笑声、忙碌的洗漱声）

你能模拟一下吗？带着学生一起模仿洗衣活动，感受浓厚的水乡生活情趣。能将刚才的乐趣在歌声中体现吗？（启发学生以活动中的欢乐情绪练习歌唱）

（2）“小桥流水”的特殊声音、韵味，多个“摇”的不同语气及对比。

欢快活泼的第二部分描绘了小桥流水、小船摇荡的生动画面，也寄托了我们童年最甜美的心情，让我们一起在歌声中驶向童年的外婆桥（富有表现地唱第二乐段，更细腻地感受并唱出尾声意境）

3、完整歌曲，形象的表现歌曲意境

歌曲《小桥流水》让我们感受了恬静、典雅的水乡风情，多姿多彩的水乡生活情趣，让我们用最美的歌声表现江南民歌的甜美。（完整唱全曲）

三、小结

同学们演唱的《小桥流水》细腻、委婉，江南民歌的韵味体现的还真不错，让我们伴着甜美的歌曲用舒展的身体语言结束我们的江南之行。（音乐声中，学生边唱边演）

第三篇：五年级《小桥流水人家》教学设计

【学习目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言积累。

【课前准备】

1、学生预习课文，遇到不理解的词理解。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

1、谈话：

(板书课题：小桥流水人家)

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4、导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨

1、自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

3、全班交流：

⑴ 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵ 概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流，探究表达方式

1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

2、小组交流，合作探究。

3、展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴ “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

⑵ “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

⑶ “我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

⑷ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

四、赏读，积累优美句段

1、配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3、摘抄课文中生动优美的语句。

4、拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

第四篇：五年级语文《小桥流水人家》优秀教学设计

教学目标

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

（一）入题展想象作画导入

1、教师板书流水，你想到了什么？ 你能把你想到的画下来吗？

2、再写小桥、人家，你又想到了什么？也请你把它们画下来。

设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。

（二）按预习提纲检查预习情况。

1、认读生字；

2、理解词语；

3、读通课文；

4、你知道了什么；

5、你还哪些疑问。

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

（2）自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。

（3）全班交流。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

（四）学习小结。

（五）作业拓展：

1、积累词句，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

2、学习古诗：《净天沙·秋思》

板书设计： 小溪

景 垂柳

小桥流水 水鸟

人 家

第五篇：《小桥流水人家》教学设计

8* 小桥流水人家

一、教材分析

《小桥流水人家》是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、学情分析

本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

三、学习目标

1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

四、课前准备

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、老师准备《小桥流水人家》散文朗诵材料。多媒体课件。

五、课时安排：

一课时

六、教学过程

（一）、导入揭题

1、前面我们学习了《桂花雨》，作者把自己浓厚的思乡之情寄托在故乡童年时的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆中，下面这篇文章的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢? 阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

2、在上课之前老师带大家欣赏一首古诗（范读）： 天净沙·秋思

马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

过渡：今天，我们要学习的这篇课文题目就出自这首古诗（板书：小桥流水人家）。

3、看到这个题目，在你的脑海中会出现怎样的画面呢？

4、让我们一起来欣赏一下老师带来的图片，跟随作者走进心中的小桥流水人家。

（二）、初读感知 自学要求

1、自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、画出不理解的词语，运用学过的方法自学。

3、对照课文，再次体会“小桥流水人家”的美丽景色。检查学生对生字词的自学情况。

过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？（找一找，并画出）

（三）、研读课文

过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？

预设：

1、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（1）这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？（借机解释有关的词语，并正音“唱和”中的“和”。）

学生可能的回答：（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹 ”这些词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美，作者记忆中的小溪可真美啊，她对这些景色记得这么清楚，又写得这么美，可见她就家乡的流水是那么喜爱。）

（作者运用了拟人的修辞手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，直接表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

（作者如果不热爱家乡的这美景，也不会把这小溪流水写的这么美了，字里行间都流露了作者对家乡的思恋之情。）

引读：①是啊,虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中浮现出这样一幅美丽的画面：（生读）

②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：（请你来读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）

③没有一个“喜欢”没有一个“爱”的字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱，这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。（生齐读）

请同学们再次读课文2-5自然段，看看作者笔下的家乡生活是怎样的？

过渡：这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？

3（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！（生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！

过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？

（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(引导学生说出先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：（出示：我的家离小桥很近，„„我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。）（指名读，生齐读）

在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底的记忆叫醒一次：我曾经随着采茶女„„我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。(指名读)学生练习说话：通过这些景致的描写，我们间接的感受到了作者对家乡的思念。我们的家乡也很美，有山有水有茶，你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？（学生交流，师及时指导）

过渡：间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？

（4）请同学们有感情的读读第四小节，划出作者直抒胸臆的句子，等一会我们来分享你的学习成果。

（指名读，其他学生评价）（引导学生用发展的思辨的眼光来评价）学生汇报：

“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)4 师：矮小的平房虽简陋，虽潮湿，却无法改变我的对家的真爱。生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。

齐读课文最后一自然段，看看那恬淡、闲适的生活给作者留下了怎样的印象？

引读最后一段：在这比画还美的乡村里，“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，„„大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

（四）情感体会：

1、师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？

（学生畅谈：热爱家乡，怀念家乡。„„）（板书：热爱家乡，怀念家乡）

2、练习朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。（配乐朗读）

（四）、仿写

过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

我爱我的老家, 那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鸟歌唱 人们守望相助 那些美好的印象 我一辈子不会忘记 我爱我的老家, 那是我出生的地方.那是一个（）的地方（„„）（„„）（„ „）那些美好的印象 我一辈子不会忘

（五）作业：

1、抄写生字新词；

2、摘抄自己喜欢的句子；

3、动笔画一幅与课文相配的风景图。

4、板书设计：

8、小桥流水人家 家乡美景-------如诗如画

家乡生活---------恬淡、闲适

家乡印象---------深入脑海、永不忘记