圆明园的毁灭公开课教学设计

第一篇：圆明园的毁灭公开课教学设计

圆明园的毁灭

一、教学目标

1、知识与技能

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点：

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程：

（一）揭题导入，奠定基调。

1、（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。（板书：圆明园）

2、通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

3、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。（齐读）

（二）自主学习，合作探究

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？ 这节课，让我们再

一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1、出示学习要求：

（1）自读课文，小组内说说你从哪些地方感受到了圆明园的辉煌？（2）圆明园是怎么毁灭的？（3）圆明园为什么会毁灭？

（4）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

2、学生按要求学习。

（三）交流汇报成果

1、朗读感受，体味辉煌。

（1）从圆明园的布局来理解它的辉煌。

简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画平面图，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点：a、小园多 b、规模宏大（2）从圆明园的建筑来感受它的辉煌。

a、根据汇报板书：有-----也有-----（其他小组补充）

b、想不想看看昔日辉煌的圆明园？（图片欣赏，边看边在脑中想象）c、如果你身在其中，会有什么样的感受呢？所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”（齐读）

看了这些，我们可以理直气壮地说（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）（齐读）

（3）圆明园珍贵的历史文物。

除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？ a、想一想：最珍贵的历史文物指那些文物？

b、理解“上自——下至” 从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）c、这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（根据资料，生猜测）（资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？（数不胜数、不计其数„„）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？（5）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

2、研读“毁灭”，激荡情感。

（1）（出示圆明园毁灭图片）看到这组图片你有何感受？

如今，我们再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。圆明园被彻底地毁灭了。（补充课题）（2）小组汇报英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就．．．．用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）．．a、“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？ b、“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？（资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）（3）联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么？

（4）同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)大火——（齐读）

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗）！面对着这

群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）

（6）大火连烧了三天，烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这三天大火会烧掉什么？

是啊，烈火中，圆明园的一切都没有了，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）（7）过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅是我们炎黄子孙的损失吗？（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

同学们怎么理解这句话？连用了两个“不可估量”，你们内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

（四）总结升华，拓展延伸

1、圆明园为什么会毁灭？当时的清政府为什么不保护圆明园？（结合搜集的资料，汇报）

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（衬托出侵略者在中国犯下的滔天罪行以及中国曾经饱受屈辱的苦难。更能让读者感到惋惜和愤怒。）

3、亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生交流，）

4、总结：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。（齐读）

第二篇：《圆明园毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】

学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】

1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。

3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。【教学设计思路】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【媒体设计思路】

圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。【教学方式】

1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。

2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。

3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。【教学准备】

1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

【教学过程】

一、谈话引入，明确主题

同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！

同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】

二、感受辉煌，激发爱国情感

（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

㈠、布局美

1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段

2、理解：众星拱月

（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！

（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）

（二）建筑美

过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】

⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】

⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间）

（

（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（）也有（）；有（），也有（）。圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如，（）。

圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）

【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】

（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。：）

【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】

（三）文物美

过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）

1、理解：上自-——下至。

2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）

3、出示资料：

2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”）【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】

4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）

三、感受毁灭，产生悲愤情绪

过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）

2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）

3、看了这一录像，你想说什么？

4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（），也没有了（）；没有了（），也没有了（）；不仅没有了（），还没有了（）。就连上自（）没有了，下至（）也没有了。)

5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？

师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

四、明确责任，升华主题

如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！）

出示句子： 少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球，则国雄于地球。

【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

五、板书设计：

设计意图：板书设计有三巧：

1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。

3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）

第三篇：圆明园的毁灭公开课（范文模版）

圆明园的毁灭 第二课时

课题：《圆明园的毁灭》

授课教师：董文燕 时间：2013、11、10

班级：五（1）

学习目标：

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2、有感情地朗读课文。学习过程：

一、导

导入：同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。（板题、示标。）

师：同学们，从文中找出三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。

师：为什么人们给圆明园这么高的评价呢？咱们来寻找答案。

自学指导

（一）：请同学们默读课文2——4自然段，思考:

1、“众星拱月”中的“月”指什么？“星”指什么？

2、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

4分钟后比谁回答得精彩！自学指导

（二）：

请同学们默读课文第5自然段，思考：圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并读一读，3分钟后交流。

二、学、议

生自学（如果有困难组织小组讨论）

三、展、评

（一）展

1、检测，学生展示自学后的答案

2、师点拨 预测问题：

（1）、交流第2自然段，感受圆明园布局独特。A、欣赏圆明三园俯瞰图。B、理解“众星拱月”

“月”指圆明三园，“星”指周围那些小园。（2）、学习第三自然段。A、有感情朗读，欣赏图片。B、出示填空题：

圆明园中，有（），也有（）；有象征着（）,也有象征着（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造 的。如杭州西湖的（）、（），海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）、（）。园中不仅有（），还有（）。C、选择你最感兴趣的景观想象一下，那是怎样的一副景象？（3）、学习第四自然段。A、播放视频。

B、从“上至——下至”体会到什么？（4）、学习第5自然段。

A、播放视频。出示句子，找同学有感情朗读。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

B、出示句子，找同学有感情朗读。

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

从加横线的词语中体会到了什么？ 英法联军的贪婪和无耻，残暴与野蛮。我们应该读出对英法联军的仇恨之情。

C、假如你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什

么？

（5）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。文中连用两个“不可估量”说明了什么?

四、检

这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，增强振兴中华的责任感和使命感。）

五、激发学生不忘国耻，振兴中华。师总结：

面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

第四篇：《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

一、揭题导入，奠定基调

1.师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。（指3人读生：圆明园。师：再读。生：圆明园。师：再读.生：圆明园。）

2.师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。（指3人读生：圆明园的毁灭。师：再读。生：圆明园的毁灭师：再读。生：圆明园的毁灭。）

二、整体感知，敏化感悟

1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？

2．读后交流，在交流中深入感受课文。

三、提挈头尾，激发情感

（一）针对第一自然段的内容。

1.师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2.师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。师：还有吗？生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。

3.师提醒：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。生齐读：不可估量。师：你把文章中的这句话读一下。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（黑板上板书：不可估量）

4.师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。生：我觉得很可惜。生：很伤心，很痛恨！

5.师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。师：他们的行为简直不是人！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！师：带着悲愤，再读。

（教师在黑板上又板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。

1.师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。

2.师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。生：园林艺术的的瑰宝。

3.师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。

（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）

4.师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。

师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。师：再读文章最后一句，把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来。

（三）紧扣课文重点，体悟情感

1.师：除了文章的开头和结尾，关于圆明园你还知道了些什么？

生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。

2.师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

（教师板书：举世闻名）

3.师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。

4.师：圆明园凭什么举世闻名呢？

生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。（师板书：珍贵文物）

生：圆明园凭的各种风景举世闻名。（师板书：宏伟建筑）

5.师：圆明园凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。

师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

（学生读课文）

6.师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。生：圆明园中有～～～～～

7.师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（师生合作读课文中的7个有）

8.师：你们说圆明园中到底有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。

9.师：大家再好好地读读第三小节，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（学生齐读这一节）

10.师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。

师：能不能具体点。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小桥流水。

师：想看看这一个园林吗？（看图片）再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”

四、拓展背景，加深理解

1.师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？

2.师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。（出示材料）

3.师：快速读短文，然后说说短文什么地方震撼了你？

（学生快速的默读材料）

4.师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？

5.师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。（播放《火烧圆明园》的视频片断，出示：这把火烧毁了）

6.师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。

（学生写自己的感受，理解）

7.师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

五、指导书写

板书

圆明园的毁灭

不可估量 不可估量 不可估量

举世闻名 建筑宏伟 珍贵文物

化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬

第五篇：圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

一、书写题目 激发情感

同学们，请和老师一起举起右手来书写课题。师边板书，边激情叙述：圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是万园之园的园。一座圆满无缺的、光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。那里的残垣断壁似乎在向我们诉说着昔日曾经拥有的价值。这节课让我们再次走进圆明园，去感受它的辉煌。齐读课题。（圆满渐变废墟图片）

出示提纲：

1、了解圆明园辉煌的历史

2、了解圆明园的毁灭

3、领悟文章的写作方法。学会搜集和整理资料。课前测：

圆明园是_____________________________________。

二、走进圆明园，感受辉煌

过渡语：这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，到底原貌是什么样的呢？让我们一起走进这座皇家园林去看一看吧。合作学习2—4自然段，自学要求：

读

静心默读，读中感受圆明园的辉煌。

思

思考文中从哪三个方面介绍了圆明园。每一方面都有什么特点？文中是怎么具体介绍的报

小组自选形式汇报。预设：

1、布局、建筑、文物（板书）

2、小组汇报（1）布局独特

A、有什么特点？用文中的一个词语来概括（板书：众星捧月）什么意思？（出示平面图，理解众星拱月）

B、文中是怎么具体介绍的？（生读2段）（2）建筑宏伟

A、有什么特点？（风格各异）

B、文中是怎么具体介绍的？（生读3段）

你发现这里哪个字用的最多？请大声告诉同学们园内有什么？（生填空）

（有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有„„）

C、谁愿意来当一下导游，结合老师给你出示的图片，带领我们在此感受一下园中建筑的宏伟、风格各异。（1）

过渡语：圆明园内不但建筑宏伟，还收藏着很多珍贵的历史文物。圆明园的珍贵文物有哪些？

（3）珍贵文物 A、有什么特点？

B、文中是怎么具体介绍的？（生读第4段）

C、看到这样一座举世闻名的万园之园，你有怎样的感受？（骄傲、自豪„„）

三、了解圆明园的毁灭

过渡：同学们，就是这么一个建筑史上的奇迹，一个让我们为之自豪，为之心醉的圆明园，就在短短几天时间里，变为了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看这让人心碎的一幕吧！

1、播放《火烧圆明园》的录像。提问：面对无情的大火，此时你的心情怎样？（心痛、可惜、憎恨）

2、带着你们的感受，自由朗读最后一个自然段。画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，结合具体词语谈谈自己的感受。

（闯进、凡是、统统、实在、任意、连）把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。

3、面对一群无耻之徒令人发指的行为，此时你心里什么滋味？（齐读最后一段。读出你内心的愤恨吧！）

4、师边叙述边出示课件。（师述：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！）

6、教师总结：圆明园，一座世界最大的博物馆、艺术馆就这样化成一片灰烬。这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（出示第一自然段）自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。)◆有感情地朗读这句话。（板书：不可估量）

7、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？

四、回归整体 揭示写法

讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”为什么只用了一个段落讲述了圆明园的毁灭，而用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

指生回答，教师点拨。（首尾呼应，结构严谨，构思颇具匠心。题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。作者安排材料独具匠心，值得我们学习。）

五、诗化课文

升华情感

现在，让我们假设一下历史，回到一百年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓......面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（生说。）

给自己掌声，为自己喝彩，但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的小资料。（出示历史资料）

读了资料，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？（生说）

师结语：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，主动搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生。