第一篇：丑小鸭教案
小学语文二年级下册《丑小鸭》第一课时教学设计（详案）
教学理念：教出童话味，教出真善美——童话浸润童“话” 教学目标：
知识与能力：会认14个生字，会读“剩下、裂开、讥笑、孤单、冻僵、幸亏”等词语。学会写生字“鸭、欺负”。学习课文1-3自然段，读懂故事，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”这些形容词感受丑小鸭的样子，抓住“咬、啄、讨厌”这些动词读懂丑小鸭受到的欺负，感受丑小鸭生活的不幸。
情感、态度和价值观：懂得要善待他人，互相尊重。教学重点：读懂丑小鸭的样子，感受丑小鸭生活的不幸。教学难点：懂得要善待他人，互相尊重。教学准备：课件
一、看图猜角，引出课题，倾听故事
1、老师知道大家都特别喜欢听或看童话故事，那这几个角色你们都认识吗？出示卡通人物形象图，猜卡通角色名称，定格于：丑小鸭。（用童话引出童话，创设浓浓的童话情境。）
这就是我们今天将要认识的新朋友。谁来叫叫它的名字？我们来写一写它的名字吧。举起你的小手，和丁老师一起来写。（板书课题，指导书写）丑，就是“难看，不好看”。它的第一笔是横折。想想，“鸭”要怎么写才更好看？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。谁再喊喊它。咱们一起再来喊喊它，把它请到我们的课堂里来。（随文识字，随文写字，将书写规律蕴含其中。）
2、关于我们这位朋友的故事大家都了解了吧？丁老师有些照片，当出现哪张照片时，我想请一位小朋友来讲讲照片上当时发生的故事，行吗？咱们开始吧。根据图片述说丑小鸭的故事，学生说完，教师把文中相关的段落出示，再请一生也读一遍。生字打成红色（学生都已经预习过课文了，所以学习起点可以定在：看图说故事上，同时也是对故事内容的一个梳理，把握童话教学的完整性原则。
教师再读一遍相关段落，既是感受童话语言之美，同时让学生学会倾听故事。）
3、故事读完了，谁能用几句话来说说这个故事主要讲了一件什么事情？（把握主要内容是阅读课所需训练的重点之一。）
二、初读课文，读准字词，走近故事
1、通过预习，我们已经了解了这个故事的大概，那接下来我们就要走进故事，细细去读。那就请大家再来读一遍课文，丑小鸭给大家带来了温馨提示哦：读准生字，读对词语，读通句子。（明确要求，提高自读的效率。）
2、初读反馈：
（1）暖烘烘
卧在草堆里
剩下
裂开
欺负
讨厌
孤单
篱笆
讥笑
芦苇
冻僵
幸亏
（2）小朋友真棒，欺负、篱笆这两个轻声词一下子就读出来了，可见平时读书时很注意积累。这篇课文中还有好多轻声，看：
嘴巴
欺负
篱笆
漂亮
脖子
身子
影子
镜子
有什么新发现吗？带子字的都读轻声，举例说说：孩子、鸭子„„（发现识字规律）
（3）
烘
卧
剩
烈
欺
负
讨
厌
孤
笆
饥
苇
僵
亏
哪位小朋友有好的办法记住其中的一个字。引出形声字的识字规律。当学生讲到加一加，比如言字旁加几读“饥”时，顺势引导：像这样的字，一部分表示字的意思，叫形旁；另一部分表示字的读音，叫声旁。连起来就叫：形声字。在这里还有这样的字吗？（集中识字有难度，将字形、字音的识记进行一个小的整理，交给学生一种方法。）
三、细读文本，聚焦外貌，体验孤单
1、瞧，现在我们与丑小鸭就更亲近了一步了。小朋友们，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？（指名回答）课文中是怎么说的呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。
2、出示：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读句子，齐读）
3、语言文字训练
（1）在这句话里，有哪些描写丑小鸭样子的词语呢？是的，先说他的毛——灰灰的，接着说他的嘴——大大的，再说他的身子——瘦瘦的（点红词语）
我们来合作读一读好吗？你们自己读一读吧。（在读的过程中，体会句子写法上的特点。）
（2）读着读着，你有没有发现这些词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）这样写有什么好处呢？丑小鸭偷偷跟丁老师说，做个小游戏就知道了。请三位小朋友上台，（一位偏胖、一位适中、以为偏瘦）老师有两个词，送给谁最合适？“瘦的”、“瘦瘦的”。为什么这样给？（预设：因为她更瘦）是的，比瘦的更瘦一些，很瘦，就说：瘦瘦的。可见，丑小鸭的毛很灰，嘴巴很大，身子很瘦，跟大家太不一样了，难怪大家都叫他：丑小鸭。谁再来读读这个句子？（游戏激趣，寓教于乐，同时体会用词的特点。）
（3）刚才说到瘦瘦的就是很瘦，那我这样改改可以吗？ 它的毛很灰，嘴巴很大，身子很瘦，大家都叫他“丑小鸭”。这样改好不好？为什么？原句更具节奏感，音乐美。在读原句。
（4）那你知道丑小鸭的哥哥姐姐们长得怎么样吗？出示图片，我们也用上这种方法来说说：
他们的毛
的，嘴巴
的，身子
的，样子既漂亮又可爱。
这样的小鸭子多漂亮多可爱啊，难怪大家会觉得丑小鸭更奇怪，谁再来读读这个句子。（既是学法的迁移，也是一种对比体验。）
4、学习第三自然段
这只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的奇怪的鸭子出生了，大家会怎么对待他呢？指名读第3段
（1）你体会到了什么？（板：家里 孤单）
（2）你是从哪里体会到的？（自由发言，最终聚焦：„„除了„„谁都„„）读好这句好。这个“谁”指的是？哥哥姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘。这些都是丑小鸭的什么人？哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是
他的主人，可他们都讨厌他，都要欺负他。请再读这句话。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
（3）他们都是怎么欺负丑小鸭的？（咬、啄、讨厌）
咬自己一下，什么感觉？（疼）啄，我们能啄吗？啄不了，为什么不能？哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊。看，大公鸡那又尖又硬的嘴啄起来，多痛啊。讨厌？丑小鸭的主人会怎么对他？（想象说话）
没有亲人的疼爱，没有伙伴的友爱，没有主人的呵护，丑小鸭心里是什么滋味啊？多么孤单的丑小鸭啊，你能读出来吗？（朗读是最好的亲近文本的方法，少一些指向性的问题，多一些引导体验。）
（4）还好，还有鸭妈妈是爱丑小鸭的啊？真的是这样吗？请看原文：（摘录原文中鸭妈妈的相关语句）连妈妈都这样，我们的丑小鸭的该怎么的滋味啊？再读读这段话。
（5）小朋友们，这是家啊！家应该是什么样的？温暖，充满爱的。但他的家却是如此地冰冷，再来读，读出他的无望。
（6）他，只能钻出篱笆，离开了家。（原文的介入，既是学习的需要，同时也激发学生去读原著的热情。）
四、写好生字，留下悬念，激发兴趣
1、原本应该享受温暖的家，可丑小鸭却受尽了欺负，最后的时间就让我们来写一写这两个字。观察这两个词语，怎样才能写好呢）：书写的时候要注意词语要一样大小，一样高低。“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚。“负”的结构上小下大。请孩子们仔细观察，这几个字还有什么特点？对了，这些撇都是竖撇，要压在竖中线上，“欺”的竖撇要短一些。接下来请小朋友看老师把这两个字写进田字格中，在范写时提醒学生注意笔画在田字格中的位置。学生描一个写一个。点评。再写第二个。
2、之后他又会发生什么呢？让我们下节课再继续学习。课后请同学们去看看读本105页，有惊喜在等着你哦。
第二篇：丑小鸭教案
《丑小鸭》教案
教学目标：1、2、3、第二课时
一、1、示安徒生像，问：小朋友知道这是谁吗？你对他知道多少啊？说说看。
2、示安徒生生平简介，师小结：安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生写了很多小朋友爱看的童话故事，《皇帝的新装》《豌豆公主》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》《小意达的花儿》《柳树下的梦》等等，都是他写的。
二、1、今天我们要学的一篇课文也是安徒生写的，是《丑小鸭》。[板书课题]
2、看了课题，老师有点奇怪，为什么叫它丑小鸭？你知道原因吗？
（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）
齐读，个别读
学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））
小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家都认为他“丑”。
3、那又为什么要加个“小”？
（一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。）会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
是啊，鸭妈妈多孵了好几天，他才从蛋壳儿里钻出来，他最小了。
三、过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）
1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。
2、丑小鸭在家里生活得怎么样？
在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？
3、欺负它的都有谁？
是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）
4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。【配乐】齐读、个别读。
5、丑小鸭在家里受尽欺负，万般无奈之下，它做出了一个决定——离开家。在离家之前，它想写一封信给妈妈，小朋友能帮帮它吗？
亲爱的妈妈：
今天，我不得不离开您，离开家，因为()。虽然我长得丑，可是()，我多么希望()。再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：
年 月 日
学生写信【配乐】
6、交流
四、学习四――六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
1、默读思考。
离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。
（课件出示：默读4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）
2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）
3、创设情境，学习第四自然段。
（１）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？
假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）
是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢或坚强
（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！
4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。
丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？
从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！
5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。
（1）丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨
（2）补充原文。
孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。
（课件出示原文，师配乐感情朗读）
（3）学生谈感受。
孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？
从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)
6、总结：
读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？
（课件出示词语）
欺负咬啄讨厌孤单讥笑追赶
只好躲起来才敢出来悄悄地过日子天越来越冷 厚厚的冰冻僵
7、小结，指导有感情朗读三至六段。
丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）
8、学习第五段第二部分。
在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？
（课件示第五自然段后两句，配图）
小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美
五、学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。
１、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）２、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子）
３、指导读后两句。
如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）
读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？
４、补充原文。
（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？
（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！
６、指导朗读。
让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。
７、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书： 白天鹅。
六、结束语：
孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！
第三篇：《丑小鸭》 教案
《丑小鸭》教案
袁荫玲
分析教材：
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
分析学生
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
教学理念 :
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。
教学目标：
1、会认14个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。
教学重难点：理解情节及深刻含义。
教学准备：自制CAI课件
教学过程：
一、谈话导入，认读生字。
1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢童话故事。你能说出几个你喜欢的童话故事吗？你知道谁写的童话最好听吗？出示安徒生的简介。今天我们就来学习他写的《丑小鸭》
2、师：但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关？
3、师：(课件出示生字)看谁最先叫出他们的名字!
4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界!
二、观看动画，对比前后。
1、出示动画《丑小鸭》。
2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？(帖丑小鸭图)后来变成了？(贴天鹅图)谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：这是一只的鸭子。这是一只的天鹅。)
3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出
描写他们样子的句子。
4、生自主学习、勾划。
5、汇报交流。师：谁来把自己的结果和大家交流一下？你学的是哪个部分？→把你勾画的句子读一读。(大屏幕出示关键句)→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？
6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。
7、现在这只XX(“XX”为丑小鸭或天鹅)就展现在你面前，你想对他说什么？如果你就是XX，你会怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一个部分。
三、理清遭遇，理解内容。
1、师：令人惊奇和羡慕的是，就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长到底有哪些遭遇呢？
2、合作学习理清遭遇。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。
3、小组汇报。(学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。师：它们分别会对丑小鸭说些什么？你会对他们说什么？想象遭遇。师：丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词，并用“我羡慕，因为他说话。)
4、就因为丑小鸭对美好生活的向往，最终它变成了一只美丽的天鹅。这时它会想些什么呢？
5、学了课文之后，你想对故事中的角色说些什么？
6、复述课文内容。
7、谈体会。
8、学生字。做练习，布置作业。
四、通篇朗读，感悟人生。
1、全文朗读。师：同学们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个机会，请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。
2、谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得精彩!
3、生汇报。
4、师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话，希望大家喜欢。课件出示，学生齐读：不经历风雨，怎么见彩虹？→是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真!
五、布置作业，讲述故事。
反思：对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是
经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。
当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位。
第四篇：丑小鸭教案
一、观看动画
二、同学们觉得天鹅漂亮吗？可是，一开始就是这么漂亮吗？开始什么样子的？到底有多丑
呢？（学生找出来读指名读，再齐读，注意主要特征）
三、后来丑小鸭不丑了变成了一只美丽的天鹅，这个时候又是什么样子的？指名回答。板书
前后对比。
丑小鸭变成了一只美丽的天鹅，大家说说她现在的心情会是怎样的？指名回答后用正确的感情读一下。全班齐读。老师再范读。学生再齐读。
四、这么漂亮的天鹅，人人见了都喜欢，但她是一下子就变漂亮了的吗？请同学们翻开书找
一找变美的过程，这个过程一共写了几个自然段？把你最喜欢的段落读一下。
五、同学们读得非常好，现在同学们一起来看下丑小鸭在家里的时候别人是怎样对待她的。
模仿哥哥姐姐、公鸡、小姑娘怎么欺负丑小鸭的。丑小鸭这时候的心情会怎么样？她受得了吗？
于是，丑小鸭选择了离家出走。可是，到了外面，她真得过得快乐吗？齐读。（让学生模仿各种动物如何欺负丑小鸭的）
丑小鸭受到这样的欺负可怜吗？你想对欺负她的动物说些什么？
丑小鸭过得这么悲惨的生活，她有没有放弃？当她看到美丽的天鹅的时候会想些什么？
六、就这样一直到天气越来越冷的时候，丑小鸭冻僵了。农夫救了她把她带回了家。你觉得
农夫是个什么样的人呢？如果是你，你会怎么样做呢？想想丑小鸭会会农夫说什么？
七、同学们，这几个自然段丑小鸭的心情都是什么样的？同学们就用伤心的心情一起来读一
下这几个段落好不好？
八、好，丑小鸭的故事同学们都了解了。我们来表演一下好吗？你想对丑小鸭说些什么呢？
让外面带着对丑小鸭的祝福结束我们今天的课程。
板书：
坚强勇敢
丑小鸭————————————————————天鹅
（丑）（美）
第五篇：丑小鸭教案
北师大版语文三年级《丑小鸭》教案
朱阳二小
学习目标：
1.继续学习课文，体会丑小鸭的悲惨遭遇和变成白天鹅后的喜悦心情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.在讨论交流的基础上，使学生懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸，要学会坚持、不灰心；别人遇到不幸，不要嘲笑。
一、导入新课
同学们，在学习丑小鸭这篇课文之前，我们先来复习一下，上节课所学的生字。我们来做一个火车接力的游戏。
通过上节课的学习，我们已经知道故事丑小鸭的作者是安徒生，那么老师想问一下你读过他的哪些童话呢？（出示幻灯片）
过渡语：他的一生共写了168篇童话和故事，他的作品被译成80多种文字，一般人都认为〈〈丑小鸭〉〉是写他自己的，描写了他童年时代所遭受的苦难，以及他对美好生活的追求和向往。下面我们就继续学习这篇课文，共同感受丑小鸭的喜怒哀乐！
在学习课文之前先让我们看一下本节课的学习目标：
二、学习第一部分
小组合作学习：
自读课文1—4自然段回答以下问题：
1．丑小鸭的外形怎样？为什么大家都叫它丑小鸭？
2．它出生后遇到了哪些不幸？它的亲人和朋友分别是怎么对待它的？ 学习第二部分（第5小节）。
虽然丑小鸭遇到了种种不幸、但它并没有灰心失望，它总希望自己有一天能
像天鹅那样美丽。那么接下来请同学们齐读第5、6小节。
忽然，他看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。他们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。理解“高贵、优雅、羡慕”词语的意思。
三、学习文章第三部分（第7—9节）
过渡语：孩子们，尽管丑小鸭遇到了这么多的不幸，但它仍然向往美丽，那后来怎么样了呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文7—9自然段，想一想哪些句子体现了丑小鸭的快乐。
四、通读全文，整体感知。回答下列问题：
1.通读全文，想一想丑小鸭在成长的过程中遇到了哪些事情？
2、思考鸭子、猫、公鸡刚开始是怎么对待丑小鸭的?后来它变成白天鹅时又是怎么称赞它的？
2.最后丑小鸭变成了白天鹅，读了这个故事你想到了什么？
五、写作手法讲解：
• 写作手法：
1、作者赋予丑小鸭人的动作和情感，把它当作人来写，这时一种（）的写法。
2、文章第4段通过对秋天景致的描写更加显出了丑小鸭的（）和（）这是一种情境渲染的写法。
3、文章中通过写丑小鸭刚生下时和变成天鹅时的样子，以及写小动物们开始对它的嘲笑和后来对它的赞叹，这是一种（）的写法
六、测一测：
阅读短文，完成练习。
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中___（自由自在）地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得（十分高兴），忘记了烦恼。（忽
然），它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么（高贵），姿态那么（优雅），丑小鸭又惊奇又羡慕。
1、按课文内容填空。
2、解释下列词语。
高贵：本课指天鹅的样子端庄、高雅
优雅：本课指天鹅的样子很优美。
羡慕：本课指丑小鸭非常希望像天鹅一样美丽、高贵、优雅。
3、丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？
丑小鸭惊奇的是世界上竟然还有这么美丽的鸟，羡慕的是如果自己也长得那么高贵、美丽、优雅那该多好呀！
七、评一评：
丑小鸭从出生到受欺负，再到昏倒在冰层上，可以说是历尽了磨难。可是，当他看见雪白美丽的天鹅，又惊喜又羡慕。可见，丑小鸭是多么渴望美好生活。正是因为他有着美好地追求，所以坚定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动！孩子们，在我们的现实生活中，我们也不免遇到挫折与不幸，要学会坚持、不灰心；当别人遇到不幸时，不要嘲笑，要帮助。
八、课外拓展：天鹅的知识。
九、逆境成才名言警句积累。
十、练一练：
• 听故事，复述课文。
课后把这个故事讲给爸爸、妈妈或者你的好朋友听。
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