麻雀获奖教学设计

第一篇：麻雀获奖教学设计

篇一：麻雀教学设计

《 麻 雀 》教 学 设 计

（第二课时）

金沟湾小学 黄淑花

教学目标：

1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重、难点：

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学准备：课件 歌曲 图片

教学过程：

一、创设情境 激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

二、复习巩固 整体感知

1、了解文章内容。

上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图)它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文结构。（指名说段意）

根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！

三、合作探究 品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自由朗读后谈体会。

师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”（刚出生不久 可爱）

师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！

（2）“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。（非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助）

师： “无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。

2、指导朗读。

同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读 焦急语气）

同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段话。

过渡：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。

（二）学习第4——5自然段。

1、体会猎狗的凶猛。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？（凶猛 体格健壮 行动敏捷）

（2）体会小麻雀处境的危险。

对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！（出示图片）

同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危险、危在旦夕、千钧一发）

2、默读第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？

就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。（指名读）（板书：救）

（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）（齐读）

3、小组合作学习4、5自然段。（体会老麻雀如何拯救幼儿）

师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）

师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” ①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？（毫不犹豫 力量大 速度快 着急）②指导朗读。那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。（指名、齐读）

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” ①释词：扎煞。（竖起来）

师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）

②释词：绝望。（毫无希望）

师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？

（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心 替它死）

③体会老麻雀的伟大。

师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身 舍身为子）（齐读）师：还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？

（3）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”

师：你能把它当时的紧张劲读出来么？

师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？

（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”

①老师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。

师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命）

②它明知送命，为什么还要这么做？

（5）扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？（出示图片）

师：此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？

师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说（出示字幕）（师引读）

（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力量——

①“强大的力量”是什么力量？（板书：母爱）

②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？

③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）

5、师生合作读4—5自然段（出示字幕）

师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。

（三）学习6、7自然段

那两只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。

眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。

同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。

四、拓展延伸 感情升华

1、欣赏动物的母爱。在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件）

2、师伴乐深情讲述母爱的故事。

在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。那我们人类呢？下面老师给大家讲一个真实的故事。

（故事发生在“5.12”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟的空隙，救援队员们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这样的奇怪姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到了这位母亲冰凉的身体，断定这位母亲已经去世了。令他意想不到的是在这位母亲的怀下竟然有一个活的生命，那是一个大概有三四个月大的婴儿，救援队员从这位母亲的怀下救出了这个婴儿。临死前母亲用自己的身躯为孩子支撑了一片小小的天空，因为有母亲身体的庇护，孩子毫发未伤。在孩子的小衣服里放着妈妈的手机，上面打着一行字：“宝贝，如果你活着，你要知道，妈妈爱你”。）篇二：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

盐亭县黑坪镇黑坪中心小学 何胜

【预设目标】

1、学习课文，理解内容。

2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。

3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。

【教学重难点】

联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。

【教具准备】

麻雀图片、课文相关文字资料

【教学流程】

一 谈话引入，揭示课题：

1、出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？ 今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。

2、板书课题：13 麻雀 学生齐读课题。

3、同学们思考一个问题,麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁是弱者？但今天学习了俄国著名作家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后，你可能会改变刚才做出的判断。

二 初读课文 整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

2、反馈交流，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗

说说他们之间发生了什么事？

3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句。齐读六、七这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有 发生？

三、品读课文，质疑解难。

（一）咱们再认真地默读课文，哪些地方让我们感动了，画下有关的句子，多读几遍，用心再去感受一下这动人的场面。

（二）同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。

（三）集体交流。

1、小麻雀

（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（无可奈何：没有办法可想。）从这句话中，我们体会到了什么？（可以看出小麻雀十分无助。）

（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。从这句话我们体会到了什么？（小麻雀十分幼小。）

作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“要读重音。

2、猎狗

（1）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！

从这句话你你体会到了什么？（猎狗与麻雀强弱悬殊）

（2）比较句子

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地身后退。

（3）读句子，找出两句话的相同之处，并说说体会到了什么。

当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形吗？结果又如何呢？板书“吃”。

（4）猎狗为什么会退缩呢？

看法一：猎狗害怕了。

看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。

看法三：猎狗被老麻雀的勇气征服了。

3、老麻雀

（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？

“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”

“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

学生谈自己的感受。（老麻雀想用自己的行动吓跑老麻雀等。这两句具体地描写出老麻雀一副“临战”的紧张姿态。“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因为遇到危险时紧张、害怕的样子，“绝望地尖叫”指什么？（指发出尖叫时带着毫无希望的神情。说明老麻雀对自己的举动有没有把握？（说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。

（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

板书：“救”

（4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

老麻雀会发出嘶哑的声音？（老麻雀十分害怕）指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。

（5）它呆立着不动，准备着一场搏斗。

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

提问：这种强大的力量”指的是什么？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。板书：母爱

（6）让我们再次感受一下这种爱的力量吧，齐读这句话。

通过大家的读书，理解，我的心也被触动了，我们一起来读读四五自然段，（如果有的同学让老师读写猎狗的这段话，可以问问为什么）

（7）学生和老师一起读四五自然段。

最后的结果怎样呢？

4、研读六七自然段。

（1）“猎狗慢慢地，慢慢地向后退”而开始却是“猎狗慢慢地走进小麻雀。” 同是“慢慢地”同是猎狗的行为，有什么不同呢？（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。开始猎狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀时非常小心。）猎狗退缩的原因是什么？（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）

（2）找两名同学分别读这两句话。把体会到的读出来。

（3）读了最后两个自然段我们还发现了什么？为什么猎人唤回猎狗？（怕吃小麻雀，猎人被感动了等）

四、想象写作：

故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。我当时为什么会这样做呢？我在想些什么？

（一）你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。

（二）出示原文的结尾

“我赶紧叫开受窘的狗—于是我怀着极恭敬的心情，走开了。是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”

五、情感升华

世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。爱是人类永恒的主题，爱是一种伟大的力量，这只富有灵性的老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿，让我们又想起5·12大地震中一个个感人的爱的故事。还记得那位临死前还用自己的乳汁拯救着自己的孩子的年轻母亲吗？她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤。老师这里收集了关于母爱的名言和诗歌，老师在地震期间也写了一首小诗，我给同学们读一读。

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）

全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）

母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。（法国）

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心？报得三春晖。

纸船——寄母亲

作者：冰心

我从不肯放弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船只，有的被天风吹卷到舟中的窗里，我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦；

这是至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

六、总结全文

1、作者真实具体的描写，使我们深切在感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每一位读者的心。这是心的呼唤，篇三：小学四年级语文《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标 ：

1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

教学重点：

理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

教学难点 ：

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

教学过程：

一 导入新课，激发学习兴趣。

师:同学们,麻雀是弱小的动物,但作家笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心，今天我们就继续学习《麻雀》这篇课文，请你们快速的读一遍课文，边读边想课文讲了一件什么事?（学生回答，老师点拨。）

教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗

二 感悟全文，体验母爱

师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,下面我们就回到课文中细细的品味一番。

1、感悟小麻雀的幼小。

师：默读课文第三自然段。把能表现小麻雀特点的语句,或者是关键性的词语画出来。

学生独自思考勾画，教师巡视.师:谁先来汇报一下你的学习成果？

（学生汇报，师出示:一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的白打着小翅膀。它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。）

师：女孩子来读写小麻雀的句子

师：这句话从哪几方面来对小麻雀的具体描写？

师:这种具体描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。

师:小麻雀为什么会掉下来?从哪句话可以看出来？

学生回答。（风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。）

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。师:如果此时一只刚出生不久的小麻雀在你你面出现,你会怎样做?（学生回答。）

指导朗读。弱小无依的麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？（指名读）

2、体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语 :但是可怜的小麻雀会遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。

放《命运》音乐，师范读第四自然段。出示描写了猎狗的句子。生读：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：读了这句话，你看出了什么？

生:这句话可以看出猎狗很凶猛。

师：从哪些词语看出来？

生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅 张开 露出

师：在这危急的时刻，树上的老麻雀出现了。请你们来默读第四自然段把有关的句子画出来。

重点交流句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。学生读。

“像一块石头似的?? ”是什么句？把什么比做什么？从这句话中我们可以看出什么？(这是一个比喻句说明老麻雀飞下来的速度非常快,果断勇敢。)师: 扎煞是一个怎样的动作呢?观察课文插图。师：:扎煞是什么意思? 生:就是羽毛竖起来? 师：绝望什么意思？

（

学生回答。）

师：既然是这样了，为什么老麻雀还要飞下来？

（学生回答：它要保护小麻雀）

师：从老麻雀的尖叫中你好像听到了什么？

（学生回答：孩子别怕，我来保护你）

3、感受母爱的力量

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。好，我们来读读第五自然段。

学生读第五自然段。

出示最后一句话，可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师：谈谈你明白了什么？

生回答。（我明白了老麻雀对小麻雀的深深爱）

师：母爱的力量是巨大的。猎狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三 感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人,还是动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？请你们闭 上眼睛回想回想。

（学生汇报。）

老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。师：老麻雀的亲子之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。作者有什么表现？我们一起来读读。

学生齐读第六自然度。

四、小结全文

师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。让我们在小声地读读课文。

第二篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

一、图片导入

出示图片，请学生说说你对猎狗和麻雀的印象。

师：同学们都说得很不错！那么当猎狗遇上麻雀，它们之间会发生什么意想不到的事呢？今天我们就来一起来学习16课麻雀，请同学们齐读课题。

二、读了课题麻雀你有什么疑问呢？

师：嗯，都是善于思考的好学生，学完课文我相信大家都能解决自己的疑问了。下面请大家带着自己的疑问，自由朗读课文，注意，读准字音，读通句子，同时完成以下两个问题：1，划出事件发生的时间和地点；2，圈出文中出现的角色。（指名回答）

师：你真棒！找得非常准确。请坐!这是一篇记叙文，记叙文的四要素除了时间、地点、角色还有重要的一个要素是事件，那它们之间到底发生什么事呢？接下来，我们一起走进课文。

三、师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写的，这是一只怎样的小麻雀呢？（进入第3自然段的学习）请同学们齐读第三自然段，找出描写小麻雀神态、外形的句子。

师：描写小麻雀神态的是那一句？（指名回答）

重点是哪个词语写出了小麻雀的神态？

“呆呆地”因恐慌而发愣，“无可奈何”没有办法，不知道该怎么办，只能这样了。

师：从这两个神态描写的词语你能体会到此时小麻雀什么样的心理，或者你认为这是一只怎样的小麻雀？（指名回答，可怜、无助、孤独）

师：描写小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有两个很明显的特征：嘴角嫩黄，身上长着绒毛，由此判断出它刚出生不久，“掉下来”一词说明它不会飞。从外形来分析，你觉得它是一只什么样的麻雀呢？（幼小，柔弱）

请同学们再次齐读第三自然段，读出小麻雀的可怜无助。

四、师：当猎狗嗅到了这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？请同学们默读第二、四自然段，从中找出描写猎狗的句子。（指名回答）

这里有两处动作描写，“放慢脚步”、“悄悄地向前走”，为什么猎狗不是猛扑过去，而是选择提前就放慢脚步，再悄悄地走过去？这说明这是一只什么样的猎狗？（指名回答，谨慎，老练）

师：在第四自然段也有一处对猎狗的描写，同学们找到了吗？（指名回答，点评）

请同学们圈出描写猎狗动作的短语（指名回答）你找对了吗？

听教师朗读，学生闭眼想象画面，体会猎狗的凶猛。

师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，感受此时紧张的气氛。

读完提问：好，现在同学们脑海中出现的是一只什么样的猎狗？（凶猛）

五、在这千钧一发的时候谁出现了？（老麻雀）

六、请大家以小组为单位，讨论学习4、5自然段，找出描写老麻雀的句子，读一读，你认为这是一只什么样的老麻雀？从哪些词语可以看出？（指名回答）

师：好，讨论结束。同学们找到的第一处对老麻雀的描写是哪里？

七、在这个庞大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么让它奋不顾身的飞下来了呢？请大家齐读这句话。

这种力量是什么力量？

此时的老麻雀表现出的是一种什么品质呢？（勇敢、无畏）

八、师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，却因为老麻雀那震撼人心的爱使得这场险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）

师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

九、小麻雀得救了。现在我们一起来回顾全文，请大家分析一下这个故事的起因、经过、结果。

十、这种震撼人心的母爱在生活中处处可见。请同学们学习作者这样的写法，写写你感受到的母爱。

第三篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、自读课文，读准字音，掌握本课生字词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大

教学过程：

一、图片导入，激发学习兴趣

师：同学们，你们认识这种鸟儿吗？对，这就是我们校园里常见的鸟儿——麻雀，今天我们要读的一篇文章，题目也是——-《麻雀》（学生齐读题目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通、读顺。请开始

（生自由朗读课文，教师巡视倾听，随后出示扎煞、嗅、绒毛、摇撼、无可奈何、绝望等词语）

二、学习生字新词

1、认识词语

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍

2、理解词义

请学生自己解释词语意思

三、课文学习

师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们说说它给你的大致的印

象？

（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边出示小麻雀、老麻雀、猎狗，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）

师：同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间，（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

（生说）

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，有吗？

（生回答）

师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，试一试，你能行！

（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

师：从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。在你们的发言中，多次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

（第三自然段）

师：请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”）

师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。

（生有感情朗读第三自然段）

师：在你们刚才的发言中，说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你们看到了老麻雀的“奋不顾身”？

（“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”）．．．．

出示句子，比较理解句子

① 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

② 一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。

师：鸟儿是会飞的，为什么老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？

师：来，请你上来，你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是猎狗，在你的身后是自己的孩子，看到大猎狗正一步步逼近你的孩子，把你现在急于想说的话告诉我们大家。

（你不能吃我的孩子）

师：你们感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

（“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（张开全身的羽毛）

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。它呆立着不动，准备着一场搏斗。谁想再读读这段话。

师：老麻雀用什么和如此庞大的猎狗进行搏斗呢？它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？（因为有一种强大的力量使它飞了下来）

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件“在它看来，猎狗是个多么„„一种强大的力量使它飞了下来。”）。

师：“这种强大的力量”指的是什么力量？（母爱）

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：在地震中给孩子未完最后一口奶的母亲图片）

师：在生命的最后一刻，母爱还在放着光彩，尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？

第四篇：《麻雀》__教学设计

小学语文S版第七册

《麻雀》教学设计

（第二课时）

回族镇王西小学

程温宁

2012年12月16日

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、学会12个生字，结合上下文理解有关词语，抓单元重点（真实、具体），理解课文内容。抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，懂得母爱的伟大，认识和感受爱的力量的无与伦比。

3、掌握具体叙述和表达真情实感的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

4、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

设计思路

一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动。希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。

二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟

大。

三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。

教学资源：

1、录音机：①配乐； ②鸟绝望地尖叫声； ③鸟发出嘶哑的声音。

2、课件：①猎狗（头、嘴、腿能动）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能动）。

3、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。

4、实物标本： 麻雀一只。

课时安排： 两课时（第一课时完成教养目标1、2；）

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

1、出示实物标本。

2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）

3、板书课题。

4、听老师配乐范读课文。

思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？ 板书：我

贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树

（设计意图：直观的实物标本能比较大限度的激发学生的学习热情，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考）

二、自主读书，提出问题。

1、学生以自己喜欢的方式通读全文。

2、学生汇报学会的内容，并提出问题。

3、教师筛选出三个问题：（课件出示）（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？

三、再读课文、合作学习

（一）自读课文、自主思考。

（二）小组研讨、交流感受。

（三）汇报学习、朗读指导。

1、汇报小麻雀是什么样子的。

（1）猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？学生汇报并读出从哪些语句中体会到的。

（2）理解重点语句

①释词：“分明”（换词理解）

②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”

③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）

（设计意图：通过图片的观察，文本的阅读，以及想象和感情朗读，深刻的理解这是一只怎样的小麻雀，更能使学生体会到小麻雀的弱小。）（3）课件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。②用“无可奈何”造句。

③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

（4）这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助？（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导

多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）

2、汇报猎狗是什么样子的。方法同汇报小麻雀是什么样子。

3、汇报老麻雀是怎样保护小麻雀的

（1）多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀！一起看课件，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在这千钧一发之际，老麻雀出现了。

（2）老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。

（3）你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。

（4）齐读第一句，这一句把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时（份量重、速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。

（5）老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）

（6）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉

得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

（7）感情朗读、评读这句话。

（8）老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

（9）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。（10）浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

（11）既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是没有放弃。你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）

（12）老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺

牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。（13）再读，整体感知当时的场景。

（设计意图：这一部分是全文的重点部分，所以在处理上，我采用了抓关键词引导体会的方法，有引读关键词，画关键词，图片展示关键词，表演关键词等一系列的方法，使学生入情入境的体会老麻雀奋不顾身的壮举。）

四、总结课文，升华认识。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗，怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动

4、学完课文，你觉得最受感动的是什么？

小组讨论。（作者要赞颂的正是这种高尚又伟大的母爱）

5、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。

6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

（设计意图：这一环节的设计意在提升学生的认识，激发感恩的情感，推动践行。）

五、作业：

以“母爱”为题，学习本课的写作方法写一篇感想。（设计意图：写好读后感，让阅读更有意义。）板书设计：

麻雀

扎煞 掩护

绝望 紧张 老麻雀

强大猎狗 想吃 保护 爱

小麻雀

教学反思：

本课教学时我仍然采用“自主探究——合作交流——集体汇报”的教学主线。我先让学生在读书的前提下提出质疑，从中精选出三个问题：（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？之后又安排学生有组织进行小组合作学习。最后是学生集体汇报，这是本节课的主体。对于这一部分的教学我主要采用“在读中感悟情感，在感悟后练读”的思路进行教学，同时抓住重点词、句

来突破难点。在我精心的准备下，在同学的大力配合下，这节课连接顺畅，过度自然，重点突出，圆满地完成教学目标，并且使学生的读写能力得到锻炼。美中不足是，由于是公开课，怕完成不了教学任务，对课堂中的一些生成处理不够充分，对学生写作方法的引导显得不够扎实。这也是我今后工作中应该努力的方向。

第五篇：麻雀教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1．整体感知，了解课文主要内容，理清课文脉络。2．通过理解重点词句，体会课文的思想。3．通过指导学生阅读，感受爱的伟大。教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”支配的精神。教学难点：

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大精神。教学课时：第2课时 教具准备：电脑课件 教学过程：

一、创设情境，引出课题。

教师播放课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。风呼呼地吹着，路旁的梧桐树被猛烈的风吹得来回摇晃，这时，一只刚出生的小麻雀从树上掉下来，它是那么无助，那么可怜。突然，一只猎狗龇着牙，慢慢地向小麻雀逼近，这只小麻雀命运会如何呢？这节课我们就来学习一个感人的故事《麻雀》板书

二、了解内容，理清脉络。

课文讲述了一个怎样的故事呢？用比较简单的话给大家说说这个故事。学生汇报 故事发生在几个角色之间呢？ 师生共同概括故事内容及主要角色，完成板书。

三、精读课文，体会思想。

（一）直奔主题。让学生找出最扣人心弦的段落。

老麻雀在形体上和猎狗差得太多，可就是这样一只母亲却奋不顾身地拯救自己的幼儿，文中最打动你的是哪部分？

（二）研读老麻雀为救小麻雀和猎狗搏斗的段落。边读边画出看到的情境，把感想写在旁边。

（三）指导阅读描写小麻雀的部分，体会小麻雀的特点及心情，有感情朗读。

（四）读中感悟老麻雀救子的情景，体会老麻雀奋不顾身的精神，感受爱的伟大。

1．创设情景，教师范读。

2．通过朗读重点句子，体会老麻雀的精神，感受爱的伟大。读重点句子，体会老麻雀的勇敢、奋不顾身以及害怕的心理，感受老麻雀无私的爱。

（五）了解故事结局，感受“爱的力量是无穷的”。

四、拓展阅读，赞美麻雀。

五、全课总结，情感升华。板书设计