第一篇：人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计
晴儿
《數學廣角——搭配1》教學設計
教學內容：人教版二年級數學上冊P97例1及“做一做”，練習二十四第1、2題。
教材分析：本節課の教學內容主要是滲透排列組合の數學思想，為便於學生理解，把重要の數學思想方法通過學生日常生活最簡單の事例呈現出來，使學生對排列の有序性有一個初步の了解，並能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，為以後探索其他有關の數學知識奠定良好の基礎。學生分析：在日常生活中，有很多問題都需要用排列の知識來解決，如數字組成數、照相時の位置安排等等。學生已經有了一定の生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對於小學二年級の學生來說，“排列”の數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”の有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生の年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣の活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經曆簡單の排列規律の探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題の意識。教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單の事物の排列數。
2、使學生經曆探索簡單事物排列規律の過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題の意識。
3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活の緊密聯系，在數學活動中養成與他人合作の良好習慣。教學重點：經曆探索簡單事物排列の過程，滲透“排列”の數學思想。教學難點：初步理解簡單事物の排列規律。教學准備：數字卡片、課件。教學過程：
一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。
師：今天老師帶你們去一個有趣の地方。（課件出示：數學廣角）裏面有座‘數學城堡’，你們想進去玩一玩嗎？（課件出示：城堡圖）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？ 生：有！
（課件出示）守門老人說：密碼是1和2組成の兩位數。（請學生齊讀）師：你覺得可能是哪個數？ 生：12或21。（板書）師：“有可能是1或2嗎？” 生：不可能。師：“為什麼？”
生：題中要求是兩位數，1或2是一位數。
晴儿
晴儿
師：那麼12和21這兩個數有什麼不同？
學生可能回答：十位和個位上の數字正好交換了位置。
師：既然1或2是不可能の，那12和21你能確定哪個是密碼嗎？ 生：不能。
（課件出示）守門老人又說：密碼是1和2組成の兩位數中の較小數。（請學生齊讀）生：12！
點擊“12”，課件演示鎖打開。
（設計意圖：教材中直接呈現了給出3個數，能組成多少個兩位數，對於部分學生還是有難度の。因此，我先出示1和2兩個數，利用開門密碼の方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序の，也為後面三個數の排列提供了活動經驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
（一）、嘗試學習
第二道門出現。（課件出示：我這道門の密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中の兩個數字組成の。）
1)這可有點難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這麼回答問題你有什麼感覺？
3)這麼回答很亂，容易遺漏和重複。怎麼把組成の兩位數の情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。
（課件出示）要求：利用手中の三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫在練習紙上，最後數出一共擺了幾個兩位數。
（二）、展示交流
匯報一下：你們找到了幾個數？
匯報交流結果並介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把 擺出の數在黑板上寫出來。
反饋：
1、（漏寫の）
2、（多寫の）
3、（比較淩亂の寫法）4、12、21、13、31、23、32
共6個
師：你覺得她寫得怎麼樣？（生：有規律）--------兩個數字交換一下。5、12、13、21、23、31、32
共6個
（固定十位數）
師：你覺得她寫得怎麼樣？（生：有規律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23
共6個
（固定個位數）
師：你覺得她寫得怎麼樣？（生：有規律）--------一小一大，1、2、3輪流放在個位上。
教師組織逐個分析：這是哪位小朋友寫の？你們同桌兩人能說說自己の想法嗎？
晴儿
晴儿
（有順序の寫法可以請學生多說幾遍：“誰聽懂了他們の想法？你再來說一說？實在說不清可以請學生上講臺擺一擺。表揚回答精彩の學生。）
師：老師發現我們の小朋友真有辦法，排數の時候能按一定の順序來排，這樣不會遺漏也不會重複了。
（全班同學交流，注意突破：在組成兩位數時有數字重複或者遺漏這一難點）
（三）、點撥提升
師：看了這麼多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什麼？（有規律）假如用1、2、3、4來組成幾個
不同の兩位數，你覺得采用哪種方法來寫能寫得又快又好？（第5、6種）師結：這些辦法很有規律，他們の好處：很有順序、不會重複，不會遺漏。（板書：有順序 不重複 不遺漏）
師：密碼提示：第二把密碼鎖の密碼是把這六個數從小到大排列の第四個。你們說是幾呢？ 師：你怎麼這麼快就知道是23了呢？
學生可能回答：我是從第5種方法裏一看就看出來了。點擊“23”，媒體演示鎖打開。
（設計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學生找出密碼數：23，再次激發學生學習數學の情感。）
三、靈活運用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關成功，門打開了，裏面有什麼呢？（課件出示任務）
1、任務一：塗顏色。（教材第97頁“做一做”）（1）全班學生獨立思考完成。
（2）指名學生（有代表性の）到前面展示。（3）先獨自思考，再全班交流。（4）交流評價，理解方法。
2、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）
談話：數學城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？
3、任務三：送圖書。（練習二十四第2題）
談話：數學城堡為了豐富你們の學習知識，又送你們一些圖書，請看有哪些圖書呢？
4、作業布置。
（1）書面作業：用“讀、好、書”三個字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重複）（2）課外作業：0、2和3可以組成哪幾個兩位數？
（設計意圖：以活動の形式培養學生の實踐意識和應用意識。通過不同內容の活動練習，不但激發了學生の學習興趣，而且鞏固了學生所學の知識。特別是課外作業の布置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0の兩位數，這需要靈活地學以致用，為以後の學習打下良好の基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學廣角學到了什麼？有什麼收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問晴儿
晴儿
題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣の數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！
五、板書設計
數學廣角 搭配
（一）十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置
晴儿 固定十位 不重複、不遺漏固定個位
第二篇：人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计
《数学广角——搭配1》教学设计
教学内容：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”，练习二十四第1、2题。
教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。学生分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。教学难点：初步理解简单事物的排列规律。教学准备：数字卡片、课件。教学过程：
一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
师：今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：数学广角）里面有座„数学城堡‟，你们想进去玩一玩吗？（课件出示：城堡图）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？ 生：有！
（课件出示）守门老人说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）师：你觉得可能是哪个数？ 生：12或21。（板书）师：“有可能是1或2吗？” 生：不可能。师：“为什么？”
生：题中要求是两位数，1或2是一位数。
师：那么12和21这两个数有什么不同？
学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。
师：既然1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？ 生：不能。
（课件出示）守门老人又说：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读）生：12！
点击“12”，课件演示锁打开。
（设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。）
二、小组合作，自主探究。
（一）、尝试学习
第二道门出现。（课件出示：我这道门的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。）
1)这可有点难度了，你先猜猜可能是几？（12、23、33等）2)大家这么回答问题你有什么感觉？
3)这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。
（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。
（二）、展示交流
汇报一下：你们找到了几个数？
汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把 摆出的数在黑板上写出来。
反馈：
1、（漏写的）
2、（多写的）
3、（比较凌乱的写法）4、12、21、13、31、23、32
共6个
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------两个数字交换一下。5、12、13、21、23、31、32
共6个
（固定十位数）
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------从小到大，1、2、3轮流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23
共6个
（固定个位数）
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------一小一大，1、2、3轮流放在个位上。
教师组织逐个分析：这是哪位小朋友写的？你们同桌两人能说说自己的想法吗？
（有顺序的写法可以请学生多说几遍：“谁听懂了他们的想法？你再来说一说？实在说不清可以请学生上讲台摆一摆。表扬回答精彩的学生。）
师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。
（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点）
（三）、点拨提升
师：看了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，为什么？（有规律）假如用1、2、3、4来组成几个
不同的两位数，你觉得采用哪种方法来写能写得又快又好？（第5、6种）师结：这些办法很有规律，他们的好处：很有顺序、不会重复，不会遗漏。（板书：有顺序 不重复 不遗漏）
师：密码提示：第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。你们说是几呢？ 师：你怎么这么快就知道是23了呢？
学生可能回答：我是从第5种方法里一看就看出来了。点击“23”，媒体演示锁打开。
（设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：23，再次激发学生学习数学的情感。）
三、灵活运用，解决问题。
师：恭喜你们，闯关成功，门打开了，里面有什么呢？（课件出示任务）
1、任务一：涂颜色。（教材第97页“做一做”）（1）全班学生独立思考完成。
（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。（3）先独自思考，再全班交流。（4）交流评价，理解方法。
2、任务二：帮照相。（练习二十四第1题）
谈话：数学城堡为了奖励你们刚才破解两道门，想给你们照个合影，你们乐意吗？
3、任务三：送图书。（练习二十四第2题）
谈话：数学城堡为了丰富你们的学习知识，又送你们一些图书，请看有哪些图书呢？
4、作业布置。
（1）书面作业：用“读、好、书”三个字一共有几种读法？（要求：不遗漏，不重复）（2）课外作业：0、2和3可以组成哪几个两位数？
（设计意图：以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生所学的知识。特别是课外作业的布置，让学生在完成明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数，这需要灵活地学以致用，为以后的学习打下良好的基础。）
四、归纳总结，拓展延伸。
今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问 3
题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！
五、板书设计
数学广角 搭配
（一）十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置
固定十位 不重复、不遗漏固定个位
第三篇：人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计
《数学广角——搭配》教学设计
桃园昇实验小学
丁志花
教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，8单元“数学广角—搭配”。教学内容分析：
搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。学情分析：
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。教学目标：
1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。学具准备：数字卡片、彩笔。教法学法选择：
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、同学们，老师知道咱们二年级3班的同学特别喜欢学数学，今天丁老师就带大家到数学广角去逛一逛。课件2 板书课题：数学广角---搭配（1）出示教学目标。课件3
2、课件4。爱学习的熊大和熊二也经常到数学广角的智慧城堡里学习，可是光头强为了不让他们去学习，篡改了智慧城堡大门的密码，熊大和熊二进不去了怎么办呢？小朋友，你们能帮熊大和熊二找出密码一起到智慧岛去学习吗？
3、请看题：课件5
用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
二、自主尝试，分析问题。
（一）尝试学习
师：怎样找出密码呢？老师给每个小组准备了一个资料袋，拿出里面的1号题和数字卡片，四人合作，两个同学思考摆一摆，一个同学读数，另一个同学对数据整理记录在答题纸上。有多少组就写多少组。（提供9个格）
（二）展示交流
师：同学们真聪明，按照要求很快采用多种方法用1、2、3三个数字组成了两位数，谁能勇敢的到前面展示自己小组的成果呢？
1、展示。
师：请这几位同学上前展示，下面的同学认真观察、倾听：他们是怎么组成的？组成哪几个两位数？有没有重复的数字？
2、交流。4、3、全班同学交流
课件6
哪个组摆的好？为什么？说说你的理由。
#突破难点：在组成两位数时有数字重复或者遗漏。
(三)、点拔提升
师：我们在排列数的时候，要想既不重复也不遗漏，就必须按照一定的顺序、有规律的进行排列。比如这三种： 课件7
①12、21、23、32、13、31
（交换位置）② 12、13、21、23、31、32（固定十位数）③ 21、31、12、32、13、23
（固定个位数）板书：有顺序、不重复、不遗漏
师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？ 光头强又给我们新的提示：十位和个位相加是5，并且个位比十位小
揭晓答案：32。
三、灵活运用，解决问题。
师：你们真是细心的孩子，用你们的聪明才智找到了密码，智慧岛的大门打开了恭喜大家成为密码破解达人！现在我们和熊大熊二一起到智慧岛去看看有哪些学习任务需要我们去完成。
1、任务一：涂颜色。教材第97页“做一做”
师：能说说你是借鉴了黑板上的那种方法吗？
小结：看来我们今天学习的搭配知识不仅仅是数字，也能在图形和色彩中运用啊！
1、任务二：帮照相。练习二十四第1题
师：熊大和熊二为感谢你们，相帮你们照个合影，你们想吗？
师：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！
2、任务三：送图书。练习二十四第2题
熊大和熊二为丰富你们的学习知识，又送你们一些图书，请看有哪些图书呢？
3、趣味活动：用红、眼、花三个字能组成几个词语？
4、作业布置。
（1）用5、6、7组成两位数，要求每个两位数都没有重复，能组成几个两位数？
（2）课外作业：用0、2和3可以组成哪几个两位数
四、回顾总结
师：今天跟着丁老师去数学广角玩的开心吗？你都有哪些收获？有什么想对大家说的？
师：原来生活中有这么多的数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！
七、板书设计
数学广角----搭配（1）
十位
个位
十位 个位
十位 个位 2 1 2 3 √2 交换位置
固定十位
固定个位 有顺序
不重复
不遗漏
第四篇：人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计
《数学广角——搭配》教学设计
——冉如云
教学内容：人教版二年级上册数学：P97例1及练习二十四第1、2题
知识与技能
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：给学生准备数位表格、课件、彩笔等。教学过程：
一、引入
师：小朋友们，我们在看动画片时经常听到这样一句话：“我一定会回来的„„”，你们听到过吗？在哪里？
学生可能回答：动画片《喜羊羊与灰太狼》。
师：今天我们要学习的内容就在我们的羊村里，想去看看吗？ 生：想。
二、新授
1、师：瞧，喜羊羊它们为了防止灰太狼进村，在羊村的大门上装
上了两把密码锁，我们要进去必须先解锁，小朋友们你们有信心解开吗？
学生可能回答：有
师：我们先解第一把锁。喜羊羊给了我们一些提示：第一把锁的密码是由1、2两个数字组成的两位数。
师：密码有可能是„„? 学生可能回答：12 师：还有其他可能吗？ 学生可能回答：21 根据学生的回答，点击提示，媒体演示用两张数字卡片排列成的12、21，教师并板书。
师：这两个数有什么不同？
学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。
师：大家真棒！门的密码是两个数中较小的一个。那应该是几？ 学生可能回答：12 点击“12”，课件演示锁打开。
2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来解第二把锁，喜羊羊又给了我们提示：第二把锁的密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位数，个位上的数和十位上的数不一样。
师：你们读懂题意了吗？
学生可能回答：意思就是说从1、2、3这三个数字里选择两个来排成两位数。）
师：猜一猜这个密码会是什么呢？ 学生可能回答：12、13、23„„
师：有这么多答案啊，那么谁能想个好办法，把这么多可能一个不漏的写下来,请独立思考，用你喜欢的方法在草稿纸上写一写，有困难的小朋友可以和同桌商量一下。
学生活动，教师巡视指导。师：你写出了几种？
学生可能回答：3种，4种，5种，6种„„。
① 师：有哪几种可能？有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31
② 先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32
③ 先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23 生结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。师：密码提示：第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。你们说是几呢？
师：你怎么这么快就知道是23了呢？
学生可能回答：我是从第二种方法里一看就看出来了。点击“23”，媒体演示锁打开。
3、试一试。师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。你能用刚才学到的方法来完成小精灵给你的又一个任务吗？我们一起来看一看吧！
（媒体出示）用红黄蓝3种颜色给小精灵所在的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。巩固练习练习
师：同学们用连一连的方法完成第99页练习二十四第3题，每次上衣穿一件，裤子穿一件，有几种穿法？
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
四、小结：
今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
七、板书设计
搭配
（一）不重复、不遗漏
十位 个位 十位 个位 十位 个位
1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置 固定十位 固定个位4
第五篇：人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计
《数学广角——搭配》
教学内容：人教版二年级上册数学：P97例1及练习二十四第1、2、3、题
知识与技能
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学 解决问题的意识。
教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：给学生准备数位表格、课件、彩笔等。
教学过程：
一、引入
师：今天我们要学习的内容数学广角里，想去看看吗？ 生：想。
二、新授
师：瞧，有三个小朋友正在前往数学广角乐园的路上，同学们你们看他们遇到了什么困难，学：他们遇到了一扇关闭的大门。师：你们能不能帮助他们把门打开呢？ 学：可以
师：先看看给了我们什么提示：第一把锁的密码是由1、2两个数字组成的两位数。
师：密码有可能是„„? 学生可能回答：12 师：还有其他可能吗？ 学生可能回答：21 根据学生的回答，出示用两张数字卡片排列成的12、21，教师并板书。师：这两个数有什么不同？
学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。
师：大家真棒！门的密码是两个数中较大的一个。那应该是几？ 学生可能回答：21 输入“21”，课件演示门打开。
师：在同学们的帮助下他们顺利打开第一道门，他们继续前进，看看他们又碰到了什么困难？
生：他们又遇到了一扇关闭的门。
师：那就请同学们在一次伸出援助之手，再帮帮他们好吗？ 生：好 提示：
这一道门的密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位数，个位上的数和十位上的数不一样。
师：你们读懂题意了吗？
学生可能回答：意思就是说从1、2、3这三个数字里选择两个来排成两位数。）
师：猜一猜这个密码会是什么呢？ 学生可能回答：12、13、23„„
师：有这么多答案啊，那么谁能想个好办法，把这么多可能一个不漏的写下来,请独立思考，用你喜欢的方法在草稿纸上写一写，有困难的小朋友可以和同桌商量一下。
学生活动，教师巡视指导。师：你写出了几种？
学生可能回答：3种，4种，5种，6种„„。① 师：有哪几种可能？有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成一个两位数。12、21、23、32、13、31 2
② 先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32
③ 先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23 生结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。
师：我们一起来看看第二道门的密码是多少吧!
3、试一试。
师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。你能用刚才学到的方法来完成小精灵给你的又一个任务吗？我们一起来看一看吧！
（媒体出示）用红黄蓝3种颜色给小精灵所在的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。巩固练习练习
师：同学们用连一连的方法完成第99页练习二十四第3题，每次上衣穿一件，裤子穿一件，有几种穿法？
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
四、小结：
今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
七、板书设计
数学广角---搭配
十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 2 1 2 2 1 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置 固定十位 固定个位
不重复、不遗漏、
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