2、《春日》名师1

第一篇：2、《春日》名师1

《春日》 第二课时教学设计

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

一、复习导入

1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。

二、自学《春日》。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。）

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。（等闲识得东风面，万紫千红总是春。）

四、背诵古诗。

五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

六、作业：

默写古诗。

第二篇：2、《春日》名师2

第二课时《春日》教学设计

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

【教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

1、出示二字词语：

立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春

2、出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚 春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂 春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦

3、出示佳句名诗：

● 春到三分暖。● 春天三日晴。● 春雨贵如油。

● 一年四季春为首。● 一年之计在于春。● 春风不刮，草芽不发。

● 春天孩子面，一日三变脸。● 肥不过春雨，苦不过秋霜。

● 季节不等人，春日胜黄金。● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

● 青年是人类的春天。——郭沫若

● 春城无处不飞花。——韩愈

● 红杏枝头春意闹。——宋祁

● 东方风来满眼春。——李贺

● 春到人间万物鲜。——冯梦龙

● 春到人间草木知。——张拭

● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意„„）（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找”美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

第三篇：春日_教学设计2

《春日》教学设计2

教材分析

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。

教学目标

1．诵读古诗，理解古诗的意思；

2．感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3．激发学生读书求知的乐趣。

教学重点

入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备

搜集学过的描写春天的词语和古诗。

课前准备

1．在黑板上划出横线，便于学生板书。ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

2．课前分好学习小组

教学步骤

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

1．出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

2．出示佳句名诗：

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春

季节不等人，春日胜黄金

二、咏春：享受春天

1．同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2．今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目

3．请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。

4．读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

5．猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

6．春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……

总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

7．明诗意，配乐读。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）

三、惜春：书海求知

同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

（生交流,教师补充朱熹求学的故事）

四、作业：绘春

1．真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？

2．默写《春日》

第四篇：走近名师1

走近名师，触摸语文

周小红

3月26日,我和殷丽志老师赴武汉参加了为期两天的‚中小学语文名师观摩教学活动‛的培训，聆听了四节生动的语文观摩课和四场精彩的报告。

一、蒋晶军老师的《这片土地是神圣的》和报告《基于问题的语文教学》。

（一）蒋军晶，中学高级教师，浙江省教改之星，杭州市临平一小副校长。他执教的课文《这片土地是神圣的》是19世纪50年代美国印第安人酋长西雅图发表的演讲稿，语言优美，内涵丰富，情感充沛，但对于小学生来说，内容比较深奥。蒋老师采取从表达角度切入教学的方法，让学生通过自读和小组内讨论画出重点语句，理清整篇文章的布局，并引导学生总结找关键句的方法，为学生的写作提供帮助。

（二）报告《基于问题的语文教学》

蒋老师说人类永远是借助问题学习和思考的。关于‚怎样提问‛，他谈了自己的几个观点： A、关于‚问什么‛的问题

·要多提表达类问题

一篇文章，我们可以学习它‚写了什么‛，但是，我们更应学习它是‚怎么写的‛，这样的学习就突出了语文的学科特征，突出了‚语文味‛。如教学三年级的《花钟》，重点是作家怎么表达花开的时间，怎么表达花开的方式，而不是死教什么时间什么花开。再如五年级的《将相和》，教学廉颇与蔺相如的对话，可引导学生观察思考：两人对话有什么不同？学生如果能注意到廉颇的语气是‚我廉颇‛、‚他蔺相如‛；而蔺相如是‚廉将军‛、‚武有廉颇，文有蔺相如‛、‚我们‛，小组讨论学习就会发现廉颇与蔺相如不同的性格特征。

·要多提体验类问题

一个能享受到阅读乐趣的读者，往往能通过语言还原当时的情境，往往能通过语言的深度进入他人情感和世界观内部。例：《月光曲》，可设计如下问题：

①贝多芬为什么要尊称盲姑娘为‚您‛？

②盲姑娘为什么知道是贝多芬？

③贝多芬为什么没有回答？

④贝多芬为什么愿意再弹一曲？

语文教师要帮助学生体验阅读的乐趣，帮助学生走进人心，设身处地，将心比心。

·要多提诠释类问题

诠释类问题是相对于事实类问题而言的。事实性问题指那些比较容易在书中找到定点答案的问题。例如问文中人、事、时、地、物（who、what、when、where、how）的问题。诠释类问题则需要读者统整、分析、梳理书中的内容，然后依托文本得出自己的答案。如蒋军晶老师执教《月光曲》，全文提一个问题：贝多芬究竟在想什么？

一位学生说：贝多芬心想——多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。

另一位学生说：贝多芬心想——知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心照亮，这是一首为知音弹的曲子，这是我的幸福。

还有一位学生说：贝多芬心想——兄妹俩如此热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创作音乐，圆他们的梦想，真正的音乐是为知音创作的，真正的音乐会是会为知音开的音乐会。

关于诠释性问题，蒋老师还提到需要注意以下几点： ①问题不要太多。问题太多，学生的经历和智慧就会消耗在你不停的问题转换中。

②给学生思考的时间。太快太早太多听到学生的问答未必就是一件好事。

③要及时应对学生的问答。学生回答问题的各种能力还在发展当中，老师要适时点拨、启发、梳理、归纳、总结。

·要多提批判性问题

批判性问题是相对于认同性问题而言的。认同性问题是指那些指向一个标准、统一的答案的问题，或者直接给出答案要求为答案寻求解释的问题。批判性问题恰恰相反，他鼓励学生质疑，读出自己的独特的观点。

·要多提延伸性问题

延伸性问题是根据文章中的内容而延伸出的问题，是联系生活、关注当下的问题，多以if来开头。例如：你有没有遭遇过和书里相同的情节？书中的人物最向你生活中的那个熟悉的人接近？在你看来，树立哪些部分最贴近现实生活？这本书会让你重新思考自己那段类似的经验吗？等等这类问题。

B、怎样才能提出好问题

·提高文本解读能力。·了解儿童阅读心理。

蒋老师酷爱儿童文学，对许多书中的情节都能信手拈来，脱口而出。他说每个学龄段孩子的阅读心理都不一样。比如一、二年级学生爱看好玩的、有趣的，结局美好的；

三、四年级学生爱看友情的、冒险的；

五、六年级学生爱看侦探的。要自己先读过了，才能推荐好书给学生看，他在班上组织了班级读书会活动，要求学生把读过的书名写在纸条上，贴到教室前面。

二、武凤霞老师的《渔歌子》和报告 《古诗文教学的思考实践》

（一）武凤霞，特级教师，国家骨干教师，江苏省无锡市扬名中心小学副校长。她执教的《渔歌子》给我印象最深的是课前的巧妙安排。她先用‚记忆力测试‛吸引学生的注意力，然后出示‚翠绿、青绿、火红、山青水秀、五彩缤纷、从容自若……‛等描写颜色和神态的词语让学生识记。后来讲到‚﹙ ﹚的西塞山、﹙ ﹚的桃花、﹙ ﹚的细雨……‛的时候，前面让学生背的那些词都用上了。假如学生平时没有什么积累，有课前的词语作铺垫，也是没问题的，接下来概括诗意就水到渠成了。

（二）报告《古诗文教学的思考》

武老师也是一个很爱读书的人，尤其是对古诗词有着浓厚的兴趣。她在报告中阐述了古诗文教学的三个方面： A、为什么要学习古诗文？

武老师引用了南怀瑾的两句名言作答，很有说服力： ①教材中‚古书，都是浓缩了‘人文科学’和‘自然科学’等多方面知识的结晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做‘经典’‛。

②‚常有人问我，为什么会有这么好的学问，我都实实在在告诉人家，这都是我少年时期熟背一些古书的效果。‛ B、古诗文教学的要求及现状

①《新课标》中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。②古诗文教学的现状： • 解析为主，淡化意境； • 以画解诗，稀释了诗情； • 扩写成文，稀释了诗的意蕴； • 重统一认识，轻个性解读； • 教师古诗文底蕴缺乏； • 重背默，轻诵读。C、造成这种现状的原因

①教师古诗文的底蕴决定了教师教学的宽度。在讲述这个问题时，武老师还为我们补充讲述了诗词的两种境界：‚有我之境‛和‚无我之境‛（‚有我之境‛是指所描写的景物或营造的意境带有自我的感情色彩。‚无我之境‛指作者将自己融入客体所构造出来的意境。），展示出她自身深厚的古诗文底蕴。

②相关文化素养的匮乏决定了教师教学的高度。D、古诗文，我们应该怎么教呢？

①准确理解诗词内容，理解诗词中的意象和用典。• 什么是‚意象‛？

象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为‚意象‛。它有民族特有的文化情愫和独特象征意义。②不妨让学生猜一猜词句的意思。③理解时应该虚实结合。④理解诗文中所蕴含的情感。

(1)要把诗文放在文化的背景下阅读；(2结合作者的生平了解。⑤古诗教学以诵读为主。诗歌的诵读有三个层次： 一是读正确。

二是读出节奏。如四言‚二二‛节奏；五言‚二二一‛及‚二一二‛节奏;音断气连。三是读出感情。⑥古诗文不妨试试吟诵。

吟诵是吟和诵的合称。吟和诵的区别是吟咏有曲调，诵读没曲调。

三、张学伟老师的《景阳冈》和报告《追求简单高效的语文教学》

（一）张学伟，特级教师，中学高级教师，1989年从教，扎根农村16年，2005年调入江苏丹阳市实验小学工作。张老师的这节课重点放在让学生在读中理解、感悟，精心的板书设计是一个亮点。他抓住喝酒、上冈、打虎三个场面，分别通过对话、心里活动、动作，对比突出了武松‚亦人亦神‛的特点。作为人的特点，武松倔强、犹豫、惊慌，作为神的特点，武松酒量过人，胆量过人，力量过人。张老师把这些重点有序地、很自然地体现在了板书中。

（二）报告《追求简单高效的语文教学 》 A、语文教学的三大误区：

①多读书就能提高语文素养。鼓励学生读书，还应注意几点：

（1）读什么书。

（2）怎样读——要领悟，要积累（悟、背）。②教方法就能提高写作水平。了解方法不等于能掌握和运用方法。应引导学生悟法——实践（悟到——练到——得到）。

③ 阅读的目的就是为了写作。其实，阅读首先是为了阅读，同时也是为了表达。B、张老师的教学主张: ①学习语文主要就是学习语言； ②学习语文的主要途径是习得；

③学习语文的主要做法是课内得法，课外受益。C、张老师的追求：

·构建简单高效的语文课堂

·把语文教到学生心里，也教到学生手上重视读书 ·重视学生 重视效率

D、简单高效的语文教学 ①‚简、活、实‛——课堂教学‚短平快‛(一)文本研读——挖（抓住文眼）

(1)《林冲棒打洪教头》：金圣叹评林冲四个词：算得到、熬得住、把得牢、做得彻。两个字：忍、狠。

第六回《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》 智深听得，收住了手看时，只见墙缺边，立着一个官人：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环，身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双獭尾龟背银带，穿一对磕爪头朝样皂靴，手中执一把折叠川西纸扇子，生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。‛ 听众人介绍是东京八十万禁军的枪棒教头，鲁智深要结识他，‚ 那林教头便跳入墙来，两个就槐树下相见了，一同坐地。

（2）《咏柳》——剪（呼应妆、丝绦、碧玉）（3）《山行》——其创造在于‚叶比花美‛(二）内容筛选——选：（1）《珍珠鸟》

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‚嗒嗒‛啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

• 地点越来越近（笼子四周、屋里、小桌上、杯子上、手边）；

• 动作越来越亲：屋里——落、站、撞；小桌上——挨近、蹦、喝茶、啄笔尖、啄手指）——选出‚撞‛和‚啄‛ • 导读：换它为我，换我为他——体会珍珠鸟的感受（问：

1、撞；

2、瞧我的反应；

3、‚啄‛——要说什么）(2)《翠鸟》

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

选‚蹬开‛（和’踢开‛等比较）和‚贴着‛（手势）来表现翠鸟捉鱼之快，飞行之捷，技术之高。②课堂操作——转（化繁为简，整合训练）（1）课文《少年闰土》

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。‚大哭‛——东家的少爷可以撒娇，依恋闰土不愿分手便大哭；‚躲着哭‛——忙月的儿子只能压抑情感，偷偷哭。折射出两人身份的不同，读出一份沉重（少年已识世事艰）（2）《雨点》

雨点落进池塘里，雨点落进江河里，在池塘里睡觉。在江河里奔跑。雨点落进小溪里，雨点落进海洋里，在小溪里散步。在海洋里跳跃。

先弄清睡觉、散步、奔跑、跳跃的字面意思，再弄清其引申义——换词体会用词准确，最后联系起来体会其社会语义——同一事物在不同环境中，其存在及运动的方式不同，我们要用发展的眼光看问题。（3）《再见了，亲人》

大娘为志愿军做了哪几件事？其中最让你感动的是哪件事？（救伤员）——请同学读。哪些词引起你的注意？（丢下、背起、唯一等）——什么是‛唯一‛？大娘为什么只有这唯一的亲人？——师：是啊，大娘的亲人，有的在保家卫国的战斗中牺牲了，有的被侵略者残酷地杀害了，由此可见，这唯一的小孙孙在大娘的心目中占有多么重要的位置。可是，当敌机飞来的时候，大娘，她背起的是志愿军的伤员，丢下的是自己的小孙孙，保护的是一名普通战士的生命，失去的却是自己唯一的亲人。——教师范读，停顿处学生想象：看到什么？（残垣断壁……）——指导朗读（4）《游园不值》

转换角度，以小草、杏花、柴扉等写心理话

四、吴琳老师的《生命生命》和报告《让学生爱上阅读》

（一）吴琳，特级教师，北京市小学语文教研员，北京市骨干教师。教学中，吴琳老师通过引导学生从作者杏林子选取的小事例中去感悟生命的意义，在学生深入理解文本、充分体验作者内心感受的基础上，进行朗读指导与训练，为全场老师展示了‚以情促读，以读促思‛的教学范例。

（二）报告《让学生爱上阅读》 吴老师说：

‚指导阅读最有效的办法就是:用热情点燃热情，一个好教师首先应该是一个热情的读者。‛

‚语文教师就是在课文和学生之间传递信息的赫尔墨斯，要让学生读得懂，教师自身的语文素养是最好的解释。‛

A、提高自身的语文素养。

讲座中，谈起自己所作的课，从作者的人生经历、写作风格，到文章中的每个字、每个词中跳动着作者怎样的思想，吴琳老师都了然如胸。这一点足以让每一个语文老师敬佩与感动。吴琳老师说：‚要让学生爱上阅读，教师首先要是个最好的读者。‛我们必须走入文本，细细地品味，读出蕴含在简单文字背后的情感，我们不是要把自己对教材的解读传递给学生，但只有教师站在一定的高度审视教材，读懂教材，课堂上我们才能从容应对。B、引领学生感受语言文字的美。

细读文本，如同欣赏自然美景一样,只有引领学生走入教材，在文本中慢慢地走，细细地品味，才能从中发现别人不留意的细节，才能与许多美景不期而遇。C、阅读教学要带领学生走向思想的高处。

在阅读中，语文教师还要带领学生走向思想的高度，人生理想的教育永远不会过时，它是照亮人的一生的灯塔，对孩子们的生命成长有着真实而深远的意义。但是这种引领不是简单的告知，不是把我们的观点强加给学生，而应该如清风拂面，如细雨润物。例如：一位老师教学《美丽的丹顶鹤》一文，当学习了丹顶鹤的外形后，教师出示丹顶鹤飞临黄河后快乐嬉戏的场面，问：‚你想对丹顶鹤说些什么？‛一生说：‚我真羡慕丹顶鹤自由自在，无拘无束.‛另一生接着说：‚是啊，丹顶鹤多开心啊！如果我也能像他一样该多好啊！‛‚他不用像我们一样，整天地呆在教室里学习。‛老师连忙收住话题：‚大家能坐在这么宽敞明亮的教室里学习，丹顶鹤也很羡慕你们呢。‛这位老师应该说很有教学机智，但这样的说法可能很难令学生信服。如果抓住这个机会出示地图，让学生看一看，算一算丹顶鹤的行程是多么遥远，想一想在这漫长的旅途中，丹顶鹤会经历怎样的艰辛，然后告诉学生：经历了种种磨难，他们才有了这自由自在的生活，我们现在的学习正如丹顶鹤的搏击风雨，只有经历了这样的艰辛，我们才能获得成功后的快乐。这样的话，学生对丹顶鹤的喜爱会更深，对文本可能会有更深层的感悟。D、读出课文的文字美、人文美

我们既要读出课文中语言文字的美，也要读出课文中人文的美、作家思想的美，从而让学生的精神世界丰富起来，让学生的语文能力强大起来。E、推荐好书、鼓励课外阅读。

吴琳老师说：‚学生在课内学习阅读，好比在游泳池里学游泳，要让学生真正爱上阅读，还需要在大海里搏击风浪。‛我们作为语文老师，必须经常给学生推荐一些富有童趣、适合学生读的书。吴老师还为我们推荐了一些富有童趣的书，有：《爷爷一定有办法》《失落的一角》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《一片叶子落下来》《夏洛的网》《特别的女生萨哈拉》《马提与祖父》《放电影》等。F、语文教师永远是学生学习的好榜样。

要让学生爱上阅读，就要用教师的阅读热情点燃学生的阅读热情。最后，我用著名儿童作家梅子涵 的话与大家共勉： ‚如果我当小学语文教师，我会努力地读很多书。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的语文老师。‛

‚假如我是一名小学语文教师，我要努力地去写。我绝不会仅仅满足于只在学生的作业本上写几句评语，那样的话，学生可能从中得到鼓励，却看不到远方。‛

第五篇：申报名师材料1

不计辛勤一砚寒丹心热血沃新花

---记石河子第十九中学齐发萍

唐代大诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极至，成为千古传唱的佳句。春蚕冰清玉洁，气质高贵；春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣；春蚕生命不息，吐丝不止„„春蚕这些优秀的品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样的称谓，是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。”在他的影响下一代代的教育工作者们，为教育工作呕心沥血。在位于新疆天山北麓、享有“中国军垦第一城”和“西部明珠”美誉的石河子市，就有这样一位平凡的教育工作者，她的事迹就是教育事业大海洋中的滚滚浪花之一。

齐发萍，女，中共党员，石河子第十九中学初中历史教师，现任政史地教研组组长。自2004年参加工作以来，齐发萍同志凭着对党的教育事业的忠诚，对教育工作的珍视，用自己无私奉献的精神和对学生负责的炽热情怀，用一点一滴的言行谱写着教育事业的赞歌。

身正为范，俯首甘为孺子牛

邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”作为一名党员，一名党的教育工作者，齐发萍同志深知教育事业直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。因而她始终要求自己忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的青春年华，踏踏实实做工作。工作以来，她每周的课时都在20节以上，但她从未叫过苦。她坚持课前认真备课，根据每届学生的不同特点，制定不同的复习计划，力求使中考复习更贴近学生；采用多种教学方法提高学生的学习兴趣；课下经常找学生谈心，了解学生课上的学习情况，并坚持给后进生补课，决不让一个学生掉队。即使在她丈夫摔成重伤住院手术期间、自己早孕反应较大的阶段，以及孩子一岁前这段时间，也都未间断。辛勤耕耘，换来了学生的认可和尊敬，一直以来她都是最受学生欢迎的老师。学生学习历史的积极性大大提高，历次初中历史知识竞赛成绩都名列前茅，2011年更因此获得局教研室的肯定。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。在教学中必须发扬优良师风，弘扬崇高师德。齐发萍同志坚持“教师这一特殊职业决定，教师要志存高远，洁身守志，为人师表，做一个好教师，崇高的师德是第一位的。”为此她认真学习“三个代表”的要求，以高度的政治责任和崇高的历史使命感，时刻注意自身的师表形象。2007年她接任初三3班班主任，时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。在担任班主任的头一个月，就以电话联系、家长会、家访等形式与三分之二的学生及家长进行及时、有效地沟通，详细了解班级状况，分析班级存在的问题及解决办法，迅速而平稳的使学生度过了初三换班主任的浮躁期，全身心的投入中考复习当中。为了激励学生，在初三阶段她早出晚归，从早到晚陪在学生身边，与他们同学习共劳动，与学生一起感受初三的痛苦和快乐。经过一年的努力，这个全年级倒数第一的班级，最终取得了本校中考4名保送生，初三3班占2人的优异成绩。齐发萍同志还经常告诫组内刚毕业的大学生“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。为人师表，身教重于言传。只有严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。”

学高为师，三尺讲台沃桃李

教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。为了有效地提高教学质量，齐发萍同志不断端正教育思想，更新教育观念，努力学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。

在教学上，她从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学。认真备好课，上好每一节课；注意培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力；优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习乐趣，培养健康的个性。在历史教学中形成了自己鲜明的特色：

一、以“爱”去保护学生学习历史的兴趣。在教学中，她转变观念，以学生活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造轻松

和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。她充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创造和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动地学习。她认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，就是提高学习效率。因此，在教学中她努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误见，鼓励学生独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春风。

二、以情境培养学生学习历史的兴趣。在教学中，她灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音、录像、简笔画、故事表演等再现教学内容。引导学生涉境体味，收到了良好的教学效果。她充分发挥历史学科的德育作用。在课内，历史学科是学校进行爱国主义教育的舞台，在教学中她经常在相关课时中开展爱国主义教育，在潜移默化中将德育渗透其中。比如：针对初一年级的特点，开展了“中华历史成语故事大赛”，这一活动充分调动了学生的学习积极性，增强了学生对中华文化的了解，增加了他们对祖国的认同感，还为初一新生的养成习惯教育提供帮助。针对初二学生则采用手抄报展览的形式，其简便灵活，内容丰富的特点，非常适合已经具有一定读写能力的他们，也充分调动了学生的兴趣，她多采用紧扣教材或现实的知识，如“家乡的今天、昨天、明天”；“纪念抗日战争胜利”；“喜迎国庆60周年”等。这就让学生学会灵活运用学到的知识，而且在校园展出手抄报后也成功的调动了学生的学习积极性。

三、以“争论”激发学习历史的兴趣。她认为教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性；而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松学习环境，在争论中寻找自我价值体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。比如：针对初三学生已经具有了较为成熟的世界观、人生观和价值观，提出了撰写历史论文的倡议，让学生们自己运用辩证唯物主义历史观来评价历史事件、历史人物，进而增强他们辨别是非的能力，提高他们书面表达和历史逻辑推理能力。

四、以行动增加学习历史的兴趣。学生要想真正获取和巩固学习历史的兴趣，只有通过学生自身的行动。历史教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。比如：在特殊的具有纪念意义的日子里，她还积极协助学校德育处，以讲座的形式对全校学生进行爱国主义教育，曾做过“纪念九一八，勿忘国耻”、“纪念抗日战争胜利60周年暨世界反法西斯战争胜利60周年”、“纪念汶川地震1周年”、“庆祝建国60周年”等多个讲座。

在巧干加实干的思想指导下，齐发萍个人能力也有了较大提高，分别在教学及教研方面取得了优异的成绩：她辅导的学生多次在历史竞赛中获奖，她本人也多次被评为优秀辅导教师，在校内参加德育处组织的“办人民满意教育”的演讲比赛获一等奖、教研室组织的“教坛新秀大赛”获优秀奖；在校外2008年参加师市教育局举办的历史教师课堂有效性教学选拔赛荣获一等奖，并被派往自治区参加比赛，获得了二等奖的好成绩。同时论文《初中历史教学中应加强对女生的教育》也荣获了自治区三等奖，课件《大河流域人类文明的摇篮》荣获优秀奖、《两汉经济的发展》及教学设计被发表在人民教育出版社的网站。2009年3月成为了石河子初中历史协会最年轻的理事。2011年，她的课题“20世纪歌曲中的历史与历史教学”被定为自治区课题。

在教研方面虽然工作忙，教学压力大，但始终坚持参加师市举办的各类教研活动，并在2006年参加兵团历史教师继续教育培训时，承担为兵团地区的中学教师上“中学历史教学法”示范课的任务，并在课后组织了评课、议课及讨论活动，受到了与会老师的一致好评，也因此获得了“优秀学员”的称号。

创新施教，与时俱进

教师教学的过程也是教师成长的过程，教学工作只有在教研中不断的创新,才会有更多精彩的课堂。如何提高教学与研究的实效性，使之成为我们教师学习、探讨、互动交流的理想阵地？不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。作为教研组长的齐发萍同志，一直在思考，如何解决这个问题。她在进行了大量听评课的基础上，让组内老师们根据自己多年的教学情况,找出自己在教育教学中存在的困惑和疑难问题,然后在教研组开展讨论，就老师们提出来的这些困惑和疑难问题,制定出切实可行的教研计划,每个老师各抒己见，然后统一意见，找出较好的解决问题的办法，最后再由老师们在教育教学实践中进行实验。每次教研活动她都精心组织和老师们一起交流，一起讨论。

为了更好的激发老师们的教研热情，使教研活动更加深入，她还利用网络开

展特色教研活动，这样，教研活动就不受时间和空间的限制了，每个老师可以随时随地登录到博客上进行研讨，可以不定时的发表自己的言论，这样不但拓宽了教研的渠道，而且能更好的保存资料，积累老师们的经验和教训，达到了资源共享的目的。

在她不断的学习和探索下，我校政史地组的业务水平有显著的提高，老师们的课堂初步形成了自己的特色，有的因激情而生动；有的因生动而精彩；有的因细腻而感人；有的因宁静而致远；近几年来，先后有多名教师参加比赛，取得了优异的成绩。

人们常说：“一年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是教师的工作就是奉献。只有这样，才能体现教师的自我的存在，实现教师的自我价值，才能在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。！