《欧姆定律习题复习课》教学设计

第一篇：《欧姆定律习题复习课》教学设计

《欧姆定律习题复习课》教学设计

一、教材分析：

欧姆定律独立成章，是《九年义务教育课程标准》物理实验教材中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，在知识体系的形成上，具有承上启下的作用。同时对将来的生产、生活有着指导意义，是本章的重点。本节课的内容直接关系到将来电学知识理解、掌握和应用；在今后的电工技术、电子专业学习中是必不可少的基础，此部分知识的逻辑性、理论性很强，要求学生有较强的分析能力、思维能力、空间想象能力、推理能力以及实际应用能力。同时要求学生对于串联、并联电路中电流、电压及电阻之间的关系有较好的理解和比较熟练地应用能力。

二、设计理念：

根据欧姆定律的内容的重要性，我的设计理念是：首先让学生熟悉一下自己的知识储备，然后通过小专题的形式逐步加强学生对欧姆定律理解和应用；逐步加强学生的分析能力、推理能力和归纳能力；从多个角度认识欧姆定律的意义，通过一些实例，进一步提高学生获取信息和处理信息的能力，同时掌握一定的评价技巧和方法。在实例应用上，力求方法多样、全面，更贴近生活实际，提高趣味性；在实例的选择上，争取能较大限度的发挥学生的想象能力。

三、教学目标：

1、知识目标：熟练掌握欧姆定律的表达及意义，通过针对性地复习欧姆定律实验专题，让学生了解欧姆定律实验题在中考实验大题中的重要性；

2、过程与方法：通过欧姆定律实验复习，加强掌握电流表、电压表的使用及读数，电学实验的操作步骤，实验故障分析，滑动变阻器的使用表格的设计等实验解题技巧。

3、情感态度价值观：学生用联系、发展的观点看待周围的事物和问题，并能设计一些解决的方法。培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神，从多个角度感知物理的魅力。

四、教学重、难点：

1、欧姆定律的理解。

2、运用欧姆定律变形公式测电阻。

五、教学方法：总结归纳法、讲练结合法、小组合作学习等

六、教学过程：

导入：通过一个生活实例，引入两个问题：导体两端电压越大，通过它的电流就越大？导体的电阻越大，通过它的电流就越小？根据导学案提供的问题1进一步巩固欧姆定律。

1、在“探究电流跟电压、电阻关系”时，同学们设计如图电路，其中R为定值电阻，Rˊ为滑动变阻器，实验后，数据记录在表一和表二中：

（1）请根据上面的电路图，用笔画线代替导线将右边的实物图连接完整。

（2）连接电路时，开关S应处于 状态；闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片P滑到最 端（填“左”或“右”）。（3）进行实验，并将实验数据填入下表。

①分析表一数据，可得出的结论是： ②分析表二数据，可得出的结论是：（4）在探究电流与电压的关系时，滑动变阻器的作用是：①

②

在探究电流与电阻的关系时，滑动变阻器的作用是：①

②

（5）利用此电路图还能完成哪些实验？（填一个即可）（教师在此处进一步拓展，把初中阶段所有用到此电路图进行补充）

【知识点归纳】导体中的电流跟导体两端的电压成，跟导体的电阻成。欧姆定律的数学表达式为：I=。

2、学习完《欧姆定律》后，小明利用欧姆定律知识来测定电阻阻值.（1）小明根据图甲所示的电路图，将图乙中的实验器材连接成实验电路.同小组的小亮在检查时认为，从实验目的来看，实验电路上有一根导线连接错了，建议小明改接.①请你在接错的那根线上打“×”；②另画一根导线，使电路连接正确；③如果不改接这根导线，对实验的影响是：__________________（具体说明是什么影响）。

（2）小明将电路改接正确后，合上开关，调节变阻器的滑片到某位置时，电压表和电流表的指示如图丙所示，则电压表的读数是 V，电流表的读数是 A，被测电阻Rx的阻值是 Ω。

（3）小明和小亮为他俩在全班首先获得测量结果而高兴，准备整理实验器材结束实验.，②

你

提

出

这

个

建

议的目的是

：你认为他们的实验真的结束了吗？你会给他们提出什么建议呢？①写出你的建议： _______________________________________。

（4）若在实验时仅把定值电阻Rx换成小灯泡，通过灯泡的电流与灯泡两端的电压还成正比吗？

，理由是：。

3、实验器材：电压恒定的电源、一个阻值为R0的定值电阻、待测电阻Rx、滑动变阻器、两个量程合适的电压表、开关一个，导线若干。请你选择适当的器材测量待测电阻Rx的阻值。

（1）在虚线框内画出实验电路图。（2）写出实验的主要步骤。

①按照右图所示的电路图连接电路。

（3）写出待测电阻Rx的表达式RX =

4、整体构建、总结归纳

板书

第二篇：中考物理欧姆定律习题复习教学设计新人教版

欧姆定律 教材分析：欧姆定律这部分内容的地位与作用：第一，表达了电学三个基本量的定量关系，奠定了纯电阻电路的分析基础；第二，这部分教材内容再现了欧姆定律发现的科学过程，再次强化了科学方法的运用（今年教；第三，欧姆定律也是后面学习电功率、电能、材未改版前，这个内容是控制变量法的第一次定量运用）

电热等电学知识的重要基础。欧姆定律这部分内容的课标要求：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行

简单计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算，基于此，作为习题复习课，本节课教学内容选取了三个内容：一是动态电路的分析，引导学生利用欧姆定律分析电路中某量变化时，分析物理量的变化情况，使学生掌握电路中发生异常情况下时，二是电路故障的分析，其他量的变化情况；从而分析出电路的具体故障的各种可能性；三是动态电路的计算，教会学生使用欧姆定律计算动态电路的 相关物理量。学情分析：本节之前，学生已经学完了欧姆定律，学生已经具备一定的分析计算能力，但有些可能只是经验性的甚至是死记硬背的，还没有回到欧姆定律，还没有掌握一种有意识地运用欧姆定律分析解决这类问题的方 法。教学设计思想：体现健康课堂要求，让学生快乐学习，对学生激励引导，当堂轻松验测。以课标要求为本，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在习题课中引入实验辅助教学，进一步提高学

生的探究能力。有意识地引导学生合作、交流，把课堂还给学生。具体环节的设计思想附在教学过程中。

教学目标： 知识与技能：理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行动态电路的分析与计算，能判断故障电路的故障原 1.因。过程与方法：通过欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。通过欧 2.姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。在思维发

散与收敛训练中体会复习中的常用的有效的学习方法。

情感态度价值观：通过学习中的探究过程，学习探求真理的精神，培养科学态度，激发学生努力学习3.的积极性和勇于为科学献身的热情。欧姆定律及其应用。教学重点： 由欧姆定律得出的结论的综合运用。教学难点：

实验探究法、讲授法、分组讨论法。教学方法：教学准备： 多媒体课件、电路实验演示板 教学过程： 设计思想 学生活动 教师活动 教学内容引片图姆欧以观察图片，认识 演示课件：提高轻松入课，入，欧姆，了解欧姆简演示欧姆的肖像图片。简单但学生的兴趣。事迹，激发学习单介绍欧姆和欧姆定律。并重要问题的提出，榜样、探究物理显示欧姆定学生回答后，一指名成绩一般甚至演示欧姆的肖像图片，的兴趣，回答出flash 律的公式。引较差的学生回答，使公的律定姆欧 动画演示，引出欧姆定律。欧姆指名学生回答问题： 入这样可以其能开口，式。定律的公式是什么？使学生得到积极暗 公式。，“欧姆定律”板书：从而激励全体学示，生投入课堂。对每一个学生的回 积极发言回答鼓励学生回答并填写表 二对欧姆定课件显示一个表格，创建健答给予鼓励，格。串并律全章重点内容作梳理：知 康快乐课堂。总电流规律，联电路的电压、识并串联电路分流规律，电阻，梳 联电路分压规律。理设计思想 学生活动 教师活动 教学内容

热身题是个很简单学生思考计算后要求学生完成，请学生的欧姆定律三知二 回答。回答并分析，作表扬激

热身题一道：各求一的应用问题，励性评价。个层次的学生都能U且保持不变。=20V如图所示，三便于抓住参与进来，R。”2AΩ30“变阻器标有，Ω=5热并使师生全体学生，位于变阻P当变阻器的滑片身在互动中活跃了课电路的总电阻是器正中间时，练学生也在计堂气氛，表流电，Ω____是数示的习算思考与回答题目是数示的表压电，____A获得学习的满足中。____V产生进一步学习感，的强烈动机。出示电路实验演示板。给学生实验的引入，指名学生完成实指名学生上前按电路图提供一个活动的平验，报告实验结、如图所示，电源电压为1例 连接好电路并演示。四学生获得强烈的台，果。问：如何分析电路？S闭合开关且保持不变。4.5V体参与感与主体感，动其他学生观察实板书：电路分析方法：，则3V后，电压表的示数是现了学生主体地位。态

验结果并填空判断电路的连接方式，电流表示数P向左移动滑片学生在快乐的氛围电明确电表的测量对象，将数示表压电，______将学生思考并回答中思考和回答问题，路 分析电路的动态变化。______问的出提师老认知能力得到提升，的问：用电器是串是并？ 题。结构逐步成形。分 各电表分别测量什么？ 析首，P向左移动滑片问： 先改变了什么，从而又 引起了哪些变化？ 教师活动 教学内容 设计思想 学生活动

要求学生分组。2出示例发学生讨论过程中，学生分组讨论问、如图所示的电路中，闭2例讨论。老师巡视，注意挥学生主观能动性，题。不亮，电压L，灯S 合开关

发现有亮点的讨论。已知电路中各处均表有示数。锻炼学生合作交流学生汇报讨论情情论讨报汇生学名指的能力和口头表达请写出发生上述现接触良好。况。况。能力。：)只写三种(象的可能原因可能第三种可能原因学学生演示实验，或；______；______继续找机会让学生生想不出来。此时再次现验实告报并

。__________演示实验，体验物利用电路实验演示板做

象。实验，不经意跳漏接一 理。填并答回生学两节电池，再次请学生利用欧姆定律分析 空。参与演示并报告。异常情况出现的原引导学生分析出这种现

使学生明白极端因，短路，也不L象既不是情况下也可运用欧断路，从而引导学R是

五充姆定律进行分析，生注意电压的问题，只电路分理解物理定律的要是有道理的说法都可故障感受物理中的含义，认为正确。的分 简洁和谐美。这个开放性问题，学生 析可能会有多种回答，甚回的意达不言有会至答，此时引导学生恰当

地表达。语织组何如导引填言

空。对积极发言的同学不管正确、错误还是言不达意，视情况作出非常正 面的肯定评价。设计思想 学生活动 教师活动 教学内容

对于第一小题，引导学九宫法实际是一个回答老师提出的生按分析电路的方法分以列表的方数量表，问题。析。分别指名学生判断法清晰表示出已知 回答解题思路。电路连接方式，电表测从而得出计未知量，量对象。了解九宫法。其中纵的算的思路。然后再指名学生回答解6V电源电压保持如图，、3例三个量的关系就是解法宫九用利 题思路。RR求：，Ω=15，Ω=10不变，21 欧姆定律。题。六 教给学生一个九宫法：断开时，两电表的S）当1（UUU 本题先是一个串联）把两表2示数各为多少？（动态 1 2 III 然后通过巧妙电路，两电时，S再闭合位置交换，电路 2 1 表的示数各为多少？RRR 最后形成一的变化，的计 2 1 让学生个并联电路。算在表格里首先填写上已体会物理中的变化知的数据，圈出要求的 学生更深同时，美。物理量，然后根据串联层体会电压表在电电路的相关规律计算出 路中的阻断作用。表格中的其他物理量，理物的求要到得到直量。与本节练习的设计，flash课开头演示的练习：利用下图探究“电阻一定时，电流跟电压关系”时，要使电压表示探究欧姆定律的实如果要用此。____同时会观察到电流表示数将滑动，___滑片应向数变大，验相结合，实现从实后，Ω10换成Ω5由R，则将电路探究“电压一定时，电流跟电阻的关系” 七又回到实验验中来，滑动。___应将滑片向巩固强化学生分析中去，后，闭合开关，发现电压Ω10换成Ω5由R某实验小组进行实验时，在将 练习表无示数，但电流表有示数，则极可能是此 故障。____电阻发生了Ω10 强化学电路的思维，生运用欧姆定律的 意识，检测教学效 果。设计思想 教学内容

本结小生学让、本节课你学到了什么知识？1 八并进节课所学知识，、本节课印象最深的内容是什么？2 行自我评价。小结、在本节课的学习活动中，最得意的表现是什么？3，当 伏不变6图所示的电路中，电源电压为)下左(如 1.S安，当2电流表示数为，断开时S 阻值。R、R安，求0.5闭合时，电流表的示数变化了 九21 课后 作业RUb至a从P”。当变阻器滑片2AΩ20，变阻器标有“并保持不变，Ω=10=6V图，)上右(如 2.的过程中，电压表与电流表的变化范围是什么？ 板书设计： 欧姆定律复习I=U/R(U=IR, R=U/R)): 九宫法(电路计算 U 电路分析： I 判断电路的连接方式1.明确电表的测量对象2.R 分析电路的动态变化3.教学反思：

第三篇：欧姆定律复习课的教学反思

八年级物理第七章《欧姆定律》复习课的教学反思

整理：罗伟

为了落实教委和教办关于精品课建设思想精神，同时也为了提高我们科组成员的教学业务水平，我们初二物理组积极配合上级组织了《欧姆定律》的复习精品课。主讲者是曾两次获得中山市初中物理教师教学比赛二等奖的青年教师石海威老师。其中得到教委教研室朱小青老师的理论指导和我们备课组的三个高级教师谢锦新副校长、赵黎红办公室主任、张育文教学处主任的大力支持和参与，我们的精品课得以较好的完成。

精品课的建设在开学初我们就进行了认真的策划，进行了周密的分工，赵主任主动承担上课的任务。课时进度的问题，把上课时间安排到了期末。赵主任工作繁忙，时间仓促，上课效果不理想，我们一致讨论由石海威老师再上一次。因为期末很多班级已复习完毕，只有初二（5）班进度略慢，所以在二（5）班上这一节精品录像课。有关这节课的成败具体如下，如有不当，望各位同仁批评指正。

在教学理念上石老师为了体现“注重学生发展，改变学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化”等初中物理课程基本理念，又要体现有效课堂教学。采用“导学稿”，同时转变了自己在课堂上的角色充分调动学生的积极性与主动性，在教学目标上，石老师围绕《欧姆定律》一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型，特制定目标：

1、会设计欧姆定律的实验电路图和表格，能用准确的语言归纳规律的内容；

2、根据串并联电路特点结合欧姆定律分析电表示数的变化；

3、会测小灯泡的电阻及分析实验中存在的故障问题。

在教学过程的设计上，对整章基础知识利用导学稿以填空的形式进行梳理，让学生回忆，同时时间的把握上要注意复习节奏。课前让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识网络。然后在课堂上进行重点难点的点拨的一些具体的训练，在训练中提高。石老师充分利用课件制作方面有独到之处的优势，进行层层剖析和诱导，效果良好。

当然也存在一定的不足，如语言的精炼之处还需要长期认真的磨炼，题型的选择 还不够精到，板书的设计不够合理，有一些灵机一动的不合理的课堂教学行为，而学生突发问题处理有一定欠缺。

本章复习内容和难度都需要二课时，我们因课时紧张只安排了一课时，在学生的练习方面会显得薄弱，教师讲解会显得仓促。所有的不足我们在今后不只是精品课堂教学中认真解决，在每一节常规教学中都会认真突破，不断进步。可以说精品课引领年轻教师成长，也给年长教师更深刻的思考和体验。

港口中学初二物理备课组

2011-6-13 1

第四篇：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

中考复习：欧姆定律教学设计

——飞凤镇中心学校

师天旭

一、复习目标

欧姆定律及其简单计算。

二、中考考查方式及分值

南充中考物理“欧姆定律”部分主要考查串、并联电路规律和欧姆定律的应用等。难度中等，题型是填空、选择、计算、实验探究题的形式，分值4--8分。

三、教学过程

（一）导——（明确目标任务，当堂掌握考点。8分钟）1.课题引入：（3分钟）

师：今天，我们要复习的内容是欧姆定律 板书：“中考复习：欧姆定律

（一）” 师：南充中考物理“欧姆定律”部分主要考查串、并联电路规律和欧姆定律的应用等。难度中等，题型是填空、选择、计算、实验探究题的形式，分值4--8分。其中重点是：理解串、并联电路中电流、电压、电阻的关系；难点是：会欧姆定律的相关计算。师：这节课我们有三个任务。

①理解、识记欧姆定律的考点1和考点2。②练习欧姆定律计算题，人人都会。

③课堂测试，当堂测试、当堂阅卷、当堂宣布分数，所以大家一定要认真学习。2.阅读本节应掌握考点（5分钟）师：用5分钟时间记住学案上的考点，“书读百遍，其义自见”，有些话读一次不明白，就多读几次。

3.巡视学情，抽查好中差生掌握情况

（二）练——（当堂训练，人人都会。7分钟）师：做好了的同学举手。（教师检查举手学生完成情况。4分钟）师：不会做的同学举手。（做好了的学生立即去帮助不会做的学生，达到人人都会。3分钟）

师：会做了的同学举手。（看是否人人都会，若仍有学生不会，安排课后辅导）

（三）测——（当堂测试，反馈分数，反馈学情。30分钟）师：下面检测一下大家的复习效果。1.发卷，独立完成测试题。（15分钟）

2.学生三人交换试卷，每个题由学生展示答案，不对请学生订正。（5分钟）（若需要补充，教师补充）

3.学生打分、总分，教师收卷，宣布成绩，发卷。（3分钟）4.难点突破。（可由学生上黑板讲解，教师补充）（第5题）（3分钟）5.改正试卷，当堂巩固本节内容。（4分钟）

第五篇：欧姆定律复习课的教学反思

20xx年4月1日，晋中市教育协会，初中校长协会及有效课堂研讨会在我校开展，我上了一节欧姆定律的复习课。

为了体现“注重学生发展，改变学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化等初中物理课程基本理念，又要体现有效课堂教学。我采用“学案”，同时转变了自己在课堂上的角色，以组织者的身份出现在课堂上。

我围绕欧姆定律一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型，特制定目标为：

1、会设计欧姆定律的实验电路图和表格，能用准确的语言归纳规律的内容；

2、根据串并联电路特点结合欧姆定律分析电表示数的变化；

3、会测小灯泡的电阻及分析实验中存在的故障问题。

首先，我对本章基础知识利用学案以填空的形式进行梳理，让学生回忆口述，其中有问题的可问我，同时时间的把握上要注意复习速度快。让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识网络。然后在课堂的主要环节上侧重于训练，在训练中提高。教师关注教学的随机性、策略性。我针对目标设计了一些有层次性、功效性的问题——科学探究实验（这种题型能让学生在解题中，学到解决问题的方法）。给学生充足的时间思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展开交流讨论。既活跃了课堂气氛，教师也找到了问题的焦点。我授之以渔，要求学生找到解题的突破口和关键信息，提高学生的审题能力、分析能力和灵活应用知识的能力。最后学生在自己的“小结知识区”总结收获和不足，以待课后及时补救。

总之，在研讨会上，有关领导和各学校的代表都发了言。总结了以上我在教学中的闪光点，一致认为有效课堂教学就得这样：有明确的任务指向，对话式的、互动式的教学。课后但我总感觉时间紧张，对学习困难的学生点拨不具体，使他们表现出很强的依赖性，束缚了思维的发展。我今后试图利用已有的知识，加上自己的一些经验。在学习中给学生一些方向性的提示，在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。编写出有效的学案。通过一次又一次的挑战，我更加自信了：只要不断探索，教学之路会越走越宽。