五年级科学上册 光是怎样传播的教案 教科版（本站推荐）

第一篇：五年级科学上册 光是怎样传播的教案 教科版（本站推荐）

光是怎样传播的

【教学目标】

科学概念 光是直线传播的 过程与方法

1.有依据地推测光的传播路径。2.设计验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

【教学准备】

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。【教学重、难点】

会用多种方法验证光的传播路径。【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、引入

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。

二、光是怎样照到物体上的

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致。

三、验证光的传播路线

1.学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2.2人一组自行操作。3.解释汇报两次实验的现象。4.其它的方法验证光的传播路线。提示注意用眼。书上资料的介绍。

四、作业设计 作业本上的配套作业。

五、板书设计

光是怎样传播的我的推测：直线传播 我的依据：

验证光的传播路线

第二篇：五年级科学光是怎样传播的教案（精选）

五年级科学光是怎样传播的教案

光是怎样传播的一、教学目标

知识与能力;、光是直线传播的 过程与方法:、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

二、教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、时安排

时

五、教学过程

、引入）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 小组讨论汇报结果

2、光是怎样照到物体上的)

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2)4人一组自行操作

3）解释汇报两次实验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线）提示不要用眼睛直对很亮的光线

2）书上资料的介绍

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

23光是怎样传播的 我的推测：直线传播

我的依据：

验证光的传播路线

第三篇：小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计

《光是怎样传播的》教学设计

一、教学目标

科学知识：

光是直线传播的。

科学探究：

1、有依据地推测光的传播路径。

2、设计验证光是直线传播的实验。

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度与价值观：

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

2、知道推测要有依据。

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

二、教学重难点

教学重点：通过实验证明光是沿直线向四面八方进行传播的。

教学难点：会用多种方法验证光是沿直线传播的。

三、教学准备

教师准备：课件，镭射笔等。

学生准备：每小组准备一个手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。

四、教学设计

（一）活动引入

1、教师谈话：科学课非常重视观察，现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看，今天的黑板和平常一样吗？

2、学生自由发言。

3、教师悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板的中间，问：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？学生看到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔。（预设：如果有学生说不一样，教师可根据具体情况进行适当纠正，并引导：科学观察一定要事实求是，不能心口开河。）

4、教师阐述：老师手中镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？你们能够用用手指演示光的路线吗？

5、学生讨论回答：多数学生能够说出光的传播路线是直的。

6、教师阐述：大家同意光的传播路线是直的吗？而老师却认为光线也许是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。

板书课题：《光是怎样传播的》。

（二）提取生活经验

1、教师阐述：光是怎样传播的，现在我们有两种观点，沿直线传播或沿虚线传播。但科学是以事实和证据说话的，你有证据吗？生活中的哪些现象说明光是沿直线传播的？

2、学生自由发言。（预设：手电筒发出光的边缘是直的，透过树叶的光线是直的，从窗子射进教室的光线也是直的……）

3、教师打开幻灯片。阐述：同学们说的都很有道理，老师也收集了一些现象，我们现在一起来看看。

4、教师阐述：看完这些图片，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是沿直线传播的。可这只是根据我们日常生活中的现象推测的，到底光是不是真的沿直线传播的，还要用实验来证明。

（三）设计实验证明

1、谈话：同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。老师为大家准备了一组材料，分别是一个手电筒，三张有孔的卡纸，一张没孔的卡纸（屏），四个长尾夹。你们能不能用上这些材料，来设计一个实验证明我们的猜想呢？

2、学生小组讨论，教师巡回指导。

3、谈话：请小组代表来汇报自己小组里讨论出来的方案。（预设：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。）

4、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。

5、教师：谁能讲一下实验应该注意的问题？

6、学生交流后自由回答。

7、教师出示幻灯片：

（1）卡纸沿桌边对齐，在一条直线上。

（2）每张卡纸间隔15厘米。

（3）做好记录，用箭头标出光的传播路线。

（4）实验完成后，整理实验材料。

8、学生实验验证。教师巡视指导。

9、课堂交流。

教师：现在，请各小组的组长汇报你们小组的实验情况。（预设：当三个小孔在一条直线上时，能在屏上看到手电筒发出的光；当移动第二张或第三张卡纸时，光斑相应的出现在第二张或第三张上。证明光是直线传播的。）

10、教师小结：光是直线传播的。

（四）用多种方法进一步验证

1、谈话：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证。大家能不能用镭射笔和管子验证光是直线传播的？

2、学生实验。用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。

3、课堂交流。

4、教师小结：大家通过实验，很好的证明了光是沿着直线传播的。科学上把经过实验反复验证得到的正确答案称为科学结论。本课中，我们的科学结论就是光是直线传播的。（板书：光是直线传播的。）

（五）应用“光是沿直线传播的”规律分析、解决一些现象

1、提问：影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？学生尝试回答。

2、总结规律，并向学生介绍光的传播速度。

（六）布置作业

1、教师谈话：通过这节课的学习，我们知道了光是沿着直线传播的。但这只是在空气中，光能在水中传播吗？如果能，和空气中的传播速度一样吗？有兴趣的同学课下继续研究。

2、宣布下课。

第四篇：《光是怎样传播的》教案

2.3光是怎样传播的

一、教学目标 科学概念

1、光是直线传播的 过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

二、教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、引入

1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

1)

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线

1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2)2人一组自行操作

3）解释汇报两次实验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍

六、作业设计

作业本上的配套作业

第五篇：《光是怎样传播的》教案

《光是怎样传播的》教学设计

一、教学目标：

科学概念：光是沿直线传播的。

过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；在实验中让学生在探究体验中学习；能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

二、教学重、难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

三、教学准备：

教师演示实验：课件，镭射笔。

学生分组实验：手电筒、3块在同一位置打孔的卡纸、白屏、夹子（每小组4个）。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

（一）、复习导入：

1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？

2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？

今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）出示课件

（二）、提取生活经验：

1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与往常有什么不同吗？

生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。

老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？

导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，)那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

2、你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？

学生自由发表。

3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）生讨论

（三）、自主设计实验验证：

1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。）

展示实验成果。

（四）、深入探究过程

1、现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。

2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。

3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么呢？（光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）

师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（光是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（光是沿直线传播的）

（意图：通过这一实验进一步加深学生对光是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不同的方法验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）

4、大家的表现真是精彩。为了奖励大家的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是需要一位同学上来帮帮忙。做小孔成像的试验。

你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？----我们看到了---证明了---

（五）、实践应用

1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？

它就是我们自己的影子。

那你知道它的原理是什么吗？说说你的理由吧！

从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。

2、同学们，其实在我们的生活中，有很多地方都运用了光沿直线传播的原理。你们仔细想想看。幻灯出示激光准直

3、日食和月食。（幻灯片出示）

这也是关于光沿直线传播的实例。

4、现在我们知道光是以直线形式传播的，你知道光传播的速度是多少吗？

我们再来看一段资料，相信同学们会对光速有一个深刻的认识。（幻灯片出示）看后，发表感想。

六、总结

这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了很多知识，谁能和大家分享一下你的收获和快乐呢？学生总结

作业：

解决问题：老师很喜欢在阳台上种一些花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们经常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？

七、板书设计

3、光是怎样传播的

猜想 → 通过实验来探究→得出结论

结论：光是沿直线传播的。