第一篇：24时计时法教学设计
《24时计时法》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52-55页。
【设计理念】
世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。
【学情与教材分析】
24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。
【教学目标】
（一）知识与技能：
结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
（二）过程与方法： 利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。
（三）情感态度价值观
培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。
【教学重点难点】
重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。难点：两种计时法的转换。
【教学准备】
1、教具：课件。
2、学具：表卡两张。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、情境引入，认识12时计时法。
1、体会加“时间词”的必要性。
师：老师给你们带来了你们最喜欢看的动画片，请看。
师：我们把加上的“上午”和“下午”这样的词数学上叫做“时间词”。（板书：时间词）
师：也就是说加上了什么我们就把一天中的两个8时给区分开了。【设计意图:从学生熟悉的情境中产生认知冲突，激发学生的求知欲望，体会加“时间词”的必要性。】
2、认识一天的开始时刻。
师：那么，同学们，我们的一天是从什么时候开始的呢？这个时刻通常我们在做什么？不是从天亮你们起床的时刻开始的吗？ 师：同学们请看，（出示半夜12时画面）师：这个时刻通常情况下我们睡得正香呢！可时间并没有停下脚步，就在这个时刻，昨天就开始了还是结束了？这个时刻是昨天的结束时刻，所以我们把它读成午夜12时，就在昨天结束的同时新的一天就…，因此我们又把这个时刻读．．成凌晨0时。也就是说新的一天从这个时候开始的。
【设计意图:从学生学习生活经验入手，激活生活经验，使学生在认识一天的开始时刻时和生活经验（从天亮起床开始）再次产生认知冲突，激发学生的求知欲望。】
3、回顾一天的经过，认识12时计时法。
师：一天从凌晨0时开始了，下一个时刻该怎么读呢？是不是后面的都加上凌晨这个时间词呢？
师：我们跟着钟表的转动一起来回顾一下我们一天的学习生活吧！师：我们加快时针和分针转动的速度，当时针转到那个时刻的时候你就带上时间词读出那个时刻。
（1）钟表转动，动态体验时针转过的第一圈。老师跟着动画说相应活动，学生说出带“时间词”的时刻。
师：时针从凌晨0时转到了现在，太阳当头的时候，这个时刻该怎么读？（2）认识时针转过的第一圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法，依次认识时间尺上第一圈12时计时法的各个时刻。
师：这就是时针刚才转过的第一圈。
（4）认识时针转过的第二圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。师：一天结束了吗？时针还要怎么样？
师：让我们跟着时针的脚步继续走，像刚才那样读出这些时刻。从哪里开始？ 师：我们又进入的梦乡了，这个时刻现在应该是…,一天结束了吗？ 师：这就是时针转过的第二圈。师：再往后就应该是哪一天了？
师：时间就这样一天一天地不断流逝了。所以我们要珍惜每一天的时间。【设计意图: 通过动态演示钟表转动，使学生直观形象的体验到一天24个小时的经过。动态展示过程，将抽象的、不断流逝的时间与直观的时间尺建立起联系，突破教学难点，使学生轻松找到时间尺上的开始时刻和结束时刻。让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想。并进行珍惜时间教育。】
4、小结12时计时法。
师：同学们观察，像这样来记录一天的24小时有什么特点？
师：像这样在0时至12时这些时刻前面加上时间词来表示一天的24小时的计时方法，叫做12时计时法，也叫做普通计时法。（板书：普通计时法/12时计时法 时间词+0到12这些时刻）
【设计意图:使学生明白12时计时法就是：时间词+0到12这些时刻。渗透数学模型思想。】
三、认识24时计时法。
师：同学们，你们今天真厉害，学会了12时计时法。可是，同学们，请看屏幕。
1、出示生活中24时计时的图片，引入24时计时法。
师：请看生活中这些图片上的时刻，你见过吗？怎么读？ 这个时刻读成：19时。
师：原来像这样的时刻在我们的日常生活中还是经常见得到的。其实在国际交流中，为了简明且不易出错，聪明的人们发现了一种更好用的计时方法，叫做24时计时法。（板书：“24时计时法”并读。）
师：这是新闻联播画面，画面中的19时在时间尺上哪个位置呢？你是怎么想到的？
发现7时+12时＝19时。
【设计意图:根据生活中的一些画面引入24时计时法，和12时计时法产生认知冲突，激活学生的生活经验。打破常规教学从0时教学到24时的模式，直接从生活中的24时计时的图片入手，引入24时计时法。讨论19时的位置，更有利于学生思考并发现两种计时法的区别与联系，为后面教学两种计时法的转换埋下伏笔，并由此突破了难点。】
2、小组合作探究 “时间尺”上24时计时法的时刻。师：那么剩下的这些时刻你能写出来吗？ 师：接下来，你们小组合作完成两张表卡上时刻。小组合作完成表卡，教师指名板演。
【设计意图:在合作探究中再次体验两种计时法的联系与区别。】
3、汇报交流。
集体汇报交流完成24时计时法的时刻。投影展示学生作品。
师：像时间尺上面这样，用0时、1时、2时，一直到24时这些时刻来表示一天的24小时的计时方法，就是24时计时法。【设计意图:再次认识24时计时法。】
四、小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。
1、探究两种计时法的不同。
师：现在我们学会了两种计时法。那么这两种计时法有什么不同呢？ 师：24时计时法不用时间词能区分开吗？
2、在观察中结合前面的学习发现两种计时法的转换方法。师：怎么把12时计时法的时刻转化为24时计时法的时刻呢？ 师：怎么把24时计时法转换为12时计时法呢？
3、小结转换方法
师：现在我们来梳理一下。（出示转换流程图。）
【设计意图:在对比观察中发现两种计时法的不同，在不同中归纳转化方法。提升对知识的认知，结合流程图梳理转化方法，使学生掌握的更系统更牢固。】
五、巩固练习
师：接下来老师要考考你们，请看。（出示练习）
1、连一连。（哪些是12时计时法表示的时刻，哪些是24时计时法表示的时刻）
凌晨3：00 9：00 中午12时 22时
12时计时法（普通计时法）
24时计时法
2、火眼金睛。（判断题）
.16时就是4时。（）
.18时比下午5时30分要晚一些。（）
.今天3时，我们将与三（2）班举行跳绳比赛。()
3、请把下面的普通计时法转换成24时计时法：
凌晨4：00
→
上午9：30 → 下午1：40 → 晚上9：05 →
4、请把下面的24计时法转换成普通计时法：
→
12:59 →
16:25 → 22:05 → 10:30
六、课堂总结。
1、畅谈收获。
2、珍惜时间教育。
师：时间过得真快呀！这节课老师和你们一样收获了很多，学得很开心！师：文学巨匠鲁迅先生说过这样一句话，请看。（课件出示，师生共读）时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
―――鲁迅 师：老师把这句话送给同学们。希望同学们用好每天的24小时，养成珍惜时间的好习惯，做一个珍惜时间的好孩子，好吗？
【设计意图:从知识技能、情感态度与价值观等方面总结本节课的收获，培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。】
【板书设计】
24时计时法
普通计时法
时间词+0到12这些时刻
24时计时法
第一圈：0到12这些时刻
第二圈：0到12这些时刻+12
【课后反思】
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲解时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了 24时记时法比较简明、方便。
多媒体课件的综合利用，生活中时间情景的运用，极富代表性，使学生在课堂上兴趣盎然，探究冲动跃跃欲试。模拟时针和分针走动，音效、子夜、凌晨、朝阳、阳光灿烂、夕阳西下、夜幕降临，繁星闪烁，经历了24时的良辰美景，完全融入在知识的形成过程中，呈现的两种计时法的联系和区别，体现了学生的主体地位，引导了学生探究，突出了课堂重点，突破了知识难点。
本节课主要采用了运用直观多媒体的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
第二篇：《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计
教学内容：
青岛版数学三年级下册第67页内容。
教学目标： 1.知识与能力
初步了解24时计时法，会用24时计时法来表示时刻，会进行简单的时间计算。
2.过程与方法
经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3.情感、态度与价值观
在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
教学重点： 会用24时计时法表示时刻。教学难点：
24时计时法与普通计时法的互化。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示钟表图片）
2.这个时刻你一般在做什么事情？（生说）3.这是怎么回事呢？
4.一天中原来有两个6时30分，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）
5.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）
凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时早晨5时早晨6时早晨7时上午8时上午9时上午10时上午11时中午12时下午1时下午2时下午3时下午4时下午5时下午6时晚上7时晚上8时晚上9时晚上10时晚上11时晚上12时 2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？
3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
4.24时计时法是怎样来计时的？
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才发明了24时计时法。
6.你在哪儿见过这种计时法？
7.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）
三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢？
那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）
小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.四、精心练习，巩固提高。
五、拓展延伸。
计算经过时间＝结束时刻－开始时刻
六、全课总结。
随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开
始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。
板书设计：
24时计时法（0时—24时）
0时---------12时----------24时（0时）
第一圈 第二圈
+12-12 普通计时法（1时—12时加时间词）
教学反思
王长文
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
第三篇：24时计时法教学设计
24时记时法教学设计
教学内容：苏教版国标本教材三年级上册49～51页的“24时记时法”。教学目标：1．通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
2．使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，并养成珍惜时间的好习惯。
3．培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。
4、教学重难点：如何正确的把普通计时法表示的时间与用24时记时法表示的时间进行互化。
教学准备：多媒体。教学过程：
一、竞猜激趣，初步感知。
1、谈话：老师知道咱班的同学特爱动脑筋，所以老师在上课之前请大家猜一个小迷语，它是什么？请听好：小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。打一物品（钟表）
老师今天要和大家学习的内容就是跟钟表有关，时间有关。同学们，你们喜欢看电视吗？老师我啊也特别喜欢看电视，今天我特意带来了一段电视节目的音乐，和大家一起分享。那么请同学们认真仔细地听，看谁先判断出，这是什么节目的音乐。（播放新闻联播的片头曲）
2、老师：收看新闻联播可以开拓眼界，丰富我们的知识，那谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？你有不同的说法吗？（很多同学说是晚上7时播出的，也有同学认为是19时播出的）
3.老师：质疑，19时和晚上7时是同一个时刻吗？你们同意19时还是晚上7时？（板书：晚上7：00）好，我们来看一看，新闻联播出时，它的右上角是如何显示时间的。（课件播放视频）
4、师：看来平时我们说的7时也就是19时，那像19时这样的时刻，你在哪里还见到过？（板书：19：00）学生回答
5、师小结：说得真好，老师也收集了一些像19时这样的时刻。有同学们提到的电子表，还有农村信用社的营业时间牌，火车票出发的时间，还有汽车里的时钟，勇发超市的营业时间牌。（你可以选几个时刻读一读。）
6、谁来挑一个给大家读读。真棒，声音真响亮，谁再读读。
7、嗯，不错。看来像这样的时刻在生活中还真常见，那你们见过25时吗？见过30时吗？那你猜一猜这种记时法最多表示几时？为什么啊？
二、探索一天24时的规律
7、师：我们猜测到这种记时法可能与一天有24小时有关系。下面就让我们跟随时间老人的脚步，共同经历时间是怎么匆匆走完一天的。
8师：出示时钟，现在是几时？12时也叫？（0时）是一天的开始，想一想，这时你可能在做什么？（指针转动）夜幕渐渐退去了，天渐渐亮了起来，太阳出来了，现在是几时？（七时）谁来说说，现在你可能在做什么？
好，我们继续往下看，10时，想想你可能在做什么？（12时）现在是几时？那这时你可能在做什么？（午饭）
9、师：同学们，时间从夜里的0时转到现在中午12时，整整转了几圈？（一圈）经历了多少个小时？（十二小时）那么一天结束了吗？（没有）那怎么办？那我们还得再跟着时间老人继续走下去，第二圈开始，第二圈里，又出现一个1时，是下午1时，谁来想想办法，怎么和第一圈的那个1时区分开（13时）有理由吗？能不能说成1时？
听起来蛮有道理的，那如果是第二圈里的2时，我们又可以怎样表示？（边转动边读出是几时）（12）到现在一天过了几时？一天结束了吗？同时，新的一天也是从0时开始。
好了，像刚才这种从0到24的数，记录一天24小时的方法，我们给它起个名字叫什么啊？
（板书：24时记时法）读题，这就是我们今天要研究的问题。
三、主动探索，体会领悟。有一位叫桃子的小朋友，特别爱看电视，她全家人也是挺爱看电视的，所以啊她就统计了一张家庭成员最喜欢看的节目表。谁来说一说，桃子的爸爸、妈妈、姐姐弟弟，爷爷奶奶和她自己，分别喜欢看什么节目，在什么时候播出？
家庭成员最喜欢看的电视节目 爸爸
新闻联播
19:00 妈妈
六一剧场
14：00 爷爷
美术星空
16:00 奶奶
非常6+1
22:00 姐姐
金色的童年
8：10 弟弟
大风车
18:30 桃子
儿童英语
8:40 电视报上经常会用到24时记时法，那么桃子还想给各个家庭成员排一个收看的顺序表，看看谁的节目先播出，谁的最后播出，你们愿意帮她这个忙吗？（小组讨论，看哪一小组既会动脑，又会合作）
谁来汇报一下你们的成果，哪个节目最先播出，用普通记时法来说是在什么时刻？
老师板书： 8:10
上午8:10
8:40
上午8:40
14:00
下午2:00
16：00
下午4:00
18:30
下午 6：30（不同纬度地点，不同季节，天黑时间不同）
19:00
晚上7：00
22:00
晚上10:00
2、提问，其他小组排的顺序一样吗？（我们给她鼓鼓掌，给自己也鼓励一下）
3、时间顺序排好了，刚才大家说的19时，我们平时怎么叫它们啊（晚上7:00）那其它的呢？
4、像这些我们平时经常用到的叫做普通记时法。瞧，黑板上出现了24时记时法和普通记时法两种记时方法，仔细观察，这两种记时法在形式上有什么不同，或有什么特点？（你说得真好）那么24时记时法的数从几到几（0到24）那普通记时法呢（0到12）最大的数是12.那刚才还提到24时记时法没有时间词，而普通记时法必须加上时间词，谁知道这是为什么啊？能不能不加？
老师：一天有几个8时（两个）24时记时法能不能也加上时间词（不同的数字，不必要加）
5、同学们真棒，发现了两个重要的区别，24时（0——24的数），普通（1——12的数）就产生了一个问题，1到12，每一个时间就会出现两次，所以我们要加上时间词。
6、学到这，我想同学们一定想知道，这两种记时法有什么联系，他们之间又是怎样转换呢？我们来看一看，每一个节目都用了两种记时法表示，请你仔细观察，相对应的两个时刻他们之间有什么联系？（小组讨论，看看你发现了什么？）把话说完整些。
7、老师小结：中午12时以前的时刻与普通记时法表示一样，中午12时以后的时刻，用普通记时法的时刻加上12，算出得几，就是几时，24时也可以表示0时。
8、师：刚才我们学习了24时记时法和普通记时法的转换，下面老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？（出示图片）你能用两种记时法说说小朋友在什么时间干什么吗？先用普通记时法说说是几时？再用24时记时法表示各是几时？
升国旗
早上8时
（8时）吃午饭
中午12时（12时）睡 觉晚上8时
（20时）
4、师：（配合图说明解释）上午8时小朋友在参加升旗仪式，上午8时在第一个12小时里，用24时记时法表示，上午8时就是8时。中午12时小朋友在吃饭,中午12时也在第一个12小时里，用24时记时法表示，中午12时就是12时。晚上8时小朋友准备睡觉了，晚上8时是在第二个12小时里，用24时记时法表示，晚上8时应该是20时。
5、师：这里钟面上的两个8时为什么用24时记时法表示是不同的呢？（暂停）
6、师：对了，因为第一个8时是在一天的前一个12小时里的，而第三个钟面上的8时表示的是晚上8时，是一天的后一个12小时里的，它表示在经过了一天的前一个12小时之后又经过了8小时，因此用24时记时法表示是20时。
三、巩固练习，拓展提高。
1、下面就用我们今天学习的内容解决一些生活问题吧！你有信心做好吗？
2、老师每天收看新闻，就记录近些年中国发生的一些大事。这是我做的笔记，你看一看老师是用什么记时法记录了这些新闻，那你想一想如果你是主持人，在播报的时候，会选用什么记时法会更加严格准确呢？（要求，播报的时候，语速要均匀，声音要响亮）
2001年7月13日晚上22：08分，北京获得2008年第29届夏季奥运会举办权。
2012年6月16日晚上18：37分，神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。（心情怎样？开心自豪）
2008年5月12日下午14:28分，在四川汶川县发生8.0级地震.2012年10月4日上午8：10分，云南彝良县发生山体滑坡，18名学生被埋教学楼内。
看到最后两张图片，你是怎样的心情？（难受沉重）当人们面临死亡时，生命却是如此的脆弱，所以我们要好好珍惜时间，珍惜生命。
3、两种记时法的相互转换（演示小朋友一天的生活）
（1）（出示上课画面）你能用不同的方法说说小朋友在什么时间做什么吗？（2）看，小朋友在干嘛？（显示踢足球）几点了，还可以怎么说？（6）（出现做作业画面）现在又是什么时间了？在彩条上标出来
你们真聪明，已经会把两种记时法互相转换了，真了不起！
四、巩固练习
1、出示银行营业时间，上面的营业时间用的是什么记时法？几时开始营业？几时结束？请你把它换成普通记时法。在把24时记时法换成普通记时法的过程中，你发现了什么？（强调：一定要说清是上午还是下午）
你知道对公是什么意思吗？假如说桃子的爸爸中午13时30分到银行办理贷款业务，他能办到吗？为什么？你认为他在哪两个时间段去办理业务比较合适？
2、从这张站牌上，你了解了什么？从哪里出发？终点在哪里?
用两种记时法说说这一路公共汽车最早和最晚一班车的开出时间。
3、这是什么标志？哪一段时间内这段路禁止小汽车通行？这是哪种记时法？用普通记时法怎么说？
4、师：这是一张火车票，你能从这张火车票上找到开车的时间吗？ 师：小朋友观察得真仔细！火车是13：37开车的。火车开车前3分钟，检票口将停止检票，一般乘客都要提前半小时到达车站。妈妈去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适呢？（妈妈提前半小时到达车站的时间应该是13：00左右，13：00就是下午1时，妈妈应在下午1点钟左右，左右到达火车站比较合适，你说对了吗？）不错，大家都顺利完成了任务。
师：同学们，你知道古时候的人们是用什么方式记录时间的吗？老师这里有一段资料，可以供大家参考。（播放课件：“你知道吗”的内容）。
六、知识梳理、全课总结。这节课的学习，你有什么收获？
师小结：同学们，普通记时法和24时记时法在生活中运用非常广泛，我们经常要转化他们来解决一些实际问题，希望同学们回去以后，继续观察生活中的时间，来解决这样的问题。好吗？时间就像小马车一样不停的转动，老师在这里再送大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。愿同学们都能珍惜时间，合理用好每一分、每一秒。最后我们就在儿歌《时间像小马车》的音乐中结束这节课吧。
第四篇：24时计时法教学设计
《24 时 记 时 法》教学设计
东津新区（经开区）大埠小学
吕俊锋
教学目标
1．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2．结合生活实际，正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算，体会24时记时法在生活中的应用。
3．在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点：会用24时记时法表示时刻。教学难点：两种记时法的相互转化。教学过程
一、情境导入
1．你们喜欢看少儿频道的节目吗动吗？老师这里有一份少儿频道电视节目表（课件出示：电视节目预报表）你能告诉老师你喜欢的节目和它的播出时间吗？ 它是什么时候播出？
2.观察：刚才的节目表中出现了17:00，20:00这些钟面上没有的数字，像这样表示时间的方法，在生活中很常见，这节课，我们就来研究这种计时法是如何来记录一天的时间的。
二、探究两种计时法之间的关系
（一）感受一天中的时间变化
1．要研究一天中的时间，首先要知道1天是从什么时候开始的，你们知道一天是从什么时候开始的吗？
2．师：到了夜里12时，就表示一天结束了，新的一天开始了，所以，我们又把这个时刻称为0时。一般情况下，0时，我们在干什么？
3.师：对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。
（播放动画）睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑，一天开始了。天渐渐亮了，我们起床上学了（出示：起床图片）。太阳越升越高，到中午了，该吃午饭了（出 1
示：吃饭图片）。下午，就放晚学（出示：放学图片）。太阳渐渐落山了，天越来越黑，我们也该睡觉了（出示：睡觉图）。睡梦里，这一天就过去了，新的一天又开始了。
（二）研究如何记录一天的24小时 1．引出“24时记时法”。
师：刚才看着钟面，我们感受了一天24小时的快速走动。你发现时针转动的秘密了吗？（生：钟面上时针转两圈，也就是转了两个12小时。加起来就是24小时了。）
2.师：时针转两圈，就是每个数字都会转到两次啰，那怎么来区分第一圈和第二圈相同的数字表示的时间呢？比如说，时针指着7，怎么来区分是什么时候的7时呢？（生：早上7时，晚上7时。）
师：我们可以在时间前面加上早上、晚上这些表示时间的词。你还知道哪些时间词呀？（生：中午、凌晨、夜里……）
3.师：有了这些时间词，我们就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开来了。如果我们不用时间词，只用数字，可以将一天的24小时也准确地表示出来吗？讨论一下。
（学生小组讨论）
小组代表汇报：生1：把第二圈的时间不用1～12来表示。
生2：下午的时间加上12，比如，到了下午1时，就说成是13时。
4．师：为什么加12呢？
（生：因为第一圈已经有了12小时，第二圈是接在第一圈后面的，所以要加12。）师：按照他的想法，时针到了第二圈的“2”时，我们可以怎么记录？ 生：12+2=14时。
5．师：到了第2圈结束的时候，这时的时刻是几时？24时还可以怎么说？ 师：到了24时，就表示一天结束了，新的一天开始了，所以，24时也是第二天的0时。
6.在什么地方见过这种计时法？ 展示教师事先收集的例子。
（三）揭示两种记时法名称。1．观察、比较两种记时法。
师：现在黑板上出现了两种记时法，观察、比较这两种记时法，你有什么发现？
2．揭示两种记时法名称。
师：像这样前面带有表示时间段的词的记时方法，一般称它为（板书：普通记时法）。而这种记时法，前面没有表示时间段的词，它是用0时到24时来记录一天的时间的，这种记时方法就叫做24时记时法。（板书：24时记时法）
（四）两种记时法的比较及转化。1．出示彩条图。
下面，让我们结合彩条图进一步研究这两种记时法的关系。（课件出示：彩条图）
2．学习12时之前两种记时法的转换。
（1）刚刚通过观察，我们已经知道这两种记时法，12时及12时之前的时刻表示时间的数字是一样的，我们来看（课件：去掉时间词）去掉时间词是不是一样了？
（2）那么，12时之后的两种记时法，是不是去掉表示时间段的词之后，数字也一样呢？我们来看（课件：去掉时间词），它们表示时间的数字都相差（12）。3.现在你能用两种记时法说说这三个画面上的时刻吗。（1）（出示升国旗画面）这是几时？（早上8时和8时）（2）（出示吃午饭画面）这是几时？（中午12时和12时）（3）（出示准备睡觉画面）这是几时？（晚上8时和20时
4．（课件显示完整的彩条图）看来，同学们已经掌握了两种记时法转换的窍门了，想一想，我们在进行两种计时法的转换时，在哪个时刻之后就要考虑加
12、减12的问题？（出示24时计时法转换儿歌）
三、巩固练习
1．出示电视节目预报表：
师：现在你能用普通记时法说说你最喜欢的节目播出时间吗？指生口答。2.互动练习：（1）找朋友
（2）开锁 3．解决生活中的问题：（1）出示火车票（课件出示）
你知道这列火车什么时候发车吗？你觉得妈妈下午几时前到火车站比较合适？
（2）下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？ 说说你是怎么想的？ 四．课堂总结
小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
时间过得真快，已经到了下课的时间，最后，老师送同学们一句话：
时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤奋的人带来了智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
附板书设计：
时 计 时 法
普通计时法
24时计时法
早上7︰00
7︰00 上午10︰00
10︰00 中午12︰00
12︰00 晚上7︰00
19︰00 夜里12︰00
24︰00（第二天00︰00）
第五篇：24时计时法教学设计
《24时计时法》教学设计
教学目标：
1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、使学生掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
3、培养学生用数学的眼光观察、思考问题。教学重点：
认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学难点：
普通计时法与24时计时法的互换。教学过程：
（一）创设生活情境，激发学生兴趣
1、师生谈话
同学们你们在写完作业的时候喜欢看电视吗？
老师在空闲的时候也喜欢看电视，我最喜欢看的是新闻联播，谁知道什么时刻播出？（晚上7：00）上面显示的是晚上7：00吗？（不是，是19：00）小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：00 19：00）【设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。】
2、找生活中用24时计时法表示的时间
在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
3、揭示课题
像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）
（二）结合生活探究 引导发现新知
1、经历过程 体验感知
让我们重温新年的钟声敲响的那一刻，一起倒计时：5、4、3、2、1、0.A、出示0时：
同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。B、出示1时
时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。C、出示7时
时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，太阳出来了，现在是几时？（7时）用24时计时法表示就是7时（板书：7：00）那么用普通计时法表示就是……。（板书：上午7:00）这时你可能在做什么？ D、出示12时
时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时 12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。E、第二圈1时 注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（板书：13时、下午1时）想想为什么会有两个说法？ F、第二圈2时 这个时间该怎么表示？ 那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。G、24时
又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。H、揭示名称
让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。I、比较内外圈关系
仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？仔细观察钟面上的内外墙数字有什么关系？
师小结：这个钟面外圈的数表示时针走第二圈所对应的24时计时法，它与内圈的数都相差12。
2、研究两种计时法的关系 出示所有用两种计时法表示的时刻。两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
师小结：相同点是凌晨、早上、中午时数相同。不同点：下午、晚上时数不相同。下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
（普通计时法有时间词，24时计时法没有。）
为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
3、小结：
是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
4、这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
【师生在知识信息对流过程中，充满着和谐的情感交流，这有助于学生的思维处于最佳状态，课堂氛围也就随之宽松，这将会对学生的心理安全和知识的建构都将起到良好的促进作用，并最大限度地消除学生对学习的焦虑效应。故而我们教师应该在日常教学中努力营造一种祥和、民主、生动、活泼的氛围，与学生建构一种和谐的师生关系，以利于学生的全面发展。】(三)、实践应用
1、老师用普通计时法表示，学生说24时计时法表示，然后交换。
2、同桌练习，1人用普通计时法表示，另1人用24时计时法表示，然后交换。(四)、解释应用
1、把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40（）
凌晨2：10（）下午4：00（）
晚上8：00（）中午12：00（）
2、把下面的时刻用普通计时法表示
1：30（）
9：00（）17：00（）
21：20（）
（五）、围绕生活情境 拓展练习新知
1、同学们，我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，你们想不想试试？条件是要能准确的用24时记时法预报节目，行吗？老师相信你们肯定没有问题！红领巾广播站节目预报 早上 7：50－8：00 智慧岛 中午11：30－11：40 儿童歌曲欣赏 下午 1：50－2：00 中华传统文化经典诵读 下午 5：00－5：20 一日要闻 学生小组内练习播报，指名播报。
【数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的 数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所 指。”解决这个问题关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织 学生进行创造性的学习活动。”】
（五）、全课总结 师：同学们，一节课40分钟，就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉的过去了，我们只有自己真正成为学习的主人，才会越学越快乐。课下，请同学们利用今天所学的知识24时计时法，制定自己一天的作息时间表，下节课我们交流，看谁制定的最科学。最后老师把鲁迅先生的一句话送给大家，希望你们珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。
《24时计时法》教学反思
我执教《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此这节课给我的感悟很深。黄爱华老师说过“如果说学生在课堂上有积极探究的愿望，是因为教师为学生创设了现实而有趣的问题情境；如果说学生都能积极主动参与交流讨论，是因为教师为学生提供了足够的独立探究时间；如果说学生讨论的气氛比较热烈，是因为教师努力做好引导者的角色，认真倾听，不断引向深入；如果说学生在课堂上能有一种愉快的情绪状态，是因为教师努力创设平等宽松民主和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学教师进行平等的对话；如果说在一些环节上设计新颖，是因为教学是一门创造性的艺术，需要教师为学生的发展潜心研究和创造。
24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是 这节课教学的一个重要目标。本节课我做如下反思：
1、重整教材，创设生活情境，让数学与现实生活紧密结合。
新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。“用教材教”，而不是“教教材”。在我的教学中，我始终牢记这句话。针对本节的教学内容，考虑我班学生的实际情况，将教材内容重整。以学生生活经验为切入点，教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。当学生发现自己和同学们同样喜欢的节目播出时间的说法不同时，学生自然有一种要探究个为什么的欲望。
2、突破难点，注重新知形成，给学生提供探索新知的空间。一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。因此我设计了“新年钟声敲响的情境”，让学生理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后，发问：比较一下，你发现了什么？在学生的主动探究、体验过程后，所有的发现都是那么有价值。“你喜欢哪种计时法？为什么？”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。
3、情境练习，强化新知运用，让数学知识走进学生的生活。
以“招聘红领巾广播站的播音员”这一情境，让学生们用24计时法播报节目，这既是新知识的应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要，回归到学数学是为了用数学的思想。
教学永远是没有完美的，在本节课中还有很多不足：
1、练习太少，应该多练习两种计时方法的转换。
2、我的语言有些多。
在今后的教学中，我要多提醒自己这些短处，争取上出更好的课。立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，给学生提供充分的学习空间，使学生在丰富多彩的教学情境中获得新知。
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