一年级语文上册教案 《咏鹅》第一课时教学设计之一

第一篇：一年级语文上册教案 《咏鹅》第一课时教学设计之一

教学内容

《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

教学目标

1．知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2．能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3．利用自己喜欢的方法识记10个生字。

教学流程

一、导入新课。

1．复习：我、鸟、欠、手、皮。

【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】

2．教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。学生猜。

【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】

3．教师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

二、整体输入。

1．读一读，说一说，初步感知大意。

（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

（2）读后请同学们回答诗中大意。

（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

2．读一读，听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

（4）请学生有节奏地在全班朗读。

【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，*老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着&&】

3．读一读，演一演，领悟古诗情趣。

（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

学生：①小组读；②同桌读；③指名读（配乐）。

（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

（5）全班一起边演边背。

教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

三、识记生字。

1．把教过的汉字拿下来。

2．按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

3．教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

学生：小组讨论，汇报识字方法。

教师适当提供识字方法：用部件法记鹅；用动作法记唱歌的歌；用奇特联系法记浮；用想像法来想像大海的波浪从而记住波&&

【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

四、练习。

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）

教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。

读字练习：

1．找朋友读生字。问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答。

2．男女生轮读。

3．接读。

第二篇：一年级《咏鹅》教学设计

一年级《咏鹅》教学设计

一、教学理念

1、教材分析

《咏鹅》是一首C大调，二拍子，中速的一首古诗由初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗，并因此诗被誉为“神童”。诗人从鹅的声音、形象、动作、颜色等几个方面进行描绘，把白鹅浮水时的形象和神态写得生动逼真，给人留下了一副富有情趣的、美丽的图画。

2、学情分析

一年级的孩子活泼好动，对音乐有着敏锐的学习能力，兴趣盎然，但是学习的持久力度不够，需要老师有较高的课堂组织能力，并设计适合一年级孩子的音乐实践活动。

二、教学目标

1、逐步培养对古诗的兴趣（情感态度价值观目标）

2、通过唱游的形式表现歌曲，加深对歌曲的表现与理解。（过程）

3、能背唱歌曲《咏鹅》,在演唱中感受音乐如何与诗歌相结合,体验音高与诗词韵律相结

合的美感。（方法目标）

4、复习和巩固大提琴、小提琴的音色，能区分用这两件乐器演奏的《咏鹅》。（知识与技能）

三、教学重点

咏唱歌曲时如何表达音乐的韵味与认知与巩固大提琴、小提琴的音色听辨。

四、教学难点

歌曲里面的后小附点节奏型，休止符

五、教学准备

PPT、钢琴、终端播放器

六、教学过程

1、导入

（一）组织教学，师生歌声问好。

（二）导入

老师：小朋友们，在我们上课之前我们来猜一个谜语好不好

学生：好

老师：请同学们看向大屏幕，猜一猜然后请同学举手回答

（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红靴子，走起路来摆架子）

学生：举手回答，是一只鹅

老师：对了，那么有哪位小朋友可以帮老师解释一下为什么呢

学生：模仿白鹅的样子

老师：你们太棒了，接下来我们这节课呢就是跟这只白鹅有关的，你们有谁知道这一张照片的情景与我们语文课所学的诗歌很像啊？

学生：老师，是咏鹅

老师：对了，这首歌曲是由后人根据骆宾王写的《咏鹅》编曲写成的，接下来就由这只白鹅带领我们去畅游在音乐的世界吧

【设计意图：先用一段谜语猜一猜吸引学生兴趣与关注，逐步带入新课堂，然后背诵《咏鹅》，听歌曲想诗词，激起学生的语文能力记忆，为歌曲教学奠定情感基础。孩子的看、听、唱、认四者综合，为融入教学打下基础。】

二、新授课

（一）、听、读：结合诗词的意境带入歌曲当中。

老师：同学们，你们知道写下咏鹅的诗人是谁嘛？

同学们：骆宾王

老师：对的，他是一名唐朝的诗人骆宾王，据说啊在他小时候来到湖边，看到白鹅在湖里嬉戏后有感而发写下了一首诗

老师：那么请同学们跟着老师朗诵一遍诗歌，然后想象一下白鹅浮在水面的情景。

老师;有哪位同学举手朗诵一下诗歌，并且带有感情的噢

同学：举手朗诵

“鹅 鹅 ︱ 鹅 0 ︱ 曲项 向天 ︱ 歌 0︱

白毛 浮绿︱ 水 — ︱ 红掌 拨清 ︱ 波— ︱

鹅 鹅 ︱ 鹅 0 ︱ 曲项 向天 ︱ 歌 0︱

白毛 浮绿︱ 水 — ︱ 红掌 拨清 ︱ 波— ︱

鹅 鹅 ︱ 鹅 0 ︱ 鹅 鹅 ︱ 鹅— ︱ ︱”

（4）解决重难点问题，附点。休止符处和后小附点处，多次练习，细讲举例并加上手势引导，解决歌曲中的难点：6i 56 53.和56 35 32.两个乐句的附点演唱，采用听琴模唱、手势等方式引导学生学习。之后学生熟悉之后休止符后加上后小附点基本熟悉一下，随琴轻声、先慢速来一遍再慢慢回原速完整演唱歌曲《咏鹅》，完全熟悉后老师带入节奏手势（休止符处握拳以示休止）激起学生上课活跃氛围。之后学生随老师一起合唱。

（“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。其目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间中把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。）

（5）学生跟范唱完整轻声演唱，边唱边模仿鹅的动作还可以加上手势

（6）最后我们把这堂课所新学的歌曲结合起来，有情感的一起演唱。

【设计意图： 一年级学生年龄小，聆听音乐和演唱歌曲的良好习惯还有待提高，就需要教师用律动来引起学生的学习兴趣，用稍微夸张的动作提醒学生演唱时要注意的要素，让学生多多关注老师的手势和动作，从而把大白鹅美丽的姿态从容地表现出来。】

（三）、唱、玩：加强学生对音乐的改编与创编能力，激发兴趣

（活动，拓展延伸）

用小乐器为歌曲演唱伴奏。三角铁、碰铃和响板的加入，丰富歌曲的表现形式。并请同学上前扮演小骆宾王小时候遇见白鹅的场景，情景合一

老师：分成几个小组进行合作演出。哪位同学扮演骆宾王而小时候，谁扮演白鹅，老师朗诵课文配背景，同学们配合演出，将当时的骆宾王写下这诗的情景并且感受

同学：汇报演出

老师：给予鼓励与表扬

【设计意图： 一年级学生年好玩爱动，对于小乐器的兴趣非常浓厚，加入小乐器，能更 好的培养孩子们对课堂表现的注意力和加强对音乐的喜爱之情。】

（四）、听，认：辨认乐器的音色（自主听乐，在旋律中感受音色区别）

A、老师播放，学生听大提琴和小提琴演奏的歌曲《咏鹅 》，多媒体播放让学生辨认大提琴和小提琴，老师示范拿弓手势与动作，然后边听边模仿老师演奏乐器的动作

B、学生欣赏视频，留意大提琴与小提琴的音色和演出人物，并简单介绍人物详情。（插入音乐赏析，巩固印象）

（①马友友，出生于法国巴黎，祖籍浙江鄞县（今宁波市鄞州区）。大提琴演奏者，毕业于哈佛大学、茱莉亚音乐学院。由父亲启蒙学习大提琴，并和家人迁居纽约。1962年，参加了为筹建华盛顿文化中心举行的巡回义演音乐会，美国总统肯尼迪夫妇出席晚会。1971年，16岁的马友友在纽约卡内基音乐厅举行独奏音乐会。1976年，他从哈佛大学毕业，取得人类学学位。1985年，首次获得格莱美奖最佳乐器独奏奖（无交响乐团）。1991年，哈佛大学授予他荣誉博士学位。1998年，《马友友的巴赫灵感》问世。1999年，与巴伦波因合作，和中东音乐家们组成的“中东青年管弦乐团”一起在德国威玛演出，同年获得顾尔德奖。

2006年，时任联合国秘书长的安南任命马友友为联合国和平使者，同年获得唐大卫奖。2011年，美国总统奥巴马在白宫举行了授勋仪式，为马友友等颁发了代表美国平民最高荣誉的总统自由勋章。2017年2月13日，在美国洛杉矶第18次获得第59届格莱美奖“最佳世界音乐专辑”奖。

②伊扎克·帕尔曼（Itzhak Perlman），1945年8月31日生于以色列特拉维夫，曾就学于特拉维夫舒拉米特学院，师从丽维卡-古尔德加尔特，后进入纽约朱利亚特音乐学院，师从著名的提琴教授伊万-给阿拉米安和多罗茜-迪蕾。这两位演奏家都非常的了不起

老师：你们觉得这两种乐器的音色是怎样的。（思考：怎样可以分辨大提琴、小提琴呢？）

大提琴的音色比较沉稳，低沉，听起来比较的苍凉，而小提琴对比大提琴声音比较突出，音量大，优美。

【设计意图：音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程变得更富有想象力和创造力 通过孩子的想、说、模仿，激发他们形象思维的进一步发展，让孩子在音乐的熏陶下，更富于想象力和创造力。】

七、课堂小结

我们国家有很多很好的古诗，音乐家又给它们加上美妙的旋律，成了一首首好听的歌曲。

我们将从今天起学习更多的古诗歌曲，加深了解我们祖国的语言文化，希望通过音乐的伴奏激起学生们的兴趣，弘扬祖国文化。学生随着伴奏音乐下课。

第三篇：《咏鹅》第一课时教学设计-教学教案

辽宁省大连市红旗小学 王瑛

教学内容

《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

教学目标

1．知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2．能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3．利用自己喜欢的方法识记10个生字。

教学流程

一、导入新课。

1．复习：我、鸟、欠、手、皮。

【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】

2．教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜。

【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】

3．教师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

二、整体输入。

1．读一读，说一说，初步感知大意。

（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

（2）读后请同学们回答诗中大意。

（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

2．读一读，听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

（4）请学生有节奏地在全班朗读。

【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着„„】

3．读一读，演一演，领悟古诗情趣。

（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

学生：①小组读；②同桌读；③指名读（配乐）。

（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

（5）全班一起边演边背。

教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

三、识记生字。

1．把教过的汉字拿下来。

2．按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

3．教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

学生：小组讨论，汇报识字方法。

教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇特联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”„„

【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

四、练习。

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）

教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。”

读字练习：

1．找朋友读生字。问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答。

2．男女生轮读。

3．接读。

《咏鹅》第一课时教学设计

第四篇：一年级语文上册 咏鹅教案2 湘教版

咏鹅

教学目标：

1.引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。2.会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”，学会“向、白、毛”。3.逐步培养对古诗的兴趣。教学教具：课件、实物投影。

教学学具：写字本、彩笔及填空图。教学过程

一、古诗导入

1.小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）

2.介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。

二、初读古诗

1.一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫“咏鹅”（出示咏鹅）咏是

夸的意思，咏鹅就是--

2.下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

3.读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）

4.红“绿水、红掌、清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、”再听老师读，听清这些词念什么？自由读--小老师教大家--师点词生认读。

5.独出示词认读。（同桌互读--小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）

6.忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）

7.同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。.朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）

三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）

四、理解诗意

1.小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）

2.谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解“曲项”的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）“向天歌”它可能会唱些什么呢？

3.孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）

4.小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅----------

五、写字指导

这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。

1.示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。

2.导书写“向、毛”。

3.师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

六、课后延伸

像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。

第五篇：《咏鹅》教学设计-教学教案

佚名

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：

一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。

二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。

三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。

考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

《咏鹅》教学设计