鸟语教学设计

第一篇：鸟语教学设计

《鸟语》第二课时

教学目标：

1．联系上下文，理解句意，练习说话。

2．有感情地朗读课文。

3．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。教学重点难点: 展开想象理解各种鸟语的含义。模仿书上的内容练说。教学过程：

一、导入

1、这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 师：谁来读这三个词？（指名读）

师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔

飞行整齐 师：这组词谁来读？

师：（读得真不错），同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌

勇敢顽强

师：第三组词又是描写鸟儿的——？ 生：写了鸟儿的品质（精神）师：谁来读好它。（指名读）

师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！

2、通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。（指名答）（1）他爱鸟儿的什么呢？ 变红：爱 爱看 爱听

（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。

你能当一当小作者读出这份喜欢吗？指名读。齐读。

二、新授 §2~3 1.作者为什么这么喜欢鸟语呢？请同学们自读2、3自然段，找找原因。

原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。（1）是什么故事魔力这么大呢？请同学们先在下面练习讲一讲。指名讲。

（2）于是我有了什么想法？指名答。齐读。

（3）师：老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮，你能告诉我(点红：多想)从“多想”一词中，体会到什么？（指名答：崇拜，羡慕）师：还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的？（指名答）师：（点红：感叹号）从小小的标点符号上也能体会作者的思想感情，谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读）

（4）小作者为什么会发出如此的感叹呢？（指名答）和鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，是多么充满乐趣，快意无限啊【相机板书：快意】我们一起来读好这一段。（齐读）§4~9 过渡：作者具体写了几种鸟儿的语言？（2种）它们分别是——（指名答：布谷 喜鹊）

（一）布谷

1.春天到了，看，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！（依次播放图片、叫声）

师：知道它为什么叫布谷鸟吗？（指名答）你能不能学一学它的叫声呢？

2.（1）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？指名答。出示：布谷布谷 种田织布

布谷布谷 勤劳刻苦

（2）学着用布谷鸟的语气说一说！布谷、布谷——学生答

种田织布勤劳刻苦（3）“布谷布谷”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”结尾都是以“u”押韵听起来多顺耳、多有节奏啊，这就是韵律美，让我们再来读一读。

（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？ 出示：布谷布谷()（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……）从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害，让我们一起和布谷鸟交谈交谈，女生问，男生答。出示：“你做什么?”…… “勤劳刻苦。”，3.出示：§9（1）什么叫“无拘无束”？谁来读好这个词？（2）这样的对话给了作者什么样的感受？（有趣）师：从哪里发现的呢？

生：自己也想变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：人和鸟这样无拘无束的一问一答，多么有趣啊！谁愿意为我们大家读一读这第一句话？（指名读）

划线：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：再自由读读这一自然段，你从哪里还可以体会到有趣的？（指名答）

生：爷爷见我呆愣愣的。。（加点：呆愣愣）师：我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？（指名读爷爷的话）指名表演

（3）于是我——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

•师：“疏忽”是什么意思?（点红）（粗心大意、忽略。）师：你觉得在生活中，我们做什么的时候疏忽不得？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）不知不觉，同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。

‚而我们的小作者一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师：在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时，布谷鸟在催促他——

（生：要认真学习）

师：在他做作业粗心时，它在催促他——（生：要细心）

布谷鸟真是他的好朋友啊，所以在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

（二）喜鹊

1.听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）

师：为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。。给生活增添了不少乐趣。

师：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍——（倍感亲切）（点红：倍感亲切）

师：所以“倍感”有非常、特别的意思。谁能读好这个词？（指名读）

2.师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——点红：喜事到家，喜事到家！

3.师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 4.师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。

5.师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（点红：希望 安慰）【板书： 希望安慰】 师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。§11 过渡：小作者还关注了——？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。1.什么叫做“知音”？ 生：知心朋友。

2.从哪儿看出作者就是鸟的知音啊？小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？ 【板书：启示】 指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

师：从鸟儿那儿你们认识到了什么？（点红：勤劳 纪律 勇敢顽强）

师：我认识到。。是因为。。（指名）师：我们一起再来读好这段话。（齐读）师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

生：从其它鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________； 从反复学飞的小鹰那里，我_________________； 从捕捉害虫的啄木鸟那里，我________________； 从（），我（）。

师：得到乐趣，受到启示。因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）【好朋友】 鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

6、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

三、作业布置：

1、观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、鸟儿是人类的朋友，请你写一句保护鸟儿的公益宣传语。

3、推荐阅读《鸟装饰大自然的美》 板书设计： 15 鸟语

燕子送信布谷催工 催人奋进

增添乐趣

喜鹊报喜 希望安慰 其它鸟 给予启示

快意无限

第二篇：《鸟语》教学设计

教学目标：

1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2．联系上下文，理解句意，练习说话。

3．有感情地朗读课文。

4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、视听导入

看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读

二、整体感知

1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？

2、学习字词：

通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓

你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

（2）了解“公冶长”

3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

三、重点理解

（一）布谷鸟：

1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？

3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话

4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……

（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——

5、理解句子：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！

（1）指名读

（2）说话训练：声声催促仿佛在说——

过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？

（二）喜鹊

1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

3、引读

4、理解句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……

（3）指导朗读。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。）

你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！

5、语言训练，自编对话.四、深化感受

1、引读11节。

2、说话训练：从————那里，我————————。

五、总结全文

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！

满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

板书：

布谷鸟

喜鹊 催人奋进

画眉 增添乐趣

鸟语 黄莺

百灵

第三篇：《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计及反思

《鸟语》一课，是一篇充满童趣、耐人品味的文章。课文以作者生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。但是文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，与学生们的生活环境有着很大的差别，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们与文本进行对话，是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件，能很好地吸引了学生的注意：

一、导入课文

1、师：春来了，一切都欣欣然，张开了眼„„置身于自然，我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中„„让我们闭上眼睛，一起竖起耳朵听听„„

2、播放鸟鸣的录音（同时飞入各种鸟儿的图片：布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵）

3、师：你都听到了什么？有什么感受？今天，就让我们与小作者一起亲近鸟儿，学习第7课——

媒体出示：

7、鸟语（齐读）

二、整体感知

1、师：小作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语„„ 那什么是鸟语呢？ „„

3、检查反馈。（1）交流后归纳：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

„„在进一步研究课文时，我发现了文章中有几处能对学生进行读写结合的地方：

三、研读课文

（一）学习第4—8节

（1）过渡：在所有的鸟中，作者最喜欢与布谷鸟对话了„„（2）出示句子：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。板书：一问一答

无拘无束

a、梳理内容：一问一答（谁问？谁答？）b、理解词语：无拘无束

进一步体会：作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。

（二）学习第9节：

（1）过渡：在所有的鸟中，也许喜鹊的嗓音并不出众，它给人们预报的喜讯也常常„„

出示句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。2）预设质疑：引号在句中的作用？“应验”是什么意思？为什么说虽然它的“话” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？ 板书：预报喜讯

希望

安慰

乐趣（3）分组学习，合作解疑。

（4）大组交流，理解句意，重点理解：为什么“虽然„„但总能给„„”？ 出示说话练习：

喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到。

（三）学习第11节

出示句子：从忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神„„

从

那里，我。

你能学习文中的样子，选择一种或几种动物，用同样的句式练习说话吗？可以结合课文，也可选择其它；可以说一句，也可以说几句„„

在课文开始学生被鸟儿们的叫声吸引之后，作者与“布谷鸟”、“喜鹊”对话就深深地吸引着孩子们，他们和作者一同，兴致盎然地和鸟儿们对话着。因此，预设的说话练习完成得很顺利。作者和布谷鸟的对话读来朗朗上口，孩子们往往都跟随着课文上的模式，简单地进行一问一答。

在教学喜鹊的部分时候，由于前面的影响，学生还是容易将对话模仿布谷鸟，此时，我让学生进行了一个说话练习“喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到

。”课堂的效果非常好，学生们能将自己生活中的事情和喜鹊的叫声联系到一起，有的孩子说“喜鹊的叫声让我想到，好好复习，星级考试就能通过啦。”

最后，作者以一个排比句来结束课文，让学生们完全模仿作者写鸟儿比较难，所以可以让学生选择几种动物来写，从辛勤的蜜蜂那，从齐心协力的蚂蚁那，从帮助大树捉害虫的啄木鸟那„„孩子们从动物朋友身上学到了许许多多。

第四篇：《鸟语》教学设计

15、鸟语

无锡市柏庄实验小学 陆佳玲

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。教学时间：一课时 教学过程：

课前谈话（看—听）

1、（出示图片）同学们听，听到了什么？（你能用一个词来模仿一下吗？）

2、竖起耳朵再仔细听：它们是怎么叫的？

△“啾咕啾咕”：这是画眉鸟的叫声，你能学一学吗？ △“啁啁啾啾”：黄莺来了，它是怎么叫的？ △“叽叽咕咕”：声音低细地，我们来叫一叫。

3、你们听到了各种各样的鸟叫声，也就是鸟的语言。（板书课题）

一、导入揭题

这就是我们要学的课文，一起读。

二、初读感知

1、赶快打开课本，放声朗读：边读边想文中的“我”与哪些鸟儿交谈？（1）你们读书时，我看到有的同学标8自然段，有的标12自然段，文中写“我”和布谷鸟对话的一段文字，可以作为一个自然段，也可以分为5个自然段。（指一指书）

（2）老师还发现，这几个词语读得不太准，再来读读。

△矫（jiǎo）健。公冶长：你知道公冶长吗？（人名，姓公冶，名长。孔子的学生、女婿）

△呢（ní）喃软语：呢喃软语是什么样的，能联系课文说说吗？（低低的，温柔的。）

（3）文中的“我”与哪些鸟儿交谈？

三、精读感悟

（一）故事激情，初品“鸟语”

1、引读：是呀，我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

2、讲故事：说起鸟语，有个好听的故事，想听吗？

据（jù）说，鸟儿呀真会“说话”，有人真懂鸟语。古时候的公冶长，就是通晓鸟语的专家。有一次，他听燕子说：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠„„”他真的爬上南山，果然背回一只摔死的 大肥羊，于是他和母亲美餐了一顿。

（1）听了这个故事，你有什么想法？

（2）你和文中的“我”想一块去了，（或：文中的“我”是怎么想的呢？）（出示第3小节，第一句红色）

△指导读第一句：这儿是个感叹号，愿望多迫切啊！△引读：即使得不到„„

（二）对话布谷，再品“鸟语”

1、听，谁来了？（播放布谷鸟叫声）

△布谷鸟，是怎么叫的？（板书：“布谷布谷”）谁来做小布谷鸟？（3人）（趣评）

2、我们一起来和布谷鸟对话，（出示4句对话）谁来读？（2人）（趣评）

3、明明是“布谷布谷”，怎么在作者眼里就变成“种田织布”，“勤劳刻苦”？（2—3人）

△谐音。

△还有一个原因呢！布谷鸟学名杜鹃，在播种的季节，它白天黑夜都在叫，仿佛在说“播谷播谷，播谷播谷”，提醒着人们。

4、我们把布谷鸟的叫声放进去读读，肯定更有趣了！（指名读）出示：布谷布谷，种田织布。

布谷布谷，勤劳刻苦。

5、（“谷、布、苦”变红，上面加上拼音）同学们再读读，有什么发现？ △韵母都是u，它们是押韵的。（副板书u）这样读上去就朗朗上口，再读读。

6、老师也想和布谷鸟对话，你们当布谷鸟，想好了怎么回答哦。（1）先问书上的。（2）拓展。

你住在哪里？——布谷布谷，大树草屋。你喜欢吃啥？——布谷布谷，杂粮五谷。你学习怎样？——布谷布谷，相当刻苦。

你过得怎样？——布谷布谷，十分幸福。布谷布谷，马马虎虎。布谷布谷，一点不苦。

△基于学情：你能换一个词，也做到押韵吗？

7、我们和布谷鸟尽情交流，一问一答交谈着，有什么感受？（1）相机理解“无拘无束”。

（2）引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，„„我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

（3）“我”从布谷鸟的叫声中明白了什么？（板书：催人奋进）（4）“疏忽”，什么意思？什么情况下你曾经疏忽过？ ——疏忽，就是粗心大意。（强调一下意思）

——你能用上“疏忽”再来说一说吗？（2—3人，见好就收）

8、小结：布谷鸟时刻提醒着我们，就像一位长者，一位老师，一位朋友。

（三）对话喜鹊，三品“鸟语”

1、刚才我们愉快地沉浸在和布谷鸟的交谈中，听懂了它的鸟语，我为什么又喜欢跟喜鹊交谈呢？带着问题自由读读这小节，圈圈画画。

△充分交流，聚焦叫声。（板书：喳喳喳喳 给人希望）——给你怎样的感觉？（“倍感亲切”。）

2、你们都读懂喜鹊的鸟语了，出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

△谁来读？意思不变，换一种说法谁能说？（2人）用反问，语气更强烈，一起读！

3、生活中会有哪些喜事呀？

（1）相机说话训练：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鹊分明还在说—— 趣评：你真行啊！你会成功！恭喜你啊！祝你幸福！白头偕老！长命百岁！祝您健康„„

（2）生活中难免有伤心事。在你考试没考好，伤心难过时，“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鹊分明还在说——

△还会怎么说？

——中奖固然可喜，但勤劳致富是正道。

4、引读：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

5、小结：喜鹊的确是我们的好朋友哇！

（四）领略写法，品悟精神

1、作者详写了和布谷鸟、喜鹊对话的两个场景，给我们留下了深刻的印象。还略写了画眉啦，黄莺啦，百灵啦„„它们的“语言”丰富极了！（图）

（1）画眉来了，黄莺来了，百灵也来了？（播叫声、复习词语）（2）你听懂它们的鸟语了吗？用上这样的句式，先和同桌说说。△说话训练：“，”，那不是（谁）分明在说„„ ——春天来了，花红柳绿，黄莺还会说什么？|你能说下去吗？|有没有春天的诗句，说下去？

2、“鸟语”很丰富，你们的想象也丰富，虽然“我”没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

（1）引读：从终日忙碌的燕子那里„„（2）读了这句话，有什么发现？ △长句，三个相似分句，排比句。△前半部分写的是？（鸟儿的特点），后半部分写（鸟儿给人的启发）。（3）能不能把这些词语都去掉？

△让我们淋漓尽致地读出对鸟儿的敬佩吧！

3、除了燕子、大雁、苍鹰，我们还可以从哪些鸟儿身上获得精神的启示呢？（板书：启示）结合刚才的学习，大胆想象，先和同桌说说看。（图、音乐）

△从终日忙碌的燕子那里，„„ „„，„„ „„，„„

从 的布谷鸟那里，我认识到 ； 从 的 那里，我学到了 „„

抓住鸟儿的特点：（催人奋进，勤奋的可贵；给人希望，信心的重要；通宵达旦，忠于职守；保卫树林，助人为乐„„）

4、引读：作者情不自禁地说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！△这句话，不仅总结全文，而且喷涌而出对鸟儿的喜爱，再读！

（五）布置作业

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。交给你们的语文老师。观察要仔细，不要有疏忽哦。

板书：

鸟语 启示

“布谷布谷”（播谷）催人奋进 公冶长 “喳喳喳喳” 给人希望 呢喃软语 “啾咕啾咕” u “啁啁啾啾” “叽叽咕咕”

„„

第五篇：鸟语教学设计

《鸟语》第二课时教学设计

合肥市第七十中学：徐飞

一． 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

二．教学重难点

诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。

三、教具准备

收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。

多媒体课件。四．教学过程(一)复习导入

1.这节课就继续让我们聆听鸟语，一起走进那美妙、空灵的世界。齐读课题，板书：15.鸟语。2.先来熟悉下文中的词语。出示词语。呢喃软语 亲切啼叫 充满深情（声音）美丽矫健 翩翩起舞 飞行整齐（身姿）终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强（精神品质）3.（每三个词语一组）指名读。

4.这三个词都是这文中描写鸟儿的什么的？（带着自己的理解）齐读。

5.看，鸟儿是多么的可爱。鸟儿不仅有动听的歌声、美丽矫健的身姿，还有着可贵的品质呢！让我们一起读读这些词语。

（二）．学习第1至3自然段

1.过渡：鸟儿是如此的可爱，我们本文的作者从小就爱鸟。2．指名读第一自然段，说说“我”喜欢鸟什么？

（板书：爱看 爱听）

3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。4.据说，古时候有一个人和“我”一样爱鸟，而且还是一位通晓鸟语的专家，同学们知道他是谁吗？师讲述公冶长的故事。5.同学们听了公冶长的故事后，你有什么想法？（指明答）6．作者“我”是怎么想的呢？

出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！A、指名朗读，读出感叹、向往的语气

B、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

C、齐读，读好感叹语气。7．引读：“于是，我便„„”

8．过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？

（三）、学习第4至11自然段

学习第4至10自然段。

1.自由大声地读读第4至10自然段，看看作者都带你和哪些鸟进行了交谈？

2.作者把哪些鸟儿带到了我们课堂？（指明答）3.看！出示课件（布谷鸟的图片、播放声音）

4.讨论交流布谷鸟名称的由来，“布谷”意思是散布种子。5.春天一到，布谷鸟就飞来了，它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，好像是催促人们散播种子呢！来，谁来像布谷鸟一样叫一叫。

6.指名叫，齐叫。

7.同学们学的真像，让我们一起来读读“我”和作者的对话吧！出示对话。

女问男答。男问女答。师问生答。

老师告诉你们，加上布谷鸟的叫声读这段对话更有趣。

指名读，同座位互读。

师问生答，生问师答。

8.过渡： 我觉得跟你们这些布谷鸟对话是真快乐，感觉是自由自在。用文中第9自然段的一个词表示那是什么?指名答。9.对，无拘无束啊，谁愿意为大家读读这一段文字。10.布谷鸟在声声催促我们啊，催促我们什么？布谷布谷，布谷鸟飞到你耳边来了，它在说些什么？指名说。11.同学们说的真好，看来同学们已经和鸟儿成为好朋友了。我们一起来读读这句话。课件出示： 鸟儿的确是我们的好朋友哇！

学习第11自然段。

1.过渡：布谷鸟的声声啼叫似乎还在你的耳畔回想.看!又有鸟儿朋友来了，它是谁？（出示课件喜鹊）生答。

2.哦，是报喜鸟喜鹊来了！乡里人都喜欢听喜鹊的声音，因为“喜鹊枝头叫，家有喜事到”。老师特别喜欢听喜鹊的叫声，谁来叫一叫？指名答。

3.那叫声分明就是在说„„?生答，喜事到家。那么，在生活中那些事是让你高兴的露出笑脸的事？生答。

4.我们像和布谷鸟对话一样和喜鹊对对话好吗？出示： 有什么喜事？ 喳喳喳喳（）

当我考试成绩不佳时，耳边又传来布谷鸟的叫声，它好像在说：（）。

当我第一次烧饭失败时，耳边又传来布谷鸟的叫声，它好像在说：（）。

5.难怪每当这时„„?齐接读。

6.喜鹊给我们带来了希望，让我们自信乐观的面对生活。学到这老师想问了，布谷鸟真的会催促人们吗?喜鹊真的会给人们报喜吗？布谷鸟和喜鹊真的会说话吗？那是什么原因呢？（爱鸟，鸟儿是我们的好朋友。）齐读最后一个自然段。7.出示课件大自然中的鸟叫声。

（1）鸟儿的语言可真丰富啊，他们的语言丰富极了！齐读。（2）老师把一些鸟儿带到了教室，大家看！出示画眉鸟（悠扬动听）、歌唱家黄莺（清脆婉转）、百灵鸟（空灵悠扬）、燕子（活泼机灵）、和平鸽。

8.作者他说啊，一听到它们„„故事来，生接读 9.课件出示和平鸽，学唱，它在唱什么？

10.我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，也得到了很多启示。出示启示部分。谁来把启示部分读一读？齐读，体会句子的特点。前后两部分男女分读，师生分读。

前半部分是鸟儿的特点，后半部分是给我们的启示

11.我们知道不单单有燕子、大雁、就在我们刚刚认识到的布谷鸟，还有喜鹊，那么从他们身上你获得到了什么启示呢？出示：从声声催促的布谷鸟那里，我（）。

从枝头报喜的喜鹊那里，我（）。

从（）的（），我（）。

12.学到这老师就要问了，作者在第1自然段说到：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。现在你知道他还爱什么吗？

（四）、总结

1.鸟语让作者快乐，鸟语让作者遐想，鸟语也让作者成长。鸟儿成了“我”的好朋友，“我”也成了鸟儿的知音。（板书：知音）

老师相信只要你们像作者一样多看、多听、多想、多学，你也会成为鸟儿的知音。

2.让我们齐读发自作者内心的最后一自然段吧。

五、作业

观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

六、板书设计

爱看

爱听

15.鸟语

知音

爱想

爱学