《多彩的夏天》教学设计

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第一篇:《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计

青岛四流南路第一小学 刘焕

教学内容:

这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

教学要求:

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,畅所欲言,阐述自己对课文内容的理解,将体会融入朗读中。培养合作学习的方法,提高协作精神。

教学重点、难点:

能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

不仅能读,还能表达自己的想法是难点。

教学构想:

将语文天地中的“连一连”放在开课阶段,因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配,需要学生展开想象,才能连好,因此放在开头,会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课要以学生活动为主,引导学生自己质疑、解答、辩论。

我对教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是更趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者。

教学准备:实物投影仪

教学过程:

一、导入

1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目。

蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了

打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞

请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么?

每人一张连线纸,想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题,你有什么感觉?

2、引出课题:《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解,其他 同学可补充。

3、识字游戏:

从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。如:“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我,我就买了一个冰淇淋吃,真凉爽!

[设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序,自己朗读课文。

五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

[操作方式]读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。

例如:读到第二段夏天是多彩的时,展示图画,用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后,图文对照,朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题。

如:学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己

你喜欢夏天吗?为什么?

让我们一起尽情的享受夏天吧!

(板书设计略)

第二篇:多彩的夏天教学设计

多彩的夏天》教学设计

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言的能力。

2、以读为主,让学生通过各种形式的读,在读中感受语言的魅力,受到情感的陶冶,提升阅读的乐趣。

3、通过课文的学习,引导学生感受夏天的“迷人”和“多彩”,激发学生对大自然的热爱之情。教学重点、难点:

1、能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言的能力。

2、课文中一些词语的理解和运用;通过学习课文,让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐,表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

教学过程:

一、引入:

同学们,上节课我们初读了《多彩的夏天》,这节课让我们再次走进夏天,随着夏姑娘的脚步去深入旅行。(齐读课题:多彩的夏天)

二、品读课文

(一)整体感知课文

1、听课文录音,其他学生边听边想:课文中描写的夏天是什么样的?

2、用书中的词语说说夏天是什么样的?(师板书:炎热、多彩、有趣、悠闲)

(二)指导品读夏天的炎热

1、师:在你的印象中,夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗?(学生自由发言,只要是自己的感受就可以)

2、师:那么文中哪一自然段描写的是夏天的炎热? 指名读第一自然段

3、师:你从哪一句中感受到了夏天的炎热?(学生说,师出示课件)指名读这句话。这句话的哪个词语让我们感受到夏天的炎热?(火辣辣、尽情)“火辣辣”给你什么感觉?联系自己的亲身体验说一说。“尽情”这个词语是什么意思?“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地?(毫无保留地洒向大地)

4、师:你能把这种感受读出来吗?(指名读)

5、师范读,让学生像老师这样读,然后再指名读。

6、师:从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热,如果去掉“火辣辣、尽情”这两个词语,大家读一读,加上这两个词语再读一读,你有什感受?有了这两个词语更能体现夏天的炎热。

7、师:从课文中,从同学们的亲身体验中,我们感受到了夏天的炎热,又充满了对炎热夏天的喜爱,就让我们把这种感受带到课文中吧!(齐读)

8、师指导:在这段话中共有四句话。你发现这四句话之间有什么特点吗?(第一句是这段的中心句,层次是总分)正像同学们说的那样,这段话的第一句是这段的中心句,其它三句等候室围绕第一句展开的。我们把这样的构段方法叫总分。在这一段中,作者抓住了能够体现夏天炎热的太阳,直接展示夏天的炎热,作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热,使描写的内容更生动,这篇课文的其它段落也是总分的关系,每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物进行展开。

9、师:下面就请同学们自己选择喜欢的段落学习课文,边读边想,自己最喜欢什么样的夏天,为什么喜欢。10 出示自学小妙招,帮助学生掌握自学方法。

11、学生汇报喜欢什么样的夏天,并说喜欢的理由。

(三)第二自然段——多彩的夏天

1、我喜欢多彩的夏天(读文)说理由。

2、师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔划一划相关的词语(碧绿、绿色、黑子红瓤)夏天除了这几种颜色,还会有什么颜色?

3、当学生说到喜欢盛开的鲜花时,教师相机播放课件(各种各样的鲜花)让学生用积累的词语说说是什么样的鲜花。

4、当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天可以吃到各种各样的水果时,出示水果图,让学生仿照着课文中介绍西瓜的情形来介绍其它水果。

5、师:想吃吗?把你的这种心情带到课文中读一读。(指名读文)

6、师:多么缤纷的色彩,多么美丽的景色,就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧!

(四)第三自然段——有趣的夏天

1、师:你还喜欢什么样的夏天?

2、学生用上面的句式来说自己喜欢有趣的夏天的理由。师:好一个有趣的夏天,让我们一起来欣赏一下萤火虫的游行。(播放课件)

3、师:多有趣的夏天啊,如果这时候,你坐在树荫下或稻田边,或者是小溪边、大自然中,你会听到什么有趣的声音,看到什么有趣的现象?请试着用“夏天,可以在()听(),看()。”的句式来说一说。(学生试着练习说话)

4、同学们说的这些老师也听过看过,只要我们用心去倾听,去感受,大自然中万物都是有趣的,让我们回到这画一般的境界,品味诗一般的语言,读出夏天的趣味。(男女生比赛读)

(五)第四自然段——悠闲的夏天

1、师:除了喜欢多彩的、有趣的、炎热的夏天,你还喜欢什么样的夏天?

2、学生汇报喜欢悠闲的夏天的理由。

3、让学生做动作感受夏天的悠闲,然后让学生再读文,并说说自己的感受。

4、师:那就把你的这种感受带到课文中读一读。(指名读文)

5、师:听你们的朗读真是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,从你们的眼中、表情中,老师感受到了夏天的绚丽多姿。正是因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的,所以我们说——学生接夏天是迷人的。

6、师:读完这篇课文,你有什么感受?(夏天太美了,我太快乐了等等)

7、师:夏天不久给我们带来了缤纷的颜色,而且也使我们的生活更加的丰富多彩。(板书:课题的多彩)这两个“多彩”意思一样吗?说说你的理解。

8、师:好一个多彩的夏天!快乐是可以传递的,就把快乐传递给在座的每一位老师和同学吧!选择你喜欢的方式朗读全文。(互读、小组读、自读、给老师读等等)

9、师:大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的,让我们陶醉在多彩的夏天里吧!(齐读课文)

10、师:多彩的夏天真有趣,真迷人,想想,除了课本上说的以外,你眼中的夏天是什么样的,用这样的句式说一说。(出示:在我的眼中,夏天是()的、()的、()的„„)

三、总结:

同学们,夏天带给我们快乐,让我们的生活变得多姿多彩。这篇课文,前四个自然段都采用了总分的形式,向我们介绍了夏天的样子,并抓住能体现特点的事物进行描写,这四个自然段属于并列关系,而全文用了分总的构段形式,这种写法条理清晰,特点突出,值得同学们积累下来并运用。

课下留一个小练笔:按照文中的够段方式,你也来写一写眼中的夏天。

第三篇:《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计

教材分析:

《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。文章从多个角度写夏天的迷人。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。

学生分析:

我校是一所农村中心小学,教学条件一般。这帮孩子经过一年半与新教材的直接接触,对于一些新的学习方式差不多都能接受,大部分孩子也都能掌握一定的学习方法,并且都乐于接受更多更好的学习方式,根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点,在教学过程中,力求给学生创造独立学习的条件.让孩子们在属于自己的空间中自由想象,自由发挥,让他们真正感受到学语文的乐趣。

教学目标:

1.认识本课生字13个,书写9每一个生字,掌握多音字“了”,会写“夏”字,在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

2.通过有感情的朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达,想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点:

通过有感情的朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达,想象能力。教学难点:

激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情 教学建议

《多彩的夏天》语言优美,图文并茂,抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色,贴近自然,贴近生活,富有儿童情趣,通俗易懂,有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时,可以采用课内外结合的方法;可以采用新旧课文结合(与《问银河》《数星星的孩子》结合,在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景,理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快地凉水澡。”的感觉);可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合;课文与语文天地相结合;可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在 朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容,使学生感受课文的结构特点,但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组 内检查或同位之间互相检查。在指导书写方面,可以先让学生在小组内自己讨论,然后提出不会的字大家共同解决。设计理念:

教学流程与设计:

一、聊天激趣,引入夏天:

小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,你喜欢夏天吗?你最喜欢在夏天做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?(这个问题孩子们在回答时大部分会说:夏天很热,在夏天可以捉蝉、吃雪糕„„,教师可给孩子充足的时间,让他们想,让他们说,引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)设计意图:抓住学习内容与学生生活实际的联系,激发学生学习兴趣。点评:从生活实际入手,抓住学生感兴趣的话题,自然进入学习情境。

二、初步读文,走进夏天,认读生字

l、自由读文,圈画文中的生字,想办法解决后互相交流。

2、试读课文,注意生字读音,互相评议。

3、字卡出示文中字,指名读,挑战读。

设计意图:放手让学生自主、合作学习生字,互相学习一些识字方法,为以后识字学习打基础。

点评:学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力,放手让学生自主地学习生宇,可以培养他们的自主、合作、探究意识。

三、朗读感悟,感受夏天。

师:刚才同学们认字非常好,相信大家也一定能把文章读得更好。

1、自由读文。

2、感悟:

通过读文,你又知道了关于夏天的那些知识?(师可板书)(生:夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么样的呢?(引导学生结合课文内容说说喜欢的理由)那就读读吧1

4、指名朗读自己喜欢的一部分,师生评议。

设计意图:此环节的设计目的不以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟夏天的美。

点评:“以读代讲”符合新课标的要求,让学生在读中感知,在读中感悟.在读中达到感情的升华,这样,文中的内容就会自然内化。

5、听着你们读,仿佛这个多彩的夏天就在我们身边,现在请小朋友们到教室的任何一个地方感情读文,也可加上合适的动作,充分展示一下自己的读文才华吧1

6、指名读文,展示自己

设计意图:此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。

点评:让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我—体的最高境界。

四、录音范读.闭眼想像夏天

师:通过“听”,加上自己的“想”。说说自己的眼前会出现一幅什么样的画面。

这个问题孩子们可能都会用文章的句子来说自己想到的,比如:我好像真的看到了盛开的鲜花,碧绿的草地„„我好象真的到了河里背着救生圈去游泳„„教师在鼓励学生大胆想象的同时及时给予学生肯定的鼓励,赞扬孩他们美妙的想象。

设计意图:让孩子边听边闭眼想象,目的在于训练学生的想象思维,在谈话过程中,进一步培养学生语言表达能力。

点评:让学生边听边闭眼想象,是一种很好的训练想象思维的方式。通过想、说,培养了孩子听、想、说方面的思维能力。

五、拓展思维:聊聊夏天,写写夏天

师:多彩的夏天真美,真有趣,真迷人.学了这篇课文后,小朋友们是不是更喜欢夏天了,现在就请你们各自走到自己神奇的想象空间里,想想除了课本上说的以外.夏天还是什么样的?想好后,交流一下,最后拿起自己的“小神笔”写写吧!

设计意图:此题的设计旨在培养学生的创造思维。

点评:这是一个开放性的设计,是教材的一个延伸。创造性的使用教材是培养学生创造力的重要途径。

六、延读:与更美的夏天拉起手

这一活动可安排在课外,让孩子从课外书中寻找更多、更美的夏天,写下来或者读一读,下节课做交流。

设计意图:培养学生搜集、处理信息的能力,提高鉴赏水平。

点评:教材是学生学习语文的凭借和资源,但在信息社会中,教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源,教师必须积极拓展新领域,为学生寻找更广阔的空间,引导学生从教材向课外延伸,增加学生阅读量,以达到提高阅读及鉴赏水平的目的。

七、识写生字,合作试试

1、出示所写生字。(读准字音,口头扩词说句)

2、学习笔顺。

3、在田字格中练字引导孩子观察:怎样写才能写得更漂亮?

4、当堂交流。

5、当小老师讲解:如何能记住这些字? 设计意图:发挥学生的主动性,树立学生的自信心。

点评:让学生在实践中练写,在观察探究中掌握如何写好宇的本领,让学生体验过程,感受汉字形体美。

教学反思:

本课时教学在带领学生初步感知课文的基础上,引导学生自主学习,培养了学生的学习能力。对学生的每一点优秀的表现我都给予了充分的信任,这也体现了语文教学的灵活性、自主性。整堂课学生们无拘无束,大胆想、大胆说,自由 选择读书位置,自由表达思想情感,激发了他们的创作欲望,最后引导学生大胆写,达到了整堂课的最高学习效果。本节课教学的成功之处在于激活了他们的想象思维,激发了他们的创作灵感。

附学生作品:

夏天是快乐的。雨后,和伙伴们穿着凉鞋,脚用力一跺,溅起无数水花,打到脸上、落到鼻子上,一会儿,一群“小泥猴”出现在眼前,随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后,妈妈肯定又要唠叨啦:“一件干净的衣服,没有一天能穿到天黑,整天抹的„„”我们就是这样,怎么办?因为我们生活在快乐的夏天。

夏天是短暂的,还没听够爷爷讲的故事,还没吃够甜甜、凉凉的雪糕,还没吃够可口的西瓜,还没捕够可爱的蝉宝宝,还没穿够漂亮的裙子,还有很多没完成的事,如果下一个季节还是夏天该有多好。

第四篇:多彩的夏天教学设计

《多彩的夏天》教学设计

扶余市三骏一小 华政阳

教学目标:

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生的想象力和语言表达能力,鼓励学生学会合作学习。

3、理解课文内容,通过对重点词语的理解,让学生了解夏天,感受夏 天的迷人,激发学生对夏天,对大自然,对生活的热爱之情。

教学重点:

1、了解中心句的作用,学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:

课文中一些词语的理解和运用;引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。教学准备:

多媒体课件;课前布置学生观察夏季基本特征,让学生对夏季有初步的直观了解。教学过程:

一、谈话导入

同学们好,上节课我们已经初学了《多彩的夏天》这篇课文,感受到了夏天的多姿多彩,这节课请大家跟随我再次走进《多彩的夏天》,去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。

二、精读感悟

1、同学们你印象中的夏天是怎样的?能不能说一说夏天带给你的感受呢?(生自由汇报)

师:刚才同学们已经说了夏天带给你的感受,那么作者又有什么感受吗?请同学们自由读课文,边读边思考:作者眼中的夏天是怎样的?可以动笔画一画。(生自由读文)

师:作者眼中的夏天是怎样的?有什么特点?

生汇报(夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的)师:你怎么找的这么快?是怎么找到的?这些句子都是每个自然段的中心句,他能更快的让我们感受到夏天的特点。

师:在你的印象中,夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢?

2、请同学们默读第一自然段,边读边想,哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热,把它画出来,体会一下。

师:火辣辣是一种什么样的感受呢?联系你的生活实际说一说(生汇报)(尽情地)什么是尽情地?你在夏天的时候尽情地做过什么事情?

师小结:火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地,你能做个“洒”的动作吗?哪个词会比洒的感觉更加强烈,更能体现出太阳的火辣?你能读出太阳毫无保留的把热洒向大地的感觉吗?指导朗读。

师:同学们读得太好了,看,作者用的词语多准确呀,火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。你还从哪个句子感受到了夏天的炎热?

师:夏天我们都穿什么衣服?喜欢这样的穿着吗?作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服,也不必为大风沙烦恼。心情怎么样?能带着这种快乐的心情读一读吗?

师:非常炎热的夏天里,你最想做什么事情来缓解炎热? 师:你有过在雨中奔跑,玩耍的经历吗,有什么感受?如果在炎热的夏天里,汗流浃背时,能洗一个凉水澡,那是什么感觉呀?你能读出这种痛快的、快乐的心情吗?(师范读)

3、夏天可不仅仅只有“炎热”这个特点,让我们继续品读第二自然段,感受夏天的多姿多彩!

师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔画一画相关的词语。(学生默读,画词)师:通过作者的描述,我们感受到了一个有很多种颜色的夏天,我们可以用哪个词来概括夏天的多彩?

师:这样一个色彩斑斓的夏天你喜欢吗?能带着喜欢的情感再次读出夏天的缤纷色彩吗?

4、在这样一个多彩的夏天里,还会有很多有趣的事情呢。请同学们读第三自然段,感受夏天的趣味。

师:“晚上,可以到天边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这句话用了什么修辞手法?

师:如果作者这样写“晚上,可以听见青蛙的叫声,看见萤火虫发出光亮”好不好?为什么?你更喜欢哪种写法?拟人句更能突出夏天的什么特点?你能模仿说一句拟人句吗? 师:是啊,只要我们用心去倾听,去感受,大自然中的风雨雷电,花草树木都是有趣的。让我们回到课文中,置身在这画一般的境界,品味这诗一样的语言,读出夏天的趣味。

5、从同学们的表情和读课文的情感中,我能感受到同学们对夏天也非常的喜爱。在夏天里,我们可以做更多有趣的事情去体会夏日的悠闲。请同学们阅读第四自然段,感受夏天带给我们的悠闲。

师:作者眼中,夏天有哪些悠闲的事情可做?

师:是啊,在这个惬意的季节,我们可以无拘无束的放松自己,悠闲的看书、尽情的畅想,一切都可以慢慢的享受。你能读出享受的感觉吗?

6、正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说——大家一起来读最后一段。

生:夏天是迷人的,是我们喜爱的季节。情感升华

这节课我们不仅共同感受到了夏天的多彩,还学会了通过一个中心句,利用总分的结构写出夏天的特点。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色,而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。这正是因为作者喜爱夏天,热爱生活,他才能如此细致的写出夏天的特点。相信热爱生活的你们也会通过自己的笔写出更多对夏天的感受。叶圣陶老先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐”,我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅,有静思默想,更会有“妙笔生花”,老师相信,你们一定会做得更好。

三、课堂检测:

1、仿写句子。晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会;看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

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2、品味短文。

夏天是五彩缤纷的。万紫千红的鲜花,配上碧绿的草地,形成了一幅完美的天然图画,就像绣在绿绸面上的彩色图案一样美。生命力特别顽强的绿色植物,连墙上也不放过,任何一处角落都能见到它们的身影。

(1)找出本段文字的中心句。(2)短文中描写了夏天的哪些颜色?

四、拓展练习:

模仿课文中心句的使用自己练写一个自然段。突出夏天的特点。

五、总结:

总结:同学们写的太好了,这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热,还学会了通过一个中心句,利用总分的结构写出夏天的特点。相信通过你们的笔一定会写出更多对夏天的感受。叶圣陶老先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐”,我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅,有静思默想,更会有“妙笔生花”,老师相信,你们一定会做得更好。

六、板书设计:

炎热

火辣辣

尽情

多彩

五彩缤纷

多彩的夏天

有趣

蜜蜂

萤火虫

悠闲

钓鱼

捉虾

迷人

喜爱夏天

第五篇:多彩的夏天教学设计

《多彩的夏天》教学设计

王晶

教学目标:

1、理解课文内容,通过对重点词语的理解,让学生了解夏天,感受夏天 的迷人,激发学生对夏天,对大自然,对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力,鼓励学生学会合作学习。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解总分的构段方式,并使用这种构段方式展开写话练习.教学重难点:

1、了解中心句的作用,学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程:

一、复习导入

上节课我们初学了《多彩的夏天》这篇课文,感受到了夏天的多姿多彩,这节课我们再次走进《多彩的夏天》,去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。

1.讲课前,老师想考考你对字词掌握的情况,请大家准备好听写指名板演。洗澡 裙子 鸟笼 火辣辣 招兵买马 渔竿 游泳 拌种 自由泳 守株待兔 总结,齐读词语

2.下面我们就走进课文,看看作者眼中的夏天是什么样的。请同学们自由读课文,边读边思考:作者眼中的夏天是怎样的?可以动笔画一画。(生自由读文)

二、学习课文

1.作者眼中的夏天是怎样的?有什么特点?

生汇报(夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的)

师:呀,你怎么找的这么快呀?你是怎么找到的?这些句子都是每个自然段的中心句,这一段的内容都是围绕它来写的。他能更快的让我们感受到夏天的特点。

你能用一句话说一说夏天是什么样的吗? 我们也可以用把中心句连起来概括课文的主要内容。

2.在你的印象中,夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢?生汇报:第一自然段。

3.请同学们默读第一自然段,边读边想,哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热,把它画出来,体会一下。4.引导学生汇报:

A、(火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。)生:抓住“火辣辣的太阳”来体会。

师:火辣辣是一种什么样的感受呢?联系你的生活实际说一说(生汇报)能不能读读这个词,读出这种火辣辣的感觉。

还有哪个词?(尽情地)什么是尽情地?你在什么时候尽情地做过什么事情?(生汇报)尽情地洒向大地是怎样的洒向大地?

小结:火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地,你有什么感受?热得像。。。能把这种感受读出来吗?指导朗读。

师:同学们读得太好了,看,作者用的词语多准确呀,火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。

B、还从哪个句子感受到了夏天的炎热?

(我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为大风沙烦恼。)生谈体会。还有谁也找到了这句话?读一读

师:夏天我们都穿什么衣服?喜欢这样的穿着吗?作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服,也不必为大风沙烦恼。心情怎么样?能带着这种快乐的心情读一读吗?

C、师:再读一读,还从哪个句子感受到了夏天的炎热?(如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。)师:你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗,有什么感受?

夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢,当我们热得大汗淋漓,汗流浃背时,如果能洗一个凉水澡,那是什么感觉呀?你能读出这种痛快的、快乐的心情吗?(师范读)

小结:同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天,热爱生活,他才能如此细致的写出夏天的特点,你们喜欢夏天吗?能通过你的喜爱之情读出来吗?(齐读)

三、总结方法,自学2、3、4段

1.刚才我们在感受夏天的炎热的时候采用了怎样的方法呢? 抓重点词句,联系生活实际谈感受,感悟朗读。

那么我们就用感受夏天炎热的方法来感受夏天的多彩、有趣、悠闲吧。出示学习指南:

1自读第二、三、四自然段。

2边读边想,哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热,把它画出来。3写一写自己的体会。4小组交流。汇报交流

正因为夏天是()()()()所以我们说夏天是迷人的,请大家齐读课文的最后一段。你读懂了什么?

四、总结写法,练习写作

我们来回顾一下这篇课文,作者是怎样围绕中心句写出了夏天的这个特点的呢?作者抓住了夏天的典型事物,运用了恰当的词汇来突出夏天的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的,这种构段方式就叫做总分结构 过渡:同学们,你们看,夏天不仅是炎热的,还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。现在我们已经进入了春天季,你们眼中的春天又是怎样的呢?

2、同学们抓住了春天的特点,请同学们看大屏幕,看到这样的画面,你想到了那个词,或者用一句话来说说你的感受?

3、同学们说的太好了,老师这里也搜集了一些描写春天的词语,谁能读一读。阳光明媚的春天;万物复苏的春天;温暖的春天!阳光灿烂的春天生机勃勃的春天美丽的春天!细雨绵绵的春天;

莺歌燕舞、百花齐放、满面春风、万紫千红、春暖花开、鸟语花香、姹紫嫣红、草长莺飞、含苞欲放、花团锦簇、春意盎然、百花争艳、纷纷扬扬、4、刚才你们用词或者句子说出了你对春天的感受,现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的春天,小组交流一下,一会儿来汇报。

5、同学们说的太好了,相信同学们也一定能你对春天的感受写下来。

6、巡视,评价。你觉得他写得怎么样?适当板书。

总结:同学们写的太好了,这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热,还学会了通过一个中心句,利用总分的结构写出春天的特点,相信通过你们的笔一定会写出更多对春天的感受。叶圣陶老先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐”,我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅,有静思默想,更会有“妙笔生花”,老师相信,你们一定会做得更好。

板书:

炎热 太阳、衣服、雨 中心句 总分结构

多彩 典型事物 突出特点 多彩的夏天 有趣 恰当用词 加入感受

悠闲 运用修辞 展开想象

迷人

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