七年级生物第一课教学设计 (精选)[优秀范文5篇]

第一篇：七年级生物第一课教学设计 (精选)

多彩的生物世界

——教学设计

2.1.2.能力。

一、教学目标

（一）知识目标 概述生物学的概念。描述描述生物学的概况、应用以及发展前景。

（二）能力目标 运用生物学的应用例子，解释和分析、讨论生物学所面临的问题。通过分析、讨论生物学相关问题，提升学生分析现象，解决问题的（三）情感目标

1.、体验生物学现象，交流表达生物学问题，提高学生的学习生物学兴趣。

2、关注生物学与人类生活息息相关，激发学习动机，并形成保护环境的意识。

3、确立学习生物学的目标，养成学习生物的习惯，树立将来在生物学方面有所建树的远大志向。

二、教学内容分析

（一）教材内容的地位、作用和意义

1、从学科知识体系看：该课是生物学的开篇，对培养学生学习生物学的兴趣起着重大作用。

本课教学的主要内容是：生物学的概念、概况和应用，每一个教学环节都是围绕激发学生的兴趣与动机，引导学生热爱生物科学展开。

（二）教学重点、难点分析

教学重难点：激发学生学习生物的兴趣与动机，引导学生热爱生物科学，突出情感态度与价值观的教育

三、教学策略

创设情境导入新课，引起学生对课堂的关注和生物学的兴趣；视频演示，突出生物及概念，以及生物学所面临的问题，激发学习动机；分析讨论生物学问题，引导学生关注生物学；游戏结尾，培养学生对生物科学的热情。

板书设计

多彩的生物世界

一、生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学。

二、认识自我的成长

三、生物学的当前形式

四、生物学的应用其前景

农业：杂交水稻

渔业：转基因鲤鱼

医疗：试管婴儿

教学反思

这堂课是新学期的第一堂生物，其主要目的是培养学生学习生物学的兴趣，调动其学习生物学的积极性，因此我在本堂课设计上加入了游戏、视频、图片等教学材料，力图通过不同的教学方式来吸引同学们对新课程的兴趣，正是在不同的教学板块采取了多样富有变化的教学形式，学生的学习兴趣一直较高，参与度也较活跃。但是具体教学中某些问题处理不够细腻，如“同学们观看到了哪些生物现象”“视频中提到什么是生物学”等问题是在视频演示中获取信息，但是不同学生获取信息能力有所差距，影响到了其对生物学的理解，再者在认清当前生物学形势板块中虽然教学思想是发挥学生的主体性，但在改板块中教学方式略显不够多样，可能不能充分调动学生的积极主动性。

总的来说，本堂课在一定程度上激发了学生学习的兴趣，调动了其学习的积极性，也突出表现了环境保护和持续发展的等生物学意识。

第二篇：七年级生物《病毒》教学设计

济南版七年级生物《病毒》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：

能够说出病毒的主要形态，结构组成,繁殖过程以及关注病毒与人类的关系。

2、能力目标： 通过进

入

专

题

性

学习

网

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

进行网上冲浪，查找有关病毒知识的资料，培养学生搜集、整理、利用信息的能力；在研究学习病毒知识的过程中，培养学生的观察能力、思维能力，自主学习能力，探讨研究能力及计算机实践操作能力；同时通过学生的汇报交流，培养学生的语言表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生主动参与、合作交流和积极探索的精神；培养学生关注日常生活、关注社会热点问题，初步形成主动参与社会实践的思想品质和意识；树立看待事物要一分为二的辨证唯物主义世界观和热爱生命科学的价值观；自觉养成预防疾病的良好卫生习惯并确立积极健康的生活态度。

二、教学重难点

教学重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系。教学难点：病毒的结构特点，以及病毒的繁殖过程。

三、教学过程：

（一）剖析社会热点，创设生动情景

师：同学们近期有一场重大疫情席卷全球，大家知道是什么吗？ 生：甲型H1N1流感

师：下面请看关于甲型H1N1流感的一则报道（播放视频）师：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之广，危害如此之大，引起了全球极大关注。大家知道引起这场疫情的罪魁祸首是什么吗？

生：病毒

师：说起病毒，你想了解关于病毒的哪些知识呢？

生自由发言：（病毒的形态，结构，生命活动，与人类的关系等等）

（设计意图：利用社会热点和生物学知识的结合点，通过多媒体视频.展示引起全球关注的甲型H1N1流感疫情，使学生关注日常生活，关注社会热点问题，深切地体会到发生在我们身边的这些疾病的“罪魁祸首”就是病毒。）

（二）确定探究课题

结合学生想要了解的问题，制定出一些具有探究性价值的课题并附有相应的探究任务（如下所示）。各小组根据自己的兴趣和爱好，确定探究主题。

（1）病毒的发现史及病毒的分类： 探究任务：

①请简要叙述病毒的发现史

②通过病毒发现史的学习，感受到病毒非常小，请把病毒的大小进行形象化比喻。

③能够把病毒进行分类，并说出分类的依据。（2）病毒的形态和结构

①通过观察病毒形状的图片，知道病毒主要有哪几种形状？ ②通过观察病毒结构的图片，归纳总结出病毒的组成。（3）病毒的生命活动 ①明确病毒的营养方式

②边演示动画，边为大家讲解病毒的繁殖过程。（4）由病毒引起疾病的传播途径及其预防

探究任务：通过对网站中资料的整理筛选，探究出几种疾病的主要症状、传播途径和预防措施。

（5）病毒与人类的关系

探究任务：通过阅读，整理大量的资料，找出病毒对人类的危害和益处。

（三）生探究，师指导

师：今天，我们来到了网络课堂，现在就让我们进入病毒王国，去尽情地探究吧！

各个小组根据本组的探究主题积极展开探究活动，有上网搜资料的，有查找图片的，也有负责进行归纳整理总结的……，小组内的各个成员分工合作。同学们边查阅资料，边分析讨论，真正构建了“分组学习，主体参与的”课堂教学模式，真正营造了自主学习的良好学习氛围。

教师作为学生学习的引导者，在学生上网探究的过程中，给予必要的指导和帮助，同时也以一名学习者的身份投入到各小组的讨论中，对学生探究的课题给予及时恰当的导拨，充分尊重学生的个性发展，充分体现了学生的主体地位。

（四）汇报交流，展示探究成果

每个小组选派代表，将各个小组的探究成果以不同的方式进行汇报交流。这些同学一边操作微机一边以大屏幕的形式进行展示，且边展示边讲解。

1.关于病毒“发现史”及分类的探究成果（1）病毒的发现史及病毒的大小

该组同学对网站中关于该课题的相关资料进行搜集整理，把病毒的发现史以ppt课件的形式清晰地呈现在了大家的面前。

师指出：病毒的发现真的非常艰辛，科学家们执着探索的精神值得我们每个人学习。

通过对病毒发现史的学习，大家感受到了病毒非常小。该组同学把病毒的大小进行了详细的说明：病毒很小，多数单个病毒的直径在100nm左右，也就是说，把10万个左右的病毒排列起来才可能被肉眼勉强看到。绝大多数病毒必须借助电子显微镜才能观察。

他们做了一个形象化的比喻：如果把细胞比做摩天大厦的话，那么病毒就好似一个篮球。以ppt课件的方式予以展示，非常的形象生动。

(设计意图：在学习病毒发现史的同时，把病毒到底有多小穿插在这一过程之中。通过课件展示细胞是摩天大厦，而病毒好似篮球的直观、形象的图片，学生的空间概念具体化，感性认识增强，深切体会到病毒到底有多小。

在该教学环节中，学生体会到了科学家执著探索的精神，在具体教学过程中渗透了情感教育，真正做到了“随风潜入夜，润物细无声。）

（2）病毒的“分类”的探究成果

通过多媒体课件展示多种病毒及其侵染的生物细胞的图片，且边展示边讲解。病毒根据侵染细胞的不同分为三大类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）。并做了举例说明，比如植物病毒有烟草花叶病毒，黄瓜花叶病毒；动物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；细菌病毒有大肠杆菌噬菌体。

2.关于病毒 “形态”和“结构”的探究成果（1）病毒的形态

（以图片形式进行展示）病毒有球形、杆形、蝌蚪形、线形、椭圆形、长方形等多种形态。主要有球形、杆形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“结构”

该组同学在网上查到了多种病毒结构的图片，并做成了ppt,通过对病毒结构图片的认真观察，得出：病毒是一类没有细胞结构的微小生物，各种病毒具有相似的两部分结构：一部分是蛋白质外壳，另一部分是遗传物质。通过课件展示，汇报者对各种病毒的组成部分，进

行了详细的说明。

3.关于病毒“生命活动”的探究成果

（1）病毒的营养方式

（课件形式展示）病毒是一类不能独立生活的特殊生物体，它必须生活在其它活的生物体中，靠摄取它们体内的营养物质来维持自己的生活，这种生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一种特殊的方式——自我复制的方式来繁殖后代。汇报者根据噬菌体侵染细菌的动画，给大家作了详细的讲述，并向其余同学提出了探究过程中发现的问题。比如：“大家仔细观察，病毒把什么物质注入了细胞中？”等等。

（设计意图：病毒的繁殖过程是具有一定学习难度的问题，通过flash动画的方式把病毒的繁殖过程展现给大家，创设了一种生动、逼真的动态教学情境，给学生留有深刻的印象，便于学生的理解记忆。让学生尝试着把病毒的繁殖过程解说出来，锻炼了学生的观察能力和语言表达的能力。）

4.病毒的“传播途径”及其“预防”的探究成果

通过搜集整理专题性学习网站中的大量资料，该小组以表格的形式为大家展示了多种由病毒引起疾病的症状，传播途径及预防措施。

他们总结得出：由病毒引起疾病的传播途径很多，可以通过空气、飞沫、饮水、食物、蚊虫、血液、接触等多种方式传播。防治措施一般采用接种疫苗的方式，另外我们还要自觉养成预防疾病的良好卫生

习惯。

5.病毒与人类“关系”的探究成果

师：刚才在大家探究的过程中，老师发现啊，有两个小组选择了探究病毒与人类的关系。他们有个意愿，想展开一场小小的辩论赛，大家想不想听？

生：想。

两个小组就“病毒对人类是利大于弊还是弊大于利”展开了激烈的辩论。

利大于弊的例子有：

用噬菌体防治疾病：绿脓杆菌会导致烧伤病人的皮肤感染，而绿脓杆菌噬菌体可寄生在绿脓杆菌内，将其杀死。我国著名医学家余贺曾在1958年利用噬菌体成功地防治了绿脓杆菌对烧伤病人的感染，取得了优于药物的治疗效果，成为我国微生物学界的一段佳话。

利用病毒使郁金香的花瓣出现花纹，产生花卉新品种；利用一些动物病毒防治农业林业病虫害；藻类病毒可清除藻类对水面的污染，试验证明污染水源的藻类，施用病毒后7天，藻类就被全部裂解，使水质变清；利用病毒还可进行生物防治，比如澳大利亚本来并没有兔子，1859年，24只欧洲野兔从英国被带到了澳大利亚。这些野兔因为没有天敌而大肆泛滥，成为澳大利亚一害，政府曾采用粘液瘤病毒消灭兔子，取得了一些效果；此外，科学家还尝试利用病毒作为载体，对人类遗传病进行基因治疗。

弊大于利的例子有：由各种动物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒给作物产量和品质带来的不良影响等等。

师：通过这场辩论赛，大家收获了什么？

生：病毒对人类既有有害的一面，又有有益的一面。

师：的确如此，病毒对人类既有有害的一面又有有益的一面，我们要辩证的看待它，任何事物都有两面性，我们要用辩证的眼光去看待事物。

四、各抒己见，拓展应用

师：人类在病毒面前并不是一筹莫展的，科学工作者一直在积极寻求征服病毒的途径。面对今天的甲型H1N1流感疫情，请你设想一下用什么方法可以来征服这种疾病呢？

生自由发言，说到了研制甲型H1N1流感疫苗以及养成预防疾病的良好卫生习惯等等。

师：大家课后继续思考，可以把关于征服甲型H1N1流感方法的设想写成一篇小论文，下节课我们一起来交流分享。

师：面对这样的疫情，我们要以一种什么样的态度去面对它呢？ 生自由发言

（设计意图：通过这样的课堂参与活动，增强学生的责任意识，将知识落实到行动中，明确面对全球性的病毒性传染病，我们要团结，负责，科学地面对挑战，从小事做起。实现“化理论为方法、化理论为实践，化理论为德性”的目标，并为应对将来可能面对的全球性病毒危机作好准备。）

五、实践中感悟生活，体验成长

实践性作业：回家与父母一起研究你的预防接种卡，了解你对什么病毒有免疫力，并与父母交流。

（设计意图：学生能够学以致用，普及科学知识。同时，加强亲子交流与沟通，并学会感恩。）

结束语：下课的脚步近了，这节课同学们学得非常用心。那么，就让我们积极行动起来，努力学习，用科学的巨手抚去疾病带给我们的伤痛。我想，未来生物学的发展就落在每一位同学的身上了，你们是老师和所有中国人的希望！

第三篇：七年级生物教学

七年级生物教学工作总结

刘晓辉

奉信“以生为本，言传身教”的准则，发扬奉献精神，热爱学校，团结同事，关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严格要求，耐心教导，促进学生健康、全面的发展。从事教育工作以来，我乐于承担学校分配的各项工作，虚心向有经验的老师学习，刻苦钻研，勤于总结，积极进取。在各位前辈教师和学校领导的指导和关怀下，教学和教育管理水平都有了很大的飞跃。现把本人任现职以来的工作情况总结如下几方面：

一、在教学中灵活地让生命活动的过程留在学生的记忆中。

在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

二、认真备课

备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

三、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

四、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

总之，我正在努力做一名优秀的教师。

第四篇：七年级生物 生物的特征 教学设计

七年级生物 生物的特征 教学设计

题

生物的特征型新授个

性

化修

改教学目标

知识目标：1

通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。2

举例说明生物具有的共同特征。能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1能够举例说明生物具有的共同特征。2增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养观察能力和分析问题的能力。教学过程

一、创设情境，导入新【展示实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？

二、问题引导，自主探究

请同学们自主阅读教材p2-并思考下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？（）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？）（6）说一说科学观察的方法和注意事项。

三、展示交流，释疑解惑独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。【总结要点】：（1）有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。（2）观察是科学探究的一种基本方法……（3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。

2、葵花朵朵向太阳。

3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。

4、望梅止渴、植物生长具有向光性、向水性、向地性……

四、视野拓展，感悟提升本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究……

1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。

2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？3p6练习

2五、巩固训练，检测反馈

（一）、选择题1下列现象中的物体属于生物是（）A机器人弹钢琴

B火山爆发时岩浆喷出钟乳石在慢慢长大

D馒头上长出“白毛”2牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）A需要营养 B进行呼吸

对外界刺激作出反应

D生长和繁殖3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）A呼吸

B排出体内废物

对刺激作出反应D生长和繁殖4下列属于生物共同特征的是（）A都能运动

B都能呼吸

都有细胞结构

D都生活在水中下列不属于生命现象的是（）A花开花落

B北雁南飞

孔雀“开屏”

D潮涨潮落

（二）、拓展题

请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判断依据是；

___2下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（1）小猫长成大猫属于

。（2）猫生小猫属于

。（3）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

六、梳理总结，反思升华：本节你学到了什么，有什么收获……【知识网络】

1、观察是科学探究的一种基本方法生活需要营养能进行呼吸能排除身能产生的废物

2、生物的特征生活需要营养 能进行呼吸 能排除身能产生的废物

能对外界刺激做出反应

生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成

教后反思：

第五篇：七年级上册生物《生物圈》教学设计

第一节 生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件，认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重

点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难

点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学过程

师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！

生：（观看课件并且讨论）师：同学们，你们都看到了什么呢？

生：（讨论发言）我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物„„

师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（讨论）不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面„„

师：这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？ 生：（讨论）有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。

一、生物圈的概念

师：（边讲解边指示地球仪）大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？

类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。

师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？ 生：（讨论）不是。

师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢？ 生：（讨论）应该是在水圈的表面。

师：大家想得都很对。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢？

生：（扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。师：这名同学想得太好了！我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗？

生：（分组讨论）不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。

师：对。岩石圈不仅是多种生物的”立足点”，也是人类的”立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？ 生：（分组讨论）不是。师：你们能举个例子吗？

生：比如课本中的图1-11，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。

三、生物圈为生物生存提供基本条件

师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？

生：（讨论）我们觉得没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。

师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢？让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学