草原就是我的家教学设计1

第一篇：草原就是我的家教学设计1

《草原就是我的家》教学设计

教材分析：

《草原就是我的家》是人音版第二册第五课一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。

《草原就是我的家》为2/4拍。六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

蒙古族风土人情及其音乐文化：蒙古族是我国少数民族之一，主要分布在内蒙古自治区，娴于骑射，能歌善舞。男女都穿身宽袖长的长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴，男子多束红、黄色的头巾，女子则以红、蓝色布缠头。在饮食上，牧区多住容易拆卸、便于搬运的蒙古包，这是长期适应草原游牧生活而形成的。蒙古族人民非常好客，待人热情有礼，坦率诚恳，颇受兄弟民族称赞。蒙古族音乐可分为民间歌曲、说唱音乐、歌舞音乐等3类。蒙古族民歌主要有牧歌、赞歌、短歌等，蒙古族民间乐器主要有马头琴等。

教学内容：

1、演唱歌曲《草原就是我的家》。

2、感受蒙古族音乐和舞蹈的风格与韵味。

教学理念：为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，将“情”贯穿始终，用“舞”来表现，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有效地结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。以兴趣为动力，面向全体学生，运用丰富的教学形式将学生引进音乐实践活动和音乐创造活动，并注重学科综合，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。教师努力创设一种亲、助、乐的课堂氛围，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、宽松、民主、和谐、愉快、互助的真情空间。教学目标：

一、通过聆听《美丽的草原我的家》以及演唱、表演《草原就是我的家》，充分感受蒙古族民歌与舞蹈的特点，并能自编动作表演。

二、运用音乐实践和创编活动，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。尝试用不同的方式表现歌曲的风格，锻炼学生即兴表演的能力，并能够积极与同学合作用明朗、豪放的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。

三、将音乐与舞蹈、美术姊妹艺术综合起来，让学生充分体验民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。教学重点：

一、感受蒙古族风格的歌曲，了解蒙古族的风土人情。

二、启发学生用明朗、豪放的声音演唱歌曲《草原就是我的家》，并能运用肢体语言以及其他的不同形式表现歌曲的情感。教学难点：

一、从音乐中感受蒙古族的音乐和舞蹈的韵味。

二、培养学生祖国是个大家庭的爱国意识，树立56个民族是一家的思想。设计思路：

根据教学内容所需，我将本课以闯关的形式呈现。第一关：说一说——第二关：唱一唱——第三关：练一练—— 第四关：跳一跳——第五关：听一听

创设情境，激趣导入——律动表演，突破难点——多维感悟，探究学习——创造表现，寓教于乐——拓展延伸，开阔视野

教具准备：木偶（小格桑）、教学光盘、课件、纱巾、皱纹纸、纸做的皮靴（上面的简单装饰由学生在课堂上完成后使用）、马头琴、事先学习蒙古的小组合、教师熟悉维族、傣族、朝鲜族等舞蹈。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、听音乐骑马进教室。

2、律动：蒙古组合。

3、谈话：刚才，我们跳得是哪个民族的舞？（蒙古族）今天，我们班来了一位蒙古族的小客人，他叫小格桑。（出示木偶小格桑）小格桑在这节课为我们小朋友设计了几道难关，看看我们一（2）班的小朋友，哪一组最聪明，你们能让小格桑哥哥满意吗？（能）好，让我们一起去小格桑的家乡去看一看吧？来，我们去闯第一关：说一说。设计理念与意图：根据一年级学生的特点，运用学生喜闻乐见的木偶小格桑直接导入，切入主题，激起学生学习的兴趣和愿望。众所周知，兴趣是学生学习一切知识和技能的基本动力，音乐也不例外。

二、律动表演，突破难点。

1、多媒体展示蒙古风光和风土人情。（播放歌曲《美丽的草原我的家》）问：你看到了什么？请把你看到的说一说，看谁说得最好？第一关闯得最棒。（让学生畅所欲言，多请一些学生）

2、讲解：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的性格豪放、热情，他们喜欢骑马、摔跤、射箭这几项运动，无论男女都喜欢穿长袍、束着腰带，头上扎着头巾，脚上穿着长筒皮靴，他们以牛、羊肉和奶食为主，住在容易拆卸、便于搬运的蒙古包里。蒙古民歌主要有牧歌、赞歌和短歌，主要乐器有马头琴等。（出示马头琴，教师简单演奏，让学生对马头琴有一个感性的认识。）

板书：蒙古族 能歌善舞 豪放、热情

骑马、摔跤、射箭

牛、羊肉和奶食 蒙古包 牧歌、赞歌、短歌 马头琴 设计理念与意图：以音乐审美为核心，运用多媒体将学生带入茫茫美丽的大草原，去感受蒙古族的风土人情和音乐文化，在享受、体验音乐美的过程中，了解蒙古族音乐和舞蹈的风格、韵味，为教学的进行作好铺垫。

过渡：刚才，我们到小格桑的家乡去观光游览了一下，小格桑问我们小朋友想学一学他家乡的歌曲吗？（想）好，现在，我们跟着小格桑去闯第二关：唱一唱。（出示课题：草原就是我的家）

3、多媒体展示歌曲，并配上画面。

思考：这首歌曲给你什么样的感觉？你听到歌词里唱了什么？（听后提问）

4、讲解：这是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，旋律明朗、豪放，表现了蒙古族的儿童对草原、家乡的热爱之情。（板书出示：明朗、豪放）

设计理念与意图：充分利用多媒体视觉、听觉的冲击力，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，为后面的歌曲教学打下扎实的基础。

5、教师声情并茂地范唱。

提示学生：体会明朗、豪放的情绪。

6、指导学生跟着录音试唱一遍。（教师跟着学生一起唱，运用自己的肢体语言感染学生。）

7、如果需要，可再唱一遍。（教师同样运用自己的肢体语言去指导学生，让学生在模仿中感受蒙古族音乐的韵味。）设计理念与意图：根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过教师声情并茂的演唱，让学生模仿，积累感性经验，为歌曲学习、表现以及创造奠定基础。

过渡：现在，小格桑哥哥要请我们小朋友运用打击乐为这首歌曲配上节奏，来，我们跟着他去闯第三关：练一练。

三、多维感悟，探究学习。

1、问：在我们学过的打击乐中，你觉得哪些最能表现骏马奔腾的情景？（参考：双响筒、木鱼、串铃等，教师不要限制学生的感受。）

2、问：你能试着演示一下吗？（指名演示）

提示：注意观察，思考比较。

3、师生讨论：谁模仿得逼真？（让学生畅所欲言，尽情发表自己的见解。）

设计理念与意图：通过提供开放式和趣味性的音乐学习氛围，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，发展学生的创造性思维。

4、教师将共同讨论的结果加以提炼，提供以下节奏型，供学生参考、选择。

板书：⑴ ××︱××‖

⑵ ××

×× │ ××

×× ‖ ⑶ × 0︱× 0‖

5、师生合作：教师和小乐队伴奏，其他同学齐唱歌曲。

设计理念与意图：遵循以学生为“本”的教学理念，营造开放的教学环境，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

过渡：小格桑哥哥他们家乡的歌好听吗？（好听）你们想不想再来跳一跳蒙古的舞蹈呢？（想）好，让我们再去跟着他闯第四关：跳一跳。

四、创造表现，寓教于乐。

1、回忆学过的蒙古小组合，提炼蒙古的基本动作。

2、讲解蒙古舞的基本动作：骑马、提压腕、硬肩。（教师示范，学生模仿，发现问题，及时纠正。）

3、小组讨论。运用老师提供的沙巾、各色皱纹纸、纸做的皮靴（学生贴上简单的装饰后使用），装扮成蒙古人，创编舞蹈。（教师巡回指导）

提示：将各色皱纹纸、沙巾扎在头上和腰间；给皮靴贴上简单的装饰穿在脚上。

4、小组展示，师生讨论。（运用民主评价的方式进行互评。）设计理念与意图：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，并注重个性的发展。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师只有创造生动活拨、灵活多样的教学形式，学生才有可能具备发展个性的空间。我在此设计的小组合作形式便是给了学生张扬个性的空间，同学们在小组讨论时，各抒己见、畅所欲言，获得了平等的参与机会，促进了所有个体学生的健康发展。小组展示时我运用自评、互评和他评等多种形式，为学生营造了一种民主、自主、和谐、宽松的课堂气氛。

过渡：今天，我们跟着小格桑哥哥游览了他美丽的家乡，不仅学唱了蒙古的歌曲，还尽情地表演了蒙古的舞蹈，最后，他还要考考我们小朋友，来，我们跟着他去闯最后一关：听一听。

五、拓展延伸，开阔视野。

1、问：你们知道我国有多少个民族吗？（56个）

2、问：除了蒙古族，你还知道哪些民族？（新疆维吾尔族、藏族、傣族、朝鲜族等）

3、多媒体展示各民族歌曲，（新疆维吾尔族、藏族、傣族、朝鲜族等）教师随音乐载歌载舞，要求学生跟着模仿。

4、小结：我国是个多民族的国家，56个民族是一家，都生活在祖国温暖的大家庭里面，来，让我们和小格桑哥哥一起尽情地跳起来、唱起来吧！（在明朗、豪放的歌声中边唱边跳，离开教室。）

设计理念与意图：遵循学科综合、弘扬民族音乐的教学理念，以音乐为教学主线，将舞蹈、美术姊妹艺术加以综合，弘扬民族音乐文化，让学生在充分感知、体验的基础上，运用模仿感受祖国音乐艺术文化的丰富和内涵，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

六、板书设计。

草原就是我的家 明朗、豪放

蒙古族 能歌善舞 豪放、热情

骑马、摔跤、射箭

牛、羊肉和奶食 蒙古包

牧歌、赞歌、短歌 马头琴

⑴ ××︱××‖

⑵ ××

×× │ ××

×× ‖ ⑶ × 0︱× 0‖

七、教学流程图。闯关的形式导入：

第一关：说一说

⑴创设情境，激趣导入———————⑵律动表演，突破难点 第二关：唱一唱 第三关：练一练 ———————⑶多维感悟，探究学习——————— 第四关：跳一跳

⑷创造表现，寓教于乐———————⑸拓展延伸，开阔视野 第五关：听一听

———————⑹闯关结束

参考书目：《行知研究》

《中小学教育》

《音乐新课标标准》

《新课程教师科研行动指要》

题目：《草原就是我的家》教学设计

作者姓名：伏荔

性别：女

职称：小学高级

学历：大专

单位：大官山小学

通讯地址：九华中路葛家巷8号一单元501室

电话：3821828（宅）***（手机）

电子邮件信箱：fl651212@sina.com

邮编：241000

第二篇：人教版《草原》教学设计1

《草原》教学设计

教学要求

1.知识与技能

（1）熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。（2）有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。

（3）认识本课生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子。2.过程与方法

（1）通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。（2）通过背诵与摘录文中的好词佳句，体会文章的语言美。3.情感、态度与价值观

体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想情感。

重、难点与关键

1.理解、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”.2.感受草原之美。

课时划分 两课时 教学设计

第一课时 教学目标

1.初读课文，了解课文内容。

2.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。3.弄清课文记叙顺序，给课文分段。4.学习课文第1自然段，体会草原静态的美。教学准备

歌曲《美丽的草原我的家》、录音范读带、课文插图。教学过程

一、明确单元学习重点 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们之前学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写，使我们读后觉得既具体又生动的。

二、创设情景，导入新课

1.听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）2.听着歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

3.板书课题，指名读课题。（板书课题）今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题

4.在我国内蒙古，新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙古时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族间的团结。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

三、初读课文，自学字词

1.学生听配乐朗读录音，出示自学提纲：

想象一下：（1）草原的景色是怎样的？（2）草原人民是怎样待客的？ 2.学生自学生字、新词。3.检查自学情况。

（1）教师出示下面生字、新词： 渲染

勾勒

迂回

鄂温克

天涯（2）先正音、正形，再讲词义。

渲染：中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背，以加强艺术效果。勾勒：是指绘画时用线条勾出轮廓。

迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。

鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。（3）让学生自己提出不懂得生字、新词。

四、在读课文，理清文章脉络

1.这篇访问记按什么顺序记述了访问的过程？

（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原——接近公社——蒙古包外——告别草原）

2.按访问的过程，课文可以分为几段？为什么？

可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色——访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原——途中见闻——蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。

3.指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。第1自然段：看到了草原的美丽景色。

（注意强调词语：绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流）

第2自然段：初入草原，快到公社时看到的景色。（注意强调词语：疾驰、迂回、洒脱）第3自然段：蒙古包外的握手欢迎 第4自然段：蒙古包内的盛情款待。第5自然段：斜阳下的话别。

五、研读第1自然段，感受草原的“大、绿、美”

1.默读，分层次。思考：课文第1自然段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

课文第1自然段写作者初入草原时看到的景象。课文分两层写，先写看到草原的景象，后写产生的感想。

2.再读，思考：作者初入草原，看到的景象怎样？作者是抓住那些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 读后讨论 3.细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空岛地面，按从上到下的顺序写）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（3）反馈学习情况，体会重点句子的含义。幻灯出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

幻灯出示：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

幻灯出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流。轻轻流入云际。

4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ 5.指导学生背诵第1段课文。

六、课堂小结

祖国的草原这么没。这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，吧景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示了一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

七、布置作业 1.抄写生字和词语。2.背诵第1自然段。



——待续

第三篇：1草原教学设计2018.2

草原

学习目标

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

重点：了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。课前准备

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、出示课题，想象美丽的草原

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际„„

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„（3）草原是充满生机的„„

二、初读课文，走进文中的草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。„„

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

第二课时

一、再读课文，感受热情的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

二、品读课文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

第三课时

一、回顾课文，感受热爱之情

1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

二、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、抄写课文中优美的句子。板书：

天：清鲜、明朗

景美 天底下：小丘平地、羊、马、牛 1草原

人美 ：热情好客、会心感人

第四篇：草原的早晨教学设计1

《草原的早晨》第二课时教学设计

设计理念：

新课程倡导：低年级学生应以读为主。遵循以读为主，理解课文内容为辅的原则，并借用直观形象的文本插图、多媒体图片，视频等来化解一些抽象的文字，易于学生理解和掌握，并引导学生在理解的基础上进行知识能力的拓展训练，就词、就图，能说几句简单的话。最大程度的激发学生学习的主动性，使学生主动积极的进行学习，使学生各个方面都得到发展。教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《语文》苏教版一年级下册第31，32页。学情与教材分析：

一方面，课文较长，本班学生的阅读能力比较差，因此在初读课文时，重在指导朗读，用学生喜欢的形式，反复练习，让学生用普通话把课文读正确，读流利。我班孩子对草原的认识很少，文中所呈现的牧民在草原放牧的热闹场景，距离我们这里学生的生活尚有一定距离，这都使学习本课形成了一定难度。所以我尽可能借助网络中的音频、视频帮助学生初步感悟到课文所描绘美丽景象和草原繁荣兴旺的新气。

本文由三段文字组成，展现的是一个无边的草原早晨的情形，全文的主点是“热闹”二字，围绕“醒来”一词，羊儿乐了，牧民喜了，对草原热闹的场面进行描绘，讴歌的是牧民们的一种简单美好的生活场景。

教与学的策略分析：

重朗读，激发情感，读中悟情，呼唤孩子的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。课前准备：多媒体课件 教学目标：

１、正确、流利、有感情朗读和背诵课文。

2、感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐、幸福。教学重难点：

１、有感情朗读和背诵课文。２、理解课文内容，激发学生情感。教与学的策略分析：

抓朗读，激发情感，读中悟情，呼唤孩子的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、联系生活，导入新课

开始上课了，我端端正正在黑板上写下了“早晨”两个字。转向孩子：“认识它俩吗？谁来读读？”指导读好轻声。

那你们能说说早晨就是什么时候？学生交流。

学校的早晨是什么样子的呢？工厂的早晨是什么样子的？街道的早晨是什么样子的呢？

......的早晨是......？

对学生说的进行小结，然后话锋一转，说道：“今天，老师要带大家去大草原，看看那儿的早晨是什么样子的？那就赶紧打开书，到课文中去找找答案把！”

学生走进课文寻找答案。

设计意图：从小朋友生活中的早晨开始，让小朋友感受到早晨的美丽和繁忙。对草原的早晨也就有了一种探求的欲望。

二细读课文，读中感悟

自由朗读全文。指名个别读，学生互评。

学习第一自然段

1、课件黎明前的草原图：

(1)你们看到了什么？ 指名说。

(2)师引导：夜色在慢慢退去，太阳这时正在地平线一点一点地向上升。四周显得那么的空旷，一切都静悄悄的(3)这时的草原怎样？（很安静）这就是宁静的草原，黎明前的草原。（板书：宁静）

(4)播放鞭子声。师：听！这是什么声音？（鞭子声）响亮的鞭声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（指导朗读，相机评价，切实理解“响亮”）谁愿做一名勤劳的牧羊人，唤醒沉睡的草原。学生读：啪！啪！通过读促进学生理解。

【听“鞭声”读“鞭声”感受真实的场面，这最直接也是对“响亮”一词最有力的解释。也更能激起学生对草原的兴趣】

2、出示铺满新绿的草原画面：

(1)师：鞭声打破草原的宁静，唤醒了沉睡的草原。小草们一个个睁开了惺忪的睡眼。

(2)出示句子：铺满新绿的草原醒来了。

师述：草原上的草长得怎样？（嫩绿嫩绿的，很多，到处都是）草原上到处都是嫩绿的小草，一大片一大片都是的，这就是铺满新绿的草原。

(3)谁能读好这句话呢？指名读。（析解：醒）我们只听说过人能够睡觉后醒来！看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀！这个就叫拟人句。我们再一起来读读这句话。

【析解重点字“醒”，体会拟人句的用法。】

3、谁能将这一段美美地读一读？指名读。齐读。教师做评价

三、精读第二段

过渡：鞭声唤醒了小草，还唤醒了谁呢？（板书：羊儿、牧民）观看视频录像（热闹的草原）

【羊儿、牧民是让草原热闹起来的“主角”，抓住了“羊儿、牧民”的活动主线，也把把握住了文眼“热闹”，通过主角的活动体会文章的情感会更加透彻。】 指名说说看到了什么？听到了什么？

（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌出、蹦跳、奔、无边、欢乐）

根据学生的回答，随机进行引导交流——

1、交流看到的—— 交流一：羊儿的欢乐

生：我看见了羊儿们一齐往圏门那儿挤。析解“涌”

观察偏旁，这字跟什么有关？（水）很多很多的水往上冒就是“涌”；人多的时候，就像水（冒）出来一样！

小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）引导学生进入课文情景，配上羊儿叫声品读，体会羊儿的“欢乐”

小朋友们再想一想，如果你们就是那些可爱的羊儿，早晨，你也会往圏门那里“涌”吗？为啥？（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳”呢！羊儿们都快乐呀！你能把羊儿的那急样和心里的欢乐读出来吗？（自由练读）指名读。

设计意图：抓住重点词“涌、蹦跳、奔”等品味句子。重点理解“涌”，引导学生结合实际体会羊儿寻求自由的欢乐，配乐朗读则让学生产生身临其境的感觉。交流二：草原的大

你还看到了什么？（草原很大很大）是呀，所以说，这是一个“无边”的草原！（点击观看视频：“无边的草原”）

看得到草原的边吗？谁能读出这草原的大？ 指名读词。相机评价。

师：你还能用怎样的词语来形容这大大的草原？（一望无边、一望无际、宽广）【借助图片感受草原的大，鼓励学生用各种各样的词语自由表述出这个大草原】

2、交流听到的——

交流：羊儿的“咩咩”声

“啪啪”的鞭声 “得得”的马蹄声 牧民的歌声 引导用“有的……有的……有的……还有的……”说连贯的话。

设计意图：进行排比句的训练，学生自由练说和补充，从声音的多感受草原的热闹。

3、其中最引人注目的还是这歌声，请听——播放歌曲《草原上升起不落的太阳》（在情境中感悟“回荡”一词，以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情）【用牧民的“歌声”来画龙点睛，使草原更“热闹”，让学生与牧民产生情感上的共鸣。感受牧民的幸福生活。】

4、此时的草原是多么得欢快、热闹啊！牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。（板书：欢乐、幸福）让我们一起再来读一读这段。

四、精读第三段

1、师范读，学生感受其中的景象。（远处，一群群羊儿，像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）出示比喻句。

生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们学过很多了。还记得吗？（出示书中句子，口头填空）一群群羊儿像____________。

师范读，生闭眼想象画面，加深印象。

2、体会牧民情感。

小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边—

你们知道牧民为什么那么爱唱歌吗？引导学生能说出热爱草原、热爱牧民生活。

3、小朋友，看了那些骑着骏马，自在快乐的牧民，你想说点什么？自由练说。

4、让我们从文字中与牧民们共享欢乐，齐读。

设计意图：进行最后的文本理解升华，文章的主题就是通过草原的“热闹”来体会展现牧民们热爱草原、快乐生活的情感。

五、巩固知识

出示草原图。这么美的草原，我们用自己的话来赞赞她吧！（鼓励学生自由抒发赞美之情）

出示全文。自由地有感情地把课文再读一遍！努力记住它们！（播放音乐）【借助多媒体教学手段，用画面再现情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而丰富学生的朗读体验，提高学生的朗读水平。】

九、拓展延伸，布置作业

1、选择自己喜欢的一段进行背诵。

2、画出你眼中的草原，再向好朋友介绍一下。

【以绘画的方式将文本知识进行迁移，达到学科间的相互渗透、融合，学生的各项能力得到相协提高。】 板书

５、草原的早晨

宁静

热闹

羊儿欢乐

牧民幸福

第五篇：《草原》教学设计

《草原》教学设计

第二课时

【教学目标】

１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语。背诵课文一、二自然段。

２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】

１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【教学过程】

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？ ２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“---”线标出、交流： 引导学生从词句中体会。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）⑵自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教学设计

向 阳 小 学 任 冬 红 201 年 月