比一比优秀教案教学设计

第一篇：比一比优秀教案教学设计

1、引导观察：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？

2、汇报交流：比一比优秀教案教学设计(1)问：你发现了什么？（2）小组交流。（3）学生汇报：学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。（4）引导学生说出：物体有长、有短。1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2．小组合作探究方法。3．小组汇报。学生可能说出：（1）看出来的。（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。（3）两头儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。……（由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）4．揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。反馈练习1.教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。巩固练习：

1、练习一的第6题：先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2、第5题：学生独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。整理学具教师提出要求：1．原来学具袋中的东西不动，/把书和自己的东西收拾好。2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。3．把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4．各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。

第二篇：比一比_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、初步学会运用“一一对应”、数一数等多种方法比较物体的多少。

2、激发学习数学的兴趣，感受对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。

2.教学重点/难点

1、用两两配对的方法比较物体的多少。

2、表述比较的结果。

3、根据生活中的实际情况，灵活运用对应方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入（出示情景图）

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？谁能根据我们看到的图给大家讲个故事？（学生看图编故事）

二、新课探索

（一）探究一

师：如果每个人坐一辆碰碰车，这些车够不够？你有什么好方法很快就知道？（小组讨论）

生1：我数了数，小朋友有6人，碰碰车只有5辆，所以每人坐一辆碰碰车，碰碰车就不够了。

师归纳：可以用数一数的方法。（板书：数一数）生2：图上已经有4个小朋友坐进了碰碰车，还剩下2个小朋友和1辆碰碰车，所以碰碰车也不够。

生3：我想一个小朋友坐一辆碰碰车，另外一个小朋友再坐一辆，一个一个这样坐，结果碰碰车没有多余了，小朋友还多1个。所以碰碰车不够。（板书：一个对一个）

师：（题1左下角一一对应图片）谁再来说一说？

生：可以连连线，一个小朋友对着一辆碰碰车，一个小朋友再对着一辆碰碰车，结果碰碰车没有多余了，小朋友还多1个，所以碰碰车比小朋友少。也可以说小朋友比碰碰车多。（板书：连一连）

归纳小结：大家的方法真多，有的用数一数的方法、有的用一个对着一个的方法、还有的小朋友看图中还剩下部分来比较，都知道了碰碰车和小朋友比较的结果。

师：今天我们就一起来学习《对应与比一比多与少》。（出示课题）

（二）探究二

（出示瓶子与瓶塞图）

1、师：你能有哪些方法比较出小瓶子与瓶塞谁多？多几个？小组合作动动手，看哪组方法多。（小组合作，动手操作）

2、交流汇报： 师：怎么比较的? 生1：可以用数一数的方法。

瓶盖有7个，瓶子有5个。瓶盖比塑料瓶子多，多2个。生2：可以用一个对着一个的方法。瓶盖比塑料瓶子多，多2个。生3：还可以用连一连的方法。瓶盖比塑料瓶子多，多2个。

小结：我们在比较物体多少的时候可以用数一数的方法，用一个对着一个的方法，还可以用连一连的方法。

三、课内练习

师：我们已经学会用数一数、连一连、一个对着一个的方法比较物体的多少。接下来我们运用这些本领来比一比、说一说。

（一）练习一：比一比，说一说

1、（出示蛋糕和碟子图）

师：这幅图你看懂了什么？你是怎么比较的？

生1：用一块蛋糕对着一个碟子的方法，比较出碟子比蛋糕多2个。生2：用数一数的方法，蛋糕6块，碟子8个，所以蛋糕比碟子少2个。生3：小巧正在把蛋糕装在碟子里，已经装了2盘，还剩下4块蛋糕，碟子还多6个，所以碟子比蛋糕多2个。

2、（出示杯子和吸管图）

师：这幅图你又是怎么比较的，和同桌说一说。（1）学生同桌互说。（2）交流汇报。

（二）练习二

（出示背心和裤子图、孩子和篮球图）师：下面请大家独立完成以下练习。

1、学生独立完成。

2、交流汇报。

（三）练习三（出示乒乓图）

师： 四个小伙伴想打乒乓球，2副乒乓拍和3个乒乓球够吗？为什么？（部分学生可能没有生活经验，仍然运用刚才的方法进行比较，教师要加以适当引导）生：四个小伙伴打乒乓球，2副乒乓拍和3个乒乓球够了。因为要一副球拍、一个乒乓球对应两个小朋友，不能像刚才那样一个对着一个。

小结：对呀，我们在运用一一对应的方法时还要注意根据生活中的实际情况来进行。

课堂小结

今天我们学习了什么本领？

我们在比较物体多少的时候可以用数一数或一一对应的方法来比较。在运用一一对应的方法时还要注意根据生活中的实际情况来进行比较。

第三篇：《比一比》教学设计

《比一比》教学设计

（孙娟，山东省东营市小学春晖小学）

第一课时

一、创境激趣，在游戏中走进学习

1、（准备一张白纸、红纸、绿纸，白纸最大，红纸次之，绿纸最小）出示一张白纸、一张红纸，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。再出示一张红纸、一张绿纸，学生说说哪张纸大，哪张纸小。

2、（准备五块橡皮，三枝铅笔，一本书）比较多少：出示一块橡皮、三枝铅笔，请学生说说哪些多，哪些少。再出示三枝铅笔，一本书，说说哪些多，哪些少。

3、通过两次比较，可见，大小、多少等都是通过比较才能知道的。今天我们要学习的《比一比》。教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题。

设计目的：在儿童最喜欢的游戏情景中进入学习，调动孩子们的情绪，让学生在头脑中建立比较的意识。

二、快乐学习，在趣味中获取知识

（一）、现在，老师要带你们到一位小朋友家里去做客，他的家在农村，他家里到底什么样呀？让我们轻轻推开门去看一看。瞧，这就是小朋友家的院子。东西可真多！看看院里有什么呢？

1、生：我看到了黄牛。

“黄”是后鼻音，你发音很标准！谁还想试试？ 黄牛在我们城里可很少见到！让我们赶快叫叫它吧！生齐读。

2、生：我看到了一只花猫在睡觉。让我们一起轻轻地叫叫花猫。

3、生：我看到小鸟。师：在哪里？（在屋顶上。）小鸟那么小你都看到了，眼力真好！

4、生：我看到杏子。

你注意了“杏子”的“子”是轻声，谁能像他一样来读一读？ 熟透的杏子味道酸酸甜甜的，很好吃，咱们再来读读美味的杏子吧！

5、生：我看到鸭子在走。

你读得鸭子的“子”轻轻的，听得出你很喜欢鸭子。咱们一起读一读

6、生：我看到桃子。

桃子的“子”也读轻声，我们一齐读两次。

7、生：我看到树上的苹果。苹果的“苹”是后鼻，要注意。

8、生：老师，还有一种果子在树上看不清楚。

师：让我们放大看仔细些。（师点击出示红枣图、词、拼音）齐读：红枣。

（二）、小朋友的院子里有这么多的动物和水果，咱们一起读一读吧。（出示图片、词语条，齐读一遍。）

设计目的：结合看动物植物的图片，采用儿童感兴趣的语言引导孩子在具体情境中体验自主学习知识。

（三）、认读带拼音的字词

1、离开图画你能读出来吗？小老师领读第一行，读了第一行，你发现了什么？

生：这些都是动物。

2、小老师领读第二行，读了第二行，你发现了什么？ 生都是植物。

3、男女生分工读、交换读。

（四）、认读不带拼音的字词

现在拼音也不见了，你还认识这些动物、水果，那本领才高呢！请同学们注意红色的生字。

自己读，小老师领读。指生读。开火车读词。

（五）、交流汇报识记生字的方法。

1、将生字按照偏旁结构分类。

2、咱们学过哪些记字方法：加一加、减一减、换一换、组词、说句子。

3、全班交流：你有什么好办法记住这些字。黄：（加一加）共+由。

猫 ：（加一加）犭+苗

还学过哪些带有反犬旁的字？（狗、猴、猫、狼、猪）杏：（加一加）木+口 桃：（加一加）木+兆 苹：（加一加）艹+平红：（加一加）纟+工

设计目的：多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字。

4、游戏：摘苹果：读读苹果上的字巩固识记。

三、学习童谣，积累量词。

1、这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。它们之间通过比一比，到底谁大谁小、谁多谁少呢？请打开课本自读课文，要求：

读准字音、读通句子。

2、这篇课文真有意思，老师也想读一读，请大家认真听。

3、指生读。

4、男女生分角色读。

5、表演读。

设计目的：在这一课时中，对韵文的学习定位在通过认真地读、反复地读，将它读正确、读通顺，在倾听老师的读中感受韵文的节奏感，韵律美。

第二课时

一、复习识字，朗读课文

1、开火车识字。

2、齐读韵文。

3.数一数有几句话。（四句话）每一句都在比什么？ 生：第一、三句在比大小。第二、四句在比多少。

二、结合插图，学习韵文

（一）学习第一、三小节（师出示黄牛图，花猫图。）

1、根据图片填空（横线上让学生说。）

2、比 大 比 小

设计目的：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。

3、师：还有哪个小节也是比大小？（第三小节）

4、生读第３小节。（师出示第三小节及苹果、枣图）

5、根据图片填空（横线上让学生说。）比 大 比 小

6、师：枣儿小小的，儿歌中用“一颗”来说。那小朋友能用上“一颗”来说这些东西吗？（一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍珠。）

看到这些东西有什么共同的地方？教师小结，这些东西都是类似于圆形、颗粒状的小小的东西。

再出示：“一颗（）”，学生自由说。区别“一棵树”。

（二）学习二、四小节

1、师：除了比大小，还在比什么？

2、生：比多少。读２、４小节。

3、（师出示鸭子、小鸟、杏子、桃子图）根据图片填空（横线上让学生说。）比 多 比 少

师：小朋友比出什么多什么少？你从韵文中那几个字知道的。生：“群”。

师：你真能干！知道“群”是说鸭子很多。那除了“一群鸭子”，生活中你们还见过一群什么？

生：一群马、一群羊、一群大雁、一群牛、一群蚂蚁、一群人、一群鸟„„ 师：像很多动物或者人聚在一起，都可以说“一群”。这个“群”字你有什么好办法记住它？（“君”加上“羊”）

师：让我们读第４小节。这里也有一个字是说很多东西聚在一起，找一找！生：是“堆”。

师：还可以说一堆什么？ 生１：一堆土。

生２：一堆水。生３：一堆梨子。生４：一堆苹果。

师：你有什么好办法记住“堆”？（换一换：“谁”）

（三）再读韵文，找反义词： “大小、多少 ”。

你有什么好办法记住“多”、“少”？(“多”：夕+夕，“少”：“小”去掉钩，加一笔撇)设计目的：从学生实际出发，鼓励学生发现感悟，培养其成就感。

四、自主探究中写字

１、师：小朋友太棒了“大小多少”都会比了，那“小”和“少”会写吗？（出示田字格中的“小”和“少”）仔细看，你发现它们有什么一样的地方？ 生１：它们都有两点。

生２：中间都有竖，都写在竖中线上。

生３： “小”和“少”中间笔画不一样，“小”中间是竖钩，“少”中间是竖。

师：你真会发现！这小小的不一样也观察出来了！竖钩是今天学的新笔画。师范写“亅”，生书空２次。

２、师：“小”和“少”除了竖和竖钩笔画不同，它们还有什么不一样？ 生１：“少”比“小”多了一撇。生２：它们位置不一样。

师：具体说一说哪个笔画位置不一样？

生１：“小”的竖钩写在竖中线上，上面也有，下面也有。而“少”的竖写上面一些。

生２：“小”的两点在横中线上起笔，而“少”的两点在横中线上面一些。师：是啊，它们把位置让出来给“撇”，笔画宝宝也懂得谦让呢！３、师范写，生书空“小”。

４、生描红，并写两个“小”、“少”。

５、师展示学生写的字，并进行评价，画上红圈。

6、同样的方法自学“牛、羊”

设计目的：通过肯定、赏识，促使孩子们获得知识和指导自己行为的准则，获得由成功的体验而产生的情感上的喜悦与自信心。

六、课文内容拓展 出示课后题，指生说。

七、实践作业

回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。

个人简历：孙娟，女，1982年出生，山东省东营市人，小教一级语文教师，单位地址：山东省东营市春晖小学（淮河路352号），邮政编码：257000，联系方式：***，E-mail:sun.juan@163.com。

第四篇：《比一比》优秀教案专题

教学目标：

1、初步感知用辩证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。

2、认识10个生字，会写其中5个字。

3、联系生活了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。

教学准备：

教师：准备生字卡片，教学挂图。

学生：了解太阳、地球的相关知识。

教学时间：2课时

教学步骤：

一、游戏激趣引入

开课时，先搞一个小活动：教师喊起立，学生就坐下。教师喊向左转，学生就向右转。活动后再来学习意思相反的字词，学生兴趣盎然。

二、在观察中比较意思相反的词

1、初步学习比较。让学生观察自己身上的重要器官手、足，有什么相同与不同。手指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出手指长、足趾短。

2、充分观察，多角度比较。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观察最仔细，找出的不同点最多。

从个头上看：一高一矮

从体型上看：一胖一瘦

从年龄上看：一大一小

从肤色上看：一黑一白

从所站的位置上看：一左一右

学习句子：哥哥高，弟弟矮。学习从不同方面去比，就会有不同结果。

3、在比较中渗透用辩证观点看问题的意识。地球、太阳比较：太阳大，地球小。如果以地球、月亮比较，就变成地球大，月亮小。

学习句子：太阳大，地球小。大、小的意思是相反的，是通过比较确定，不是固定不变的。

三、巩固识字，指导写字

1、游戏一，教师出示生字卡片，如长，学生就要说意思相反的词短。

2、游戏二，学生上台举起大，学生齐问：什么大？上台学生自主回答后，又举起小问全班什么小？，并抽其他同学回答。

3、教师重点指导学生写好长、足等。

第五篇：比一比教学设计

比一比教学设计范文（精选3篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的比一比教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学要求

1、认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画和1个偏旁。

2、掌握多少大小两组反义词。理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教材说明

本课教材由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。

这课课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。

三、教学建议

(一)课前准备

把课后我会说中的图绘成一张张图片；准备一些数量不同、大小不一的实物。

(二)认字、写字

1认字

本课12个生字，在字音上，要读准苹的后鼻音，少的翘舌音。在字形上，许多生字都可当堂板书，让学生动态整体感知，认识字形。杏、桃、苹的偏旁与字义有关，可让学生注意这一特点，建立形义联系。结合认识堆字，让学生认识这个新出现的偏旁。

认字要建立在感知图文、认识事物的基础上，把认字与学词紧密结合起来。

2写字

四个要求会写的字笔画都不多。在书写时，要注意引导学生发现：四个字中的竖画都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。结合小字的书写指导，使学生认识这个新笔画。

(三)朗读

课文浅显易懂，节奏感强，很容易上口，在看图识词后，即可让学生朗读，巩固所学的字词。可采用同位互读、小组赛读、一边拍手一边读等方式，增加朗读的兴趣。朗读时，注意每段尾音的拉长或强调。节与节之间要有停顿。

(四)词句

这课的词句训练，着重在量词上。常用量词只、个、头要结合儿歌的学习多读多练；群，可让学生看图，通过鸭子和鸟数量的对比，理解好多只聚在一起，才能叫群；堆可让学生看图上小桌上的水果，说说哪是杏，哪是桃，理解堆的意思；颗，则可让学生观察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆，一颗珍珠等，掌握颗的意思和适用对象。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项我会说的练习，目的是通过量词的运用，掌握量词。在完成此项练习后，教师可提供一组组数量不同、大小不一的实物(或图片呈现)，如：一堆土豆、一个青椒；一个西瓜、一颗葡萄；一袋饼干、一只面包。先让学生用一()××说一说，然后，让学生根据提供的实物，仿照课文，自编韵文。课后，还可布置学生回家后，就身边看到的事物用量词说一说。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)看图识词

1?提问：这是一个农家小院，看看图，农家小院里有哪些植物?哪些动物?

2?词卡与实物对应，学生认读词语。

(二)认识生字

1?教师板书词语中的生字：黄、猫、杏、桃、苹、红。

2?学生观察分析认记：杏、桃、苹(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字头)。

(三)看图

就图上看到的东西，从大小、数量上进行比较。

(四)自学韵文

1、自读韵文。

2、小组合作学习。

(1)交流朗读成果。

(2)互相质疑、解疑。

3、全班交流。

(1)看图比较鸭子和鸟的数量。

出示：一群一只多少

(2)根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥。

(3)认记群、多、少。

多中的两个夕上下排列。少中第一笔是竖，不是竖钩。

(4)认记堆颗。

(五)出示图片或实物，练习正确使用量词

(六)指导书写牛、羊、小、少

教学目的：

1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。

3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教具、学具准备：

圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

教学过程：

一、复习：从1数到10。

导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）

二、新课

（一）同样多

1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

（二）多些、少些：

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

4、学生动手操作：①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?

三、练习

1、p11、12练习一1－4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

教学要求：

1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。

2.掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3.正确、流利的朗读课文。

教学时间：2课时

课前预习要求：

1．中找出本课要学的生字，做上记号。

2．借助拼音认读生字。

3．借助拼音朗读课文，读熟为止。

[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的'时间完成预习任务。]

课前准备：

1.本课挂图

2.词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

3.录音带：儿歌《一边大，一边小》

4.把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

一、认读生字词

1.昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]

2.你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]

3.认读生字卡片。

4.这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]

5.(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]

6.对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]

7.用一句话说说，图中都有些什么？

[设计说明：进行初步的语言训练]

二、学习量词

1.图中的这些事物各有多少呢？

（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]

2.我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

1.指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]

2.听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]

3.这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。

[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]

4.指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]

四、理解短文，指导说句

1.看看课题“比一比”，到底在比什么呢？

[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]

2.指导说句：________比________多，________比________少。

________比________大，________比________小。

[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]