《变色龙》教学设计

第一篇：《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计

教学目标

知识目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3、领会小说的讽刺艺术。德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重难点

1、学习人物的对话描写，把握人物性格特征及社会意义

2、讽刺艺术的充分运用。透析文字认识社会。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、课时目标

把握文章的基本内容，了解作者介绍及创作背景，熟悉故事情节。

二、解题导入

“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”（生：这篇课文是写人的）“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？主人公与变色龙有什么相同点和不同点呢？现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”

三、作者介绍及写作背景、主题

契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。

他早期作品多是短篇小说：

如《小公务员之死》、《苦恼》，主要再现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。

在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》（1885）中，作者揭露了忠实维护专制暴政的奴

才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。

1890年，他到政治犯人流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品：如《第六病室》（1892），猛烈抨击沙皇专制暴政；《带阁楼的房子》（1896），揭露了沙俄社会对人的青春、才能、幸福的毁灭。

他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。

其代表作《变色龙》、《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

契诃夫创作后期转向戏剧，主要作品有《伊凡诺夫》（1887）、《海鸥》（1896）、《万尼亚舅舅》（1896）、《三姊妹》（1901）、《樱桃园》（1903），这些作品反映了俄国1905年大革命前夕知识分子的苦闷和追求。其剧作含有浓郁的抒情味和丰富的潜台词，令人回味无穷。

提问：《变色龙》塑造了一个什么样的人物形象，作者为什么要这样写？

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

写作背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，而是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。

四、检查预习：给加点的字注音；解释词语

正音：筛满chéng（盛还可读shèng，如旺盛）醋栗．shāi 逮．dǎi 崽．zǎi 盛．．lì

畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qí 魁梧．．．．kuí

wú

戳．chuō

无赖．lài 解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。

异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。

荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。名贵：珍贵，难得。

娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

坎肩：无袖的衣服，即背心。下贱坯子：意即贱种。

五、整体感知

提问1：从文中读出了哪些信息？

写了谁？――什么事？——表现出怎样的特点？——怎么变的？——为什么变？——情节展开主要通过什么描写手法表现的？

请同学们从文中找出奥楚蔑洛夫对待老百姓、对待狗的不同态度的句子。

提问2：奥楚蔑洛夫是以什么为主线来“变”的？变了几次？在这过程中始终没变的是什么？

明确：奥楚蔑洛夫的态度是随着“狗的主人是谁”而变化的，他的谄媚权贵、欺压百姓的反动本性是永远不变的。

这篇小说的情节极为简单：小说中的主人公——奥楚蔑洛夫，在街头处理一只狗咬伤一个人的手指头的案件经过。

全文按故事情节可分为三部分：

第一部分(1—5段)，写狗咬伤人这一“案件”的发生，是故事的开端。首先登场的警官奥楚蔑洛夫(官不大，但有随从，穿着“新的军大衣”——威风凛凛)；接着作者用简洁的笔法勾勒出案件发生的地点、环境(冷落、萧条跃然纸上)；再接着作者写被狗咬伤的匠人赫留金喊叫着出场了(受害者是小人物)；接着叫着逃跑的小狗也登上了“舞台”(注意！这是“案犯”)；再接着聚拢来的是一群带着睡意的人(既是旁观者，又是“证人”)。这一部分着墨不多，但写得有声有色，是这场“闹剧”的开场。

第二部分(6—27段)，写奥楚蔑洛夫处理这个“案件”的经过和高潮，揭露了警官欺下媚上，反复无常的“变色龙”丑态。这一部分生动地描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化：

第一次判定：弄死狗；罚狗的主人；是条疯狗。(判定依据——不知是谁家的狗)第二次判定：狗是无辜的；“原告”讹诈。(判定依据——有人说“是将军家的狗”)第三次判定：狗是“下贱胚子”；“原告”是受了害，要教训狗的主人。(判定依据——有人说“这不是将军家的狗”)第四次判定：狗是娇贵的动物，欲以自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。(判定的依据——有人说“没错儿，将军家的狗”)第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。（判定依据——将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”）

第六次判定：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好；“好一条小狗”。(判定依据——厨师说：“这是将军哥哥的狗。”)奥楚蔑洛夫之所以变来变去，完全决定于对“狗”的“身份”的估计，充分揭露了这“变色龙”的一副奴才嘴脸。

第三部分(全文最后两段)：写“案子”的结局与开头遥相呼应。写警官抖着威风扬长而去，赫留金遭到一顿训斥和一阵嘲笑。

总观全文，小说只写了一个场面，情节集中，结构紧凑，中间不少变化，步步引人入胜，在情节的发展中展现人物性格，揭示了小说所表现的深刻的主题思想。

提问3：由此可见，奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？赫留金、围观的群众又是怎样的人？

1、奥楚蔑洛夫。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话借用到这个沙俄警官身上是再合适也不过了。

2、赫留金。

赫留金是一个被批判的粗鄙庸俗的小市民。赫留金的“申诉”，一是撒谎说“这个畜生无缘无故就把这手指咬了一口”；二是夸大事实，说“我要有一个礼拜不能用这个手指头啦”，“要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在界上也没个活头了。”他把问题的严重性提到法律高度，甚至推论到人类安全问题上去，这是为了从狗的主人身上弄到一笔赔偿金。这就把小市民庸俗的精神面貌完全表现出来了。

3、围观的群众。

围观的群众是一群庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者、随风倒的特点。他们对赫留金手指被咬无动于衷。他们的兴趣只在于要瞧一瞧“力量”在哪一边，谁最后取得胜利。最后当他们发现“力量”不在金银匠一边，便对他哈哈大笑起来。作者对这些小市民是持批判态度的，目的在于向读者提出在强者面前卑躬屈膝、“奉公守法”也是小市民的痼疾，这种“顺应”现实的流行病的广泛存在，正说明了问题的严重性。

六、小结

作者塑造这些人物有什么社会意义（本文的主题）

《变色龙》通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。（奥楚蔑洛夫和将军之间的从属关系他同赫留金的矛盾关系，即欺压与被欺压的关系。）

同时，作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，也刻画了赫留金和观众的形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。

七、作业

下节课我们就一起来探讨本文中的讽刺艺术，请同学们课后品读奥楚蔑洛夫的语言，模

仿他的动作，想想作者主要是通过什么样的手法来讽刺奥楚蔑洛夫的，在品读中注意奥楚蔑洛夫的“穿、脱大衣”的动作以及省略号的作用。

第二课时

一、课时目标：学习刻画人物的艺术手法以及文章的写作特点，探讨文章的讽刺艺术

二、分析文章的讽刺艺术

提问1：小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？

运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！„„好一条小狗„„”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。

运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，一次热，脱大衣，掩饰狼狈；一次冷，穿大衣，表现内心恐慌；最后裹紧大衣，表示他处理完乱子趾高气扬地下场了。再如第6自然段：“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。

提问2：本文的讽刺艺术主要表现在哪些方面？

夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。

提问3：本文有什么样的写作特点？

1、平凡中写出不平凡。

《变色龙》取材于鄙陋的、琐屑的日常生活。人捉弄狗，小狗咬人，警察干涉，这是多么平淡乏味的日常生活。可是契诃夫却用高度典型化的手段，对日常生活进行艺术概括，深刻地揭露了俄国警察统治的反人民的实质。

2、用人物自己的话讽刺自己。

小说《变色龙》用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。

明确：奥楚蔑洛夫在五次反复断案中的语言变化。此外，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计

了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。

在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？„„谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！

“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔•伊凡尼奇吗？”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，极力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般。

3、省略号的巧妙使用。

小说无论是人物的独白还是对话，较多地使用省略号。其中奥楚蔑洛夫的讲话中用省略号的就有十八处。这众多的省略号除少数表示“多次重复”（如“哎哟„„哎哟”）和“话被打断”（如“不瞒你说，我的兄弟就在当宪兵„„”“少说废说”）以及“他人插话”（如“你究竟为什么举着那个手指头？„„谁在嚷？”）之外，大多数表示因内心活动而语言中断。这个短暂的间歇，便是人物短促而又紧张的思维演变过程。

如第9自然段：“席加洛夫将军？哦！„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？” 奥楚蔑洛夫对赫留金说。

这里省略号用得极妙：首先，表现了他说话断断续续，边想边说的模样，表明他此刻的思维活动极其紧张。其次，非常符合他处在想拐弯、想寻找台阶下台时的语言特点。三个省略号如三下妙笔，惟妙惟肖地面出了奥楚蔑洛夫作为“变色龙”善变的丑态，符合人物的心理特点。

三、练习说明

1、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

此题意在引导学生深入分析这篇小说的思想意义和产生根源。

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。

此题意在引导学生思考讽刺小说的特点，并学会举一反三，扩大阅读视野。

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮•葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

第二篇：变色龙教学设计

变色龙

教学目标：

1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2．理解小说的故事情节，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

4．领会小说的讽刺艺术。

教学重点难点：

1．小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学过程：

第一课时

导入：

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

新授：

一、资料助读

投影：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、诵读，整体感知文意

1．学生听读课文录音，初步感知文意。

(1)疏解下列字词。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聪明、灵活。

恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。学生可能拟出的题目是：《一个见风使舵的人》《两面人》《势利眼的警官》

3．学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！

4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6．学生复述课文内容。

三、分角色朗读，体会形象特征

1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3．学生分组试读。

4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

作业：

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

变色龙

第二课时 教学过程：

一、研读探究，理解小说主题 1．学生默读全文，合作研讨：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么?

学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。

二、深读，体会小说手法

1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

(2)“我要揭你的皮，坏蛋”

(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

(4)“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：

小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。

第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“„„给我穿上大衣吧„„挺冷„„”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣„„径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

3．学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

三、总结

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

四、作业

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

第三篇：《变色龙》教学设计

变色龙

萧县何寨学校 高晓庆

课前：导与学

教材分析：

《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活的现实，讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

教学方法：

1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点；

2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。

3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。课中：讲与练

教学过程：

一、导入新课

在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。

（多媒体展示：变色龙的生活图片）

二、展示学习目标（多媒体展示）

1、知识与能力 ：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。

2、过程与方法：有感情的朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写，认识“变色龙”这一欺下媚上，趋炎附势，见风使舵的典型形象的社会意义。

3、情感态度与价值观：认识沙俄专制制度的腐朽，培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。

三、预习成果展示

1、字词

给下列加点字注音：（见多媒体投影）

2、作者作品：契诃夫（1860——1904），国作家，代表作有小说、、戏剧 等。

四、讲授新课：

（一）、简介作者（多媒体展示）

1、安东.巴甫洛维奇.契诃夫1860年出生于俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。《万卡》、《小公务员之死》、《套中人》、《变色龙》等均脍炙人口。

2、鲁迅的评价：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……

（二）、速读课文，整体感知（多媒体展示）（1）、速读全文，找出本文的人物?（2）、请你用一句话概括这篇小说的主要内容。

警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件（学生思考后抢答问题）

（三）、感情朗读，感悟人物

分角色、有感情地朗读，其他同学认真听读，划出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语。

1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?请填写表格。（多媒体展示）

明确：六次变化形成强烈的对比。

第一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

（四）、合作探究，分析人物（点击主页中的“合作探究”）

1、奥楚蔑洛夫的 “变色” 有什么规律？（多媒体展示变色曲线图）

2、这些变化说明奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？（结合课件中插图讨论交流，归纳奥楚蔑洛夫这一人物形象。认识沙俄制度的腐朽。小组合作，讨论发言。）

本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。是沙皇俄国的一个小警官，忠实走狗。

3、小说为什么以“变色龙”为题？“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改变对 案件的处理。两者在本质上极其相似，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。

（五）、讨论交流，赏析细节

1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?

明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。

第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

2、文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么？

这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会黑暗。

五、拓展延伸：

如果你是此案件的受理警官，你怎样处理这起案件？

六、课堂小结：

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写好“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。

最后送几句话与大家共勉：（多媒体展示）如果你失去了金钱，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。课后：辅与做

七、达标检测：（多媒体展示）

1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦点是（）。

2、作者为什么用“变色龙”作题目？

3、奥楚蔑洛夫象“变色龙”一样善于变化的特征是通过对人物的什么描写而展现的？

（独立完成后，小组交流并订正。）

八、作业：（多媒体展示）

文章结尾写到：“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自了。” 请设想一下，他离开广场后去了哪里？做了什么？ 要求：语言描写要符合人物的身份，构思要有新意。

公 开 课 教 学 设 计 《变 色 龙》

萧县何寨学校

高晓庆

第四篇：变色龙教学设计

《变色龙》教学设计

磻溪中学

李锦

第二课时

教学目标：

1、领悟小说主题，欣赏小说的讽刺艺术。

2、学习小说通过语言、动作、神态描写来塑造人物性格的方法。过程与方法：

1、通过对小说题目作用的探究进一步理解小说的主旨。

2、通过对文章语言的分析归结出文章的艺术特色。

3、以合作探究的方式，鼓动学生积极思维，进而认知作品深刻的社会含义。情感态度与价值观：

感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。教学重点、难点：

教学重点：体会语言描写、动作描写、细节描写等在小说中的作用。教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。教法与学法：

教法：采用多媒体引导学生进入情境，发挥联想、想象，体会人物的心理。学法：采用讨论法，在互动中发现问题、分析问题和解决问题，提升自己的感知能力。教学准备：

教师准备：多媒体教学

学生准备：

1、变色龙相关资料。

2、有感情的朗读，体会文章特色。教学过程：

一、激趣导入

欣赏影视剧图片，学生探讨小说题目作用，由此导入《变色龙》这篇小说的题目作用。

二、深入探究，领悟主题

（一）整体感知

1、学生展示收集的变色龙资料

2、欣赏变色龙图片

（二）合作探究

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1、师提问：变色龙变色是为了保护自己，那么奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？ 学生分小组讨论并回答，教师进行点拨（提醒学生联系人物形象进行分析）

2、师提问：是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

3、复习小说三要素

4、分析文章环境描写的句子（评点式阅读，注意规范赏析语言）

（三）总结小说主旨

三、当堂练习

1、小说题目的作用

2、对小说主旨的理解

四、探讨亮点，赏析细节

1、师提问：我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造奥楚蔑洛夫这一畸形社会里的畸形人物呢？

学生自由朗读小说，找出最能体现人物性格的语言、动作或细节描写的句子，分小组探究点评。

2、写作手法归纳：从以上人物的描写中可以看出作者全文运用了讽刺的艺术手法。联系《范进中举》，进一步理解讽刺艺术手法的作用。

3、小练笔：选择奥楚蔑洛夫的一次变化，揣摩他当时的心理活动，并用第一人称用文字描述出来。

学生展示，教师进行点评。

五、拓展延伸

1、谈收获：学习本文对写作有什么启示？

2、欣赏短片，让学生联系我们今天生活的社会，谈一谈感受。

六、师小结

七、作业布置

如果奥楚蔑洛夫不当“变恶龙”，而是依法处理狗咬人事件，他会有什么样的下场？展开你的想象，改写小说。

要求：

1、想象合理。

2、不少于600字。

/ 2

第五篇：《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计

一.导入

1.同学们，通过上节课的学习我们解决了很多的问题，请你们回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容? 生：发现变色龙、观察变色龙、放回变色龙。

2.小李发现了变色龙，觉得它是个似蛇非蛇的怪物。3.今天我们将继续来观察变色龙，请同学打开课本自由读9—15自然段看看变色龙是什么样的？ 二.端详变色龙

1.请学生说说变色龙的样子。

在课文的哪个自然段？第九自然段。

指名读

2.变色龙给你留下了什么印象，课文又写了变色龙哪三方面的特点?

* 外形

* 捕食

* 变色

3.外形

1）出示“这条变色龙全身翠绿。、、、、、、、、、、、尾巴尖细。”

师：作者在描写变色龙的外形的时候是按照什么样的观察顺序呢？

生：由整体到部分

师：同学们，在介绍一种小动物的时候要按照一定的顺序，你看作者在写变色龙的时候按照这样的描写顺序并紧紧扣住了它的特点，就让变色龙的形象就活灵活现地出现在我们的脑海中了。

师：想不想看看变色龙的照片？是不是跟你想到的一样呢？

出示图片

师：让我们一起把描写变色龙外形的句子读一读。（齐读）

4.捕食

师：尽管我们大声叫喊，对着变色龙指手画脚，它却依然一动也不动，变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？

出示“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”

师：这句是过渡句承接第九自然段和第十自然段的内容，起到承上启下的作用。

师：想知道变色龙是怎么捕食的吗？让我们来听听中非朋友朋加沙的介绍。

教师读

师：变色龙给你留下什么印象？

生：聪敏、机灵

师：变色龙不是反应迟钝吗？那你是从哪里知道的？

就请你把这段读一读，读出它的聪明、机灵。

师：变色龙的捕食速度怎么样呢，你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词句下面做标记。

交流：快(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

师：谁来读第12自然段？读出变色龙捕食的速度快。

变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是它那双奇特的眼睛，还有那长得惊人的舌头，舌头的长度有多长？

5.变色

师：变色龙真的会变色吗？

(2)找出颜色的变化(绿色——棕色——浅灰色)(3)你们知道变色龙为什么能变色?(4)想象一下,它还会怎样变化吗?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(5)如果把它放在不同颜色的眼镜上又会发生怎样的变化呢？

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

三.放回变色龙

1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少保护小动物)

四.结束课文

1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2.朗读全文

板书设计：

6、变色龙

发现变色龙

外形 怪

观察变色龙 捕食 快

放回变色龙 变色 多

刘梦熊,《变色龙》的作者，长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》，课文《变色龙》就是其中的一篇。

作者在叙述中，又无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上„„接着，又把„„”（做，试）

所以说，本课教材除了一般教材普遍固有的识字写字、言语习得、朗读训练等功能和价值外，还有其特色功能，即教会学生观察，获得观察方法和叙述方法，发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是颜色与所附植物一致。“皮肤与豆叶一模一样——绿莹莹”。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。接着，端详变色龙，即由最初的观察到仔仔细细地看。作者端详变色龙，有三：变色龙的外形，变色龙的捕食，变色龙的变色。变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一部分，以它的典型特征为主。“全身翠绿”（颜色与植物一致）；头，“三角形的嘴”、“两眼凸起”；身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。突出体形之怪。变色龙捕食，突出快。为什么这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。”“似睡非睡”，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中察看（窥探）。待到有食物时，“以迅雷不及掩耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中”。作者写我们被他吓了一跳，其实衬托出了变色龙捕食之快。

变色龙的变色，突出它遇物而变色的特点。作者举出三个例子——遇香蕉变香蕉色，遇棕色泥土绿色变棕色，遇水泥板从棕色变浅灰色。写出变色龙的“名副其实”，回应了课题。文章层次清楚，观察的方法——抓住典型特点，寓于清晰的文字中。文章最后写放回变色龙，放回变色龙重回大自然中，是在告诉学生在观察大自然的同时，要保护自然，维护大自然的生态平衡。