___国学经典《百家姓》诵读教学设计方案

第一篇：___国学经典《百家姓》诵读教学设计方案

国学经典《百家姓》诵读教学设计方案

设计理念：

《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让一年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣。设计体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。

一、【教学目标】

1.在主动参与的过程中轻松了解中国人名字中的姓，对百家姓产生浓厚的兴趣。

2.诵读百家姓，感受传统文化的深远，产生当中国人的自豪。

二、【教学准备】

查找百家姓的有关资料。了解姓氏来历。

三、【教学过程】

板块一：了解百家姓

1.像老师这样来介绍你的姓，我姓......同学们，你们刚才说的都是自己的姓氏。你们知道吗，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书，叫《百家姓》。2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？其中里面还有单姓和复姓。百家姓收集441个姓，后人增加到504个。单姓444个，复姓60个，如：司马、欧阳、诸葛。

板块二：背诵百家姓

1.百家姓录音范读，学生倾听。2.教师范读，学生跟读。

3.学生用自己喜欢的方式自由读文。

4.指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读，男女生对读，配乐朗读。

5.整体背诵百家姓。

（让学生在多种形式的诵读氛围中轻松地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪。）

板块三：姓氏趣谈

1.我们的姓氏是由我们的老祖宗子子孙孙、一代一代一直传到我们这里，我们的姓氏都有着悠久的历史，你们知道你姓氏的来历吗？比如，我姓慕，说起慕姓的来历，还有一段历史呢。出自慕容氏，源自高辛氏，是帝喾的后裔，为慕容氏所改。远古时，有个黄帝后代叫“封”，他到东北部去建立了鲜卑国。他取姓慕容，是意在远离中原之地发扬光大传统文化，“慕二仪（天、地）之德，继三光（日月星）之容”。后来慕容姓的后人，有的地区又简化为慕姓。

2.你的姓氏又有什么来历呢？与同桌说一说。3.派代表上讲台介绍自己的姓氏。

（学生知道自己姓氏来历，饶有兴趣地介绍自己的姓氏来历。）板块四：了不起的中国人。

在浩瀚的历史长河中，我们中华民族涌现了许多让中国人骄傲的英雄、名人、伟人。说说和你同姓的名人、伟人，说说他们的故事（学生了解中华民族的伟人、名人，同时生起一股敬意。）

板块五：中国人，百家姓，百家姓，一家人。1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？

“姓”是由一“女”、“生”组成，同一个女的生的即同姓，所以同姓的是亲人。

2.我们的姓氏由祖先传到了我们这里还会传下去吗？你的姓会传给谁？

3.教师小结：对，我们的姓会传给我们的儿子、女儿，再由你的儿子传给孙子，子子孙孙，一直传下去，只要有中国人，就一定会有百家姓，只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道我们是中国人！

第二篇：___国学经典《百家姓》诵读教学设计方案

国学经典《百家姓》教学设计方案

王秋丽

设计理念：

《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让二年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣。设计体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。

一、【教学目标】

1.在主动参与的过程中轻松了解中国人名字中的姓，对百家姓产生浓厚的兴趣。

2.诵读百家姓，感受传统文化的深远，产生当中国人的自豪。

二、【教学准备】

查找百家姓的有关资料。了解姓氏来历。

三、【教学过程】

第三篇：国学经典《百家姓》诵读教学设计方案

国学经典诵读--《百家姓》

教学设计方案

设计理念：

《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让四年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪。为此，特采用了多种生动有趣的活动，让学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣，体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。【教学目标】

1.在主动参与的过程中轻松了解中国人名字中的姓，对百家姓产生浓厚的兴趣。

2.诵读百家姓，感受传统文化的深远，产生当中国人的自豪。【教学准备】

查找百家姓的有关资料。了解姓氏来历。【教学过程】

一、了解百家姓

1.像老师这样来介绍你的姓，我姓......同学们，你们刚才说的都是自己的姓氏。你们知道吗，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的

姓氏编成了一本书，叫《百家姓》。

2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？百家姓收集441个姓，后人增加到504个。其中里面还有单姓和复姓。单姓444个，复姓60个，如：司马、欧阳、诸葛。

二、背诵百家姓

1.百家姓录音范读，学生倾听。2.教师范读，学生跟读。

3.学生用自己喜欢的方式自由读文。

4.指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读。5.男女生对读，配乐朗读。

（让学生在多种形式的诵读氛围中轻松地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪。）

三、姓氏趣谈

1.我们的姓氏是由我们的老祖宗子子孙孙、一代一代一直传到我们这里，我们的姓氏都有着悠久的历史，你们知道你姓氏的来历吗？比如，我姓路，说起路姓的来历，还有一段历史呢。“路”姓，出自姬姓，为黄帝后裔。据《唐太原令路公碑》、《新唐书·宰相世系表》所载，黄帝曾孙帝喾之孙曰玄元，因功封于路中，历虞夏称侯，子孙以国为氏。

2.你的姓氏又有什么来历呢？与同桌说一说。3.派代表上讲台介绍自己的姓氏。

（学生知道自己姓氏来历，饶有兴趣地介绍自己的姓氏来历。）4.我们中国还有一些非常罕见的姓氏。（出示一些罕见姓氏）

四、中国人，百家姓，百家姓，一家人。

1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？

“姓”是由一“女”、“生”组成，同一个女的生的即同姓，所以同姓的是亲人。

2.我们的姓氏由祖先传到了我们这里还会传下去吗？你的姓会传给谁？

3.教师小结：对，我们的姓会传给我们的儿子、女儿，再由你的儿子传给孙子，子子孙孙，一直传下去，只要有中国人，就一定会有百家姓，只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道我们是中国人！

4.同学们一齐诵读百家姓。

小学校本课程建设

国学经典诵读--《百家姓》

教学设计

社旗县桥头镇中心校 路森

第四篇：《百家姓》诵读总结

经典诵读《百家姓》课题总结

道口小学 xxx

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的文化瑰宝，是人生中一份宝贵的精神财富，我们在诵读经典中培养学生的德行，教育引导他们如何学会做人，通过一年来《百家姓》的诵读训练，让我感受到学生已经有了明显进步，不管生活学习习惯的改变还是阅读能力的加强都有所改观，经典文化如细雨般润物细无声地泫润我们的心田，培养我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质。

二年级开始我们进行了《百家姓》诵读，学生在《三字经》的基础上，进一步开阔知识，丰富自身的素养。作为低年级的语文教学，识字教学是其最重要环节，我们的大部分语文课时都是围绕识字教学展开的。扎实的识字教学能够优化学生的识字能力、阅读能力，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。在诵读经典的同时我们努力做到让学生去挖掘识字的构字方法和规律，培养学生主动识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。经典诵读在语文识字教学中发挥着不可忽视的作用。

通过诵读我发现：

一.学生识字越来越多，语文素养逐步提高

开展“经典诗文诵读”活动以来，我欣喜地发现孩子的识

字量明显提高，语言表达比以前更流畅、更风趣了。学生对经典一遍遍地诵读，不同形式的诵读（齐读、个人读、男女生对读、你追我赶读、变化节奏读）不仅提高了学生学习兴趣还大大锻炼了语感和口感。在反复诵读中，学生诵读的水平逐步提高，学生的理解、体会也层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。其次是就知识面的扩大。课本上的生字毕竟是有限的，但是通过课外阅读和我们正常开展的经典诵读活动，学生认识的生字越来越多，为阅读理解做好了充分的准备，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。

二.道德修养进一步得到完善

经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《百家姓》阐述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。在老师的指导下，同学们直面经典，诵读经典，感受经典，感受经典诵读后带给我们的喜悦。

中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。看着孩子们在经典中获益，我相信，在诵读经典中学生的语文素质会进一步提高，孩子在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，也必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民

族精神的历史重任。

第五篇：国学经典诵读教学反思[定稿]

国学经典诵读教学反思

小学阶段是一个人吸收知识最快的阶段，甚至是全盘吸收，海绵式吸收。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要感受到经典的魅力，它的韵律美、简化美就可以了。我们所要做的，就是引导、帮助他们积累。如果能坚持下来，相信一定会硕果累累。也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子的一生，将会有深远的意义。和孩子们一起诵读经典，一同成长，是我非常乐意做的事情。

思想转变，行动才能改变。我们学校对经典诵读非常重视，很多年级都有统一的经典背诵内容。例如我所在的四年级，就会背课文中的经典原文；背与课文有关的经典；背诵课文外的经典，《弟子规》《声律启蒙》《三字经》还有宋词等。学生有专门的积累本，每天拿出来抄一抄，背一背，渐渐的我们看到了了学生的转变。一是记忆力得到提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过半学期的经典背诵，他们背诵语文书的速度明显提高，也觉得白话文的背诵非常简单。二是养成了良好的读书习惯。孔子说“温故而知新”，长期的实践，让学生把这种意识渗透到平时学习中，学任何东西都是一个温故而知新的过程。另外就是反复记忆方法。学习上没有捷径可走，该记忆的东西就是要牢固记忆，大部分学生树立了这个观点。

当然我们的国学经典背诵还有很多不足之处，在下面几个方面还可以加强：例如可以发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比，超额背诵的小组全员奖励，以此保证不让一个孩子掉队。利用班会时间或语文实践活动课的时间，组织学生排练经典诵读的活动，可以让男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。级部各班级之间可以进行交流活动。找一些背诵好的孩子谈谈做法，或者班级之间举行比赛活动，让学生的背诵活动新鲜一些，有趣一些。

“雅言传诵文明，经典浸润人生”，祝愿我们的经典诵读之路越走越宽阔！