六年级下册《手指》教案

第一篇：六年级下册《手指》教案

六年级下册《手指》教案

5.《手指》教案

六3班

曾​

一.先出示：谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

二.作者介绍

丰子恺（1898～1975）现代散文家、画家。浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒脱，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。

三.出示学习目标（学生读读）

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

四.字词正音：

sāoyǎngyǎotiǎo

huì

搔痒

窈窕

秽物

niǔkòu

miǎo

zēng

纽扣

渺小

爱憎

五.自主学习

1.自由读课文，课文围绕哪一句话写的？主要写了什么内容？并填写下表。

2.作者通过描写五根手指各自不同的特点，告诉我们一个什么道理？

展示交流：

课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指______，然后分别具体写_______，最后总结写___________。

课文是围绕哪一句话来写的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

出示重点句子：

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

六.思考：

1．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

2．你愿意做哪根手指呢？为什么？

3.作者通过描写五根手指各自不同的特点，告诉我们什么道理？

七.当堂检测

1、联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思

2、短文中的中指给你留下什么印象？

3、文中画线部分的句子，运用了（）和（）的修辞手法。

八.作业：

我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事，你有兴趣写写它的故事吗？请以五官的为题，写一篇作文。

《手指》教后反思：

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。

第二篇：六年级语文下册《手指》教案

六年级语文下册《手指》教案

学习目标：

．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

前准备：

．前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．自学题的。

时安排：

时

教学过程

一、激发兴趣，导入新

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读文，理解大意

．自已读一遍文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

．自读文，填表格。

手指名称优

点缺

点

大拇指

食

指

中

指

无名指

小

指

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把文朗读两遍。

．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

．学习本单元文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

第三篇：六年级语文下册《手指》教案2

六年级语文下册《手指》教案2

前准备

．预习文，查字典理解字词。

2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示题

．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第《手指》。

2．板书题，齐读题。

二、初读文，检查预习

．自读文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2．指生逐段读文，思考：文的主要写了什么内容？

3．速度文，口头完成填空：文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读文，理解内容

．默读文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读文，体会写法

．指生朗读文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

第四篇：人教版六年级下册语文手指教案

人教版六年级下册语文手指教案

手指

教学目标、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点

理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

教学难点

领悟文中蕴含的道理

教具准备

生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

导

学

过

程

二次备

预习题纲、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

一、激发兴趣，导入新。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读文，理解大意。、自读文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读文，理解内容。、默读文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读文，体会写法。、指生朗读文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？、你愿意做哪根手指呢？为什么？

板

书

设

计

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：

不窈窕，工作复杂

根根团结有力量

中指：

养尊处优，工作略为扶衬

无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

第五篇：六年级下册《手指》教学设计

六年级下册《手指》教学设计

【教材简析】

本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

【教学目标】

借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

2概括文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3领悟文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【重点难点】

清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。领悟文中蕴含的道理。

【教学过程】

一、联系实际，引入新。、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。

2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第《手指》。

3简介作者：丰子恺（出示）

丰子恺（1898－197）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读文，感知内容。

过渡：那么围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读文，找一找答案。

学生自读。（出示）提出自读要求。）自由读文，读准字音。

2）边读边想，文主要写了什么内容？

3）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2汇报自读效果，讨论交流。

（1）指名分自然段朗读文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。（本文语言浅显朴素，较容易理解。）

（2）指名说说的主要内容，出示。文主要内容：文先总写一只手上的五根手指＿＿＿，然后分别具体写＿＿＿，最后总结写＿＿＿。

（板书：各有所长，各有所短）

三、细读文，了解特点，感受内涵。

过渡：主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读文，找出相关句子，并作出记号。

学生带着问题再读文，找句子，理解。

（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。

重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。感情朗读。

其余句子略加点拨。

（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2议一议：

（1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？

（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？

（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

板书：团结一致，根根有用，根根有力。

（这里可以相机引导学生发现结构--总分总）

四、品读文，升华感悟，迁移运用。

在读最后一段，升华内涵。

（1）你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。

（2）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。

（3）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？

a做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。

b班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

同学们当中也各有各的优缺点……

2（出示）“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

五、作业：

小练笔。（任选一篇）

。大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写本剧或小故事。

2、想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。

板书设计

3手指

各有所能根根有用

团结一致

各有所短根根有力