4、《四季》教案

第一篇：4、《四季》教案

四季

一、学习目标：

1、认识言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地” 的字音；

2、认识“尖、说、春、青、蛙”等 10 个生字和。

3、正确书写“天、四、是 ”3个生字。

4、读准多音字“地” 的字音；

5、正确朗读课文，背诵课文。

6、初步了解四季的特征，感受四季的美丽。模仿课文，说说自己喜欢的季节。

二、学习重点：

1、认识言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地” 的字音；

2、认识“尖、说、春、青、蛙”等 10 个生字和。

3、正确书写“天、四、是 ”3个生字。

三、学习难点：

1、读准多音字“地” 的字音；

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、初步了解四季的特征，感受四季的美丽。模仿课文，说说自己喜欢的季节。

四、教法与学法

教法：创设情境法、投影展示法、引导法与点播法。

学法：朗读体会法、表演法、自主合作探究法。

五、课时安排：2课时。

六、学习过程：

第一课时

课时目标：

1、认识言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地” 的字音；

2、认识“尖、说、春、青、蛙”等 10 个生字和。

3、正确书写“天、四、是 ”3个生字。

4、读准多音字“地” 的字音学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

1、用一年有多少天，多少个月，分为几个季节，并通过复习我们学习了的秋天来导入新课。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约28分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、让小朋友把课本翻到第六十一页，老师问学生在课本图片上分别看到了什么？

2、谁能说说有没有认识的字?你是怎么认识这几个字的?

3、结合具体实例，引导学生理解。

体验感悟——交流提升二(约20分钟)

1、本课要求学生掌握的偏旁有 3 个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记； 学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同 点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示 说话的意思。

2、给自己能够认识的字画一个小圆圈。之后全班交流：在这页内容里，你已经认识了哪些字

3、不认识的字指出来，老师教一教。老师带领学生读10个生字，还有天、四、是，把生字读得正确、流利。字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准之后个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。男女生分别齐读。

4、本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小 + 大 = 尖；虫 + 土 + 土 = 蛙。有的生字 可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片，如“尖”，可以 提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的 图片，建立文字与图片的联系。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教 学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。”“这 就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”老师介绍了、子、人、大在田字格中正确的书写比划及名称，主要讲述书写要领。

5、可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。如“春天、尖头、青蛙、冬 天、夏天、就是”。

6、可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书 写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。

7、“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。

8、让学生认真观察课本中田字格里的范字，之后 教师范写，边写边讲述书写要领，之后学生练习，教师巡视。

9、鼓励学生自主识记字形并充 分交流，力求做到一字多法，一法多用，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、四月、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约9分钟）

1、说一说本节课的收获。

2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习写生字。

3、作业：书写天、四、是。课后反思：

第二课时

课时目标：

1复习上节课学习的内容，读准多音字“地” 的字音；

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

4、模仿课文，说说自己喜欢的季节。学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

1、前面第一课我们感受了秋天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找春天、夏天、冬天吧。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约25分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

（三）让学生把上节课学习过的生字在课文中找出来，画一个小圆圈。

（四）请学生自由拼读课文内容。

体验感悟——交流提升二(约17分钟)

1、读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。

2、读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可 让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语 气。

3、读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导 要注意在句子中进行。

4、教师范读课文，学生跟读，请学生说说课文写了秋天的什么。请 学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。

5、可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边 按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。

6、课后能够背诵课文。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约１2分钟）

1、说一说本节课的收获。

2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习《四季》。

3、课后练习。课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。（1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说出了事物的特征。联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚 咚”。（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样 地说。教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。课后反思：

第二篇：4 四季「教案」

四

季

1.能正确认读“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

重点

1.朗读课文，背诵课文。

2.认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。

难点

初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。

1.字词教学。

识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚实的基础。比如：自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。

2.指导朗读。

课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。

3.积累运用。

结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。

2.初读课文，把课文读通顺。

3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。

4.制作多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。

2.初读感知每个季节的特点。

一、复习导入，激发兴趣。

1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）

指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。

2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。

3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。

要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。

4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。

温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。

二、初读课文，读通读顺。

1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。

课件出示学习提示：

（1）标出自然段序号。

（2）请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。

（3）用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。

（4）识记多音字“地”。

师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！

2.检查汇报。

（1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。

（2）学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。

（3）交流朗读的情况。

预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。

（4）这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？

3.检查识字情况。

（1）出示生字卡片（会认字）：尖

说

春

青

蛙

夏

弯

皮

就

冬

师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。

（2）自由练习读一读。

（3）课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。

尖

说

春

青

蛙

夏

弯

皮

就

冬

（4）认识多音字：地。

卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（dì）谁能用“dì”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）

再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。

读轻声：

顽皮地

读四声：

大地、地方、土地、天地

小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读课文）

（5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？

学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。

三、整体感知，通览全文。

1.教师考考大家，请看大屏幕：

1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。

2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。

学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。

2.教师引导学生交流回答问题。

预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。

春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。

小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课

收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。

首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。

第2课时

1.复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；能正确书写“天、是”2个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

一、复习导入。

1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？

（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。

尖

说

春

青

蛙

夏

弯

皮

就

冬

师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?

指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。

2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。

通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。

二、以读代讲，品读四季的美丽。

1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。

2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。

3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。

学生自由描红两遍，再临写两遍。

过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。

4.理解文本内容。

“他”在文中指的是谁？

“他”真的是春天吗？

（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。

（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。

预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。）

预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）

（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？

①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。

②全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。

预设一：因为春天来了，小草就会发芽。

预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。

③走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？

引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！

④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。

课件出示：

他对小鸟说：

“我是春天。”

5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

柳芽_______，他对_______说：“我是春天。”

___________，他对_______说：“我是春天。”

学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。

预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”

桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”

6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。

（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）

我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。

（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。

（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？

预设：天气变热、知了叫了等。

7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？

（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。

（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。

（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。

（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。

8.写一写，做小诗人。

师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。

学生自由创作后交流。

预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”

教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。

迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：

“我是春天。”

大雨哗哗，他对乌云说：

“我是夏天。”

枫叶红红，他红着脸说：

“我是秋天。”

冰面滑滑，他淘气地说：

“我是冬天。”

以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。

三、合作探究。

1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点和不同点呢？

2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：

相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。

不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自由表达。

小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增加我们还能写得更好。

学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析能力。

四、指导写字，诵读积累。

1.导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。（课件出示生字“是”）仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？

2.学生说一说记住它的方法。

预设：上下结构。共9画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。

3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红三遍，临帖两遍。

4.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。

从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交流表达奠定基础。

教学本文时最突出的特点就是三个结合：

一是读书和识字相结合。

导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中多次接触生字，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。

二是读书和思考相结合。

学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。

三是读书和写话相结合。

读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。

教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边思考的习惯的培养，注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。

第三篇：4 四季(配套教案)

四季

教学总目标

1、在语境中正确认读“尖、说”等9 个生字，读准多音字“地”的字音；认识“言字旁、虫字旁、折文”3 个偏旁；会写“天、四、是”3 个字。

2、能借助汉语拼音正确朗读课文，背诵课文。

3、知道一年有四季，初步了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4、能模仿课文的句式，看图或联系生活经验，说说自己喜欢的季节。

第一课时

一、教学目标

1、在语境中正确认读“春、夏、冬、尖、弯、青、蛙”7个生字；认识“虫字旁、折文”2个偏旁；会写“四”。

2、借助汉语拼音正确朗读课文。认读三个叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。

3、初步了解课文内容。

二、教学重点和难点 【重点】：正确朗读课文。

【难点】：认识两个偏旁；会写“四”。

三、教学技术与学习资源应用

金仕达课件，草芽、荷叶、谷穗、雪人图片

四、教学过程

（一）画面渲染，揭示课题

1、教师引言：同学们，看，这四幅画是什么？（出示课件，导入页面）引导学生说出“春、夏、秋、冬”。

2、教师小结并板书“春、夏、秋、冬”。

3、认识生字“春、夏、冬”。“春”：

（1）正音，读准翘舌音。

（2）引导学生关注“春”的字形，指出春字由来和太阳有关，所以下面是“日”。

“夏、冬”：

（1）正音，正确拼读三拼音“夏”，后鼻音“冬”。（2）找出相同点，学习偏旁“折文”。

4、教师总结：今天我们就来学习一首关于四季的儿歌。出示课题“4 四季”并板书。

（1）点击导入页面，出示课题。

（2）板书“四”时可以让学生跟着书空，了解笔顺，强化第4笔是竖弯。

5、齐读课题《4 四季》

【说明】本课一共有10个生字，识字量很大，所以要在教学中做到分步落实识字，在教学各个环节中渗透教学，将识字教学分成几个板块实施。在揭示课题中，结合媒体图片和生活经验，引出“春夏秋冬”和一年四季，其中有“春夏冬”3个生字，通过对于翘舌音“春”、三拼音“夏”、后鼻音“冬”的正音，强化字音教学；对于字形，则通过不同形式引导学生记忆，并学习新偏旁“折文”。

（二）整体感知，初步了解课文内容

1、看媒体课文动画，边看边听边记：课文中出现了哪些人物。

2、指名交流，根据学生回答，板书出示对应的人物名称：草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人。

3、认识生字“青蛙” “青”

（1）齐读，开火车读，正音，后鼻音。“蛙”（1）拼读

（2）认识“虫”字旁，引导学生了解虫字旁的字一般都和虫有关。【说明】

对于一年级的小朋友来说，有趣的动画，能够帮助他们“轻松入境”，达到快速地初步了解课文内容，激发学习兴趣。同时，没有字幕的动画，培养了学生边听边记的习惯。

在这个阶段适时地加入了生字教学，使得生字的学习始终渗透在对课文内容的了解中。

（三）借助拼音朗读课文，读好叠词

1、借助拼音，自读课文。

（1）借助汉语拼音读通课文，读准生字的音，做到不加字、不漏字、不改字。

（2）边读边想：草芽它们是什么样的。

2、齐读课文，指名读课文，正音。

3、交流思考题，把相应的词语板书在对应的人物后面。（1）看媒体课文主题图，说说草芽怎么样。（2）老师板书：尖尖，学习生字“尖”。

点击课文生字“尖”，学习生字，演示趣味动画，记忆字形。（3）引导朗读“草芽尖尖”，初步感知叠词。（4）引导学生找出另外两组叠词“圆圆”、“弯弯”。（5）学习生字“弯”

a)拼读，正音。

b)看媒体课文主题图，从图片感知“弯”的字义

c)带领学生做“弯腰”动作，感受“弯”的字义，初步感知为什么说谷穗弯弯。

4、带领学生再读三个叠词，“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”（1）做动作读，读好词语，理解三个叠词的词义。

（2）引导学生根据经验或者课堂练习二图片提示，还有什么是“尖尖、圆圆、弯弯”，模仿说一说。

【说明】

一年级的阅读教学要重视指导朗读。初读课文时可以借助拼音读准字音。阅读中注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

在这个环节，通过对叠词的带读、做动作读，激发学生兴趣，同时适时插入生字“弯”的教学，通过媒体和动作，理解字义。

（四）复习生字，教师指导写字

1、教师用“花开”游戏复习今天所学生字。

2、指导书写生字“四”

（1）观察字形，明确关键笔顺。

（2）媒体示范，指导书写笔顺，以及书写要点。（3）学生描写，教师巡视，纠正书写姿势，指导书写要点。【说明】

端正姿势，培养习惯，树立“提笔即是练字时”的意识，是一年级写字教学的重点。教学时，不要急于让学生动笔，可以先复习生字的笔顺，引导学生观察字形结构，明确关键笔画的位置，接着由老师示范，讲解要点，规范了握笔和书写姿势后，学生开始描写。

（五）布置作业

1、复习今天所学生字。

2、朗读课文。

附：板书设计 四季

春 草芽 尖尖 小鸟 夏 荷叶 圆圆 青蛙 秋 谷穗 弯弯 冬 雪人

第二课时

一、教学目标

1、在语境中正确认读“说、地、就”3个生字；认识“言字旁”；会写“天、是”。

2、借助汉语拼音正确朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4、能模仿课文的句式，看图或联系生活经验，说说自己喜欢的季节。

二、教学重点和难点 【重点】：背诵课文。

【难点】：模仿句式，说话训练。

三、教学技术与学习资源应用

金仕达课件，草芽、荷叶、谷穗、雪人图片

四、教学过程

（一）复习字词，引入新课

1、生字巩固“白云飘”游戏，复习生字词语。

2、教师导入，引导学生复习课文分别说了哪四季，有哪些人物。【说明】

通过游戏复习第一课时中学到的字词，不仅能帮助学生提高对字词的掌握程度，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们更好地投入到新的学习活动中去。

（二）朗读课文，合作探究

1、分小组朗读课文第一节，合作探究

（1）引导学生复习草芽什么样。（草芽尖尖）（2）边读边思，他对小鸟说了什么。

2、学习生字“说”

（1）正音，读准翘舌音。

（2）学习言字旁，引导学生了解言字旁一般和说话有关。

3、交流思考题，引导学生思考，为什么草芽说他是春天。

4、指导朗读第一节

（1）教师带读：草芽（尖尖），他对小鸟说：（“我是春天。”）（2）借助课文配图，老师引导说话练习：啊，春天真美！我看到了______（尖尖的草芽）

（3）引导学生背诵第一节，老师板书：草芽尖尖 小鸟 春天

5、分小组朗读课文第二、三、四节，合作探究

（1）找一找荷叶、谷穗、雪人分别说了什么，他们是怎么说的。（2）边读边思，为什么他们这么说。

6、小组齐读，交流探究成果。

（1）引导学生找出荷叶，谷穗，雪人分别说了什么，老师板书：荷叶 夏天；谷穗 秋天；雪人 冬天

（2）引导学生找出描述荷叶和谷穗的叠词，复习“弯弯”，老师板书：圆圆，弯弯。引导学生交流为什么荷叶是夏天，谷穗是秋天。

（3）引导学生找出雪人什么样，老师板书：大肚子一挺。引导学生交流冬天为什么是雪人，带领学生想象冬天下雪后堆雪人的场景。

（4）学习多音字“地”

a)带领学生复习“地”的学过课文和读音“dì” b)学习轻声“地”，正音

c)带读句子：他（顽皮地说）：我就是冬天。

（5）学习生字“就”

a)拼读，正音。

b)做动作读句子，引导学生感知雪人的可爱。

【说明】

通过细读课文，引导学生了解课文，了解春夏秋冬的景致，初步感知一年四季的美丽。

在本段学习中，插入多音字“地”的学习，通过复习旧课文生字，引入多音字概念。生字“就”的学习，通过朗读，带领学生感知生字“就”在这里代表的情感。

（三）根据提示，背诵课文

1、带读课文，师生配合朗读。

2、根据课堂练习3文字图片提示，要求学生背诵课文。

3、根据板书提示，做动作背诵课文。

4、学生成对互相背诵。【说明】

本课是一篇很有趣的小诗，段落结构相似，句式典型，所以通过熟读，提示，帮助学生快速背诵课文。并且通过图片，做动作，在帮助背诵的同时，帮助学生感知四季的美丽。

（四）仿照课文，想象说话

1、出示课堂练习4，让学生选择喜欢的季节

2、根据图片提示，引导学生模仿说一说：什么怎么样，可以用上叠词。

3、根据文字提示，引导学生模仿句式说一说：他______说：“我是_____”。【说明】

教师可以通过媒体图片，启发学生的思维，引导学生根据实际经验，仿照已有句式，说说自己喜欢的季节。教师注意规范学生的语言，引导学生规范表达。

（五）复习知识，指导写字。

1、2、运用课堂练习1，复习本课生字和所学的偏旁。

运用课堂练习5，指导“天、是”两个生字的写字练习。

（1）引导学生观察字形，发现“是、天”的每一笔在田字格中的位置。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生练习书写，每个字练写两遍。（3）学生互评。【说明】

通过复习，巩固本课所学生字和偏旁。做到生字以不同形式不断复现，强化学生记忆。

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写。在写字的时候，注意培养学生书写习惯，写字前先仔细观察生字笔顺和位置，然后再落笔书写。

（六）布置作业

1、复习本课生字。

2、背诵课文。附：板书设计 四季

草芽尖尖 小鸟 春天荷叶圆圆 青蛙 夏天谷穗弯弯 鞠着躬 秋天雪人 大肚子一挺 顽皮 冬天

第四篇：4、《我眼中的四季》教案

《我眼中的四季》教学设计

教学目标：

1、引导学生体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过课堂学习，提高写景的能力水平。教学重点：

学生对春夏秋冬不同季节景物的主要特征的体会，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。教学难点：

通过课堂学习，提高写景的能力和水平。

一、复习

检查上次所布置的教学任务：让学生收集有关四季的词汇，古诗及相关常识，分类描绘四季景色片段。（5分钟）

春：春风和气、春光明媚、春晖寸草、春暖花开、春色满园、春意盎然、鸟语花香、莺歌燕舞

夏：蝉不知雪、冬日夏云、秋高气爽、夏雨雨人

秋：桂花飘香、金风玉露、秋风扫落叶、叶落知秋、一日三秋、一叶知秋 冬：傲霜斗雪、冰天雪地、滴水成冰、风刀霜剑、天寒地冻、缩手缩脚、十冬腊月

二、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

三、主题：我们一起逛四季

1、播放儿歌《四季童谣》，听完歌曲后，让学生讲一讲在歌曲中听到的有关四季的一些特征。提问：刚才我们耳朵听到了别人诉说四季，那么四季在你眼中是怎么的呢？（提问三、四名学生）。过渡：听完我们同学眼中看到的四季，那么我们来领略一下我们神奇的四季。首先我们来看看春季。

2、（播放课件）先来看看古诗《春晓》，提问：古人眼中的春是怎样的？出示图片，提问：在图片中看到了什么？ 填空：你眼中的春天在哪里？ 你能形容一下刚才看到的景色吗？春姑娘来了…… 柳树发芽了，（），像（）。（）的河堤，像（）。（），花开了，（），像（）

（学生练说话练动手：低年级：每幅图片请一位学生简单的概括；高年级：看完后根据图片写个小片段。要求说出写出春季的特征：代表景物、颜色）

3、（播放课件）先来看看古诗《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。提问：诗人眼中的夏的代表物事什么？出示图片，提问：在图片中看到了什么？写一写： •

一、花圃（）。•

二、路边（）。•

三、荷塘（）。•

四、夏天的果（）。•

五、夏天的雨（）。

• 注：你眼中的夏天还有其它的样子吗？

（学生练说话练动手：低年级：每幅图片请一位学生简单的概括；高年级：看完后根据图片写个小片段。要求说出写出春季的特征：代表景物、颜色）

4、（播放课件）先来看看古诗《山行》提问：诗人眼中的秋的代表物是什么？她的颜色是什么？出示图片，提问：在图片中看到了什么？写一写： • 秋天在哪里？

• 秋天在田野里，（）麦穗，（）的人们。• 秋天在树叶里，（）；秋天在小道上，（）。• 秋天在飘香的果园里，（）。• 思考：你眼里的秋天在哪？（学生练说话练动手：低年级：每幅图片请一位学生简单的概括；高年级：看完后根据图片写个小片段。要求说出写出春季的特征：代表景物、颜色）

5、（播放课件）先来看看古诗《梅花》提问：诗人眼中的冬的代表物是什么？她的颜色是什么？说一说： 你认识的冬天是怎样的呢？老师认为冬天犹如一位战士，有特殊的气魄，给人带来的是温暖，是严寒……那么在你心中，这个有寒风，有雨雪，有温暖的季节又是怎样的？说一说，你眼中的冬天。出示图片，提问：在图片中看到了什么？写一写： 你找到冬天了吗？

一、初冬是柿子树上寥寥无几红彤彤的，犹如小灯笼的柿子，是柿子树（）的枝头，（）。冬天是季鸟南飞，（）。

深冬是人们（）；是大雪铺地（）；是梅花凌寒而开，（）。找一找：你还能看到不一样的冬吗？

（学生练说话练动手：低年级：每幅图片请一位学生简单的概括；高年级：看完后根据图片写个小片段。要求说出写出春季的特征：代表景物、颜色）

四、总结：

这节课我们通过积累词汇，赏析片段，练写片段等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

五、板书：

我眼中的四季

代表景物

颜色

一、（）的春

柳树、草、果园

绿衣黄里、万紫千红

二、（）的夏

花圃、路边、果、雨

青山绿水、姹紫嫣红、翠色欲流

三、（）的秋 田野、树叶、小道、果园 金风玉露、霜天红叶、霜叶知秋

四、（）的冬 树枝、初冬季鸟、行人、傲霜斗雪、冰天雪地

大地、梅花

附录片段：

春天组：春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来。顿时，黄绿色的柳芽绽满枝条。柳条舒展着它那柔软的腰肢，随着春风和谐的音乐，翩翩起舞，舞着、舞着，一片片嫩绿的柳叶伸出头，睁大了眼睛，争着观看这奇妙的大世界。

夏天组：夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们脸上滚落下来。人们是多么需要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的，吹散不了炎热。怪不得叫“熏风”。

秋天组：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。看，那菊花，它们开得多么热烈！多么旺盛！黄的、红的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个锦簇的世界。

冬天组：隆冬季节，凛冽的寒风刮起来，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。路上的行人渐渐地稀少了。小姑娘围上围巾。有些调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。有些行人缩着脖子，把手放在袖筒儿里，快步向前奔去。

第五篇：《四季》教学设计4（精选）

１、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

一、谈话导入

１、小朋友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

２、一年四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

二、感受春天

１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观察！）

２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小朋友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说我是春天。）

⑴ 你会读吗？

⑵ 第三生读后，问小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么美丽，开心吗？那你来开心得读一读。谁也能开心得读一读？

⑶ 你读得真开心！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

３、下面我们来演一演，老师请个小朋友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？（因为春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还愿意说说？（三个）

过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

三、感受夏天

１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

２、再听一听，谁在和青蛙说悄悄话呢？（荷叶）

（录音荷叶圆圆，他对青蛙说我是夏天。同时出示这句话。）

３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告诉你的同桌吗？两个人互相说一说。如果能加上动作就更好了！（同桌对读）

４、谁还愿意告诉吴老师呀？

５、那我们站起来，告诉听课的所有老师吧！让他们知道夏天的荷叶有多圆，多高兴！

过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

四、感受秋天

１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小朋友可以边看图，边听音乐。(放动画歌曲《秋天多美丽》

２、你们看见了什么？听见了什么？

３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小朋友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

五、感受冬天

１、小朋友知道现在是什么季节吗？（冬天）

２、冬天，如果天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说我就是冬天。（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

⑴ 神气的小雪人在哪里？（２、３）(真是一个顽皮的小雪人。

⑵ 第三个，师戴上小朋友的头饰，问神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？

５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜欢冬天呢！

六、表演读全文

１、今天，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在小小队长拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，如果谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

２、好！练习好的小小队请举手。（请三小小队）

３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

４、还有很多小朋友想表演是吗？好，请全班小朋友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有很多特点呢！小朋友可以边看图片，边悄悄地告诉同桌你看到了什么。

２、漂亮吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

出示 ________，他对_________说我是春天。

_________，他对_________说我是夏天。

_________，他对_________说我是秋天。

_________，他对________说我是冬天。

３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜欢哪个季节，你就可以把他画下来，现在开始吧！

七、总结

小朋友们，四季是可爱的，四季是美好的，只要你们平时多去观察，就会发现的！