精心设计课堂导入[优秀范文5篇]

第一篇：精心设计课堂导入

一、精心设计课堂导入

课堂的导入是课堂的开始，是课堂的重要环节，一节课有了好的开始就成功了一半。好的课堂导入不仅有助于营造课堂氛围，对学生学习兴趣的激发也有重要的促进作用。促进师生间的交流互动，奠定良好的课堂基调。

如讲《故都的秋》时，我们可以这样激情导入：

二、灵活创设课堂情境

2.1 创设问题情境，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创设问题情境是 指创设与教学目的内容、学生认知结构有关的事物，以激起学生发 现问题，引导学生进入思维、探究的理想状态。

鲁迅先生的《祝福》感人至深，发人深省，在适当的时机，可以创 设这样的问题：祥林嫂是一个生命里没有春天的女人，谁夺走了祥 林嫂生命里的春天？学生对这样的问题往往有回答的热情，感到很 有意思，乐于在小组间讨论，也会站起来大胆表述个人见解，在发 言中，有的学生说是鲁四老爷，她后来的对祥林嫂的态度让祥林嫂 受不了，有的学生说，是柳妈，她让祥林嫂捐了门槛也没起作用，准 备福礼时还是不让祥林嫂动祭品，这让他绝望，还有的学生说是文 中的“我”，因为我在回答祥林嫂提出的那个人死后到底有没有魂灵 这个问题时含糊不清，没让祥林嫂看到希望，还有的同学说是封建 礼教，学生展开了激烈的争论，在争论中，学生逐渐认识到封建礼教 落后和愚昧，社会环境的冷酷和自私、社会氛围阴冷是造成祥林嫂 悲剧的根本原因。

2.3 创设活动情境，提高学习兴趣

创设活动情境，主要通过以故事创设情境、以游戏表演创设情

境、以音乐创设情境、以角色创设情境、以多感官但与创设情境等，使学生理解现实内涵，增强他们的学习的欲望，提高他们的学习兴 趣。

学生学习的积极性可以通过适当表演调动起来，充分发挥学生 的主体作用，增强他们的参与意识。《窦娥冤》《、打渔杀家《》哈姆莱 特》等众多篇目可让学生在课前充分做好准备，上课时分组分角色 合作、参与，探究，排练课本剧。事实证明通过学生的排练和演出提 高了其表达能力、协调人际关系能力，增强了团队意识，更激发学生 学习语文的兴趣。

2.4 创设媒体情境，提供现代学习的平台

现代多媒体技术的进步为学校教育发展提供了更为有利的条

件，拓展和丰富了课程资源，提供和创设了声情并茂、动静结合、影 响图片等可视性较强的教学情境，为学生的自主学习拓宽了平台。适度利用好多媒体技术创设情境。如教学《离骚》时使用多媒体课

件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被放逐，形容枯槁，行吟 泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。在这之后可以提问：你们知道屏 幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？纪念他的节日是 什么节?端午节有哪些习俗？学生在这样的情境中会很自然的进入

学习的状态。再如如学习《念奴娇·赤壁怀古》可以播放电视剧《三国 演义》主题曲,渲染出气势磅礴的氛围,激发起学生心中的气势美, 为鉴赏词做好铺垫。还可以通过课件展现“乱石穿空,惊涛拍岸,卷 起千堆雪”的画面,给学生直观的感受,调动学生的生活积累。总之，从语文学科的特点出发，充分发挥本学科的优势，创设出

多样的、适度、适合、适用、适时的情境，不断点燃学生的求知之火并 形成燎原之势，这是教师的教学艺术，也是新课改理念的体现。

二、营造良好的课堂人文环境

以人为本的教育理念要求教师为学生营造一种民主平等、和谐宽松的学习环境，在这种学习氛围下，学生积极的情感态度体验能够被激发出来。可以从下面两个方面去营造良好的人文教学环境：

（一）师生平等交往、积极互动、共同发展

新课改理念倡导语文教师不再是一个知识的灌输者，而是学生学习的引导者，教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动的过程。新型的师生关系是民主、平等、互相尊重的关系。语文教育作为人文性很强的教育，首先必须把学生看成具有独特个性的人，尊重学生独特的情感体验，而不是一味地去寻求千篇一律的答案，鼓励学生从不同的角度去思考问题。因此，课堂上师生间的交流不应只是教师的 “独白”，而应该是一种民主平等的、互动的对话，甚至 是一种“精神的接纳和人格的对话”。

（二）让课堂多些掌声和微笑

掌声与微笑是一种胸怀、一种艺术。因此，我尽量 让课堂多些掌声和微笑。提问时，我用微笑让学生放 开思维；手足无措时，我用微笑宽容他们，用掌声鼓励 他们继续前进；有创意时，我用掌声点燃他们创新的 火花。学生们可以在掌声和微笑中找准自己的位置。

21世纪 的社会，对人的素质提 出了更高的要 求，不 但 要求人有丰富的知识、熟练的技能，更需要积极向上 的情怀。这就要求我们在教育中，特别是在语文课堂 教学中挖掘其人文因素，学生将始终被看作是一个大 写的“人”，以学生的发展为出发点，以人为本，使人本 主义基本原则贯穿于语文课堂教学的始终。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一

种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安 全的课堂气氛。”在这样的教学氛围中，学生有了安全 和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分地展示个 性，自由深入地思考问题，创造性地发挥潜能，课堂上 才会充满欢笑与激情。学生在充满爱的和谐氛围中，潜能如花绽放，个性自由舒张，潜移默化地受到了美 好的人文熏陶。

三、重视人文精神的熏陶

语文教材都是一些具有丰富的人文内涵的现当 代名篇佳作、古代经典之作，它汇聚了世间万象，凝结 着人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，具备 了丰富的人文教育的素材。在教学中，教师不能只停 留在语言训练上，更要挖掘人文内涵，创设情境，唤起 学生的内心情感，让学生如亲历亲受，并在教师的启 迪下，感悟人生的价值，体会人类的美好情感，获得人 文精神的熏陶。

首先，教师可带领学生体验课文中传递出的人

性。如《边城》为人类的“爱”字作了一度恰如其分的说 明，通过教师的引导赏析，使学生领略一种“优美、健

康而又不悖乎人性的人生形式”。又如《陈情表》、《项教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM 2015 年 3 月 第 9 期 Mar.2015 NO.9 脊轩志》、《祭十二郎文》、《我的母亲》、《背影》等篇章，字里行间，洋溢着人世间最纯朴又最真挚的亲情，可 唤起学生的一种惜爱情结。再如朱自清的《春》、《荷塘 月色》，峻青《海滨仲夏夜》等作品中的景物描写，尤其 是我国古代诗词中对自然美的描绘更是突出。通过对 自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱、对生活 的热爱、对祖国的热爱。其次，教师可引领学生与文学 大师进行心灵的对话，精神的交流。如让学生走进《庄 子》，领略庄子超逸的精神境界；走进《念奴娇·赤壁怀 古》，仰慕苏轼豁达宽广的胸襟；走进毛泽东的《沁园 春·长沙》，感悟主席的壮志豪情„„让学生走进一个 个伟大的灵魂，从而实现文化精髓的传递，人文精神 的传递。在一次次情感体验中，使学生的心灵尘垢得 以涤荡，审美境界得以升华，从而在潜移默化中实现 人文精神培养的目标。另外，语文教学还要注意引导 学生从多角度、全方面地分析作品中的人和事，更好 地体会人文思想，健全人格。如《小狗包弟》中，我们看 到人类为了保全自己而放弃小狗的“自私”，更应看到 这位本无过错的老人敢于自我反省的难能可贵的精 神。因为在那个人人自危、难以自保的年代，有的人甚 至为了表明自己的“革命性”，不惜牺牲自己的同志，何况是只小狗？那时养狗肯定是“资产阶级生活方 式”，追查起包弟的来历，涉及外国人，又有“里通外 国”之嫌„„因而把包弟送出是完全可以理解的，但 巴老却为这事感到严厉自责，巴老勇于忏悔和反省的 精神令人敬佩。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生

精神领域的影响是深广的。”学生学习语文，不仅是学习语言，更应该学会如何做人。因此要引导学生通过 语言文字去领悟作品的内涵，去透视作品的思想、作 者的心灵，将作品的语言文字连同思想内化成自己的 精神世界，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

五、小组合作学习，发挥学生的主动性

第二篇：精心设计小学数学课堂导入

成功在一个好的开端

泸县福集镇金银学校 万明树 邮政编码:646106 “在记忆实践中，存在列在表中最前面的几个字比中间的字易于记住的倾向。”这就是心理学上的“首因效应”。美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，然而，不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。下面，就数学课堂的导入方法谈谈自己肤浅的看法。

一、故事激趣，导入新课

生动有趣的数学故事令人终生难忘。新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。

例如：《分数基本性质》一课的导入，教师编了这样一段童话：一 天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份。8份、12份，让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份（板书3/

4、6/

8、/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望妈妈，好像在说：妈妈今天怎么啦？3/

4、6/

8、9/12，一个个各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？猴妈妈看透了小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？ 你们好好想想吧？”这时，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取的份数要对应好）进行比较，最佳的教学情境创设成功，该是讲授新课的时候了。

二、设置悬念，导入新课

古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

例如：在教学《能被3整除的数的特征》这个内容时，我先写出411这个数让学生计算一下，这个数能不能被3整除，学生通过计算知道它能被3整除。然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被3整除。学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。“想不想知道老师是怎样做的吗？那就让我们一起来学习这一课吧。”我借机导入了新课。此时，学生的思维已被教师巧妙的设疑引向高潮，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。

三、利用旧知，导入新课

在上《小数的性质》这一课时，我是这样导入新课的，我在黑板上出示了这样一道题目：‘你有办法使1、10、100这三个数相等吗？’顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的说：也可以分别加上元、角、分等单位；有的则说：还可以在10、100中添上小数点使它们相等，也就是1=1.0=1.00。接着我就提出问题：它们会相等吗，那就让我们一同来验证吧。顺势也就引入了新课。简单的三个数，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，使数学课堂唤发生命力。学生学得高兴，教师也教得愉快。

四、联系生活，导入新课

采用生活中的数学，使学生知道数学在生活中无处不在，运用我们的数学知识解决生活中的问题，学习有价值的数学。

在教学《按比例分配》时，笔者设计了这样的导入：“小明家客厅与卧室要装修装地板砖，客厅是40M2，卧室一共是30M2，一共用了1400元，问装修客厅与卧室各用了多少钱。学生讨论后，教师指出这是我们这节课要学习的按比例分配，让学生认识到学习数学的重要性，激发强烈的学习欲望。

总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用。

第三篇：精心设计导入环节

精心设计导入环节，开启高效课堂宝库

————关于课堂导入环节的阶段总结

“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。近期上课和外出听课的过程中，仔细分析研究了英语课堂教学导入的常用方法，试与同行们探讨。

一、实物、图片导入法

图片，包括教材中的插图、教学挂图、多媒体图片、照片及教师自制简笔画等。实物和图片更形象、更直观，能给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。

案例1：在教授牛津英语7B Unit6 Integrated skills时，我校一位教师是这样导入新课的：给学生看以下的图片：①五颜六色的金鱼 ②金鱼在水中静止不动。然后提问题：① Have you seen the colorful goldfish? ② What is the goldfish doing in Picture 2 ? Do goldfish sleep with their eyes closed? Why not? 由于金鱼色彩斑斓，鲜红的、深蓝的、雪白的„„学生一下子就对他们产生了浓厚的兴趣，大家热情高涨，这样，学生的积极性就充分调动起来了。

案例2：一位教师在执教牛津英语8B Unit3 Vocabulary时，从办公室搬来了电脑的各个部件keyboard, printer, mouse, screen, mouse, U-disk------,邀请学生去看看、摸摸、再问问其他同学。这样，学生们对于电脑部件的单词和用途就熟记于胸了，达到了本节课的教学目标之一。而且，也使学生们明白了知识要与实践相结合的道理。

二、多媒体视听导入法

初中学生活泼好动，对新奇的事物尤其感兴趣。多媒体视听或VCD短片能从多个感官调动他们学习的积极性，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。

案例3：一位教师在上牛津英语 8A Unit6 Natural disasters Reading时，选取了一段地震的录像导入新课，那高楼大厦瞬间倒塌时的恐怖，那伴随着建筑物倒塌的轰鸣声、人们的尖叫恐惧声，令从没经历过地震的学生们震惊了，脑海中留下了地震情景的深刻印象。随之，老师通过几个问题：“what did you see?”“what did you hear in the earthquake?” “How did people feel at that time?” 顺理成章地学习了本课的一系列新单词。利用多媒体视听导入新课的教学，不仅形象直观，使人印象深刻，而且更好地激发学生学习英语的兴趣。

三、歌曲导入法

指教师选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。“音乐是一种艺术，是心灵的直接语言。”用这种语言可以尽情地表达人们的思想感情，反映现实生活，使学生深深体味与本节课相关内容的情感。

案例4：我校某教师在教学牛津英语8A Unit5 Main task时，选取了《我是一只小小鸟》这首Flash动画歌曲导入新课，当那旋律悲伤优美，同学们所耳熟能详的歌曲悠扬地响彻教室的每个角落；当屏幕上出现小鸟被猎枪打中而缓缓坠地、或成为某些人的盘中餐，试想，有谁会不动容，不在心中大骂某些人的残忍和冷酷，进而更加坚定自己信念，也即是本节课的中心——保护野生动物。

这首歌曲的导入全方位调动了学生的视听感官，引起了学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情感。

四、猜谜导入法

英语老师经常把它称为‘Guessing-game’或‘Brain-storm’。由于初中学生的年龄和心理特征所决定，他们活泼好动，生性好强，表现欲和参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当活泼生动，充分调动他们学习的积极性。

第四篇：精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣

精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣

小学生的学习应建立在老师富有特色、富有新意的引导的基础上，这样才能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂导入就显得十分重要，导得不好，学生往往会感到不知如何下手，提不起学习兴趣。精心选择导入的内容，优化导入新课的方法，灵活采用情景导入、过渡导入、自然导入、渗透导入等多种方法，可以减少小学生在学习新知识中的难度，激发学生学习新知识的兴趣。

一、情景导入。就是老师创设一定的情景把学生的注意力有意、无意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。创设情景的方式很多，如讲故事，做一个小游戏、小表演等等。创设情景，形成氛围，能起到引人入胜的作用，使学生集中注意力，全身心地投入。

二、过渡导入。就是在讲新知识前，复习与新知识相关联的已经学过的知识，然后设计一些小题目过渡到新知识上来。这种导入的好处是减小学生对新知的陌生感，坡度小，新旧知识的联系紧密，同时能提高学生学习新知的信心。

三、自然导入。如新知识与学过不久的旧知识联系紧密的，可以让学生自学，然后通过汇报交流自学的结果，进入新的学习，这有利于培养学生的自学能力和独立思考能力。渗透导入。在将要讲授新知前的一段时间内相互渗透有关新知的知识，到真正教授新知时学生就不会感到突然，感到陌生，减小了学习新知的难度。早期渗透、感知，为学习新知奠定基础，到学习新知时侧重于进一步深入理解和能力训练，往往会收到事半功倍的效果。

实践证明，只有导入时激发出了学生浓厚的学习兴趣，才能保证学生以积极的心态去自学，为整个课堂教学开个好头。

第五篇：课堂导入

案例一：灵活调整现场导入

在上九年级第12单元“You are supposed to shake hands.”这一课时，恰逢我校九年级两个职教班合并，班上转进30名新同学。于是在举行了简单的欢迎仪式后，我随即引出问题 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接着引导学生回答：“We are supposed to welcome them.”接下来我又让新同学一一做自我介绍，然后很自然地引出本节课的目标句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

为了进一步巩固目标句型，我又让学生做了个小游戏：向新同学握手问好。接着引导他们练习句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就这样，学生既带着合班的新鲜感增进了彼此的沟通了解，又在轻松愉快的氛围中掌握了我们中国人初次见面应该自我介绍、握手问好这些基本礼仪知识。在此基础上，再根据课本内容拓展外国人初次见面的风俗礼仪，不知不觉就完成了本节课的教学任务。

案例二：教具展示兴趣导入

八年级第五单元要求学生掌握“if引起的条件状语从句用一般现在时，主句用一般将来时”这一语法规则。如果纯粹的进行语法讲解，学生一定会感到乏味至极。于是我针对学生喜欢照相这一心理特征，拿出一个照相机给全班拍了几张照片。正当同学们兴致勃勃激情高涨的时候，我问了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同学们异口同声地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一边说一边把这个句子写在了黑板上。一个小小的照相机，既激发了学生的兴趣满足了他们的好奇心，又引出了本节课的语法知识点“if句型结构”，达到了一举两得的效果。

案例三：日常生活情景导入

八年级第六单元讲的是现在完成进行时态。为了让学生搞清楚现在完成进行时的概念，我首先根据学生自身经历和他们进行了一组对话练习。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”这个句子写在黑板上后，我又根据上述对话模式引导出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”这个目标句型。

“那么，根据我们刚才的对话和黑板上的句子，同学们，你们自己来总结一下什么叫现在完成进行时。”我的问题一提出来，同学们就争先恐后地议论开了。

“要跟一段时间连用。”

“要从过去开始。”

“要用have been doing这个结构。”

„„

大家七嘴八舌议论开了。接下来我对他们的发言进行了总结：“同学们，你们说得很对。现在完成进行时表示从过去某一时间开始一直延续到现在的动作。这一动作可能刚刚开始，也可能仍在继续，并可能延续到将来。刚才有同学已经提到了，现在完成进行时由have 或has been doing构成。”

我一边说一边将“have/has been doing”板书在黑板上。学生结合自己身边的实例很快就掌握了现在完成进行时的用法。接下来我让他们仿造例句编写几个句子进行巩固练习，最后再让他们打开课本第五单元。学生轻而易举就掌握了本单元的重点语法知识。

课堂导入是课堂教学的第一关。明代文学家谢榛谈及文章开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应如此。也就是说教师应在短时间内使学生迅速地集中注意力，激发学生的求知欲和思维活动，进而为教学的顺利进行创造有利条件。

课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。只有潜心钻研、努力探索的人，才会让艺术之花常开，才会最终通向心驰神往的艺术殿堂。

一、开门见山，直接导入

直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“hello”或“hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。

二、温故知新，复习导入

在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如can i borrow your„这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“what’s this in english ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“can i borrow your „” “certainly.here you are.”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。

三、创设环境，情境导入

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给sam，跟老师说：“here’s your present.”老师拿出准备好的生日蛋糕cake，师生一起点生日蜡烛candle，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

四、边玩边学，游戏导入

做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“let’s play a game today.who is lucky ?(由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.all right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。

五、边唱边学，歌曲导入

唱歌是孩子们最喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。

六、多媒体教学手段的导入

随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，sam手中拿着一张卡片，卡片上写着mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白

了图中所表现的内容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。