童年的朋友教学设计-童年的朋友教学设计 童年的朋友教案5篇

第一篇：童年的朋友教学设计-童年的朋友教学设计 童年的朋友教案

童年的朋友教学设计-童年的朋友教学设计 童年的朋友教案

《童年的朋友》

【教学目标】

1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。

2.过程与方法： 朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。

3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。

【教学重难点】

1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。

2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。

【课时安排】二课时

【预习导学】

1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解。

2.给下列加点字注音。

咕哝噗噗发绺颤动胸脯兜起来

两颊 马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草

丰润

3.用下列形似字分别组词。

绺鬃诅镶

咎鬓沮攘

4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是、、。

5.理解文章结构。

6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。

【教学流程】

第一课时

一、导入

“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。

二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤

1.走近作者。

高尔基，无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最

杰出的代表”。

2.了解背景。

高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

三、交流反馈

1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？

明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。

2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述

出来。

这是一个 的外祖母。

3.请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？

运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。

4.初步梳理文章结构层次。

全文七小节，可分为三部分。

第一部分：描写外祖母的外貌。

第二部分：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。

第三部分：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。

四、探究思考

1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。

筛选信息。童年的朋友教学设计请从课文中筛选相关信息，并作出评价。

阅读信息卡

作者对人物的描写你的评价

外貌描写

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒 小

脸——皱纹 嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

第二篇：童年的朋友教学设计

《童年的朋友》,这篇文章朴实无华,没有华丽的词藻,但文章读来让人回味无穷,寓意深刻。下面是小编收集整理的童年的朋友教学设计，欢迎阅读参考！

教学设想：

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点：

抓住外貌描写，分析人物性格

教时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）

2、教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程

1、生字词语音检查（加点字注音）

先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）

马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？

4、教师提出以下问题作为课堂练习

（1）本文采用第几人称进行叙述？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？

（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

四、课堂互动过程

抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。

五、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

第三篇：《童年的朋友》教学设计

《童年的朋友》教学设计

教学目标

1、激发孩子对家人的爱心。

2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重难点

1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

教学课时

两课时

教学准备

课件。

教学过程

第一课时

一、导语设计

1、朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。

今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

2、文学常识:（高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》）

高尔基生于1868年，于1936年去世。是俄国大文学家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。

高尔基刻苦自学文化知识，探索改造现实的途径，写了许多表现劳动者的文章。他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏击风浪的勇敢的海燕形象，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，是一篇革命的战斗的檄文与颂歌。他还完成了自传体长篇小说三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的文学作品和论

著成为全世界的共同财富。

高尔基还有许多名言： 书是人类进步的阶梯。

艰苦和挫折是人生的老师。有的人在挫折面前倒下去，有的人退缩；而有的人，冲了上去，战胜了困难，征服了挫折。这样的人，才是生活的强者。

3、《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。后来，母亲回到家中，准备结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活。继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从此，阿列克塞告别了童年。

4、《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道，他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山。

在小说，作者不只是再现了形形色色的小市民和他们的生活习俗、道德观念和精神境界，而且塑造了一系列体现劳动人民智慧才能的人物形象，广泛深刻地再现了广大下层劳动者的悲惨生活和他们的思想情结，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。

5、长篇小说《我的大学》是高尔基一九二三年在国外疗养期间完成的自传体三部曲的最后一部，也是他在十月革命之后写的第一部重要作品。小说叙述十六岁的主人公满怀着上大学的愿望，告别了年迈的外祖母，从下诺夫哥罗德来到了伏尔加河岸的喀山市。到了喀山，主人公就清楚的看到，严酷的现实生活使他上大学的美好愿望顿时化为泡影，因为他必须直面人生，必须首先为生存而受雇去干活。于是喀山的贫民窟、穷街陋巷和轮船码头变成了他踏上人生之路的头一所社会大学。

艰苦的生活逼迫他不的不日夜奔波操劳。在沙俄军队大杂院里，在船上，同下层劳动人民一起，和形形色色的小市民和思想者们一起，与艰苦的生活做作顽强的抗争。他想尽一切办法读书，如饥似渴的汲取知识。在这所没有围墙社会大学里，他经受各种艰难困苦的考验，最终成长为一个坚强的战士。

6、代表作：《母亲》。

它描绘了无产阶波澜壮阔的革命斗争，塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象，被公认为是世界文学史上崭新的、社会主义现实主义文学的奠基作品。

7、词的音、形、义。

二、整体感悟文章的两种方法

（一）“倒吃甘蔗”理思路。

1、朗读结尾段，找出关键词——“最”。

2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？ 参考：

①、“外祖母坐在我身旁抬梳头„„老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。

②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。

③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。

④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。

（二）从开头结尾的句子中理解。

浏览开头与结尾句“我醒来时，„„外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。

朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？ 参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。

她充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。

（三）小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。

三、合作探究课文

1、朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„

2、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]： 外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖

分析：健康、慈爱、乐观、坚毅。语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写： 快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

三、课后消化

1、朗读全文3遍。

2、仿写训练。

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

第二课时

一、导入

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

二、揣摩外祖母对“我”的影响

1、外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2、从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

三、拓展与运用

（一）巧选角度出佳篇。

1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！

2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？

参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。

3、朗读2-5段，体会这种好处。

4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。

（二）改换角度创新篇。

1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出不同人眼中的祖母形象。

2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。

3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。

（三）有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

明确：黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

（四）外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

（五）你学过本文后，你学到了什么？

（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

四、小结

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

五、课后作业

1、眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话。

2、推荐阅读《童年》。

第四篇：《童年的朋友》 教学设计

学习目标：

1.学习文章组材的方式（构思艺术）；

2.品析从不同角度描写人物的好处；

3．借助生动的语言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

重点难点：

1．照片式的构思艺术；

2.生动传神的人物描写。

教学过程：

一、设疑导入

高尔基曾说过：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”一个带给我“甜蜜”般感受的外祖母，究竟是一个什么样的形象呢？

二、初读课文

1．请同学们大声朗读课文，从文中找出能反映外祖母带给我“甜蜜”感受的一个关键词。

参考：温柔（温暖而柔和）。

2．找出文中几次提到“温柔”，说说外祖母的“温柔”具体体现在什么地方？

参考：四次：繁密而柔顺的长发、温暖而柔和的腔调、温暖而柔软的体态、温暖而快乐的内心。

三、再读课文

1．整体浏览全文，看作者怎样把以上四点内容有机地组合到一起的？

以上四点内容，像外祖母的四张照片，以“温柔”为主线，有机地串联在一起。

繁密而柔顺的长发

童年的朋友温暖而柔和的腔调

温柔温暖而柔软的体态

温暖而快乐的内心（板书）

2．这四张“照片”能互换位置吗？它们以什么顺序编排在一起？

参考：不能。这四张照片的焦点分别为：头发、声音、体态、内心，它们的顺序是由浅入深、由表及里。

3．作者为什么要这样安排？

参考：这样安排，既符合人们认识事物的规律（由表及里）；也有序地展现了一个孩子在童年时代全方位地认识外祖母的过程。

4．这样的结构编排给我们创作以什么启示？

想把一个人物写得丰满，就要从多个角度、多个层面、由表及里地进行介绍。

四、三读课文

1．以第一段为例，精读，品析作者是怎样显示外祖母“温柔”的个性的？

（1）对人物进行外貌描写

补充：人物描写四种——外貌描写、行动描写、心理描写、语言描写。

（2）对外貌展开细节描写

补充：细节描写的定义及内涵。

头发：第一段对外祖母头发的数量之多、密度之厚、长度之长，甚至是嘴唇的模样（歪扭着），眼珠的光芒（气愤的光芒），脸部神情（又小又可笑）都做了精细的描摹。使读者一开始就对外祖母这独特的形象所吸引。

2.请大家仿照刚才的做法，自选课文的其它语段，品赏作者用笔的精细，人物形象的特点。尝试用简略的语言在相关语段旁留下思考的痕迹。（圈点勾画、批注等）

参考：

A．2-5段：语言描写

参考：声音：（1）说话的语气“温暖而柔和”。如：那样温暖而柔和的腔调。外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

（外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。）

（2）对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）

（3）关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）

B．第6段：外貌、动作、细节描写。

参考：

眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒（这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。）

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。（突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。）

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

（说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。）

动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。

微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。）

3.朗读自选语段，用心触摸作者的运笔之妙。

4.从作者精美的人物描写中，你又得到怎样的创作启示？

（1）描写人物可从外貌、行动、心理、语言等多个角度开展描写。

（2）对人物的某个部位或特征，如眼睛、头发、声音等可以多次描写，以加深读者对该中心人物的印象。

五、四读课文

1．快速浏览课文，看作者除了花大量笔墨来写外祖母，还写了些什么？

参考：“我”醒来，悄悄观察外祖母，与外祖母对话，对外祖母的评价。

2．这些内容对于外祖母来说，起了什么作用？

参考：如果把前面的内容看成是对外祖母的正面描写，这些内容就是对外祖母的侧面描写，正侧结合，前面的展现了外祖母的形象。

3．高声朗读第7段，看我与外祖母的关系怎样？外祖母究竟是一个怎样的形象？

外祖母：是我的终身的朋友，最知心的人；我最了解、最珍贵的人。

是一个肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观的人。

4．结合文章的背景资料，探究文章为什么以“童年的朋友”为题？

补充：背景资料。

参考：在艰难的岁月，在失去父母之爱的童年，外祖母无疑就是我生命中一个“重要他人”，她没有外祖父的乖戾，没有舅舅们的自私，没有母亲的冷漠；有的是对世界的热爱，对亲人的关怀，对“我”的无微不至的照顾。而她的善良与坚韧精神，在无意中又深深地影响了“我”，使我“充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”

“朋友”是对曾经给过我甜蜜的关爱、温柔的依靠、坚强的教益的外祖母的最高评价。记得有人说过：“一个善良的母亲，有时甚至是一名坚强的英雄。”我想说：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母亲、父亲的角色，她更是我童年时代的一个玩伴，一个知音，一个真正意义上的朋友。

5.再度第7段，尝试背诵。

六、课堂小结：

综合前面的学习，我们发现，要把一个人物写生动，可以——

（1）组材：多层面选材

（2）结构：照片式构思

（3）表达：多角度描写

（4）表现：正侧面结合七、布置作业：尝试用学过的方法中一、二种方法，写一段你最要好的朋友的形象，字数300字左右。

第五篇：《童年的朋友》的教学设计

教学目的：

1．学习课文通过生动形象的描写表现人物形象。

2．了解外祖母对高尔基的深远影响。

教学设想：

1．通过朗读等手法初步了解课文内容。

2．精读课文，体味其中外貌描写较细腻之处。

3．以切身经历对比体验外祖母作为长辈对高尔基的态度有何与众不同，可提示同学从语言描写方面着手。

教学时间：两课时

教学步骤：

一．导入课文

从课题入手，假设只给课文题目猜测“童年的朋友”一般可能写什么样的人。而课文写的却是长辈，那么这个如朋友般的长辈到底有何不同之处。

二．读课文，谈谈“导入课文”中所提的问题，以初步理解课文内容。

三．作者及写作背景简介

高尔基（1868-1936），俄罗斯著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母就成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一身产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作如散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇 小说《母亲》等。

四．要求学生找出难词，给予正音、注释，并作适当补充。

除书下注释及书后常用字表外，补：

注音： 噗噗（pū）咕哝（gūnong）两膝（xī）惩（chéng）罚 颊（jiá）

颤（zhàn）寒颤 脯(pú)胸脯

(chàn)颤抖(f ǔ)果脯

词语： 歪扭 辫子 鼻烟壶

辨字： 皱纹/绉纱 终身/终生

五．精读课文回答以下问题：

1．课文细腻的人物描写引人入胜，那么最吸引你的是什么描写？详细讨论分析外貌描写（头发、眼睛、体形）→体现外祖母乐观、坚毅的个性以及她虽饱经生活艰辛却又永远年轻的形象

2．由第一题学生很有可能提到的语言描写进一步提问：

作者如何运用语言描写表现外祖母对我的爱心？这种爱的表现形式有什么不同之处？无限温情，平等，尊重，朋友式的3．课文后的抒情议论当如何理解？

4．为什么说外祖母是我“童年的朋友”？

围绕这四个问题精讲课文精彩语段及好词佳句。

六．结合题目总结课文。

七．分组朗读，在精讲的基础上细细品味。

八．选择自己最喜欢的语句当堂背诵，并搞一个短时间的背诵比赛且要讲出喜欢的原因。

九．课文延伸题（回家完成，课堂交流）

1．简短的文字描绘出你心目中或现实生活中值得一提的朋友形象。

2．找高尔基作品的精彩语段朗读、交流。

附：板书

童年的朋友

高尔基

童年的朋友 → 外貌描写 —— 头发 无

（饱经生活艰难却 眼睛 私

永远年轻的外祖母）语言描写 —— 头发 → 的（对话）睡觉 爱

打破牛奶瓶子

对我的影响极大，使我充满了应付困苦生活的力量