教学设计Ive got a new book张静

第一篇：教学设计Ive got a new book张静

新标准（三年级起点）

Book 2 Module9 Unit 1 I’ve got a new book.教学设计

临朐第一实验小学

张静

I 教材分析

《新标准英语》（三年级起始）第二册Module 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book.通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品，学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品，并且能够对别人的提问做出回答。II 学情分析

现实生活中，我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣的东西相互比较，比如说一件新衣服，一本新书等，在本模块本单元中就有这样的场景，在他们谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。在学习本课时，我们应该掌握学生的心理合理安排活动，以调动学生的学习积极性。Ⅲ 教学目标

知识目标：掌握单词：have got、animal、dress、coat、sweater、has got、T-shirt.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have.No,I haven’t.回答。

能力目标： 能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have.No,I haven’t.回答。

情感目标： 通过学习培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口。Ⅳ 教学重点和难点

教学重点：

1、学习单词及词组have got, has got, dress, sweater, coat, T-shirt, animal, sport。

2、学习语句I have got a new book.Have you got…？Yes, I have./No, I haven’t.教学难点：在日常生活中能熟练运用所学语句并能做出回答。Ⅴ 教学方法：简笔画辅助教学 情景教学

Ⅵ 教具准备：（教师准备）简笔画、点读笔、衣服、蝴蝶结、PPT课件

（学生自备）画纸两张、画笔、书本。Ⅶ 教学过程

Step1.Warm-up热身导入

1.师生相互问候。

2.师生共唱英文歌《Rain, rain, go away》。3.导入新课。

教师说：“Children, do you want to go out to play? Let’s go to Qingqing grassland, ok?” [设计意图：通过师生间的相互问候，拉近与学生的距离，接着利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛围，而且为下一步教学活动的开展做了准备。] Step2.Presentation学习新知 1.单词教学

（教师在黑板上画出美羊羊的简笔画）教师说：Who’s she? Oh, she’s Meiyangyang.She has got two big eyes.（教师画出小灰灰的简笔画）教师说：Who’s he? Oh, he’s Xiaohuihui.He has got small ears.教师指着自己的眼睛说：I have got two big eyes, too.（教师板书单词have got）教师教读单词。

教师指着美羊羊和小灰灰的简笔画问：What are they? 引出单词 animal.（教师板书单词animal）教师教读单词。

（画美羊羊跳绳、小灰灰骑自行车的简笔画）教师说：What are they doing?引导学生回答：Meiyangyang is skipping.Xiaohuihui is riding bikes.教师说：They all like sports.引出单词sport.（教师板书单词sport）教师教读单词。

（教师画超市简笔画）并说：Children’s day is coming, they want to go to supermarket to buy new clothes.Look, this is a supermarket, what’s in it?（教师画出T恤的简笔画）并说：What’s this? 引出单词T-shirt.（板书单词T-shirt）教师教读操练单词T-shirt.同法教师画出连衣裙、外套、毛衣的简笔画，板书并教学单词dress, coat, sweater.[设计意图：利用学生们平时喜闻乐见的动画情景导入新课，使学生更乐于接受并掌握，学习积极性也大大的提高了。此外，用简笔画的形式呈现本课新授单词，使得原本枯燥的单词变得形象生动，使学生建立了单词与实物之间的联系，更加深了对单词的印象。] 2.句子教学

（1）教师带上蝴蝶结扮演美羊羊，拿出一个装满衣服的袋子说: I am Meiyangyang.I have got a lot of clothes, can you guess what clothes I have got? 引导学生用句型 Have you got ….?来猜。（教师板书句型Have you got ….?）教师教读该句型。

教师根据学生的提问用句型Yes, I have./ No, I haven’t.做出回答。（教师板书句型Yes, I

have./ No, I haven’t.）教师教读该句型。

（2）教师走下讲台用句型Have you got ….?询问学生是否拥有某物。并鼓励学生互相提问并用句型Yes, I have./ No, I haven’t.做出回答。之后让同桌之间互问互答，并起来展示对话成果。

[设计意图：通过利用猜猜看的游戏呈现本课重点句型，使学生能在语境中灵活运用所学句型进行交流，抓住了学生注意力，充分发挥了学生的主体地位] Step3.Text-teaching.教师说：I have got a book, and Daming has got a new book too, let’s have a look ,what’s it about? Turn to page 34 , listen to the tape , after that, answer my questions.教师播放第一遍录音，要求学生仔细听，之后回答大屏幕中呈现的问题。

教授播放第二遍录音，要求学生跟读课文，注意跟读过程中及时纠正他们的语音语调。教师播放第三遍录音，要求学生分组进行分角色扮演。

[设计意图：根据课标要求，教师要善于运用模仿的手段来进行语音教学，因此在课文教学环节，我加大了听录音的力度，给予学生充分的模仿和实践机会，以训练学生的语音能力。] Step4.Consolidation 1.猜猜看。

教师在黑板上画出一个圆圈，并说：I have got an animal, guess, what I have got.教师请学生用句型Have you got…?来猜。学生猜错一次，教师添加一笔继续让学生猜，直到猜对为止。

2.我来画，你来猜。

教师让学生在画纸上画出简笔画，然后让同桌用所学句型猜一下画的是什么。

[设计意图：这个环节我利用画猜游戏教学法来让学生巩固练习本课重点内容，这个活动不但操作简单，而且趣味性强，孩子们在玩玩画画中轻松的掌握了重点句型。] Step5.Homework 用简笔画画出自己最喜欢的衣服，并涂颜色，然后用本课所学句型说一下。

[设计意图：家庭作业也是英语教学的重要组成部分，在这里我设计了让学生用简笔画画出自己喜欢的衣服，并用所学句型说一下自己拥有什么衣服，这样设计很贴近学生生活，提高了学生的综合语言运用能力。]

Ⅷ 板书设计

Ⅸ 教学反思

本课中我利用简笔画辅助教学法来设计教学活动，通过创设真实的语言情景来给学生提供一个良好的英语学习环境，学生们在课堂中，积极学习，乐于求知，小组合作，热情参与，收到了不错的效果。

当然了，本课也有不足的地方，首先是教师画简笔画的速度还有待于提高，四十分钟的课堂每一分钟都是很珍贵的，我们应该把更多的时间留给学生来掌控。另外，在课堂上有的学生发音出现了错误（例如读单词have got sport）但是教师为了本节课的流畅性而没有当堂纠正，这种做法也是不可取，应该在以后的教学中多加注意。

第二篇：蓝天杯教学设计(张 静)

《蜗牛的奖杯》（二年级 语文）

宿豫区第一实验小学 张 静 邮政编码：223800 【教材简析】

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。【目标预设】

1、识记本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。【重点、难点】

识记生字，正确流利读课文，懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。【设计理念】

创设情境，读演感悟。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使他们以积极的状态投入学习。【设计思路】

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四册中一篇故事性较强的生动有趣的课文。通过学习这篇课文，要求学生做到正确、流利地朗读课文；认识5个二类生字以及一个多音字；学会并能正确书写10个一类生字；理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。由于这篇课文需要掌握的知识点比较多，加之识字与诵读感悟又分别是二年级语文教学中的侧重点，因此我分别通过两个课时来完成以上几点教学要求。第一课时主要指导学生在熟练掌握生字、生词的基础学会正确、流利地朗读课文。识字教学是小学语文低年段的教学重点。因此在教学中，我首先通过自读课文让学生先对生字的字音有初步的感知，再通过认读帮助学生纠正字音。在此基础上又给学生充分的时间交流记字的方法，帮助学生记忆生字，发现在书写生字时应注意的一些问题，纠正生字书写时容易出错的地方。最后在由教师的亲身指导帮助学生学会正确、规范地书写汉字。解决完生字问题后再指导学生正确、流利地读好课文，教会学生读通长句子，学会在句与句之间、句与段之间恰当地停顿，为学习第二课时做好充分的准备。【教学过程】

一、悬念激趣，引入课题。

1.很久很久以前，有一个动物明星，长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，在一次飞行比赛中，它遥遥领先，捧走了冠军奖杯。你们知道它是谁吗？

2、出示带翅膀的蜗牛图片，介绍蜗牛。

3、揭示课题，指导读准“奖”。

4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）2、检查初读情况。认读生字词：（课件）

惟恐 甩下 勉强 冠军

翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂（1）带拼音自由读。

（2）互相提醒读音方面注意的地方并带读：

后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

（3）去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

（5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？ 三、再读课文

1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题 不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

根据回答出示课文第二段（课件）

个别读。

蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

根据学生的发言读句子，1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动„„）的语气

2、指导理解“„„”还会有哪些昆虫一起比赛？

这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先”（课件）

“甩下所有的对手”

3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：

从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。、出示词语认读。（课件）、出示本课10个生字自主识记。（课件）

3、认识新部首“支”，范写“翅”。学生描红

4、指导学习难写好的“蜜”

看笔顺图（课件）

范写

学生描红、临写、反馈

5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写。

第三篇：张静中学《湖心亭看雪》教学设计

张静中学《湖心亭看雪》教学设计 教学目标：

知识与能力目标：

1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。过程与方法目标：

1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度、价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课型：赏读课

教学方法：读读，说说，议议。教学时间：一课时 教学过程： 导入新课

同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。作者及背景简介

作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。朗读课文，疏通文句

1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。注音：

崇祯(chóng zhēn)

更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gâng)有此人喃喃（nán）

2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生自读课文，疏通文句。

（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余挐一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（jiâ）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及下船：等到。

（3）试译下列文句，突破难点 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。B、拥毳衣炉火

C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。E、余强饮三大白而别。

F、莫说相公痴，更有痴似相公者。（4）学生齐读课文，加深理解。

（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）整体感知文意

1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）痴行：大雪独行 痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然

3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）合作探究:

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）

3、白描的例子:(抽象、概括)A、《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发„„”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

4、渲染的例子:（形象，具体）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风„„《土地的誓言》端木蕻良 比较阅读： 江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？（在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）

2、二文表达感情上的不同？（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）结束课文：

《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。布置作业：

1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）板书：湖心亭看雪 张岱

痴行：大雪独行 上下一白 痴景（奇景）：一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐

痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）白描：抽象、概括 渲染: 形象，具体 有感于西湖的诗

1、【唐】白居易《钱塘湖春行》

孤山寺北贸亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？ 乱花渐歌迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阳里白沙堤。

2、【宋】柳永《望海潮》

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

3、【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

4、【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

5、【宋】林升《题临安邸》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。

6、【唐】白居易《杨柳词》

苏州杨柳任君夸，更有钱塘胜馆娃。若解多情寻小小，杨柳深处是苏家。

7、【唐】白居易《西湖留别》

征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。

8、【唐】白居易《寄题余杭郡楼兼呈裴使君》

官历二十政，宦游三十秋。江山与风月，最忆是杭州。北郭沙堤尾，西湖石岸头。绿觞春送客，红烛夜回舟。不敢言遗爱，空知念旧游。凭君吟此句，题向望涛楼。

9、【唐】白居易《忆江南》

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游？

10、【唐】白居易《杭州回舫》

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

11、【唐】刘禹锡《和西川李尚书汉州微月游房太尉西湖》 木落汉川夜，西湖悬玉钩。旌旗环水次，舟楫泛中流。目极想前事，神交如共游。瑶琴久已绝，松韵自悲秋。

12、【唐】许浑《颍州从事西湖亭宴饯》

西湖清宴不知回，一曲离歌酒一杯。城带夕阳闻鼓角，寺临秋水见楼台。兰堂客散蝉犹噪，桂楫人稀鸟自来。独想征车过巩洛，此中霜菊绕潭开。

13、【唐】罗隐《题磻溪垂钓图》

吕望当年展庙谟，直钩钓国更谁如。若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。

14、【唐】李绅《重别西湖》

浦边梅叶看凋落，波上双禽去寂寥。吹管曲传花易失，织文机学羽难飘。雪欺春早摧芳萼，隼励秋深拂翠翘。繁艳彩毛无处所，尽成愁叹别溪桥。

15、【唐】孟浩然《与颜钱塘登樟亭望潮作》

百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。照日秋空通，浮天渤解党。惊涛来似雪，一座凛生寒。

16、【宋】孙锐《平湖秋月》

月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。

17、【元】赵子昂《岳鄂王墓》

鄂王墓上草离离，秋日荒凉石兽危。南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。

18、【元】尹廷高《雷峰夕照》

烟光山色淡演钱，千尺浮图兀倚空。湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。

19、【元】贡性之《涌金门见柳》

涌金门外柳如金，三日不来成绿阴。折取一技入城去，教人知道已春深。20、【明】万达甫《南屏晚钟》

玉屏青障暮烟飞，给殿钟声落翠微。小径殷殷惊鹤梦，山增归去扣柴扉。

21、【明】董斯张《夜泛西湖》

放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微。二更水鸟不知宿，还向望湖亭上飞。

22、【明】张煌言《忆西湖》

梦里相逢西子湖，谁知梦醒却模糊。高坟武穆连忠肃，添得新祠一座无。

23、【明】杨周《苏堤春晓》

柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。

24、【明】王瀛《曲院风荷》

古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。

25、【清】陈糜《双峰插云》

南北高峰高插天，两峰相对不相连。晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。

26、【清】许承祖《湖心亭》

百遍清游未拟还，孤亭好在水云间。停阑四面空明里，一面城头三面山。

27、【清】许承祖《花港观鱼》

水上新红漾碧虚，卢园景物尽邱墟。就中只觉游鱼乐，我亦忘机乐似鱼。

28、【清】田庶《西湖柳枝词》

短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。

29、【清】黄任《西湖杂诗》

珍重游人入画图，楼台绣错与茵铺。宋家万里中原土，博得钱塘十顷湖。30、【清】康有为《闻意索三门湾以兵轮三艘迫浙江有》

凄凉白马市中箫，梦入西湖数六桥。绝好江山谁看取？涛声怒断浙江潮。

31、【现代】郁达夫《南游吟草》

武夷三十六雄峰，九曲清溪境不同。山水若从奇处看，西湖终是小家容。有关咏雪的诗

一、咏雪诗：（部分）

1、《沁园春-雪》毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、《雪梅》（其一）卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

3、《雪梅》（其二）

有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

二、咏雪佳句：

“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”晋，谢道蕴《咏雪联句》； “不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。”晋，谢道蕴《咏雪联句》； “画堂晨起，来报雪花飞坠。”唐，李白《清平乐》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”唐，李白《北风行》： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”唐，李白，《行路难》 “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》 “风头如刀面如割，马毛带雪汗气蒸。”唐，岑参《走马川行奉送出师西征》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”唐，杜甫《绝句》 “夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”唐，白居易《卖炭翁》 “柴门闻犬吠，风雪夜归人。唐，刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主人》 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”唐，高适，《别董大》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”唐，韩愈《春雪》； “六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”唐，高骈《对雪》； “天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。”唐，裴夷直《和周侍洛城雪》 “遥知不是雪，为有暗香来。”宋，王安石，《梅花》 “开门枝鸟散，一絮堕纷纷。”宋，司马光《雪霁登普贤阁》 “玉花飞半夜，翠浪舞明年。”宋，苏轼《和田国博喜雪》。“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。”宋，吕本中《踏莎行》。“落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。”宋，杨万里《观雪》； “黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知。”宋，楼钥《谢林景思和韵》； “朝来试看青枝上，几朵寒栈未肯消。”明，徐渭《梨花》； “雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。”清，钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》 “风雨送春归，飞雪迎春到。”毛泽东，《卜算子·咏梅》 “不知园里树，若个是真梅。”——东方虬，《春雪》 “天人宁许巧，剪水作花飞。”——陆畅，《惊雪》

第四篇：张静中学八年级语文《海燕》教学设计

张静中学八年级语文《海燕》教学设计

教学目标：

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言。

4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度 教学重难点

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言。教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 教学要点：

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入

二、走进作者

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只 海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风

雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

五、小结：

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？

2、背诵课文

3、同步测试（课堂反馈）

第二课时： 教学要点：

1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章语言。

一、检查背诵

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵 ②、联系写作背景，理解作者思想感情。这是怎样的一个年代？

本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；

作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

三、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

四、联系社会生活

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

五、课堂练习

1、品味到下列句子的表达效果。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?

3、破折号的作用

A、表示后面是解释说明部分；B、表示语意的转折或跃进；C、表示声音的延长；D、表示两个破折号之间是解释说明部分；E、表示强调；F、表示后面是引文

1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（）

2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，„„（）

3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐„„（）

4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„（）

第五篇：张静中学八年级语文《吆喝》教学设计

张静中学八年级语文《吆喝》教学设计

设计理念：

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

教材分析：

《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析 ：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。教学目标

1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点：

1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。教学难点：

1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。

教学方法：三单元阅读教学法

由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

学习方法：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件

课时数：一课时 教学过程： 认知阅读

一、导入揭题，唤起情感。（板书课题）

如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

二、检查预习

给下列加点字注音。

招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)小钹(bo1)荸荠(bi2 qi2)

三、整体感知

先让学生听录音思考：作者给我们介绍了北京的那些吆喝声?是按怎样的顺序来写的? 理解阅读

一、学生快速浏览课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 是按怎样的顺序来写的?学生讨论、交流。明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种'戏剧性'的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。

二、品味语言 ．

提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。学生讨论、交流。

明确：

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

三、体味情感 思考讨论：

作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？

包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。

1、欣赏老北京的吆喝声。

2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。

3、在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。

4、观看相声《卖布头》 板书设计：

语言：浓郁的地方特色。情感：追忆往昔生活。