李洪瑶《泉水》教学设计新

第一篇：李洪瑶《泉水》教学设计新

二年级语文下册《泉水》

莱州市城港路街道中心小学 李洪瑶

教学目标

1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。国学经典三分钟诵读。

一、谈话导入：

（出示泉水图片）同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？ 同学们对于泉水的了解可真多，（在大屏幕上展示有关于泉水的一些知识），今天，泉水作为我们的好朋友，给我们带来了一个美妙的故事。接下来，让我们一起来走进这篇课文《泉水》，（板书课题）请伸出食指，跟我一起书写。请一起齐读课题。

二、初读。

1、请看大屏幕，听老师来读课文。注意红色标注的生字读音。边听边想：泉水从哪儿来？最后又到哪儿去了？

2、指生。（泉水从——）（注意指导学生把话说完整、说响亮、说通顺）

3、生自读。现在该你读了，请看读书要求。

（出示自读要求）（读准字音、读通句子；读完后划出生字新词。）

4、读完了课文，生字宝宝都跑出来了，它们要考考你了。检查词语。

（１）带拼音书上的词语。（２）去拼音书上的词语。

三、品读。

在我们大家的共同努力下，我们顺利地通过了字宝宝的考验。接下来就让我们一起来走进这篇课文吧。

1． 2． 3． 请自读课文2~5自然段，在读的过程中想：泉水都流经了哪些地方？把相关词语划上横线。（大屏幕出示问题）。

交流。（泉水流经了——）（板书：山腰水池、山间平地、山坡果园、静静山谷）看，泉水一路流啊流，流经了这么多的地方！那么泉水有什么特点呢？请你再读2~5段里泉水说过的话，把相关词语划上曲线。（大屏幕出示问题）

（大屏幕出示并引读：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。）

（教师读黑的，学生读红色的。）

（1）山上有一座天然水塔，说明了泉水有什么特点？（多）（2）泉水像一面明亮的大镜子，说明了什么？（清）

（3）果树们喝饱了，能结出更大更红的果子，说明了泉水怎么样？（甜）（4）泉水正好为画眉鸟伴奏，在这里你知道了泉水怎么样？（美）（5）填空练习：我的水很（）很（），像一座（）。”（6）“我的水很（）很（），像一面（）。”（7）“我的水很（）很（），能让你们（）。”（8）“我的水很（）很（），像一把（），正好为你（）。”

（9）泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去，我们一起来读一下第六自然段（大屏幕上展示）

（5）我来填：泉水跑呀、跑呀，一路遇到了（）。他们互相问候：（）！（）！他们互相约定：（）！（）！

四、回顾全文，整体感悟。

1、读完课文，你喜欢泉水吗？为什么？ 板书：关心别人，乐于助人

2、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？

泉水姑娘不仅美丽而且乐于助人、乐于奉献，同学们要向泉水学习，用自己美好的心灵去帮助别人，泉水泉水，出示课件十：小诗配乐齐读。）

泉水泉水你到哪里去？我要流进小溪里。溪水溪水你到哪里去？我要流进江河里。江水河水你们要到哪里去？我们都要流进海洋里。

五、拓展阅读。

1.这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？

请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。2.小组合作交流

例：1.泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米秆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

2.泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

六、布置作业。（大屏幕出示，生读）

第二篇：研修随笔李洪瑶

慢慢走，欣赏啊

烟台市莱州市莱州中心小学 李洪瑶

阿尔卑斯山谷中，在一条风景迷人的大路上，有一条标语“慢慢走，欣赏啊！”对此，朱光潜先生写道：“许多人在这车如水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地疾驰而过，无暇回首流连风景，于是这丰富华丽的世界变成了一个无趣的囚牢。这是一件多么惋惜的事啊~”

人生就像一场旅行，最重要的不是目的地，而是沿途的风景。为期六天的研修行程也是如此，需要我们细细品味，慢慢欣赏。

2014年7月30日，是我们小学研修的第一天。那天，我早早地来到了学校，我们聆听了研修动员大会上领导的重要讲话，我仔细观察身边事物，发现每一个人的脸上都洋溢着自信并且阳光的笑容，我想，这真是一天中美好的开始。其实，说实话，去年我刚刚参加工作，这是我第一年参加研修，我有着新生成员自带的惶恐、懵懂与不知所措，我担心自己完不成任务，害怕不知道怎样操作。令我没有想到的是，我们大家的状态基本上都是一样的。第一天，坐在电脑前，都不知道应该先从哪里开始，都在等待着组长的安排。我研修的是小学英语，我们的组长真是非常细心与负责，她为我们细致分工，哪一步我们应该干什么，哪一部分我们要怎么做，还有要注意什么问题，她都交代的妥妥的。而且，其间有成员不知道应该如何操作的时候，其他的同事也都会伸出援助之手，及时给予讲解。在大家的帮助下，我顺利的踏上了研修之路，在路上，我边探索，边学习，边欣赏„„

以前我从没有接触过微课程，通过研修学习，我对这一概念有了初步的了解。微课程是一种小而精的课程资源，它需要教师具有内外兼修的品质，出神入化的讲课功底与不断的自我修炼。它的“小”在于它用的时间短，大约在5~10分钟；它的“精”在于它要求语言精练，内容精彩，用词精确。我认为最可贵的一点是：微课程以学生为中心，这不禁让我想到了自己平时的教学。

我们班有54名学生，每个学生性格各异，其中调皮捣蛋者更是不在少数，小宇就是其中的一个例子。小宇的座位在教室的后半部分，这个孩子的自制力较差，比如说上课的时候，我提出一个问题，其他的孩子都把小手举

得高高的，唯恐我注意不到，都想要表现自己。而小宇则不同，他虽然眼睛是看着我的，但是不举手，并且目光游离，最让我哭笑不得的一点是我一用批评的目光看他，他就会马上做出一种认真思考状，但你把他叫起来，他又什么也说不出来。这孩子，唉！后来，在离期末考试还有一个月的时候，我跟班主任商量，把小宇的座位调到了离讲台最近的地方，并且一上课我就及时地给予关注。我经常提问他，课下会抽他的作业，发现他有什么知识点薄弱了我会挤时间帮他查漏补缺。一直以来，小宇都是跟爷爷奶奶生活在一起的，爸妈工作忙，很少有时间顾及到他，老人喜欢惯孩子，这让小宇的身上不免存在着一些桀骜不驯的影子。我决定改掉孩子的这一习惯。每当小宇犯错的时候，我都会严厉批评他，让他自己说以后应该怎么做。而他有了进步，哪怕只是一小点，我也会给他鼓励，使劲儿表扬。慢慢的，小宇的成绩有了起色，一步一个台阶，期末考试，小宇取得了非常理想的成绩。这个学期结束的时候，小宇拉住我的手对我说：“老师，谢谢您！”我心里顿时鲜花盛开„„

可汗教育告诉我们要关注孩子的个体差异，因材施教，每个孩子都是一朵花，只要我们悉心培育，耐心教导，他总会有开放的一天。

正所谓“人好学，虽死犹存；不学者虽存，有行尸走肉者”，我们走在研修的旅行中，更需要用学习与积累来充实自己。在以后的教学中，我将努力贯彻微课程的理念，以学生为主体，提升自己的内涵，把课堂变得丰富多彩，真正实现“小而精”。研修给了我很好的学习的平台，这样的日子里，我更应该且行且珍惜。

慢慢走，欣赏啊，在研修的旅行中，学会欣赏沿路的风景，你会发现有别样的精彩在等着你„„

第三篇：李洋《泉水》教学设计

泉水

教材分析：

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。教学目标：（第一课时）１、会认８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

３、通过学习，使学生明白泉水的奉献精神，喜欢乐于助人的泉水。从而懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。教学重点：

1、识记8个生字，会写2个字；

2、在朗读想象中体会泉水的特点，感受泉水一路无私奉献的精神。教学难点：

品析词句，感悟泉水的快乐和无私。教学过程：

一、激趣导入

播放有关泉水的音频，让学生聆听，师适时讲解：

在大山的深处，泉水从石缝里冲了出来，贮存在这个天然的大水池里。来到这美丽的世界，泉水从高处往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水汇成一股，奔向大海。（板书课题）

二、整体感知，认读生字

１、有一篇更美的课文，想去看看吗？请大家小声地把课文读一读，遇到不懂的字，就请课文下方的拼音来帮帮你。

（生自读课文）

２、小组合作，解决读音。

师：读完课文之后呢，老师把这一课的生字宝宝请出来了，现在由组长负责，组员轮流读这些生字词，然后以组为单位完成生字学习卡。一会儿咱们男女生PK、小组PK、个人PK。

３、小组汇报生字认读情况。

师：好，本课的生字宝宝你都认识了吗？好，我们先来看这些词语，咱们男女生PK一下，男生读一个，女生读一个。（然后换一下位置，女生第一个，男生第二个）（带拼音词语；不带拼音的词语；单独的生字。）

4、教学“股、鹃”书写并展示评价。

师：好，看来词语大家都能够读出来，我们来看这两个生字宝宝，再它们俩的身上都长着一样的东西，那是什么你能找到吗？

师：恩，你回答得真棒！这两个字都有一个共同的部分“月”字。但是这两个月字又有一点不一样？（学生答。）非常好，“股”的月字旁第一笔是竖撇，而“鹃”的月字第一笔却是竖。那我们以后该怎么区分到底是写竖撇还是竖呢？（学生观察后回答，区分偏旁用竖撇，字身下半部用竖。）师：为了能够更好地区分这一对生字宝宝，我们就一起来写一下这两个生字。这两个字除了要注意哪一笔在竖中线以外，还有知道这两个字是（）结构的字，我们在书写时要注意间架结构左窄右宽。好，现在请同学们伸出小手跟老师一起写一下两个字。

现在就请同学们在书上描红一下，然后在后面的田字格中再写一个。书写之前呢，我们先一起来做一下写字操（两点靠，八字形，头抬高，脚放平）好，现在就请同学们把这两个生字朋友美美的送回田字格里吧！

师：来，我们来欣赏一下这两位同学的作品。你能评价一下他的字吗？师：好，同学们都说得很有道理，希望大家能够保持好这些写字的好习惯，让自己的书写能力蒸蒸日上。

三、精读课文。

１、整体感知：

⑴师：大家把生字读得很漂亮，课文也能学得这么好吗？

⑵师：泉水来到这美丽的世界，可高兴了！他要考考大家，请自己把课文读一读。边读边开动脑筋想这两个问题：

①泉水流过哪些地方？

②在这些地方，他和谁说话了？按照水流的顺序，想一想。生自读课文，画线。

⑶师：泉水经过了什么地方？

生回答，分别出现词语：水池、平地、果园、山谷

⑷师：泉水在这些地方，和谁说话了？

（山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟）

２、导学第二节：

⑴师：泉水先来到山间的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐说了什么？我们一起学习第二节。老师读前面的部分，你们读泉水说的话。好吗？师生朗读第二节。

⑵师：读了这一节，你有不明白的地方吗？生质疑，着重解释“天然水塔”。

⑶师：请找一找，“天然水塔”在图上的什么地方？

是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

⑷师：现在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意来和我说说话？

指名比较朗读，评议，悟中读出感情。

⑸师：从泉水娃娃的话里，你们还听明白了什么？（泉水很多等）课文里是怎么写他的“多”？该怎么读？（很多很多）师板书“多”。

⑹师：是呀，他真是个热情的好孩子！大家说得真好！现在，让老师也当一当泉水娃娃，你们当山里的姐姐，好吗？师生再读第二节。

四、小结，布置作业。

师：泉水热情地帮助了山里的姐姐。他唱着，跳着，高兴地往前跑去。他又来到哪些地方？和谁说话？说了什么？下面，课文的３、４、５自然段让同学们小组互相学习，选择最喜欢的合作方式，咱们下节课请小组成员来汇报。好，咱们下节课再一起来讨论。

第四篇：李洪英普罗米修斯教学设计111

学校 丰南区王兰庄学校 姓名 李洪英 学科 语文 分数 密 封 线

课题： 《 普罗米修斯（第二课时）》

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。他是一位怎样的神呢？师板书课题，学生齐读课题，师继续板书：普罗米修斯是一位（）的神？

二、初读课文，概括文章大意

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？

可这样引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？

3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。

天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。（师随机板书：无火→取火→受罚→获救）

三、对比联读，感受火之重要

1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子：a、画出相关的句子。b、读一读，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示课件（两个句子）。

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（2）师范读，生闭上眼睛。

“人们只好吃生的东西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么?（小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴„„）

“无边的黑暗”，人们看不到什么？在黑夜中，他们会听到什么？（3）带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕，恐惧。

此时，人们最需要的是什么？（火）师：听，面黄肌瘦的孩子在呼唤，生：火。

有气无力的青年人在呼唤，生：火。

骨瘦如柴的老人在呼唤，生：火

出示课件：普罗米修斯是怎样为人间盗取火种的？

（有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驶过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。）

出示课件：普罗米修斯把火种带到人间后，人间发生了怎样的改变？（人类生活的非常开心、快乐、幸福„„）

（4）有火的日子出现了，仔细看，人类用火干了什么？出示句子：

“自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„” 想：火还可以做什么？

（在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器„„）你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩）

2、人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词：“气急败坏”，引导学生理解其意思，体会此时宙斯的心情。

出示课件：普罗米修斯把火种带到人间后，给他自己带来的是什么？（宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐立即执行。）出示课件：火神是怎样做的？

（火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”）

出示课件：普罗米修斯同意了吗？从这可以看出火神是什么样的天神？（普罗米修斯不同意 火神有正义感、敬佩普罗米修斯）

四、造境入情，体会难忍之痛

出示课件：火神敢违背宙斯的命令吗？之后火神又是怎么做的？（火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。）学校 丰南区王兰庄学校 姓名 李洪英 学科 语文 分数 密 封 线

从这可以看出火神又是怎样的天神？（火神胆小如鼠、软弱）

课件出示两个惨无人道的画面：

1、学生仔细观察，并说一说画面的内容。

2、从课本中找出相应的句子，画出你认为重要的词语，读一读，你从中体会到了什么？

3、出示课件，品读：

A、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1）谈朗读感受。

（2）点击“死死地锁”：到底是怎么样一种“锁”呢？

（3）（播放课件）透过“风吹雨淋”这个词，你仿佛听到了什么，看到了什么？（4）说话练习（出示课件）：

在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬腊月，大雪扑打，既不能 也不能。

（5）学生带着感受读。

师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，原本过着怎样的生活？（自由，高贵，快乐的生活„„）。而现在呢？被锁在高高的悬崖上。过着这样的日子也就罢了，可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件：

B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）入境体验：你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起鹫鹰啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。

寒风呼啸，白雪皑皑。一只凶恶的鹫鹰从天空中俯冲下来，用锋利的双爪勾住了普罗米修斯的大腿，双眼露出可怕的目光，普罗米修斯现在已经无力地低下了头。猛然间，鹫鹰用那尖刃般的嘴狠狠地撕开了普罗米修斯的肚皮，顿时，鲜血直流，瞬间染红了普罗米修斯的身体，他的内脏完全暴露无余。鹫鹰狂笑着，贪婪地啄食着普罗米修斯的肝脏。普罗米修斯却依然咬紧牙关，豆粒般大小的汗珠从额头滚下来，脸上露出难以言状的痛苦。突然，鹫鹰狠狠地把他的肝脏全拉了出来，普罗米修斯惨叫一声，昏了过去！

（2）指名说说自己刚才想象的画面，并谈谈自己的感受。学校 丰南区王兰庄学校 姓名 李洪英 学科 语文 分数 密 封 线

（3）引发思辨：如此痛苦！普罗米修斯这样做值得吗？他屈服了吗？

五、追因溯源，感受坚强不屈

师：尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？

出示课件：

普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

1、换词练习。为“坚定”换个词语：斩钉截铁，执着，坚决：

2、换句练习。

对比一：普罗米修斯为什么不这样回答：为人类造福没有错。对比二：我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，归还火种。对比三：我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误。

3、学生练读，读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

4、激发激情，师引读：

在高高的悬崖上，这声音响过普罗米修斯的耳畔——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

在鹫鹰一次次啄食他的肝脏时，这声音响起——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

一百年过去了，那声音依然回响——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

一千年过去了，那坚定的声音依然在人类不停地回荡——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

三万年过去了，那坚定的声音依然在天地间荡气回肠——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

六、拓展延伸，升华情感

出示课件：尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。普罗米修斯，我想对你说（）。

师：你们的呼声代表了全人类的呼声。

谁来解决为人类而饱受苦难的普罗米修斯呀？人们（期盼）着。学校 丰南区王兰庄学校 姓名 李洪英 学科 语文 分数 密 封 线

出示课件：有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

普罗米修斯的英雄形象不仅感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由；还感动了人类，人们争相传颂他的伟大精神。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

出示课件：普罗米修斯是一位（英雄）的神。

师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。（出示诗文，师示范朗读）

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

七、深情小结，评价众神 学校 丰南区王兰庄学校 姓名 李洪英 学科 语文 分数 密 封 线

出示课件：读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象？

（普罗米修斯：勇敢 极富同情心 坚毅 正义感 不畏强权、善良 ； 宙斯：冷酷无情 心狠手辣 凶残；火神：正义感 软弱；赫拉克勒斯：正义感 敢作敢为 勇敢 正直）

八、写话练习，深化主题

读了课文，你想对普罗米修斯说些什么，请写一写。

张贴部分学生的作品到“普罗米修斯是一位（）的神？”的括号下面。板书设计：

无火—— 黑暗 痛苦 光明之神 普罗米修斯 盗火—— 善良 勇敢 正义之神

惩罚—— 无私 无畏 勇敢之神

获救—— 正义 颂扬 造福之神

第五篇：《泉水》教学设计之一

《泉水》教学设计之一

07初等教育系502班黄思思

一、教学目标

（一）知识技能目标

1． 会认“哦”“股”“石缝”“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”“清脆”七个生词；

2． 体会文中泉水流过的“水池、平地、果园、山谷”四个地方的美景；

3． 正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）过程方法目标

1． 充分利用情境教学法，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习；

2． 利用小组合作，逐步形成合作学习、主动学习的理念。

（三）情感态度价值观目标

1． 能够大胆、自信地表现自己；

2． 培养乐于助人、甘于奉献的精神。

二、教学重难点

1． 生字词的教学；

2． 正确、流利、有感情的朗读课文。

三、教学准备

音乐、多媒体课件、生字卡片

三、课时安排：第一课时

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1． 课堂问候

2． 播放泉水的琴声

嘘——，同学们保持安静，请听——（播放泉水流动的声音）

3．学生自由发言

同学们，你们听到了什么？你能在脑海中想象出泉水流动的画面吗？有谁能说说。

4．看图说话

真是不错的的想象！老师这里也有一副关于泉水的美图，请看——ppt出示书本插图。同学们，看到这么美丽的景色，有谁能用一个词语来形容这里的泉水?我要是这里的泉水肯定会特别高兴！这么清澈纯净的泉水能用来做什么呢？（副板书）

5．引入课题

原来泉水有这么多用处啊！今天我们就来学习第五课《泉水》，看看课文中的泉水还有什么特点。（教师板书课题）请大家打开课本到19页。

【设计理念：导入首先给学生听觉上的冲击，让学生在脑海中随意幻想泉水的变幻无穷；接着便是给学生视觉上的美感，让学生在美丽的图片中自然流露出对泉水的感觉，并结合图片和生活实际谈论泉水的作用，拉近与新授内容的距离。】

（二）欣赏课文，突破生字

1．请同学们在每段前面标上序号。

2．听课文录音，同时把自己不认识的生字词用红笔在下面画上波浪线。

3．认读生词——搬石头

同学们，课文中的泉水要流到哪里去呀？可老师觉得它现在还不能流进大海里，因为呀，有一群顽皮的石头滚到了水里，挡住了它的去路。聪明勇敢的你能搬走这些石头吗?（请七个

同学上台，每人搬一块石头，其中最后两名同学叫女生。）

⑴第一块小石头——“哦”

老师猜这个字读“我”，对吗？你能大声的把它读出来？好的，这块石头送给你了。这个字我们平时的口语中用得很多，你还能举个例子吗？（哦，原来这是一块石头呀！）⑵第二块小石头——“股”

这块石头谁来搬？你能组个词语吗？（一股、股票）

⑶接下来的这块石头就比较大了，你能把它拼读出来吗？“石缝”

你读得真准确！老师不仅要把这块石头送给你，还要让大家见见石缝的真面目。⑷第三块石头就更重了，不过老师相信你一定有力量把它搬走的。“瓦罐”

你的发音真标准。你见过瓦罐吗？瓦罐是什么样子的？（教师画一个或者出示瓦罐的图片）⑸这块石头我想同学们就比较陌生了，请你读出来。瞧，老师这儿也有一张水塔的图片。“水塔”

⑹老师想这块石头我们班肯定有很多女生都非常喜欢，先请你大声地读出来。“杜鹃花” 你见过杜鹃花吗？看，漫山遍野的各种颜色的杜鹃花。其实呀，它还有一个更形象的名字，叫做映山红。每年的三月前后，山上就能看见大片大片的杜鹃花，可美啦！

⑺哦，只剩最后一块石头啦！看来我们胜利在望哦！请你读出来。“清脆”

你的声音真美妙，真清脆呀！

⑻同学们可真了不起，把所有挡路的石头都清理干净了，让我们再给这些小勇士们一些鼓励。（表扬他，顶呱呱！）

⑼教师带读生字。

【设计理念：“搬石头”的情景教学，充分调动学生的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。本文实词较多，采用图文解读的方法直观形象，利于学生接受和记忆。】

（三）自读课文，整体感知

1．学生朗读思考

同学们，泉水一路向前，你们想知道泉水都去了哪些地方吗？

请同学们大声的朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。认真思考：泉水都去了哪些地方？用笔在书上做出标记。

2．学生汇报，教师板书

同学们，你们找到了吗？有谁能来说说泉水都去了哪些地方？

流进水池

流过平地

流到果园

穿过山谷

3.讲解课文2-5段

⑴前期组织

同学们，你们想和泉水一起经历这趟美丽的旅行吗?最想去哪里？

(将全班分成四组)老师这里有四个小纸团,标有“1、2、3、4”个组号,抽到了哪个组，那个组就可以获得优先选择的权利。（假设抽到1组并且选择了果园）

⑵果园之旅

①买门票

恭喜第一大组的同学们获得了优先权。不过啊，旅游景点可都是要门票的哦！看——ppt出示标有拼音的词语“山坡”“喝饱”。

老师现在要在第一大组随机点同学来读这两个词语，看看谁能为他们这组买好这张门票。恭喜第一大组获得了果园的通行证。(ppt展出果园的图片)

②学生朗读

好的，下面就请第一大组的同学给我们读出果园里的故事吧，其他同学思考:“泉水遇到了谁？”“说了什么？”

③学生汇报，教师板书

流进水池

流过平地

流到果园果树喝吧喝吧很甜很甜

穿过山谷

④重点教学泉水的话

真是个会学习的孩子！我们一起来读读这一小节，我来引读前面的部分，你们只读泉水说的话。

师：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口的喝水。泉水说：”

——生齐：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 师：“泉水流到山坡的果园里，苹果树大口大口的喝水。泉水说：”

——生1：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 师：“泉水流到山坡的果园里，梨子树大口大口的喝水。泉水说：”

——生2：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” ⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意让果园里的果树大口大口地喝水吗？

⑵水池之旅

①买门票

“山腰”“瓦罐”“水塔”

②学生朗读

③学生汇报，教师板书

④重点教学泉水的话

这一小组的同学是不是也能像第一组一样顺利的接上老师的话呢?那就让我们拭目以待吧!

师：“泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：”

——生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师：“山里的几位妈妈相约来到水池边要打些水回家做饭，泉水热情地说：”

——生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师：“姐姐还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水热情地说：”

——生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

有没有同学想要和老师交换一下角色，大胆地来编一编前面的部分，老师来读泉水说的话。⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意让人们来你这儿打水吗？

⑶平地之旅

①买门票

“杜鹃花”“身影”“镜子”

②学生朗读

③学生汇报，教师板书

④重点教学泉水的话

平地的景色这么优美，老师想把这个机会让给一个懂得欣赏的同学，让他来读泉水在平地遇到的景色，其他同学就读泉水说的话。

还有同学能想象一下泉水在平地见到的景色，并用自己的语言和大家分享吗？

句子训练：

泉水很清很清，像一面大镜子，像（）

⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意作为镜子为人们提供服务吗？

⑷山谷之旅

①买门票

“画眉鸟”“清脆”“伴奏”

②学生朗读

③学生汇报，教师板书

④重点教学泉水的话

同学们，你们想听听画眉鸟美丽的歌声吗？好，我们呀就在班上选一名“小小画眉鸟”，让他来为我们歌唱一曲。

你的歌声不只比画眉鸟更清脆，而且比百灵鸟更动听呢！下面就请你来朗读前面的部分，其他同学来读泉水说的话吧。

⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意为鸟儿们伴奏吗？

⑸小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。现在，你们觉得这是一股（）的泉水？（助人为乐、一路奉献）

⑹请大家带着这种感情把文章的2到5段再齐读一遍。

【设计理念：根据课文内容进行分组教学，形成一定的竞争氛围；利用信息差，诱发学生的好奇心，抓住学生的注意力；通过创设情境，把生字词作为一个小小的挑战，让学生主动解决生词障碍，为接下来的课文朗读做铺垫；通过反复朗读，体会泉水的优秀品质。】

（四）拓展延伸，运用语言

泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着，他还会流到哪里？一路上还会看到什么？为大家做些什么？

补充说句子：

泉水流到___________，它看见了_______，泉水说：“______”

（五）板书设计

5.泉水

流进水池姐姐来吧，来吧！很多很多

流过平地杜鹃花照吧，照吧！很清很清

流到果园果树喝吧，喝吧！很甜很甜

穿过山谷画眉鸟唱吧，唱吧！很美很美

一路奉献