《 学 棋》 第二课时 教学设计

第一篇：《 学 棋》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：细读课文 课时目标：

有感情地朗读全文，理解课文；

教学进程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学？学得怎样？

2、讨论思考题

3、师生交流

二、相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？ 圈出：能手、独一无二 学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？

三、相机学习第二自然段

1、小组讨论：

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的？（1）指名读

（2）他们两个人的学习态度怎样？ 板书：专心致志

三心二意 学习生字：致（3）再读指导：

3、齐读

学棋的结果怎样？

四、相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？ 用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五、总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么？ 布置作业：

背诵课文，写生字 板书设计

第二篇：13学棋第二课时教学设计

13、学棋

学情分析：

我从秋是位围棋能手出发，把重点放在课文的第二自然段，以两名学生怎样学习围棋为主线，让学生分析两者之间会出现那么大差异的原因。并在此基础上，对实际的操作和学习状况展开一些合适的想像，达到能够扩展知识含量的作用。我从情趣”入手，在文中设计了若干个小的环节，努力让学生学得有兴趣。在课堂教学中大量的时间安排给同学们采取多种形式的读书方法。让学生在读中感悟、体会文章内容。在句子的练习中就比较提倡重积累的感悟指导方式。我在课堂教学的末尾设计一个关于拓展行材料的教学环节，让我们的课堂教学走到校外去，让学生在课堂上学习课文的知识内容，最后带着问题回家。这样做更符合新的课程标准将课堂上的知识延伸到课堂之外的指导思想。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学时间：2课时

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边„„一边„„”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学过程： 一：复习导入 1．揭题；

2．检查生字词掌握情况（听写词语：能手、棋艺、专心致志、远近闻名）３．回忆课文内容：谁跟谁学棋？ 适时追问：秋是怎样的一个人？ 二：学习第三自然段： 1．两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？自读第三自然段。

2．他们都成高徒了吗？讨论交流，随机板书： 出色 没有多大长进

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能换个词吗？（有名、杰出、著名）长进（进步）没有多大长进就是有进步，但进步不大。三：学习第二自然段：

●整体感知

1．他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们肯定有很多疑问，为什么差别会这么大呢？让我们一起来学习课文的第二自然段。2．默读第二自然段，组织交流

3.看看图，你能认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 4.再读第二自然段，找出不同学生学棋的句子。（用横线和浪线）男、女生分读画的句子。

5．能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

●一个学生：专心致志

1.看图想象从哪看出他专心致志？

他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

听什么？看什么？是的，他听的时候用眼睛看，看的时候还用心去想。一边听一边看，一边看一边想。老师这里也有一句话你来听一听：

早读开始了，我们班的大忙人文洁一边读书，一边唱我们刚学过的歌—— “一边。。。一边。。。”放在这合适吗？ 你能用“一边„„一边„„”来说一句话吗？.专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现?(随机补充成语：聚精会神 全神贯注 目不转睛）

2.读句子体会语言描写：他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？ 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。指导朗读，表达对他的喜爱。●另一个学生：走了神儿

1.“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？

（①神仙②心思、注意力③神气④机灵）“走了神儿”是什么意思？ 2.他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？请同学们看看图，读读课文，思考一下。（学生读句子）

别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。3.你有过走神的时候吗？

4.指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）

5.看着学生不专心，老师提醒学生说：——（指名学生回答）7.可他只听了一会儿，有去想别的事了，这回他又想什么呢？你能仿照课文的句式说一说吗？（关键词语变色提示，如：好像看到、他想、想着，想着）8.小结：把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉，换上你们说的内容，课文同样很精彩，你们都是了不起的小作者。●总结：

1．现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？ 2.出示填空：

学下棋时，一个学生因为，所以后来成了

；而另一个学生，因为

，所以棋艺。

3．总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。4．自由大声地朗读全文。四：拓展延伸

1.想象描述：多年以后，一个学生成了—（出色的棋手），另一个学生―（棋艺一直没有多大的长进）一直没有长进的那位很伤心，他很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗？师傅秋和师兄会对他说什么呢？ 2．评价，引出“聪”字：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴讲，用心去想，就会成为一个聪明的人了。六：作业设计

1.句子训练：读一读，用带点的词语说一句话。（1）他一边听一边看老师在棋盘上布子。

（2）中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。2.完成练习：补充句子：

（1）小方一边唱歌，一边（）。

（2）妈妈一边（），一边（）。

（3）（）一边（），一边（）。

板书设计：

一个 专心致志 出色的棋手

13学棋（听 看 问）

另一个 走神儿 没有多大长进

（想别的事）

第三篇：《学棋》第二课时教学设计语文

《学棋》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。

教学过程

一、复习导入，设疑激趣

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）

2、现在老师来考考大家还记不记的这些生字（出示生字）

3、请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）

4、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

5、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、抓住重点，细读感悟。

（一）、学习第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？

（1）、“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？（这里的能手指人，指熟练掌握一种或几种本领的人，在这里指秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人。）

（2）、还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

3、指导朗读。

4、过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？

（二）、学习第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进

（1）出色是什么意思？（特别好）能不能换个词？（优秀）（2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？（没有大的进步。）

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）

过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。

（三）、学习第2自然段

1、指名一位学生读第二自然段。

2、找到答案了吗？谁来说说？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）

3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿蓝颜色衣服的）

出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）

课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？

（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这个句子里表现认真听讲的是哪个词语？）

板书：专心致志

（2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？）

板书：听 看 问

（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边„„一边„„”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。

（4）你能用“一边„„一边„„”说话吗？

同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语）

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意）

多好的学习态度和学习方法呀！我们来夸夸他吧。（5）指导朗读。齐读。

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？ 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

板书：走了神儿

（1）“走了神儿”是什么意思？

（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老师发现他走了神儿，提醒他注意听讲，可他是怎么做的？你觉得他又去想了什么？

另一个学生呢？听着听着又走了神儿，好像看到，他想！齐读这段话。

5、小结：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、总结全文

1、学到这，先前的问题能够解决吗？ 两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？ 一个学生因为________,所以_______。另一个学生因为________,所以_______。

3、你从中懂得了什么道理？ 无论做任何事情都要不能。

4、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？

5、如果这两个人来到你身边，你会和他们说什么？如果你和秋学棋，你会怎么做呢？如果我们身边有不认真的同学，你会对他说什么呢？

四、作业

1我会读：课后把课文读给家长听；；

2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

附板书： 学棋

秋 能手 远近闻名 一 个 专心致志 出色的棋手

（听 看 问）

另一个 走了神儿 没有多大长进

第四篇：《学棋》第二课时教学设计

《学棋》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。

教学过程

一、复习导入，设疑激趣

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）

2、现在老师来考考大家还记不记的这些生字（出示生字）

3、请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）

4、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

5、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、抓住重点，细读感悟。

（一）、学习第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？

（1）、“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？（这里的能手指人，指熟练掌握一种或几种本领的人，在这里指秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人。）

（2）、还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

3、指导朗读。

4、过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？

（二）、学习第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进

（1）出色是什么意思？（特别好）能不能换个词？（优秀）（2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？（没有大的进步。）

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）

过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。

（三）、学习第2自然段

1、指名一位学生读第二自然段。

2、找到答案了吗？谁来说说？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）

3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿蓝颜色衣服的）

出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）

课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？

（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这个句子里表现认真听讲的是哪个词语？）

板书：专心致志

（2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？）

板书：听 看 问

（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边„„一边„„”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。

（4）你能用“一边„„一边„„”说话吗？

同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语）

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意）

多好的学习态度和学习方法呀！我们来夸夸他吧。（5）指导朗读。齐读。

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？ 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

板书：走了神儿

（1）“走了神儿”是什么意思？

（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老师发现他走了神儿，提醒他注意听讲，可他是怎么做的？你觉得他又去想了什么？

另一个学生呢？听着听着又走了神儿，好像看到，他想！齐读这段话。

5、小结：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、总结全文

1、学到这，先前的问题能够解决吗？ 两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？ 一个学生因为________,所以_______。另一个学生因为________,所以_______。

3、你从中懂得了什么道理？ 无论做任何事情都要不能。

4、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？

四、作业

1我会读：课后把课文读给家长听；；

2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

附板书： 学棋

秋 能手 远近闻名 一 个 专心致志 出色的棋手

（听 看 问）

另一个 走了神儿 没有多大长进

第五篇：《 学 棋》 第一课时 教学设计

学

棋

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。教学重点：

理解“独一无

二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。教学难点：

理解“独一无

二、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。教学方法：

观察法、练习法 教具准备：生字卡片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，书写生字 课时目标：

能正确、流利地朗读课文。棋 艺 盘 鹅 弓 箭。教学进程：

一、导入

1、出示：围棋 小朋友，这是什么棋？ 板书：围棋

学习生字“棋”

2、介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。完成板书

学生齐读课题

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查：

棋艺

天鹅

出色

走神儿

独一无二

动作

听讲

长进

专心致志

拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读 难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写：箭、盘、鹅 布置作业：

学生完成习字册 板书设计