《看雪》优秀教案

第一篇：《看雪》优秀教案

《看雪》教学设计

执教： 孙广凯

教学内容：《看雪》 教学目标 ：

1、认识本课生字，并且会写。

2、积累本课的好词好句。

3、练习问句和感叹句的语气。

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程

【第一课时】

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）

二、板书课题、读题

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。

（写好后同桌比一比谁写得好。）

三、激兴初读

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

[想知道的内容提示：

1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）

2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）

3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）

师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段）

四、练读课文

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指

读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）

（生评价 略）

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）

五、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

（生答 略）

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）

六、作业

1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友

棉花做成的 老师童年在北京

看

真的 雪

他们想到北京 真的2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略）

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）

【第二课时】

一、导入。

师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答 略）

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答 略）师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）

三、字词句练习

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？

（学生组词 略）

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？

（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！

[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍]

师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？（大屏幕出示：

1、老师（讲起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！

4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到

处一片洁白。）

（生改，并评分 略）

5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）

6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背 略）

7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略）

[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！]

四、质疑问难

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？

（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：

1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方

3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）

（生提问及解答 略）

[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

五、总结课文

师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略）

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略）

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）

第二篇：《看雪》教案

看雪

第二课时

教材分析：

课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做的雪，没有看见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文内容贴近学生生活，贴近学生心理，文本语言朴实，学生容易读懂，整篇课文以对话为主，既有教师与学生间的对话，也有学生与文本间的对话，两种对话都对学生的心灵产生了撞击，蕴含着海峡两岸人民企盼统一的愿望。

学情分析

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

教学目的：

1、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容

2、使学生知道台湾是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生爱祖国，盼望祖国早日统一的感情

3、继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣。

教学重难点：

1、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容

2、使学生知道台湾是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

教学准备：

1，学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

教学过程：

一、创设情境，导入新课.1、课件出示台湾北京风光的图片

2、导语引入拍手歌《赞中华》，引入课题，板书课题，读题.二，初读课文，认识字词学习新课.1、复习生字词，开火车读.2、学生自由读课文，说说自己读懂了什么？提出自己不懂得问题。

3、介绍台湾.4、点名分段朗读，课件出示问题.（1）谁想看雪

（2）在哪里看雪

（3）看到了怎样的雪

三，深入课文，细读感悟。

1，学习第一至九自然段，指名朗读、思考

(1)这几段讲了什么？抓住重点词谈一谈自己的理解

（2）课件展示雪景

（3）这几段写的是老师和孩子们的一段对话，写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情.（4）分角色有感情地朗读课文（配乐读）

（5）教师适当范读

（读出问句的语气，读出快乐的语气，体现出台湾小 朋友对雪得渴望和北京

向往之情）

2，学习最后两个自然段.(1)出示句子，让学生谈谈怎样理解，教师适时范读

什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？

那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢？

(2)朗读时要注意疑问句和感叹句的语气读好长句的停顿.四，总结全文，.1.师：同学们，北京的小朋友希望台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚让我们期待那一天的到来.2.再一次朗读拍手歌，体会爱国情感.五．课堂巩固

1、课件出示原文填空题，口头完成。

2、完成课后我会连，同桌交换检查。

3、课件出示动词短语完成填空。六．作业布置

1、读读写写

2、与同学们交流台湾的有关资料

板书设计

台湾

北京

一家人

第三篇：看雪教案

《看雪》教学设计

一、导入新课

老师是第一次在这里过冬天，可是，我听说 咱们这儿很少下雪是吗？所以老师为你们带来了一组很美的雪景图，我们一块来欣赏吧。美吗？下雪真是太好啦！同学们一定都想去看看真的雪吧！在我国有些地方和咱们这一样也很少看到雪，那儿的小朋友和你们一样都想去看看雪（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，读读课题吧。

二、回顾生字

1、昨天我们把生字学习了一下（出示生字）老师把生字宝宝请到屏幕上了。自己先轻声自由地喊喊他们的名字吧。

2、（生字去拼音）老师把生字宝宝的拼音帽子摘掉，还认识他们吗？小火车开起来喊喊他们的名字吧。（开两列）

3、生字宝宝就要带着他们的朋友随着美丽的雪花飘下来了。仔细看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。

三、初读课文

１、看来同学们生字掌握的很好啊！那老师把这些生字放在课文当中你们来试着读一读，读完后请把自然段标一下，这篇课文的自然段很多，标的时候可要细心点啊。

２、问一名学生标了多少个自然段，再问问学生你们标对了吗?注意了，前面空了两格的就是一个自然段。标错的同学自己更正一下吧。

３、通过刚才读课文，你们知道是哪里的小朋友想看雪了吧？他们想到哪里去看雪？（板书：台湾、北京）

四、读悟课文

（一）读第一、二自然段

1、谁能在地图上把北京和台湾指给大家看看。

2、北京在我国的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。台湾在我国的东南方，气候温暖，冬天几乎不下雪。所以在我国台湾省是很难看到雪的。他们只能看到什么地方的雪呢？自己读读第一、二自然段吧。

3、谁来告诉老师他们只能看到什么地方的雪呢？这雪景是怎样的？再读读这段吧。如果你是橱窗外的台湾小朋友，看到这人工做的雪景，你会想些什么呢？是啊，他们多想看看真的雪啊。继续读课文，你就能体会到他们这种心情了。请大家先读读课文３－８自然段。

（二）读第三－八自然段

1、这六个自然段，说的是老师和孩子们的三次对话，和同桌分工合作来读，一个负责读孩子们问老师的段落，一个负责读老师回答孩子的段落。现在我们来一个一个地看这三次对话：

第一次对话

（1）谁来读读第一次对话。（问当老师的孩子）“老师微笑着点点头”老师这个动作告诉了大家什么？

（2）我们一起把第一次对话读读吧。

第二次对话

（1）第二次对话他们又说了些什么呢？哪组同桌来读读。

（2）（出示第五自然段）孩子是怎么问的？谁能惊奇地问问？大家一块惊奇 地问问吧。

（3）（出示第六自然段）从老师的回答中你知道了什么？我们把这两段话读读吧。第三次对话

（1）最后一次对话谁来读？是啊，北京离台湾真的不算太远，（课件演示：飞机从台湾飞向北京）老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！

（2）大家来读读这段对话吧。现在你们就是台湾小朋友，来问问我这个台湾老师吧。（分角色朗读）

（三）学习第九自然段

１、回答完孩子们的问题，老师给大家讲起了童年玩雪的情景。老师童年玩雪可有意思啦！想看吗？想看就闭上眼吧，让我带你们到那美丽的雪地去看看。（老师范读第九自然段）

２、美吗？这美丽的景象就在第九自然段中，赶快去读读吧。（学生自由读第九自然段）

３、接下来让我们个这些美丽的雪景词找个伙伴吧！

4、在这美丽的雪地里你最想干些什么呢？开心吗？瞧！（出示小朋友在雪地里玩雪的图）北京的孩子和你们一样正在……（堆雪人、打雪仗、滚雪球……）多高兴啊！谁能读读课文的句子，把你们玩雪的高兴劲读出来。

（四）读十、十一自然段

１、同学们读的真棒，老师真的到雪地去了。原来，听别人朗读，想像画面也是一种享受啊！台湾的小朋友听着老师的描述，一定也在享受着，可是他们再想想自己只能看到橱窗里的雪景。会想些什么？

２、难怪孩子们争着问老师…… 老师望望大家，深情地说……（引读十、十一自然段）

３、指导学生理解老师的说的话。

（１）“那里”是指哪里？“你们”指的是谁呢？（出示填空题）谁能把这句话补充完整。（括号里面填入：北京、台湾的小朋友）

（2）这个句子还能怎么补充呢？其实台湾的小朋友也正盼着我们去他们那玩儿呢。

（3）是啊，两地的孩子相互盼着。（板书：盼着）台湾的孩子盼着到北京去看雪，北京的孩子也盼着台湾的孩子来看雪。我想，台湾的那位老师在本该家人团聚的春节，也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说……说什么呢?请大家大声地读出来！

五、练一练

学完了这篇课文，请你用你的小手把冬天的雪景写一写，不会写的字可以用拼音代替！写好后读一读，老是把它们组织好寄给台湾的小朋友让他们也看一看我们淖毛湖的雪景好吗？

板书设计看雪

台湾 北京

盼着

第四篇：《看雪》教案

《看雪》教案 教学目标 认知目标：

1、认识省、店、橱等10个生字字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。能力目标：

引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。情感目标：

1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情。

教学难点: 在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。教学过程：

（一）猜谜激趣，导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习字词

1、自读课文，划出生字，标出自然段。

2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）

3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢？（很难看到雪）

4、你对台湾有哪些了解？指名说。

5、教师介绍台湾的位置和气候特点。（结合中国地图）

6、台湾省概况 台湾是祖国的宝岛。

台湾自古以来就是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。从三国时期开始，我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到1945年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。台湾地理位置优越，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省隔海相望。全年气温高，雨多，年平均气温在20度-25度。冬天最低温不过12-17度，所以这里的冬天看不到霭霭白雪，只有在少数的高山地区，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！

(三）以读促讲，理解全文

一、理解１、２自然段

1、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第１、２自然段吗？谁来试一试？ 谁还愿意读？

师：只看到了用洁白的棉花做成的雪，同学们想一想，台湾的小朋友喜欢雪吗？

2、把你那种迫切想看到真的雪的心情读出来。指名读。

3、齐读1、2自然段，读出台湾孩子对雪的向往和喜爱。

二、理解３～１１自然段

１、台湾小朋友和他们的老师说了些什么呢？学生自由读3-11自然段，边读边数他们进行了几次对话？（四次对话）

2、指导朗读第一次对话： 孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。

3、指导朗读第二次对话： “您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。

①孩子们为什么感到惊奇呢？你能读出惊奇的语气吗？指名反复读，再齐读。

②老师是怎么回答的？老师的故乡在哪儿？她想念故乡北京吗？你能不能带着思乡之情读一读老师说的话呢？指名读，再齐读。

4、指导朗读第三次对话： “北京离这儿很远吧？”孩子们问。老师说：“不算太远。”

5、老师小时候在故乡看到了怎样的雪呢？师范读第九自然段 同学们，想亲自感受下雪的美景吗？

①自由读读课文的第九自然段，画出自己喜欢的句子。②喜欢第一句的同学来读读吧？指名读。师：“雪毯”、“银装”指什么？ 指名说（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。）

6、师：同学们，我们把对雪的喜爱和赞美用朗读表达出来，行吗？谁来读一读。师：谁来评一评他读得怎么样？

师：下雪了，小伙伴们来到了雪地上，看，他们在干什么？师：玩得高兴吗？ 师：来，读读这句话（出示玩雪的句子）师：谁先来？就请你。

生1：小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！师：来，评一评，她读得怎么样？再指名读。师：读得真棒！好！孩子们，站起来，把玩雪的快乐大声的读出来吧！

7、让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！让我们美美地齐读第九自然段。

8、台湾的孩子们听到老师的讲述，他们跟老师说了些什么呢？

①争着问是怎样问？我们也来抢着问好吗？ 老师读旁白，同学们抢着问老师。

师：当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

9、老师是怎样对他们说的呢？ 生（齐）：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？（老师在想着她的故乡，希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。）师：谁能读出感叹的语气？指名读，评一评。齐读这一句。

10、分角色表演读全文 让学生按课文内容分为“叙述者（旁白）”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读。

10、师小结：台湾是我国的宝岛，台湾的小朋友永远是我们祖国的一员，相信总有一天，台湾的小朋友会和我们一起在北京玩雪。

（四）作业布置

1、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。

板 书 设 计

12、看雪 台湾省 北京

很难看到雪 洁白的雪花

洁白的棉花 堆雪人、打雪仗 盼着统一 早日看雪

第五篇：看雪教案

《看雪》课堂实录

一、复习检查，揭示目标。

师：小朋友，还记得我们上节课学过的生字吗？（生：答）

师：你们看，老师把这些调皮的生字宝宝都请到这儿来了（课件出示生字），你能大声地读出它吗？

师：真棒，字音读得真准！今天我们继续学习《看雪》这篇课文（板书课题）。体会课文中老师和孩子们对雪的盼望之情，体会海峡两岸人民盼团圆的美好心愿。

二、媒体渲染，激发兴趣。师：请看！（CAI播放雪景录像）师：美吗？ 生：美！

师：这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？ 生1：冬天下雪时，就在地上看到过。

生2：冬天下雪时，地上白茫茫一片，这时我跟小朋友们出来堆雪人，打雪仗，非常快乐！[设计意图] 通过雪景录像的渲染，激发了学生的学习兴趣。

三、反复诵读，体验快乐。

师：想亲自感受下雪的美景吗？（想）读读课文第9自然段。（生读：师课件出示那段文字）

师：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？

生1：我看到了一片一片的雪花从天空中飘下来。生2：我看到地上全白了，树上也全白了。生3：我看到房子上，汽车上都白了。

[设计意图] 培养学生边朗读边想象的良好习惯。师：“雪毯”、“银装”指什么？ 生1：“雪毯”就是白色的地毯。

生2：雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。生3：我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。师：（课件出示雪毯、银装图）谁来指指哪是“雪毯”，哪是“银装”？（生上台指，师辅助出现放大的图片区域）师：“到处”除了“天上、地上、树上”有雪，还有哪些地方有？ 生1：小朋友的头上、衣服上有雪。生2：我们家的屋顶上有。生3：学校的垃圾桶上有。„„

师：是啊！小朋友们，雪纷纷扬扬地落下来了，落到了小朋友的头上，衣服上，落到了大地上的每一个角落。你们看（CAI播放雪景录像）。

[设计意图] 利用雪景图像，联系学生已有的经验世界，让学生观看冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

师：面对这么美丽的雪景，你想说点什么吗？ 生1：我想说雪真是太美了

生2：雪真美啊！快点下一场大雪，让我们到雪地上去痛快地玩一玩。师：同学们，让我们带着对雪的爱、对雪的赞美之情来诵读这一段话。

（生看大屏幕，自由练读描写雪景的段落）师：谁来读一读。

生1：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。（生配动作朗读）

师：你为什么把“雪毯”、“银装”读得很重呢？ 生1：因为我喜欢“雪毯”、“银装”，那种雪景太美了。

师：来，老师奖你一颗智慧星，因为你读出了你对雪的感受，读得真棒！谁再来读？我想听听你的朗读。

生2：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。师：谁来评一评他读得怎么样？

生3：我觉得他读得很好。听着他的朗读，我仿佛看见我们窗外下起了大雪，雪花在空中飞舞着，不一会儿，地上、树上、屋子上全都白了。师：你能像他那样读读吗？

生3：能。冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

师：听了你的朗读，一幅粉妆玉砌的世界出现在老师的眼前。来，老师也奖你一颗智慧星。是你让我们看到了那么美丽的雪景。

生：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。】

师：同学们，听了你们的朗读，教师也想把对雪的赞美通过朗读表达出来，行吗？ 生：行。

师：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

师：同学们，下雪了，小朋友来到了雪地上，看，她们在干什么？（CAI播放玩雪录像）生：她们在堆雪人，打雪仗。

师：下雪时，你们堆过雪人，打过雪仗吗？ 生：堆过，打过。（同学们高兴地回答，有的同学还在做打雪仗的动作，气氛非常活跃）师：玩得高兴吗？ 生：高兴！

师：来，读读这段话（课件出示玩雪的那段文字）（生自由练读）师：谁先来？就请你。

师：读得真棒！听了你的朗读，同学们一个一个都想来读一读了。因为我们这里下过雪，你们也玩过雪，所以你们都很有体会，是吗？ 生：是的。

师：好！孩子们，站起来，把你们的快乐大声的读出来吧！生：小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴啦！

师：看过雪，玩过雪的我们都明白，雪花带给我们的美和快乐，远远不止这些，你能用自己的话或课外书中看到了的语言来赞美一下雪花吗？

四、认真揣摩，体会心情。

师：这么美的雪景，这么快乐的玩雪体验，是每个小朋友都向往的，可台湾小朋友却从没享受过，读读他们和老师的对话，体会体会他们的心情（课件出示四个问句）（生自由练读）师：找你的小伙伴读读他们的对话。（生合作读）

师：孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。生1：您看见过真的雪吗？

师：还有哪个小朋友也想问这个问题？ 生2：您看见过真的雪吗？ 师：大家一起问老师吧！

生：您看见过真的雪吗？（师微笑着点点头）师：谁还想接着往下问？ 生3：您是在哪儿见过的？

师：注意后面的提示语是惊奇地问？谁再来问这一句话？ 生4：您是在哪儿见过的？ 师：大家一起问吧？ 生：您是在哪儿见过的？

师：小时候，在我的故乡（课件出示地图，点击北京）师：谁再问下去。

生5：北京离这儿很远吧？

师：你问话的语气真好，谁来学着他的语气问一问？ 生6：北京离这儿很远吧？ 师：大家一起来问一问？ 生：北京离这儿很远吧？ 师：不算太远。（课件出示课文插图）我们那边每到冬天的时候天上飘着雪花，地上铺着厚厚的雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。这时候小伙伴们来到了雪地上，堆雪人，打雪仗，玩得非常快乐。

师：台湾小朋友问到这里，你最想对老师说什么？ 生：老师，带我们到北京去看真的雪。

师：文中的孩子们又是怎样对老师说的呢？ 生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 师：注意前面的提示语是孩子们“争着问”，为什么他们要争着问老师？ 生：因为他们的心情很急切。师：你们能表演问一问吗？

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？（同学们有的站起来，有的下位子来到老师身边，气氛非常活跃）

师：同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问一问老师吗？（师生合作表演读3-10自然段）

[设计意图] 阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书，乐于读书，在轻松愉快的阅读实践中自悟自得，获得情感体验。

师：现在，你们把自己当成台湾小朋友在问老师，你的心情是怎样的？ 生1：我很好奇，老师在台湾，怎么会看见过真的雪呢？

生2：我也很好奇，我们台湾这边从没下过雪，我们每年只能在橱窗里看雪，老师怎么会看见过真的雪呢？

生3：我的心情很急切，北京有那么美的雪景，我真想马上让老师带我去看看。师：（走向一位小女孩，摸着她的头）老师很想听听你的感受，愿意把你的想法说出来让大家分享吗？ 生4：（红着脸）我感觉到了台湾孩子们想到我们北京来看雪的愿望。师：嗯，不错。老师跟你也有同感，能说详细一点吗？ 生4：（充满自信）老师给他们讲童年玩雪的情景时，孩子们都争着问老师“什么时候能带我们到北京去看看真的雪”，从这一句中我读出了孩子们的愿望，他们希望老师能带他们到北京来看雪。

师：从这一句里，你读懂了孩子的心声，这说明你是用心在读书，用心在感受，这叫会读

书！来，老师也奖你一颗“智慧星”。

师：是啊！雪真是太美了！所以台湾小朋友才会这么憧憬、向往着到北京来看雪。（板书：台湾

北京

看雪）

师：当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望（指板书），老师是怎样对他们说的呢？ 生（齐）：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！

师：看看后面的标点符号是什么？（感叹感）该怎么读呢？先自己试着读一读（生自由练读）。

师：谁来读一读？

生1：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！师：评一评她读得怎么样？

生2：她读出了感叹句的语气，读得很好。师：你能像她那样读一读吗？

生2：能。那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！师：谁还想读一读？

生3：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！师：跟老师读一读。（生齐读）

师：从这句话里，你读懂了老师的心思吗？

生1：老师在想着她的故乡，希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。生2：老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。生3：老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。师：此时，你们的心里又在想什么呢？

生1：我心里想，台湾你快点回来吧，让我们能跟台湾孩子们一起玩一玩。生2：什么时候能让台湾小朋友到我们这边来玩一玩呢？

师：是啊！什么时候才能让海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子来我们北京看看真的雪呢？台湾小朋友们盼望着，大陆小朋友们盼望着，海峡两岸的人民也盼望着。

师：孩子们，作为大陆的小朋友，你想邀请台湾小朋友来我们大陆看雪吗？若你们正在视频聊天，你想对他们说些什么？请用笔下来。写完后，大家来说是。生：回答。

师：同学们，台湾也是我们祖国妈妈的孩子，祖国妈妈也在盼望着孩子能够早日回家。最后我们用我们以前学过的句子结束这节课。

五、拓展活动

师：孩子们下课后，你们可以继续搜集一些有关台湾的资料，在班上举办一次“台湾知识交流会”，这节课就上到这儿，同学们再见！

[设计意图] 课外学习是课内学习的延伸，鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。板书设计：

12·看雪

台湾

北京

看雪